章丘市第四中學(xué)七年級生物下學(xué)期第一次月考試題 新人教版6

一、選擇題。（本大題15題15.0現(xiàn)代類人猿和人類的共同祖先是 A.長臂 B.獼 C.森林古 D.猩96%以上．這個(gè)事例可以說明 人體內(nèi)受精卵形成和胚胎發(fā)育的場所依次分別是 A.輸卵管 B.子宮 C.輸卵管 D.陰道 下列食物的營養(yǎng)成分中，必須經(jīng)過消化才能吸收的一組是 水、無機(jī)鹽、維生 B.蛋白質(zhì)、糖類、脂C.蛋白質(zhì)、維生素、無機(jī) D.維生素、糖類、脂既能消化淀粉又能消化脂肪的消化液是哪一組 A.唾液和胃 B.唾液和膽 C.腸液和膽 D.腸液和胰下列消化器官中，不具有消化功能的是 A. B.小 C.口 D.大下列含消化液種類最多的器官是 A. B.小 C.大 D.肝圖中A、B、C、D依次表示消化道相鄰的幾個(gè)器官，曲線XY、Z表示三大類有機(jī)物在上述器官中被消化的程度．下列敘述 X為脂肪，消化器官是Y為淀粉，消化器官是CZ1XY、Z能在D一日三餐中各種食物比例配置合理是（） 人體呼吸系統(tǒng)的組成，正確是 鼻、咽、喉、支氣管、氣 B.鼻、氣管、支氣管、C.呼吸道、 D.呼吸道、支氣管、氣醫(yī)學(xué)上提倡人們應(yīng)該盡量用鼻呼吸，用鼻呼吸比用嘴呼吸好是因?yàn)?空氣從鼻到達(dá)肺比從嘴到達(dá)肺的距離 B.鼻比口腔內(nèi)溫暖空氣的效果C.用鼻呼吸可以溫暖濕潤空氣且吸附灰 D.口腔中不能吸附空氣中的灰引起肺炎的細(xì)菌從空氣到達(dá)患者肺的“旅程”鼻→喉→咽→氣管→支氣管→ B.鼻→咽→喉→氣管→支氣管→C.鼻→咽→喉→支氣管→氣管→ D.鼻→咽→氣管→喉→支氣管→肺泡內(nèi)的氣體進(jìn)入血液，要經(jīng)過 ）層細(xì)胞B. C. D.關(guān)于發(fā)生在肺泡內(nèi)的氣體交換，正確的是 氧氣和二氧化碳均從血液進(jìn)入肺氧氣從血液進(jìn)入肺泡，二氧化碳從肺泡進(jìn)入血氧氣從肺泡進(jìn)入血液，二氧化碳從血液進(jìn)入肺氧氣和二氧化碳均從肺泡進(jìn)入血下列營養(yǎng)缺乏癥與其病因?qū)?yīng)關(guān)系正確的是()神經(jīng)炎——缺乏維生素 B.夜盲癥——缺乏維生素C.骨質(zhì)疏松癥——缺乏 D.地方性甲狀腺腫——缺乏2 二、填空題（本大題共3題，共15.0某中學(xué)生物興趣小組的同學(xué)在探究“饅頭在口腔中的變化”實(shí)驗(yàn)時(shí)，設(shè)計(jì)了如表事實(shí)的實(shí)驗(yàn)案試管編12345饅頭碎屑或適量碎適量碎適量饅頭適量碎適量碎唾液有2mlA2ml2ml2ml水浴時(shí)10 攪不攪請完成下列問題為了探究“唾液對饅頭有消化作用”，選用1號和2號兩支試管作對照試驗(yàn)，在2號試管的A處應(yīng)加入 ，對照組是 試管．如果選用1號和3號兩支試管進(jìn)行對照試驗(yàn)，所探究的問題是 ；1號試管中加入碘液后溶液不變藍(lán)，原因是 ．為了探究“溫度對饅頭消化作用的影響”，應(yīng)選用 試管進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．如圖所示為人體的消化系統(tǒng)圖，請據(jù)圖回答下列問 組成的．食物中的淀粉、脂肪和蛋白質(zhì)分子大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的有機(jī)物，進(jìn)入消化系統(tǒng)后，逐步分解成簡單的物質(zhì)才能被人體吸收，這個(gè)過程叫 ．蛋白質(zhì)的消化是從 開始的，蛋白質(zhì)最終被消化 肝臟分泌的消化 不含消化酶，但能促進(jìn)脂肪被消化3題：氣球表示 ，吸氣過程的是 圖．吸氣時(shí)，肋骨間的肌肉和膈肌 ，使胸廓 ，肺隨古代有些女子將胸部和腰部束得很緊，以保持苗條的身材，但是會(huì)直接影響 （填“圖A”或“圖B”）所示生理過程的進(jìn)行，經(jīng)常這樣會(huì)引起體質(zhì)下降．4【答案七年級下第一次月考生物試1.2.3.4. 5. 6.7.8.9.10.11. 12. 13.14.15.2mL水；2；牙齒的咀嚼、舌的攪拌對饅頭有消化作用；淀粉被唾液淀粉酶（或唾液）完（1）消化 消（2）3 氨基（3）膽肺；B；收縮；擴(kuò)張5PAGEPAGE7學(xué)生通過觀察和思考，獲取有關(guān)心臟結(jié)構(gòu)的知識(shí)并推測它們的功能，發(fā)展學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。重點(diǎn)：1、學(xué)生能夠通過觀察心臟各腔室的厚薄以及有關(guān)瓣膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，來推測它們各自的功能。2難點(diǎn)：1、學(xué)生能夠通過觀察各腔室的厚薄以及瓣膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，來推測它們各自的功能。 教師：1、購置新鮮的羊的心臟數(shù)個(gè)，其中一半保持完好，其余的解剖好，以備觀察。另準(zhǔn)備解剖盤，盛有水的燒杯，小漏斗。234教學(xué)課時(shí)2課時(shí)師：我們前面學(xué)習(xí)了血流的管道——血管，由不同類型的血管和心臟構(gòu)成封閉的管道系統(tǒng)：生：能流動(dòng)生：用手交替壓縮輸液管的回血管，管內(nèi)液體循環(huán)流動(dòng)起來。生：平時(shí)我們能夠感受到心臟的跳動(dòng)，特別是劇烈運(yùn)動(dòng)后，心跳更加劇烈。生：心臟通過收縮為血液循環(huán)提供動(dòng)力，推動(dòng)著血液在管道系統(tǒng)中循環(huán)流動(dòng)師：對，心臟在血液循環(huán)流動(dòng)過程中，就相當(dāng)于汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)，為整個(gè)循環(huán)過程提供動(dòng)力，同時(shí)也像抽水機(jī)的泵，保證了血液能夠從低處流向高處。心臟為什么能夠提供動(dòng)力？心臟的結(jié)構(gòu)和功能是怎樣的？本節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)輸送血液的泵——心臟。請同學(xué)們嘗試通過觀察揭開心臟之迷。（下發(fā)觀察材料和提綱，通過觀察解決相關(guān)問題。生：以小組為單位，觀察羊的心臟，借此來了解人的心臟的結(jié)構(gòu)師：請各組匯報(bào)各自的觀察結(jié)果，注意按照科學(xué)觀察的方法和順序進(jìn)行下面稍尖。師：（借助人的心臟模型）和左右。推動(dòng)著血液在血管內(nèi)循環(huán)流動(dòng)。一生中，心臟是從不休息的，是這樣的嗎？生：是這樣的，如果心臟不跳動(dòng)了，人也就死亡了生：不是，我從資料上了解到，人類的心臟也是要休息的，只不過是方式不太一樣，它是通過舒張時(shí)間相對長于收縮時(shí)間來保證休息的。心臟再將血液射入血管的？生：我們觀察解剖的心臟，看到心臟是由四個(gè)腔室組成，分別是：左心房、左心室、右心房、右心室，而且發(fā)現(xiàn)只有同側(cè)的心房與心室相同，左右是完全隔開的。最厚的是左心室，然后是右心室，心房的壁整體都不如心室厚。樣，心房的壁感覺要薄的多。為什么會(huì)這樣呢？師：（結(jié)合人的心臟模型）肉的功能特點(diǎn)，做出推測，為什么會(huì)有這些不同？（學(xué)生小組交換意見室是四個(gè)腔室中壁最厚的?；匦呐K進(jìn)心房。所以心室的壁都比心房要厚。究的方案。生：（討論，效果不很理想。到的困難？生：根據(jù)各類血管的功能，結(jié)合剛才的推測，動(dòng)、靜脈與心臟腔室的通連關(guān)系應(yīng) 師：如何判斷與心臟連接的血管是哪類血管呢大的是靜脈血管。的方法判斷并實(shí)際操作，看會(huì)有什么樣的結(jié)果出現(xiàn)。（學(xué)生兩組合一組，每組各有一個(gè)已解剖的和完好的動(dòng)物心臟，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)師：請各組介紹你們實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和認(rèn)識(shí)。生：我們從與右心房相通的靜脈向里面注水，水是從動(dòng)脈血管流出的，說明前面推測是正確的，血液從靜脈→心房→心室→動(dòng)脈，血液從動(dòng)脈流出師：（邊聽學(xué)生介紹，一邊在黑板上畫心臟簡單工作示意圖）的順利吧！？生：順利，結(jié)果是這樣的生：老師，我們灌了好長時(shí)間，不知為什么水總是進(jìn)不去，流的到處都是示范他們是怎樣做的。（該組同學(xué)上講臺(tái)示范操作生：老師他們灌水的那條血管不是靜脈血管，是動(dòng)脈血管9師：（通過與解剖的心臟比照，同時(shí)比較同等粗細(xì)的血管的管壁）（有部分同學(xué)低頭搬看本組的實(shí)驗(yàn)材料脈里面的血液不能流回心室。所以，從動(dòng)脈血管灌不進(jìn)去水。心室的血液也不會(huì)倒流回心房了。脈，而不能倒流。師：（展示課件，心臟收縮舒張的動(dòng)畫演示）位于我們胸腔內(nèi)的心臟，從它的組斷地循環(huán)流動(dòng)。教學(xué)后記問題，學(xué)生探索的欲望強(qiáng)烈，主動(dòng)性強(qiáng)。選用的是羊的心臟，灌水效果較好。（式的不同，沒有用豬的心臟）從動(dòng)脈插入心臟。用了扮演導(dǎo)游的游戲方式，通過介紹途徑的景點(diǎn)以及其間發(fā)生的事件，使學(xué)生在游戲中，熟悉了人體內(nèi)的血液循環(huán)，學(xué)生比較歡迎這種寓教于樂的形式，教學(xué)效果較好。存在的不足，主要是課堂節(jié)奏把握控制，引導(dǎo)要得當(dāng)，否則容易偏離正題。課 第三節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層 課 新授 第1課時(shí)教教學(xué)重

種主要組織能從宏觀到微觀，從整體到部分認(rèn)識(shí)植物體，從而使學(xué)生的空間想像能力得到提高。教學(xué)難 植物的各種組織均由分生組織分化形成教法學(xué) 多媒體教學(xué)法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、實(shí)物教學(xué)法、調(diào)查教學(xué)過程（教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖 個(gè)性化補(bǔ)教學(xué)過程

教師布置此項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生傾聽，達(dá)到資源共一、創(chuàng)設(shè)情境，溫故而知講桌上擺放2盆有花有果果實(shí)，教室四周貼上美師：上節(jié)課我們已揭開了動(dòng)物體結(jié)構(gòu)層次的神秘生：一一做答。師：掌握得不錯(cuò)。生物大家族中的一大成員——?jiǎng)游矬w的結(jié)構(gòu)層次我們已有所了解，那么今天我們研究什么呢？請各位同學(xué)環(huán)顧生：植物體的結(jié)構(gòu)層次。師：有眼力。今天我們就來探究一下為我們創(chuàng)造了如此美麗生存環(huán)境的功臣——植物體的結(jié)構(gòu)層次。生：立刻對新知識(shí)二、看書預(yù)習(xí)，分小組討論預(yù)習(xí)提綱中的各題，1．綠色開花植物體是怎樣生活的？2植物是怎樣由受精卵形成組織的？與動(dòng)物一樣嗎？4．器官是由哪些組織構(gòu)成的？師：手持一盆開花植物，問，這盆綠色開花植物是怎樣生活的？生：根吸收土壤中的水等營養(yǎng)物質(zhì)，在有陽光、溫度適宜的環(huán)境下生活。師：你們小組討論得非常好，其他同學(xué)還有疑問嗎？生：為什么需要水、陽光、空氣？師：誰來幫幫他？生：可能是植物是由細(xì)胞組成的，而細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量吧！師：真能學(xué)以致用。這些知識(shí)將在以后的學(xué)習(xí)中逐步獲得。下面咱們來解決第二題。生：二人一組觀察自己采集的完整草本植物標(biāo)本，小組代表邊指植物邊回答。師：他答對了嗎？請給點(diǎn)掌聲。生：完全正確，并鼓掌。師：下面的一道題是本課的難點(diǎn)問題，咱們共同努力來啃下這塊硬骨頭，好嗎？請回答第1題。生：植物體是由受精卵分裂形成分生組織，分生組織再分化形成其他各種組織。師：你們還有疑問嗎？生：我不明白輸導(dǎo)組織的師：問得好！它的確是個(gè)難以理解的微觀變化問題。邊在黑板上畫圖邊拿導(dǎo)管模型解答。然后，再讓剛才提問的學(xué)生重述。生：重述導(dǎo)管的形成師：好，咱們來解決第二個(gè)問號吧生：不同之處在于動(dòng)物體是由受精卵分裂為一群細(xì)胞，再分化成為四種組織。植物體是從分生組織分化出其他組織的，組織名稱也不一樣。師：看書很認(rèn)真，其實(shí)在動(dòng)物體內(nèi)也有一些具有旺盛分裂能力的細(xì)胞群只不過叫分生組織罷了。動(dòng)、植物體的形成差不多。難點(diǎn)攻克了，來回答第四題吧。首先解決根這種器官的組成生：到講臺(tái)前，手指根尖模型回答，小組成員補(bǔ)充。師：正確。那么，由保護(hù)組織形成的根冠，和由輸導(dǎo)組織、營養(yǎng)組織形成的成熟區(qū)，由營養(yǎng)組織構(gòu)成的伸長區(qū)的細(xì)胞最初來源是什么？由分生組織形成的分生區(qū)的細(xì)胞分化得師：棒極了，接著展示根尖伸長的活動(dòng)掛圖。咱們來解決點(diǎn)實(shí)際問題，手持甘蔗莖，西紅柿果實(shí)，問：它們分別是什么器官？生：莖，果實(shí)師：完全正確。那你能分析它們的組成嗎？師：現(xiàn)在就剩下最后一道題了，勝利在望，請學(xué)們再接再厲，誰來答？ 生：回答。師：好6個(gè)小組每組出代表扮演根、莖、生：參加表演，說出自己所演器官的功能，及由何組織構(gòu)成，另一小組拿兩根長管代表輸導(dǎo)組織中的導(dǎo)管和篩管，六件校