部編版五年級語文上冊第1單元大單元整體教學設計（課件配套）

五上第一單元一花一鳥總關情一、目標與內容（一）學習目標1.運用學過的識字方法認識24個生字，讀準2個多音字，正確書寫29個生字，理解并會寫26個詞語。2.有感情地朗讀課文,選擇自己喜歡的段落或課文背一背。3.把握課文主要內容，體會作者表達的情感。初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，體會、積累蘊含作者感情（二）學習內容與學習重點學習內容學習重點教材內容：活動·探究任務一舉行心愛之物展覽會制定公約任務二閱讀體悟1.《白鷺》2.《落花生》3.《桂花雨》4.《珍珠鳥》5.《語文園地》任務三嘗試寫作開分享會1.挑選心愛之物，學會給心愛之物設計介紹卡。尊重大家的不同見解，制定出切實可行的班級展覽會公約。2.閱讀課文，了解課文主要內容，體會作者表達的濃濃情思，初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。3.能把自己與心愛之物之間的故事寫清楚、寫生動，表達自己的喜愛之情，并樂于分享習作。設計說明教材在本單元編排了精讀課文三篇《白鷺》《落花生》《桂花雨》，略讀課文一篇《珍珠鳥》，這些課文都是借助生活中的具體事物，抒發(fā)作者的真情實感?！栋槨吠ㄟ^對白鷺詩意的描寫，表達了作者對白鷺的欣賞和贊美；《落花生》借助花生的特點，抒發(fā)了作者“要做有用的人”的感悟；《桂花雨》敘述了作者關于桂花的童年回憶，把思想懷舊之情傾注其中；《珍珠鳥》通過對珍珠鳥從怕人到信賴人的變化過程的描述，展現了作者與珍珠鳥的美好情誼。本單元的語文要素是“初步了解課文借助具體事情抒發(fā)感情的方法”，把情感寄托在描述的事物中，是文章表達情感的常見方法。精讀課文的課后習題引導學生品味表現事情特點的語句，體會蘊含在字里行間的感情。語文園地中的“交流平臺”，梳理總結了本單元課文描述的不同事情的特點和表達的情感，引導學生初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。本單元的習作要求是“寫一種事物，表達自己的感情”，習作的主題是“我的心愛之物”，重在引導學生圍繞心愛之物，寫出自己的喜愛之情。這是在把內容寫清楚的基礎上提出的更高要求，要求學生習作時表達出自己的真情實感。本單元的學習任務的設計重在抓住四篇文章中的共通價值，即了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，引導學生體會作者情感，并從課文學習中受到啟發(fā)，發(fā)現事情的特征與抒發(fā)的感情之間的關聯(lián)，并能關注身邊的事物，寫出對身邊事情的情感。情境與任務(一）學習情境用心觀照萬物，萬物就會賦予人的情感。在我們的眼中，白鷺就是一首韻在骨子里的散文詩，桂花是那化不開的濃濃鄉(xiāng)愁，樸實無華的落花生也會告訴你做人的道理。讀讀作家筆下的萬物，去探一探花鳥的真性情；辦個心愛之物展覽會，分享自己的獨特感受，用筆記下你的眼中那個“他”。（二）任務框架與內容安排1.任務框架2.內容安排任務課時學習內容舉行心愛之物班級展1口語交際：制定班級公約讀懂作家筆下的濃濃情思8《白鷺》《落花生》《桂花雨》《珍珠鳥》語文園地八之“交流平臺”“詞句段運用”、“日積月累”記下我的心愛之物2《我的心愛之物》（寫作）（三）設計說明本單元以“一花一鳥總關情”為主題，整合三個任務八個活動進行學習。將識字寫字、課文閱讀、習作、語文園地等整合在“舉辦心愛之物班級展、讀懂作家筆下的濃濃情思、記下我的心愛之物”三大學習任務之中，做個好策劃，制定展覽會公約；讀讀散文，感受白鷺、花生、桂花雨、珍珠鳥的美；寫寫心愛之物，抒發(fā)內心的情感。在豐富多彩的學習活動中初步了解借助具體事物抒發(fā)感情的方法。第一個任務是舉辦“心愛之物”班級展，讓公約的制定發(fā)生在學生喜愛的活動中，借活動賦予學生一雙慧眼，認真觀察、細心分析，讓他們做班級公約的小主人，更能夠幫助他們制定并履行這些公約。第二個任務是“讀懂作家筆下的濃濃情思”，本單元四篇課文都是寫的我們身邊常見的事物。通過“我識我讀我寫”的活動，采用預習分享與交流的方式，展示自主識字的成果?！拔夷茏x出幾幅圖”重在培養(yǎng)學生的理解和概括能力，也是掌握“初步理解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”的基礎?！爱媯€導圖結構清”重在通過畫一畫思維導圖，了解課文圍繞主題寫了哪幾方面的內容。結合《語文園地》中“詞句段運用”聚焦“對比”的寫法，在品讀課文中體會情感，明白道理，受到啟發(fā)，發(fā)現事物特征與抒發(fā)感情之間的關聯(lián)。能在小練筆中學會敘述清楚事物與關聯(lián)事件，自然而然地流露情感。做生活的有心人，關注身邊事物，表達個人情感和見解。第三個任務是記下我的心愛之物。借助“選材清單”幫助學生確定寫作對象，再在思考與交流中喚起內心的真實體驗，打開寫作思路。通過交流，引領學生把內容寫具體、寫生動。在自改和互改的過程中，增進學生對如何寫好習作的認識，不斷完善自己的習作，鞏固方法。本單元的課文重在抓住四篇文章中的共通價值，即了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，引導學生體會作者情感，并從課文學習中受到啟發(fā)，發(fā)現事情的特征與抒發(fā)的感情之間的關聯(lián)，并能關注身邊的事物，寫出對身邊事情的情感。教學活動示例及說明任務一舉辦“心愛之物”班級展【設計意圖與教學建議】班級公約是班級全體成員都應自覺遵守的一種約定。它可以讓學生知道集體處處有規(guī)則，懂得規(guī)則可以使世界變得文明有序的道理，領會遵守規(guī)則的重要性。因此，讓公約的制定發(fā)生在他們喜愛的活動中，借活動賦予學生一雙慧眼，認真觀察、細心分析，讓他們做班級公約的小主人，更能夠幫助他們制定并履行這些公約。建議安排1課時活動1：做個好策劃1.我心中的“小明星”我們每個人都有自己特別鐘愛的東西，最近，班級會舉辦一次“心愛之物”展覽會，你會帶哪樣物品參加展覽呢？快快選出你心中的“小明星”吧！2.向你介紹它一張卡片一段介紹，你心中的“小明星”是什么樣的？拿出紙和筆，寫一寫畫一畫，“心愛之物”介紹卡，開啟展覽會之門。活動2：制定展覽會公約1.制定公約我來試一場小小展覽會，有著大大的學問。當我們帶著自己的心愛之物走進班級，那是怎樣的場面？如果想讓展覽會更加有序、成功，我們可以做些什么？請大家想一想、說一說、畫一畫。任務二“讀懂作家筆下的濃濃情思”活動1：他們都像畫一樣【設計意圖及教學建議】本單元四篇課文都是寫的我們身邊常見的事物，白鷺、落花生、桂花、珍珠鳥等，這些事物學生比較熟悉，仿佛就在身邊。無論從內容還是表達，對于學生來說難度不大。學生充分地自主閱讀，把生字的識字與寫作為預習的任務，培養(yǎng)學生的自主識字的能力。“我識我讀我寫”的活動安排，采用預習分享與交流的方式，展示自主識字的成果，把常規(guī)的教師檢查變成學生的學習成果展示，大大激發(fā)了學生的學習主動性，同時也獲得學習的愉悅感?！拔夷茏x出幾幅圖”重在培養(yǎng)學生的理解和概括能力，也是掌握“初步理解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”的基礎?！爱媯€導圖結構清”重在通過畫一畫思維導圖，了解課文圍繞主題寫了哪幾方面的內容。建議安排1課時1.我讀我識我寫本單元三篇精讀課文、一篇略讀課文要會認識26個生字，會寫29個字，并積累26個詞語。在教學本單元時，讓學生進行預習，設計學習任務單，結合單元的基本任務，完成以下幾項內容：一是課文的朗讀，做到讀準字音、讀通句子，特別是第1課與第3課。二是自主識字，做到文中帶拼音的字能讀，學會文中的26個生字；根據字典的注釋，知道“便”“待”的幾種讀音及用法。三是在田字格里正確書寫文后29個字，注意間架結構。教學中的第一個活動“我讀我識我寫”，對學生的預習情況作檢測，分以下幾個活動：①我的識字小竅門：交流本單元生字，已經掌握的，并能介紹識字的方法。重點指導下面兩類字。鷺嫌匣榴籮蔓瞼眸（形聲字）；黛嗜榨雛（筆畫較多的字）；②我積累的新鮮詞：課文中有26個詞語需要積累，但從實際情況看，有的詞語比較熟悉，對學生沒有多大的新鮮感，讓學生自主的積累，根據自己的喜好進行整理。交流時讓學生說說自己的理解，教師盡可能把意思相近或相對的詞進行比較辨析，加深理解。有的是動詞，和農活有關，如播種、澆水、榨油等；有的是名詞，要注意寫法與讀音，如白鶴、鏡匣、糕餅、茶葉；還有些表示時間的詞，如清晨、黃昏、深夜等。③我能寫好這些字：三篇精讀課文中的寫字任務較大，一共有29個字。書寫指導時進行歸類指導：一是寫好左窄右寬的字：嫌、框、哨、播、澆、吩、咐、榨、矮、懂、糕、餅、浸、撿。二是寫好這些字：朱、匣、畝。④我的朗讀分享：分享學生喜歡的段落或句子，以三篇精讀課文為主。2.我能讀出幾幅畫①出示四篇文章題目，提示：四篇課文都是寫的常見的事物，請你選擇一個事物，說一說寫了幾幅畫面。②根據學生預習情況選取典型資源，比較后說說哪些同學的畫面比較齊全。3.填個導圖結構清①根據討論好的畫面，完成下面的表格：（每人可以選擇一篇課文完成表格填寫）課題畫面一畫面二畫面三②學習成果的交流，掌握每篇文章的內容。活動2：韻在骨子里的散文詩【設計意圖及教學建議】《白鷺》是部編版小學語文五年級上冊第一單元的第一課，是郭沫若先生寫的一首文質兼美、清純自然、別有情趣的散文詩。作者善于運用形象和色彩來刻畫事物，運用新奇貼切的比喻描繪清麗悠遠的意境，使全文洋溢著濃濃的詩情畫意，是一曲自然美的頌歌。語文不只是實際與思維的語言工具，更是人文精神的載體，它通過語言以育人，因此，本課教學希望通過學生、教師、教材三位一體，多向交流，體現學生主動求知，體現師生互動，提倡自主、合作、探究的學習方式。建議安排1課時。1.預習交流，初識白鷺（1）交流課前搜集的有關白鷺的圖片及資料。（2）讀讀課文中對白鷺色素、身段的描寫，感受精致色彩。2.互動質疑，篩選問題（1）分小組收集同學課前預習中的問題并展示。（2）布置問題篩選任務。大家提出的問題，有的關于課文的局部，有的關于課文的整體；有的關于課文內容理解方面，有的關于課文寫作手法方面。請同學們以小組為單位，羅列梳理一下，看看這些問題可以分成哪幾類，尤其要分清楚：哪些問題有助于我們對課文的深入理解？哪些問題不影響我們對課文的理解？哪些問題能引發(fā)我們深入的思考？淺層次的問題組內討論解決，有價值的問題提出來全班交流。3.匯報交流，合作釋疑（1）全班匯總問題。問題匯總我的理解作者從哪些方面寫了白鷺的美？作者為什么還寫了白鶴、朱鷺和蒼鷺？課文描繪了哪些優(yōu)美的畫面？能試著取取名字嗎？作者為什么說“白鷺是一首精巧的詩”，“一首韻在骨子里的散文詩”？…………（2）默讀課文，抓住文中相關語句，談談對問題的理解，并有感情地讀好相關語段。4.熟讀成誦，感受詩韻。（1）配樂朗誦自己喜歡的語段。指導朗讀。（2）試著背誦課文1-5自然段。活動3：說出故鄉(xiāng)風物里的深情與深意【設計意圖及教學建議】本單元側重借助生活中的具體事物，抒發(fā)作者的真情實感。把情感寄托在描述的事物中，是文章表達情感的常見方法?！堵浠ㄉ泛汀豆鸹ㄓ辍穬善n文都借物抒情，以“物”為線索，還運用對比的手法，在字里行間自然流露情感。對比讓事物特點更鮮明，讓情感流露更深刻。結合《語文園地》中“詞句段運用”聚焦“對比”的寫法。所以這一個學習活動旨在引導學生緊隨事物線索，抓住對比的寫法，在品讀課文中體會情感，明白道理，受到啟發(fā)，發(fā)現事物特征與抒發(fā)感情之間的關聯(lián)。能在小練筆中學會敘述清楚事物與關聯(lián)事件，自然而然地流露情感。做生活的有心人，關注身邊事物，表達個人情感和見解。這是我們想要尋找的一種獨特的育人價值。建議安排3課時1.對比讀出風物特點①上節(jié)課，我們隨著故鄉(xiāng)風物讀出了幾幅畫。作者為什么偏偏選擇“花生”和“桂花”呢？它們具有怎樣的特點？請快速瀏覽《落花生》和《桂花雨》，結合關鍵詞句說說花生和桂花給作者留下最深刻的印象是什么?；ㄉ簶銓崯o華、不慕虛榮。不好看，但是很有用。桂花：香氣迷人。②聚焦重點段落，再讀，試著完成表格。出示相關語句：A花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。B小時候，我無論對什么花，都不懂得欣賞。父親總是指指點點地告訴我，這是梅花，那是木蘭花……但我除了記些名字外，并不喜歡。我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只是滿樹的葉子；開花時，仔細地在樹叢里尋找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡?，太迷人了。表格1：花生桃、石榴、蘋果位置外形印象表格2：桂花梅花外形葉子花朵香氣表格1預設：花生桃、石榴、蘋果位置埋在地里高高地掛在枝頭外形矮矮地長鮮紅嫩綠印象挖起來才知道一見就生愛慕之心表格2預設：桂花梅花外形笨笨的有姿態(tài)葉子滿樹、繁密相對稀疏一些花朵小相對大一些香氣迷人、濃郁相對淡一些③有感情地朗讀句子，教師小結：我們從許地山父親與孩子的對話中感受到花生的樸實無華，從琦君的回憶中感受故鄉(xiāng)桂花香氣的迷人。在他們的描述中，還加入其他風物進行對比，讓特點更加突出鮮明。2.品議風物蘊藏的獨特情思①一切景語皆情語，事物被人賦予了獨特的情思。思考：父親想借花生告訴“我們”什么道理？琦君在桂花香中寄予了怎樣的情感？預設：《落花生》表達道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。預設：《桂花雨》表達情感：寄托了作者濃濃的思鄉(xiāng)情愁和對童年歡樂生活的深切懷念。②小組合作學習：作者是如何在字里行間流露情思的呢？默讀課文，對比閱讀兩篇課文，尋找作者的寫作密碼，小組討論，完成表格，和大家分享。出示學習要求：1.先自主閱讀，圈點勾畫，思考：兩篇課文流露情思方法的相同點與不同點。2.小組合作完成表格。3。全班分享。表格:相同點不同點《落花生》《桂花雨》表格預設:相同點不同點《落花生》①對比手法②細節(jié)描寫①由物及人，側重于道理的表達②細節(jié)描寫側重語言對話《桂花雨》①對比手法②細節(jié)描寫①借物抒情，側重于情感的表達②細節(jié)描寫側重動作和語言③具體討論交流：A《落花生》中對比有兩處：一是討論花生最可貴的好處，二是我表述明白的道理。討論：能不能去掉文中對其他水果的描寫？對比閱讀，理解道理：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！薄澳敲?，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人?！盉《落花生》中細節(jié)描寫（語言對話）：討論：為什么有的句子有提示語，有的沒有提示語？指導朗讀。有感情地朗讀句子，教師小結：父親希望孩子們能像花生那樣樸實無華，不求虛榮，默默無聞，腳踏實地地做一個對國家、對社會、對別人有用的人。C《桂花雨》中對比有三處：一是第2自然段對比梅花突出桂花香氣迷人，二是第4自然段對比搖下來的桂花和被風吹落的桂花香氣突出前者香味更加濃郁，自然引入對搖桂花的回憶，三是第7自然段對比杭州桂花和故鄉(xiāng)桂花突出家鄉(xiāng)院子里的桂花更香。出示桂花圖和梅花圖，比較兩者姿態(tài)有何不同。預設：桂花樹笨拙，梅花樹雅致。桂花細小，梅花高潔。討論：作者是喜歡笨拙的桂樹和細小的桂花嗎？為什么要這樣寫？預設：對比突出桂花香氣的迷人。指導朗讀，讀出喜愛。D《桂花雨》中細節(jié)描寫體現在“搖桂花”這一部分。討論：“桂花雨”是一場香香的、快樂的雨，這是一種怎樣的快樂？默讀第5自然段，結合關鍵詞句說說感受。交流：抓住動詞：纏—問—抱—搖—喊，感受搖桂花前的急切期待以及搖桂花時的喜悅激動。演一演：搖桂花對“我”來說是件大事，誰來扮演這位無比期待的孩子？④總結：誰來總結一下兩位作者是如何自然流露情思的呢？有感情地朗讀句子，教師小結：兩位作者都是通過某個事物作為線索，然后回憶與它相關的事情，運用對比的手法突出事物的特點，運用細節(jié)描寫再現畫面，表達出事物蘊含著的深刻情思。3.讀懂作家筆下的風物①拓展閱讀“借物抒情”類詩文?！断s》《井岡翠竹》《姥姥的剪紙》。②對比閱讀，完成表格。主要內容事物特點寫作手法道理或情感《蟬》《井岡翠竹》《姥姥的剪紙》③交流學習收獲。④小結：萬千作家，萬千風韻。相同的事物在不同的作家筆下會有不一樣的景致，因為它被賦予了獨一無二的情思。借物喻人，借物抒情，讓物人合一，情感細膩。4.寫寫我眼中獨特的你①一花一鳥，筆尖流露，世間萬物中哪個獨特的“你”能觸發(fā)你的心弦，讓你思緒萬千呢？交流你學完《落花生》以及《桂花雨》之后想到的人和事。②交流。③練筆。出示要求：1.確定“物”。2.運用細節(jié)描寫再現某個畫面。3.運用對比手法突出事物特點和表達情思。④反饋點評。⑤修改?；顒?：你好，珍珠鳥【設計意圖及教學建議】《珍珠鳥》是人教版五年級上冊第一單元第四篇文章，是一篇略讀課文。作者馮驥才是我國現代著名作家。這篇文章按照時間順序敘述了作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后與人和諧相處的經過，譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。略讀課文，學生可采用默讀與朗讀相結合的方式，了解課文內容。重點抓住課文描寫珍珠鳥外表、動作、神態(tài)的句子，感受“我”對珍珠鳥的喜愛之情，了解“我”與“珍珠鳥”建立信任的過程。要引導學生注意積累課文描寫珍珠鳥的句子，這些句子用工筆勾勒的手法，生動的展現了珍珠鳥活潑，可愛的樣子，要學習作者的描寫手法。本課的重點是領會課文主旨，即信任是通過營造良好的環(huán)境產生的，課文主旨句即課文最后一段，要引導學生結合全文來理解這個句子。建議安排1課時1.自主閱讀，初識珍珠鳥①交流課前搜集的有關珍珠鳥的圖片及資料②根據自瀆學習提示，說說學習本課主要需要弄清楚哪些問題。③快速瀏覽課文，你認識了一只怎樣的珍珠鳥？用“——”畫出文中提到“小家伙”字眼的句子。2.人鳥相處的美好境界①帶著問題，自主默讀：默讀課文，想想哪些句子寫出了作者用心呵護珍珠鳥，逐漸得到大、小珍珠鳥的信賴，劃出有關的句子，讀一讀，體會體會。（指名回答）②作者用心呵護，對珍珠鳥付出了愛，同時作者也得到了愛的回報。用較快的速度默讀第7—15自然段，想想文中哪些句子寫出了人鳥相處的美好境界，用“~~~~~~”畫出小珍珠鳥的舉動，用“———”畫出“我”的舉動，并用簡短的詞語加以概括，批注在旁邊。③小組合作，討論交流：交流劃找的句子，不僅要說說自己標注的畫面，還要來說說這樣批注的理由，最后整理成統(tǒng)一意見寫下來。注意字寫得大一點。完成表格。=4\*GB3④全班交流：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥信賴的？小鳥的舉動“~~~~~~~”“我”的舉動“———”…………3.信賴創(chuàng)造美好①你認為哪一個畫面深深地吸引了你，請選取一個畫面自己先讀一讀，待會爭取把內心的感受讀出來。先準備一下。②配樂朗讀，邊聽邊想象鳥兒趴在作者肩頭睡著的情景。③體會句子含義。作者用心呵護珍珠鳥，珍珠鳥信賴作者，他們友好相處，當小珍珠鳥趴在作者肩膀上睡熟的時候，作者情不自禁地寫下了內心的真實感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。=1\*GB2⑴談談你對這句話的理解。人與鳥竟能達到如此的境界=2\*GB2⑵只要有一顆愛心，只要彼此信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界。在生活中，你經歷過這樣的事情嗎？請你結合生活實際，談談對“信任，往往創(chuàng)造出美好境界”這句話的體會。同桌可以討論討論。=3\*GB2⑶信賴是人和動物、人和人之間友好相處的基礎，因為信賴而產生愛、溫暖、包容，所以作者說“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。任務三：記下我的心愛之物活動1：寫下最動情的故事【設計意圖與教學建議】借助“選材清單”幫助學生確定寫作對象，再在思考與交流中喚起內心的真實體驗，打開寫作思路。通過交流，引領學生把內容寫具體、寫生動。在自改和互改的過程中，增進學生對如何寫好習作的認識，不斷完善自己的習作，鞏固方法。建議安排1課時1.指導選題，鎖定寫作對象（1）選一選：根據“選材清單”，確定自己特別鐘愛的一種心愛之物。選材清單選材清單1.玩具：小熊、不倒翁、芭比娃娃、遙控飛機……2.工藝品：風鈴、貝殼、陶罐……3.植物：多肉植物、吊蘭、仙人掌……4.動物：小烏龜、金魚、泰迪狗……5.……從上面清單中選出自己特別鐘愛的一種“心愛之物”：______________想一想：為什么選擇這件“心愛之物”，它和你之間有過哪些難忘的故事？（關注選材提示）點撥引領：每一種素材前面都有與之相關的事件提示，引導學生想清楚事物成為自己心愛之物的原因。2.交流故事，充實習作內容（1）說一說：簡單地介紹清楚自己的心愛之物是什么以及喜歡它的原因。（2）評一評：怎么把心愛之物寫具體？點撥引領：介紹自己的心愛之物，首先要說清楚你的心愛之物是什么，寫清楚“心愛之物”的樣子及來歷，重點要說出自己為什么愛它，表達自己的喜愛之情。3.融入情思，表達喜愛之情（1）如何借助心愛之物抒發(fā)喜愛之情呢？回顧前文，尋找寫作支架。（2）運用對比，表達情感我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見到滿樹的葉子；開花時，仔細地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。——琦君《桂花雨》父我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見到滿樹的葉子；開花時，仔細地在樹叢里尋找，才能看到那些小花?！豆鸹ㄓ辍犯父赣H說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。”——許地山《落花生》（白鷺）色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。——郭沫若《白鷺》描寫場景，寄托情思搖花對我來說是件大事，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢?”母親說：“還早呢，花開的時間太短，搖不下來的。”可是母親一看天上布滿陰云，就知道要來臺風了，趕緊叫大家提前搖桂花。這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我嘁著：“??！真像下雨，好香的雨呀！”搖花對我來說是件大事，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢?”母親說：“還早呢，花開的時間太短，搖不下來的?！笨墒悄赣H一看天上布滿陰云，就知道要來臺風了，趕緊叫大家提前搖桂花。這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我嘁著：“??！真像下雨，好香的雨呀！”——琦君《桂花雨》教師點撥：童年搖花的場景，讓作者終身難忘！作者著力描寫搖花的快樂，讓作者體會到小小的桂花還寄托著作者對故鄉(xiāng)、親人深深的懷念。這就是借物抒情！4.完成習作寫清楚心愛之物的樣子及來歷。突出心愛之物的特點，表達喜愛之情。寫清楚心愛之物的樣子及來歷。突出心愛之物的特點，表達喜愛之情。內容寫清楚，借物抒情，不著痕跡地表達情感。（2）改一改：自主修改，同桌互改，再次自主修改。（3）評一評：讀讀評評，改一改?；顒?：我的“心愛之物”分享會【設計意圖與教學建議】在分享習作的過程中，學生擁有了更多的讀者。隨著展示平臺的增多以及讀者范圍的擴大，學生會自覺審視自己的習作，不斷地提出新的目標，以此激發(fā)習作的內在動力，濃厚習作興趣，提高寫作水平。建議安排1課時1.謄寫習作，圖文并茂請同學們把修改后的稿子工整地謄寫在稿紙上，還可以配上圖片。2.多種途徑，分享習作（1）開辦“我的心愛之物”習作專欄，貼在教室展板上，大家欣賞并留言。評析角度：內容寫得是否清楚具體。評析角度：內容寫得是否清楚具體。是否感受到作者的喜愛之情。有哪些打動自己的語句以及被打動的原因。對不足之處提出建議。（3）向學校學生處編輯部投稿。（4）把習作分享給家人、朋友。四、教學建議與資源支持（一）單元教學建議1.關于大單元教學設計。本單元以“一花一鳥總關情”為主題，整合三個任務八個活動進行學習。將識字寫字、課文閱讀、習作、語文園地等整合在“做個好策劃、讀懂作家筆下的濃濃情思、記下我的心愛之物”三大學習任務之中。每個任務之中再設計若干個活動，如“我想帶它來參展，制定展覽會公約；讀讀散文，感受作者在文中寄予的對白鷺、花生、桂花雨、珍珠鳥的特殊情感；寫寫心愛之物，抒發(fā)內心的情感”，讓學生在豐富多彩的學習活動中初步了解借助具體事物抒發(fā)感情的方法?？谡Z交際先學，設置“心愛之物”班級展的大情境。語文園地整合融入課文教學中。習作順勢展開，運用習得的方法加以運用。2.關于識字寫字。堅持集中識字和隨文識字有機結合。首先，在初讀時，選擇重點的字、詞、句等組塊出示，集中學習。然后在朗讀課文中滲透多種方法開展隨文識字，鞏固集中識字成果。本單元形聲字較多，陌生詞較多，多音字難辨別，可以充分利用造字規(guī)律以及字音形規(guī)律，激發(fā)學生自主識字的興趣，提高自主識字的能力。3.關于朗讀。本單元朗讀重點是帶著畫面讀，帶著情感讀。本單元多為散文，教師需要引導學生想象畫面，進入情境，關注詞句的輕重緩急，讀出自己的理解和體會到的情感。還可以借助圖畫、文字、視頻等資料，幫助學生內化對散文的理解，感受獨特的情思。4.關于習作。只有真實情境才能激發(fā)寫作內驅力，本單元設置了“心愛之物”班級展的大情境。首先，了解班級展需要的準備工作，學會策劃班級展活動，制定班級展公約。接著，在課文教學中滲透言語表達的密碼，特別是“借物抒情”“對比”手法的運用，適時的小練筆提供表達的支架，為后面完整的習作做鋪墊。最后，在單元主題情境下，學生參與“心愛之物”班級展主題活動，通過線上線下的學習，參與活動的同時完成寫作任務，分享“心愛之物”。特別需要關注習作的評價反饋與修改。5.關于單元語文要素的落實。本單元的語文要素是“初步了解課文借助具體事情抒發(fā)感情的方法”，把情感寄托在描述的事物中，是文章表達情感的常見方法，也是高年級閱讀教學的重點。大單元的設計聚焦了這一語文要素，結合精讀課文的課后習題引導學生品味表現事情特點的語句，體會蘊含在字里行間的感情，語文園地中的“交流平臺”，梳理總結了本單元課文描述的不同事情的特點和表達的情感，引導學生初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。還通過閱讀鏈接、推薦閱讀，讓學生從多角度去閱讀與理解，在多篇閱讀中運用，實現從“學習”到“運用”的跨越。（二）單元線上學習包的設計與使用建議任務一做個好策劃活動一我想帶它來參展線上支持（資源、工具、測評）設計意圖及使用建議1.我心中的“小明星”在交互分享平臺供學生發(fā)布自己的心愛之物和相對應的參展牌等。2.向你介紹它。交互分享平臺供學生發(fā)布介紹卡等，提供技術支持，可以現場寫一寫、畫一畫等。給予學生分享與交流的平臺，強調技術的交互性，把思考過程記錄下來并上傳，彼此都能看到心愛之物和參展牌。技術支持既能讓學生在圖片上直接批注圈劃，又能分享與交流。活動二制定展覽會公約線上支持（資源、工具、測評）設計意圖及使用建議1.合理想象話場面提供表格，樣式如下：可能出現的情況合理的解決辦法聲音太吵無法正常開展物品亂放或丟失展覽線路混亂……2.寫寫畫畫定公約提供技術支持，方便學生寫一寫、畫一畫，完成公約，在交互分享平臺公示。提供表格，讓學生能明確可能出現的情況并相對應思考合理的解決辦法，條理清晰，便于交流評價，減輕學生的操作難度。以圖文結合的方式批注、交流，更加形象與直觀。讓學生把自己的思考記錄下來，并分享，更符合學生的年齡特點，更能激發(fā)學生的學習興趣。任務二讀懂作家筆下的濃濃情思活動一他們都像畫一樣線上支持（資源、工具、測評）設計意圖及使用建議1.我讀我識我寫學習任務單（內容包括：《白鷺》《落花生》《桂花雨》三課要求會認的26個生字、會寫的29個字；多音字“便”“待”在線查詢；這兩篇課文的電子稿以及可以摘抄的書寫框。）①我的識字小竅門：可以把自己的發(fā)現寫下來。②我積累的新鮮詞：可以點擊新鮮詞，方便學生比較辨析，加深理解。③我能寫好這些字：可以在空白處書寫。④我的朗讀分享：學生可以錄音，保存發(fā)送到交互分享平臺。2.我能讀出幾幅畫提供四篇文章鏈接，方便學生點擊并概括畫面?？梢酝蟿痈淖兾恢茫奖阌懻摰贸鲎罱K答案。3.填個導圖結構清提供表格，如下：（表格里可以直接輸入或書寫。）課題畫面一畫面二畫面三在交互分享平臺上公示成果并交流互動評改。學習任務單是學生自學要求，既要求有閱讀內容，也要有相應的練習，多音字的查詢體現出線上學習的優(yōu)勢；電子課本與可摘抄的書寫框，展開線上學習的便利。這是學生自學后的分享與交流，板塊的設計便于學生把自己的學習成果進行線上展示。師生可以選擇不同的資源進行點評。把長段文字變成一幅幅畫面，一個個小標題，便于提升學生的概括能力。提供表格，讓學生能按照結構進行內容的梳理，減輕學生的操作難度，也讓學生更容易在腦海里構建文章的內容體系，形成整體印象?；顒佣嵲诠亲永锏纳⑽脑娋€上支持（資源、工具、測評）設計意圖及使用建議1.預習交流，初識白鷺交互分享平臺供學生發(fā)布課前搜集的白鷺照片及資料。2.互動質疑，篩選問題線上技術支持供學生現場寫一寫質疑的問題，可以修改。3.匯報交流，合作釋疑根據討論情況適時改變，得出匯總表格，如下：問題匯總我的理解作者從哪些方面寫了白鷺的美？作者為什么還寫了白鶴、朱鷺和蒼鷺？課文描繪了哪些優(yōu)美的畫面？能試著取取名字嗎？作者為什么說“白鷺是一首精巧的詩”，“一首韻在骨子里的散文詩”？…………4.熟讀成誦，感受詩韻。提供配樂，分享自己的朗誦，互相適時打分。共享搜集的圖片和資料利于學生提前對課文中白鷺色素、身段的描寫有初步的印象，感受精致色彩。質疑問題及時出示并根據討論情況改變，便于再現思維過程。表格呈現問題，給學生的學習提供一種思路，為后面的學習交流做好鋪墊。朗誦分享，適時打分，讓評價更高效。活動三說出風物里的深情與深意線上支持（資源、工具、測評）設計意圖及使用建議1.1.對比讀出風物特點提供《落花生》《桂花雨》兩篇課文的超鏈接提供表格，樣式如下：表格1：花生桃、石榴、蘋果位置外形印象表格2：桂花梅花外形葉子花朵香氣2.品議風物蘊藏的獨特情思提供兩篇文章的電子課文，課文圖片上有圈劃批注的功能，并能把學生的學習結果保存。提供表格，樣式如下：相同點不同點《落花生》《桂花雨》出示桂花圖和梅花圖3.讀懂作家筆下的風物提供拓展閱讀《蟬》《井岡翠竹》《姥姥的剪紙》的電子課文提供表格，如下：主要內容事物特點寫作手法道理或情感《蟬》《井岡翠竹》《姥姥的剪紙》4.寫寫我眼中獨特的你圖片提示：蠟燭、路燈、梅花等。點擊拍照把自己的小練筆上傳。提供評價表，給學生參考：（學生根據自己和同學練筆情況打星。）評價要求達成度（幾顆星））1.做到圍繞一個“物”來寫2.運用細節(jié)描寫如語言動作神態(tài)心理等再現某個片段畫面3.運用對比手法寫出物的特點，表達情感課文超鏈接方便學生翻閱根據表格內容進行填寫，并交流。這樣方便學生梳理中對比得出風物特點。在線上提供相應的電子稿，方便學生復制粘貼。既能讓學生在圖片上直接批注圈劃，又能分享與交流。根據表格內容進行填寫，并交流。這樣方便學生梳理中對比文章流露情思方法的異同并學會方法。出示圖片，方便學生對比桂花與梅花的不同姿態(tài)，從而理解作者對桂花香的喜愛。既能讓學生在圖片上直接批注圈劃，又能分享與交流。強調技術的交互性，把思考過程記錄下來并上傳。閱讀后根據表格進行填寫并交流。這樣方便學生閱讀分享，遷移運用課文中所學的閱讀方法和習作方法。出示圖片，勾連學生生活經驗，聯(lián)想與“花生”有類似精神的人，聯(lián)想與“桂花”類似能讓人產生情感思緒的物品，打開聯(lián)想與表達的閥門。利用宏程平臺拍照功能，將自己的“練筆”拍照上傳，師生共評?；趯W生點評的支架，在師生互評中學會寫作方法并學以致用。可以根據作品情況打星，都滿足就三顆星，有欠缺酌情減星?；顒铀哪愫茫渲轼B線上支持（資源、工具、測評）設計意圖及使用建議1.自主閱讀，初識珍珠鳥交互分享平臺供學生發(fā)布課前搜集的珍珠鳥照片及資料。交互分享平臺分享需要解決的問題。提供批注技術支持。2.人鳥相處的美好境界提供電子課文，方便學生做批注交流。出示表格，如下：小鳥的舉動“~~~~~~~”“我”的舉動“———”…………3.信賴創(chuàng)造美好根據電子課文，通過拖拽聚焦畫面分享感受。提供配樂朗誦，讀出感受。交互平臺上供學生分享生活中類似的經歷與畫面。共享搜集的圖片和資料利于學生提前對課文中珍珠鳥的描寫有初步的印象。批注圈畫技術便于學生用“——”畫出文中提到“小家伙”字眼的句子。根據表格梳理與交流便于再現思維過程，給學生的學習提供一種思路，為后面的學習交流做好鋪墊。聚焦畫面，結合文字交流體會，對內容與情感表達理解更加透徹。配樂朗讀讓情感更加投入，增強感染力。交流生活經驗，拉近讀者與作者之間的距離，更深刻理解“信任，往往創(chuàng)造出美好境界?！边@句話。任務三記下我的心愛之物活動一寫下最動情的故事線上支持（資源、工具、測評）設計意圖與使用建議1.指導選題，鎖定寫作對象出示“選材清單”，選定寫作對象。選材清單選材清單1.玩具：小熊、不倒翁、芭比娃娃、遙控飛機……2.工藝品：風鈴、貝殼、陶罐……3.植物：多肉植物、吊蘭、仙人掌……4.動物：小烏龜、金魚、泰迪狗……5.……從上面清單中選出自己特別鐘愛的一種“心愛之物”：______________5.……從上面清單中選出自己特別鐘愛的一種“心愛之物”：______________5.……從上面清單中選出自己特別鐘愛的一種“心愛之物”：______________出示關聯(lián)事件提示：學生確定寫作對象后，可以寫一寫思維導圖，回憶與它之間的事件，思考心愛的原因。2.交流故事，充實習作內容以小組為單位畫一畫思維導圖，提高思維導圖軟件，交流修改。3.融入情思，表達喜愛之情出示學過的課文中的片段，對比閱讀。（白鷺）色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。（白鷺）色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了?！簟栋槨犯父父赣H說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道?！薄S地山《落花生》我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見到滿樹的葉子；開花時，仔細地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見到滿樹的葉子；開花時，仔細地在樹叢里尋找，才能看到那些小花?！豆鸹ㄓ辍锋溄印堵浠ㄉ泛汀豆鸹ㄓ辍分惺惆l(fā)道理或者抒發(fā)情感的語句，交流討論“借物抒情”的方式。4.完成習作寫清楚心愛之物的樣子及來歷。突出心愛之物的特點，表達喜愛之情。寫清楚心愛之物的樣子及來歷。突出心愛之物的特點，表達喜愛之情。內容寫清楚，借物抒情，不著痕跡地表達情感。交互分享平臺供學生分享自己的作品。根據要求在自己的作品上自主修改，同桌互改，再次自主修改。通過清單與關聯(lián)事件的出示，打開學生回憶的閥門，尋找到觸碰他心靈的心愛之物，確定寫作對象。強調技術的交互性，把思考過程記錄下來并上傳，提升學生思維力與表達力。提供思維導圖框架，讓學生能按照結構進行習作內容的構思，明確習作思路與重點部分，完善習作方法，減輕學生的操作難度。披文入情，需要對文本內容進行復習回憶，總結方法，更有利于學生習作時學以致用。強調技術的交互性，把思考過程記錄下來并上傳。習作要求出示給學生寫作指明方向。利用平臺拍照功能，將自己的“習作”拍照上傳，師生共評?；趯W生點評的支架，在師生互評中學會寫作方法并學以致用?？梢愿鶕髌非闆r打星，都滿足就四顆星，有欠缺酌情減星?；顒佣业摹靶膼壑铩狈窒頃€上支持（資源、工具、測評）設計意圖與使用建議1.謄寫習作，圖文并茂提供線上支持，圖文結合再現“心愛之物”。2.多種途徑，分享習作交互分享平臺創(chuàng)建“我的心愛之物”習作專欄，弄成電子展板，大家欣賞并互動留言，提出評價意見。提供平臺供學生向學校學生處編輯部投稿。圖文在線分享，便于學生交流評價以及搜集電子資料。習作專欄的創(chuàng)建讓學生在展示中獲得成就感，在師生互評中獲得提升感，投稿的平臺更加激發(fā)學生習作的積極性。（三）單元學生用書使用建議本單元以“一花一鳥總關情”為主題，整合三個任務八個活動進行學習。將識字寫字、課文閱讀、習作、語文園地等整合在“做個好策劃、讀懂作家筆下的濃濃情思、記下我的心愛之物”三大學習任務之中。每個任務之中，再設計若干個活動，如“我想帶它來參展，制定展覽會公約；讀讀散文，感受作者在文中寄予的對白鷺、花生、桂花雨、珍珠鳥的特殊情感；寫寫心愛之物，抒發(fā)內心的情感”，讓學生在豐富多彩的學習活動中初步了解借助具體事物抒發(fā)感情的方法。第一個任務是做個好策劃，重點任務是舉辦“心愛之物”班級展。先進行自主交流，你想帶什么心愛之物來參加班級展；接著說了如何辦好這個展覽，應該注意點什么，這樣就引出班級展覽的規(guī)程，要制定展覽公約。讓公約的制定發(fā)生在學生喜愛的活動中，借活動賦予學生一雙慧眼，認真觀察、細心分析，讓他們做班級公約的小主人，更能夠幫助他們制定并履行這些公約。第二個任務是“讀懂作家筆下的濃濃情思”，本單元四篇課文都是寫的我們身邊常見的事物。通過“我識我讀我寫”的活動，采用預習分享與交流的方式，展示自主識字的成果。“我能讀出幾幅圖”重在培養(yǎng)學生的理解和概括能力，也是掌握“初步理解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”的基礎?！爱媯€導圖結構清”重在通過畫一畫思維導圖，了解課文圍繞主題寫了哪幾方面的內容。結合《語文園地》中“詞句段運用”聚焦“對比”的寫法，在品讀課文中體會情感，明白道理，受到啟發(fā)，發(fā)現事物特征與抒發(fā)感情之間的關聯(lián)。能在小練筆中學會敘述清楚事物與關聯(lián)事件，自然而然地流露情感。做生活的有心人，關注身邊事物，表達個人情感和見解。第三個任務是記下我的心愛之物。借助“選材清單”幫助學生確定寫作對象，再在思考與交流中喚起內心的真實體驗，打開寫作思路。通過交流，引領學生把內容寫具體、寫生動。在自改和互改的過程中，增進學生對如何寫好習作的認識，不斷完善自己的習作，鞏固方法。五、練習、測評及建議（一）單元評價與測評目標1.識字與寫字（1）選擇自己喜歡的方式自主認識24個生字，運用組詞，選擇合適語境的方法，讀準兩個多音字，通過形聲字、拆分等方法會寫29個字。（2）會寫26個詞語，會用熟字組成新詞，擴展詞匯。運用多種方法理解詞語意思。2.朗讀與背誦（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，能想象和說出作者所描繪的畫面。（2）借助關鍵詞，了解白鷺的形體美，感受作者對白鷺的贊美之情。背誦《白鷺》全文及古詩《蟬》。3.習作能把自己心愛之物的樣子、來歷寫清楚，表達自己的喜愛之情。4.綜合性學習(1)能就交流話題主動發(fā)表意見，學會合理控制發(fā)言時間。(2)能尊重不同見解，梳理、總結大家的意見，制訂出切實可行的班級公約。(3)能結合閱讀經驗、梳理、總結本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。(4)能結合不同語境，了解同一詞語表達的不同意思，能從讀遷移到寫，根據同一詞語的不同意思恰當地在不同語境中運用該詞。（二）練習、測評設計說明本單元主題是“一花一鳥總關情”。隨著學生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學的一個重點，大部分字由學生自主學習完成。閱讀由文質兼美的散文組成，以讀為主，邊讀邊理解，感受并積累具有深刻含義的詞語和句子。朗讀重在指導學生邊讀邊想象畫面，能想象和說出作者所描繪的圖畫。本單元的語文要素是“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”，需要學生結合具體語境，了解對比的方法在描寫事物中的作用?！翱谡Z交際”教學要關注“討論”和“匯報”，培養(yǎng)聽眾意識。習作是圍繞自己的心愛之物，寫寫它的樣子，是怎么得到的，為什么會成為心愛之物等，寫出自己對這一事物獨有的感受?！罢Z文園地”可以通過朗讀、比較、背誦等多種形式進行交流，學習描寫事物的方法，積累古詩詞。根據學習內容和學習目標，本單元的練習、測評的設計關注了以下五個方面。畫面與文字相結合的閱讀實踐活動。五年級的學生對文字有一定的敏感度，但對散文類的文章的感悟能力較弱。通過“我能讀出幾幅圖”的實踐活動，重在培養(yǎng)學生的理解和概括能力，也是掌握“初步理解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”的基礎。通過“畫個導圖結構清”的實踐活動，重在讓學生通過畫一畫思維導圖，了解課文圍繞主題寫了哪幾方面的內容。從而提高學生的閱讀理解能力。注重方法的運用，能力的提升。結合《語文園地》中“詞句段運用”聚焦“對比”的寫法，圍繞本單元的語文要素，在品讀課文中體會情感，明白道理，受到啟發(fā)，發(fā)現事物特征與抒發(fā)感情之間的關聯(lián)。學生從閱讀實踐中提取了可遷移運用的方法，這些方法還要在閱讀和表達等練習活動中繼續(xù)運用，學生才能舉一反三。3.創(chuàng)設真實場景中的話題，著力激發(fā)學生的習作動機。本單元巧借“舉辦‘愛心之物’班級展”這一真實場景，學生參與到真實創(chuàng)設的場景中，更有話可說，樂寫愿寫，始終圍繞“心愛之物”這一主題，練習口頭表達和書面表達，同步訓練，同步提升。4.培養(yǎng)創(chuàng)新能力。練習的設計既要符合教材特點，也要符合學生的學習特點。設計了“制定班級公約”，讓公約的制定發(fā)生在學生喜愛的活動中，借活動賦予學生一雙慧眼，認真觀察、細心分析，讓他們做班級公約的小主人，更能夠幫助他們制定并履行這些公約；設計了“他們都像畫一樣”，在想象畫面中體會情感，明白道理，受到啟發(fā)，發(fā)現事物特征與抒發(fā)感情之間的關聯(lián)。能在小練筆中學會敘述清楚事物與關聯(lián)事件，自然而然地流露情感。做生活的有心人，關注身邊事物，表達個人情感和見解。這些活動，充分發(fā)揮了學生自主學習的能力，給了學生自主選擇的空間，既增強了學生語文學習的興趣和信心，又有效地引導學生自主掌握基礎知識，積累語言，學會運