部編版語文九年級上冊第13課《湖心亭看雪》教案

《湖心亭看雪》張岱課程類型：新課教學課題：《湖心亭看雪》課時安排：二課時時間分配：90分鐘一、教材分析：《湖心亭看雪》選自人教版初中語文九年級上冊第三單元的第三篇課文，文章以精煉的筆墨，作者在大雪三日、夜深人靜之后，小舟獨往,不期亭中遇客，三人對酌，臨別才互道名姓。描繪了所看到的幽靜深遠、潔白廣闊的雪景圖。同時，通過寫湖心亭賞雪遇到知己的事，表現(xiàn)了孤獨寂寞的心境和淡淡的愁苦和遺世獨立、卓然不群的高雅情趣以及對故國的沉思。二、學情分析：初三的學生對文言文具備一定的閱讀與理解能力，對文言文的閱讀有一定的基礎，較易讀懂文章的大意，但是不能深入的理解文言文的語句，體會作者的思想情感，需要教師加以引導。三、教學目標知識與能力目標：(1)結(jié)合課文注解，積累如“擁鑫(cui),沆揚(hangdang).而已、焉得”等文言實虛詞；(2)掌握文中詞類活用，一詞多義、古今異義、通假字如“大雪”等文言知識；(3)賞析課文融敘事、寫景、抒情于一體的寫作特色；(4)掌握文中白描手法的妙處過程與方法目標：通過朗讀法、自主合作探究法、點撥法，熟讀課文，初步掌握文章內(nèi)容，賞析西湖大雪后的景象，分析作者“癡”在何處，感悟作者遺世獨立的精神品質(zhì)和對故國的思念之情。情感態(tài)度與價值觀目標：通過對湖心亭看雪的經(jīng)過以及對作者遺世獨立、卓然不群的高雅情趣的品讀，培養(yǎng)高雅的情操。四、教學重難點教學重點：西湖雪景的賞析；作者“癡”在何處。教學難點：課文融敘事、寫景、抒情于一體的寫作特色的把握；作者超凡脫俗、遺世獨立的品質(zhì)和對故國之思的感悟。五、教學方法教法：點撥法；情景導入法；討論法。學法：朗讀法；自主合作探究法；圈點勾畫法。六、教學過程第一課時（45分鐘）（一）新課導入（3分鐘）常言道：“上有天堂,下有蘇杭。”杭州最美在西湖。楊萬里說“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”，這是夏日明艷妖婉的西湖，白居易說“最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤”,這是春日楊柳依依生機盎然的西湖。那大雪后的西湖是怎樣的呢？我們跟著張岱去看看吧。（二）作家作品簡介（4分鐘）作家：張岱（1597年-1689年），明末清初文學家，名維城，字宗子，又字石公，號陶庵、天孫，別號蝶庵居士，晚號六休居土，出生于浙江紹興城，山陰（今浙江紹興）人，張岱崇老莊之道，喜清雅幽靜，不事科舉，不求仕進，著述終老。精小品文，工詩詞，最擅散文，語言清新活潑，形象生動，廣覽簡取，著有《陶庵夢憶》《西湖夢尋》《夜航船》《瑯娘文集》《快園道古》等絕代文學名著，史學名著《石匱書》亦為其代表作。背景：張岱生活中兩個朝代交替之間，寫文著書,寄情山水。本文選自《陶奄夢憶》，寫于明朝滅亡后。湖心亭，位于西湖中。據(jù)說宋代整修西湖時，以湖泥堆成小島，明嘉靖三十一年（1552）在山。上建成亭閣，取名“湖心亭”。小品文：小品文即小品，散文的形式之一。題材的包容和體裁的自由，可以說是小品文的主要特點。尺牘、游記、日記、序跋、辭賦、小說等文體都可以是小品文。小品文作為文體的興盛是在明清時期，主要在晚明階段。而小品文的淵源則可以追溯到先秦時期。晚明小品文的興盛是與當時的社會現(xiàn)實、社會風尚和思潮影響分不開的。小品文也是隨筆、雜感等雜文的別稱。小品文中的諷刺小品，就是用幽默諷刺筆調(diào)，批判錯誤思想，抨擊腐朽事物的雜文。（三）初讀課文，整體感知（8分鐘）（1）學生初讀課文，結(jié)合注釋掌握其中疑難字詞的讀音。更（gQng）定 孥（nd）羹（cui）衣霧淞（sGng）沆（hdng）場（dang） 更有（geng）鋪氈（zhGn］強（qidng）飲（2）聽錄音，學生用“/”劃出課文朗讀的停頓崇禎五年/十二月，余/住西湖。大雪/三日，湖中/人鳥聲俱絕。是日/更定矣，余/孥一小舟，擁/看衣爐火，獨往湖心亭/看雪。霧淞/沆揚，天/與云/與山/與水，上下/一白。湖上/影子，惟/長堤一痕，湖心亭一點，與/余舟一芥，舟中人/兩三粒而已。到亭上，有兩人/鋪氈對坐，一童子燒酒/爐正沸。見余大驚喜/曰：“湖中/焉得/更有此人！”拉余/同飲。余/強飲三大白/而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子/喃喃曰：“莫說/相公癡，更有/癡似相公者！”（四）精讀課文，全面理解（30分鐘）.作者筆下西湖雪景是什么樣子的？請賞析。（翻譯，并介紹白描）明確：大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。（大雪接連下了很多天，湖中人聲和鳥聲都消失了。）（【重點字詞】俱：都；絕：消失。詞類活用：大雪：下大雪，名詞活用為動詞）“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。”讀了此句你想到了哪句詩？千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。由此句引發(fā)學生聯(lián)想、想象描繪“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”所描繪的雪景。學生回答，教師總結(jié)：天無飛鳥、路無行人，天寒地凍，萬籟俱寂的西湖雪景。霧淞沆礪，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。（湖面上霧氣凝成的冰花一片彌漫。天與云、與山、與水渾然一體，上上下下一片雪白。湖上能看到的影子，只有長提的一道痕跡、湖心亭的一點輪廓，以及我的一葉小舟、船上兩三個人影罷了。）（【重點字詞】：霧淞：霧氣遇冷時在樹上凝成的冰花。沆揚，霧氣彌漫的樣子。霧淞沆場：冰花一片彌漫。 上下一白：上上下下全白。一：全，者L一概，一白，全白。惟：只有。長堤一痕：形容西湖長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。堤，蘇堤;痕，痕跡。虛詞：而已：罷了。）對比：天地浩大:“天與云、與山、與水”中的“與”能去掉嗎？不能，三個與字把天云山水連在了一起，更能顯示出天地之間的蒼洋與淮大。如果是去掉了，就顯得界線分明，沒有蒼茫之間意了。自身渺?。何覀兡馨堰@些量詞換掉嗎?“一痕，一點，一芥，兩三?！敝械牧吭~，表現(xiàn)出了人在大自然中的渺小。寫景順序：在整體描寫部分,又采用了由上到下的順序。在局部描寫部分又采用了由大到小，由遠到近的順序。白描：白描是一種描寫的方法。原為中國畫的一種技法，是一種不加色彩或很少用色彩而只用黑線在白底上勾勒物像的畫法；作為一種描寫方法是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。（不加修飾的描寫）（文中的白描能夠抓住景物的突出特征，頗有韻味。一痕、一點、一芥、兩三粒，高度抽象、概括，宛如中國畫中的寫意山水，寥寥數(shù)筆，傳達出景物的形與神。）白描的例子：（抽象、概括）《秋思》馬致遠枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯,最后請同學說說這是怎樣的一幅雪景圖，并體會作者當時的情感。作者寫景采用白描，文句簡略，寥寥幾筆勾勒出一幅空寂、悠遠、脫俗的絕妙西湖夜雪圖；運用對比手法，攝取全景，顯示天地闊大，由面及點，顯得人物渺小。量詞運用匠心獨運，一個小似一個，視線由遠而近，景物由大到小，讓人感到天地之間人物的渺小。在寫景的描寫里，作者把人已經(jīng)當做景中的事物，把自己融入了蒼茫的宇宙自然，天人合一，人現(xiàn)在只是自然之景的一分子罷了。.張岱能寫出這么美的雪景，如果用文中一個字來評價他的話是哪一個字？明確：“癡”文中：及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”（等到了下船的時候，船夫小聲念叨：“不要說相公您癡，還有像相公您一樣癡的人啊。）（【重點字詞】及：等到；舟子：船夫；喃喃：低聲嘟噥，小聲念叨；莫：不要；相公：對書生的尊稱，原是對宰相的尊稱，這里是對文人的敬稱；更：還；癡似：癡于，癡過）小組討論，找出“癡”，讀此句，學生翻譯，理解本句。.那我們能從哪些地方看出他“癡”呢？又體現(xiàn)了作者什么品質(zhì)？（學生討論回答，教師結(jié)合學生回答）“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”明確：十二月，這是冬季最冷的時候，而且大雪連下了三日，天就更冷了，西湖上什么聲音都消失了，一片寂靜，沒什么好看的，這種寒冷的時候我們應是躲在家里，圍著火爐取暖，作者偏偏此時去賞雪，可見他的“癡北“是日更定矣，余孥一小舟，擁毒衣爐火，獨往湖心亭看雪”（這一天初更時分，我劃著一條小船，穿著細毛皮衣，帶著火爐，獨自前往湖心亭觀賞雪景。）＜【重點字詞】是：這；更定：指初更以后，即晚上八點左右；擁：圍裹，穿，穿著。羹：鳥獸的細毛，羹衣，細毛皮衣；獨：獨自。通假字：孥（n6）:通“槐”（rdo）,牽引，劃船，撐（船）；詞類活用：爐火：帶著爐火（名詞活用為動詞）。一詞多義：一：1.余孥一小舟：數(shù)詞，一，2.上下一白：全》說明時間是晚上，并且是一個人去看雪。誰晚上一個人去看雪呢？作者為什么偏偏選擇這個時間去賞雪？雪后天氣極其寒冷，作者獨自欣賞雪景，他癡迷情懷非同常人。這說明了他怎樣的志趣，怎樣的品質(zhì)？作者情趣高雅，他有著不畏嚴寒的雅興和超凡脫俗的閑情雅致。追問：作者說“舟中人兩三粒而已”子，為什么說是“獨往”呢？去湖心亭賞雪只他一個人，舟子只是送他去，并不上湖心亭。他為什么不拉舟子一塊看呢？這樣也好有個伴，不會獨自一人。他認為舟子看不懂，不是他的知音，不會理解他來湖心亭看雪的心情，從文章最后一句中就可知道舟子的觀念。這個“獨”字反映出他怎樣的個性特點？（文人雅士的清高孤傲）第二課時尋找“癡似相公者”。（15分鐘）.等張岱來到湖心亭，亭中已經(jīng)有人了嗎？（有，湖心亭上比他早來的兩個金陵人懂。）到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。（到了湖心亭上，我看見有兩個人已鋪好了氈子，相對而坐，一個小孩正把酒爐里的酒燒得滾沸。）（【重點字詞】氈：毛毯）如此說來，亭中早到之人，也應該是“癡”于雪景了。.“癡人”與“癡人”相見，發(fā)生了什么？見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”（他們看見我，非常高興地說:“西湖中怎么還會有您這樣（興致高雅）的人？”）（【重點字詞】焉得：哪能。更：還。焉得更有此人：想不到還會有這樣的人。一詞多義：更：1,是日更定：古代夜間的計時單位，音gOng,2?湖中焉得更有此人：還，音g8ng）見到我非常高興，“大喜日。喜遇知己。拉余同飲。余強飲三大白而別。（他們拉著我一同喝酒。我勉力地喝了三大杯酒，然后和他們道別。）（【重點字詞】拉：邀請。強（qi6ng）飲：盡情喝。強：勉強，盡力。大白：大酒杯。白：古人罰酒時用的酒杯，也泛指一般的酒杯。另心告別，道別，辭別。一詞多義1.上下一白：白色2.余強飲三大白而別：杯；大：1.見余大喜：非常，2,余強飲三大白而別：大）作者與金陵人一同喝酒問其姓氏，是金陵人，客此。（（我）問他們的姓氏，（得知他們）是南京人，在此地客居。）（【重點字詞】客此：客居于此，在此地做客。詞類活用：客：客居，做客，名詞作動詞。）（五）研讀課文，探究主旨（20分鐘）.作者想表達怎樣的情感？作者寫“問其姓氏”，可后面卻是“是金陵人，客此"你怎么看待這個句子？表面上答非所問，包含了豐富的情感內(nèi)容。“客此”，說明這兩人也不是杭州人,都跟作者一樣是客居他鄉(xiāng)的游子?！巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識”，不必記名字?！敖鹆辍边@個籍貫，就是現(xiàn)在的南京，曾是明朝的京都，明朝開國之初的五十三年（1368?1420年）建都在長江下游的南京。永樂十八年（1420年）遷都北京后，南京成為明朝的留都。作者強調(diào)“金陵人”“客”，又都是“癡人”都表達了作者遇到知己的喜悅與分別時的惋惜。雞鳴枕上，夜氣方回。因想余生平，繁華靡麗，過眼皆空，五十年來,總成一夢。（在枕上聽到雞的啼聲，純潔清靜的心境剛剛恢復。因而回想我的一生，繁華靡麗于轉(zhuǎn)眼之間，已化為烏有，五十年來，總只不過是一場夢幻。）——《陶奄夢憶序》崇禎五年十二月，余住西湖。這篇選自《陶奄夢憶》，作者在序里面說“因想余生平，繁華靡麗，過眼皆空，五十年來，總成一夢”，我們推測本篇寫于1644年明朝亡后，亡國后，作者依舊采用明代的紀年，作者繁華靡麗于轉(zhuǎn)眼之間，已化為烏有，五十年來，總只不過是一場夢幻，表達了自己對故國深切的思念之情作者有著不畏嚴寒的雅興,超凡脫俗的閑情逸趣，是一個清高孤傲的人。以上足以表達作者不與世俗同流合污、不隨波逐流的品質(zhì)以及遠離世俗，孤芳自賞的情懷，同時也寄托人生渺茫的慨嘆。.作者是如何處理寫景、敘事、抒情一體的關(guān)系的?【事是行文的線索。須用儉省的筆墨交代，如文中寫〃崇禎五年十二月余住西湖”，“是日更定，余拿一小船，擁春衣爐火，獨往湖心亭看雪”，“到亭上”，“及下船”，交待了作者的游蹤。寫景是游記的表現(xiàn)重點，要抓住景物的特點。把景物最打動人的地方表現(xiàn)出來，景中含情。本文寫雪景的一段，作者就抓住了夜色中雪景的特點，一痕、一點、二芥、兩三粒，正是茫茫雪境中的亮點，作者以他準確的感受體會到簡單背后的震撼力，宇宙的空闊與人的渺小構(gòu)成了強烈的對比，景物因此有了內(nèi)容。湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情。因意外遇到兩個賞雪人而驚喜