高中物理學習漫談

高中物理學習漫談江蘇省泰州中學高峰為什么學不好高中物理？一、輕視的學習態(tài)度二、不恰當?shù)膶W習方法物理不是副科！高中沒有主科和副科！物理學習不是為了做題，而是學習科學思想和科學方法。高中最基本的學習方法是每天堅持復習消化，獨立思考，一段時間后整理和總結。持之以恒，日積月累。高中物理學什么？物理學是一門基礎科學物理學是一門自然科學。它起始于伽利略、牛頓的年代。在這之前，它屬于哲學的范疇。經過三個多世紀的發(fā)展，它已經成為一門有眾多分支的、令人尊敬和熱愛的基礎科學。在高中，我們將學習物理學中的力學、熱學、光學、電磁學、原子物理五大分支的基礎知識。伽利略《兩大世界體系的對話》牛頓《自然哲學的數(shù)學原理》從遠到宇宙深處，近至咫尺之間，大到廣袤蒼穹，小到微觀粒子的浩瀚而又精細的時空中，物理學研究物質存在的基本形式，以及它們的性質和運動規(guī)律。物理學還研究物質的內部結構，在不同層次上認識物質的各種組成部分及其相互作用，以及它們運動和轉化的規(guī)律。因此，說物理學是關于“萬物之理”的學問并不為過。我國《普通高中課程標準（實驗）》把高中物理課程定位為：物理課程是科學領域的一門基礎課程，提升全體國民的科學素養(yǎng)仍然是高中物理課程肩負的主要責任。高中物理課程仍然需要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面培養(yǎng)學生，使學生今后能應對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。這段話的意思是：高中物理課程是基礎性課程，主要是培養(yǎng)學生的科學方法、科學思維、科學態(tài)度。肩負著學生一生發(fā)展的重任。有學生問：高中物理學了有什么用？高中物理課程由必修課程和選修課程構成，共12個模塊，每個模塊占2學分。這12個模塊分別為：物理1，物理2；選修1-1，選修1-2；選修2-1，選修2-2，選修2-3；選修3-1，選修3-2，選修3-3，選修3-4，選修3-5。其中物理1和物理2為共同必修模塊，其余皆為選修模塊。學生完成共同必修模塊的學習后，可獲得4學分，接著必須在選擇學習一個模塊，以便完成6個必修學分的學習任務。在獲得6個必修學分后，學生還可以根據(jù)自己的興趣、發(fā)展?jié)撃芤约敖窈蟮穆殬I(yè)需求等繼續(xù)學習若干選修模塊，以便完成科學學習領域所規(guī)定的學分，為進一步學習打下基礎。高中物理新課程結構高中物理新課程結構為什么要學高中物理？物理學是自然科學的重要組成部分，其研究成果和研究方法，在自然科學的各個領域都起著重要作用.研究化學、生物學、天文學、地質學、氣象學等都需要物理學，并形成了一些交叉學科，如化學物理和物理化學、生物物理、地球物理等等，當前科學中最活躍、最引人注目的課題、如生命科學、宇宙起源、材料科學等等，都與物理學的研究成果和研究方法密切相關。19世紀后半葉，在電磁學研究的基礎上發(fā)展起來的電力的開發(fā)與利用，給生產和生活帶來深刻的影響，使人類社會進入了電氣化的時代。20世紀中葉，電子技術及集成電路的應用，使人類社會進入信息化、智能化時代20世紀原子核物理學的研究，向人們展示了新的能源——核能。人類社會已經進入了核能時代。

18世紀中葉，蒸汽機的發(fā)明得益于熱學的研究。蒸汽機的使用，促進了手工生產向機械化大生產的轉變，并使陸上和海上較大規(guī)模的長途運輸成為可能，這大大推動了社會發(fā)展。物理學對推動社會發(fā)展有重要作用物理學是現(xiàn)代技術的重要基礎

許多高新技術如空間技術、現(xiàn)代通信技術、激光技術、現(xiàn)代醫(yī)療技術等的發(fā)展都與物理學密不可分。核磁共振成像是利用核磁共振（nuclearmagneticresonance，簡稱NMR）原理，依據(jù)原子核所釋放的能量在物質內部不同結構環(huán)境中不同的衰減，通過外加梯度磁場檢測所發(fā)射出的電磁波，即可得知構成這一物體原子核的位置和種類，據(jù)此可以繪制成物體內部的結構圖像。將這種技術用于人體內部結構的成像，就產生出一種革命性的醫(yī)學診斷工具?？焖僮兓奶荻却艌龅膽?，大大加快了核磁共振成像的速度，使該技術在臨床診斷、科學研究的應用成為現(xiàn)實，極大地推動了醫(yī)學、神經生理學和認知神經科學的迅速發(fā)展。蘇聯(lián)于1986年2月20日發(fā)射入軌的和平號空間站，宇航員們進行了天體物理，生物醫(yī)學，材料工藝試驗和地球資源勘測等科學考察活動。最大的軌道聯(lián)合體總長達350米，總重70噸，儼然象一座太空列車，繞地球軌道不停地飛馳。2000年底俄羅斯宇航局因和平號部件老化（設計壽命10年）且缺乏維修經費，決定將其墜毀．和平號最終于2001年3月23日墜入地球大氣層，碎片落入南太平海域中．和平號的研究任務今后由國際太空站所取代。物理與生活汽車與物理學一、力學方面1、汽車的底盤質量都較大，這樣可以降低汽車的重心，增加汽車行駛時的穩(wěn)度。2、汽車的車身設計成流線型，是為了減小汽車行駛時受到的阻力。3、汽車前進的動力——地面對主動輪的摩擦力（主動輪與從動輪與地面的摩擦力的方向相反）。4、汽車在平直路面勻速前進時——牽引力與阻力互相平衡，汽車所受重力與地面的支持力平衡。5、汽車拐彎時：①司機要打方向盤——力是改變物體運動狀態(tài)的原因；②乘客會向拐彎的反方向傾倒——由于乘客具有慣性。6、汽車急剎車（減速）時，①司機踩剎車——力是改變物體運動狀態(tài)的原因；②乘客會向車行方向傾倒――慣性；③司機用較小的力就能剎住車――杠桿原理；④用力踩剎車——增大壓力來增大摩擦；⑤急剎車時，車輪與地面的摩擦由滾動摩擦變成滑動摩擦。7、不同用途的汽車的車輪還存在大小和個數(shù)的差異——這與汽車對路面的壓強大小相關。8、汽車的座椅都設計得既寬且大，這樣就減小了對坐車人的壓強，使人乘坐舒服。9、汽車快速行駛時，車的尾部會形成一個低氣壓區(qū)，這是我們常常能在運動的汽車尾部看到卷揚的塵土形成原因。10、交通管理部門要求：①小汽車的司機和前排乘客必須系好安全帶——這樣可以防止慣性的危害；②嚴禁車輛超載——不僅僅減小車輛對路面的破壞，還有減小摩擦、慣性等；③嚴禁車輛超速——防止急剎車時，因反應距離和制動距離過長而造成車禍。11、簡單機械的應用：①方向盤、車輪、開窗搖柄等都是輪軸；②調速桿，自動開關門裝置是杠桿。12、汽車爬坡時要調為低速：由P=Fv，功率一定時，降低速度，可增大牽引力。13、關于速度路程，時間的計算問題；參照物與運動狀態(tài)的描述問題。14、認識限速，里程，禁鳴等標志牌，了解其含義。二、聲學方面1、汽車喇叭發(fā)聲要響，發(fā)動機的聲音要盡量消除（發(fā)動機上裝配消音器）――這是在聲源處減弱噪聲。2、為減輕車輛行駛時的噪聲對道旁居民的影響，在道旁設置屏障或植樹――可以在傳播過程中減弱噪聲。3、喇叭發(fā)聲：電能――機械能。三、熱學方面1、汽車發(fā)動機常用柴油機或汽油機——它們是內燃機——利用內能來做功。2、發(fā)動機外裝有水套，用循環(huán)流動的水幫助發(fā)動機散熱——水的比熱容大。3、冬天，為防凍壞水箱，入夜時要排盡水箱中的水――防止熱脹冷縮的危害。4、小汽車的后窗玻璃板中嵌有一道道的電熱絲——它可以防止車內形成的霧氣附著于玻璃上并凝結。5、剛坐進汽車或有汽車從你身旁駛過時，會聞到濃濃的汽油味——擴散現(xiàn)象。6、空調車車窗玻璃設計成雙層的――防止傳熱。7、環(huán)保汽車使用氫氣燃料，可減小對大氣的污染。四、電學方面1、汽車的發(fā)動機常用低壓電動機起動：電動機是根據(jù)磁場對電流的作用的原理制成的，工作時把電能轉化為機械能。2、汽車電動機（汽車電機）常用車載電瓶（蓄電池）供電，汽車運行過程中可以利用的車輪帶動車載發(fā)電機發(fā)電，給蓄電池充電。給蓄電池充電時，電能轉化為化學能儲存起來，此時蓄電池是用電器；用蓄電池給電動機供電時，化學能轉化為電能，此時蓄電池才是電源。3、車載蓄電池還被用來為汽車上配裝的空調、電扇、收錄機、CD機及各種用途的電燈供電，方便地把電能轉化為機械能、聲能、光能等等。4、油罐車的尾部通常要掛一條鐵鏈直達路面，這樣做有利于使運輸過程中因顛簸而產生的電荷迅速傳到大地上，避免因靜電放電而帶來災難。5、車燈發(fā)光：電能――光能。五、光學方面1、汽車旁的觀后鏡，交叉路口的觀察鏡用的都是凸面鏡，可以開闊視野。2、汽車在夜間行駛時，車內一般不開燈，這樣可防止車內乘客在司機前的擋風玻璃上成像，干擾司機正確判斷。3、汽車前的擋風玻璃通常都不直立（底盤高大的車除外），這是因為擋風玻璃相當于平面鏡，車內物體易通過它成像于司機面前，影響司機的判斷。4、汽車尾燈燈罩：角反射器可將射來的光線反回，保證后面車輛安全。5、汽車頭燈：凹面鏡反射原理，近距光燈絲在焦點附近，遠距光燈絲在焦點上。生活中處處有物理，生活也處處離不開物理。物理課程對全面提高學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有不可替代的作用。所以我們要學好物理，為自己一生的發(fā)展，為了祖國科技的進步，為了中華民族的未來。1.高中物理課程的理念理念一：在課程目標上注重提高全體學生的科學素養(yǎng)這是義務教育階段物理教育目的的延續(xù)，即高中物理課程的教育目的仍然側重在提高全體學生的科學素養(yǎng)。高中物理課程仍然需要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面培養(yǎng)學生，為學生的終身發(fā)展、使其今后能應對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎。一、高中物理知識概要理念二：在課程結構上重視基礎，體現(xiàn)課程的選擇性普通高中物理課程仍然是基礎教育課程，因此課程的基礎性非常重要，在建構高中物理課程時，應該考慮到全體高中學生的學習需求，確定基本的必修課程。但是，高中物理課程不同于義務教育階段的物理課程，它不僅應考慮到全體學生的共同發(fā)展，而且還應根據(jù)學生的學習興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求構建不同類型的選修課程，為學生提供選擇的空間，促進學生自主地、有理念三：在課程內容上體現(xiàn)時代性、基礎性、選擇性高中物理課程內容需要加強與社會進步、科技發(fā)展的聯(lián)系，而且還應反映科技進步帶來的如環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展等社會熱點問題，體現(xiàn)課程的時代性。另外，還應注重課程內容的基礎性，注重讓學生學習對其終身發(fā)展有用的基礎知識與技能，學習基本的研究方法和科學思想，養(yǎng)成一定科學態(tài)度與科學精神。課程的選擇性不僅體現(xiàn)在課程結構上，而且還體現(xiàn)在課程內容上，給予學生一定的自由空間，讓其選擇學習自己感興趣的物理內容。理念四：在課程實施上注重自主學習，提倡教學方式多樣化在義務教育階段的科學探究，需要教師較多的指導和幫助，而高中階段則應給學生更多的空間，讓學生較獨立地進行科學探究，培養(yǎng)學生的自主探究、自主學習、自己解決問題的能力。課堂教學應該是多種教學方式的結合，注意通過多樣化的教學方式，讓學生學習物理知識與技能，具有一定的科學探究能力，養(yǎng)成一定的科學態(tài)度與科學精神。理念五：在課程評價上強調更新觀念，促進學生發(fā)展課程評價應始終圍繞課程培養(yǎng)目標進行，不僅評價學生掌握的知識與技能，而且還應評價學生經歷的過程與學得的方法，評價學生形成的情感態(tài)度與價值觀等。注重評價內容的多元化，評價方式的多樣化，促進學生發(fā)展。應改革教學評價，推動教師積極投入課程改革，發(fā)揮教師的創(chuàng)造才能。2.高中物理課程的目標學習終身發(fā)展必備的物理基礎知識和技能，了解這些知識與技能在生活、生產中的應用，關注科學技術的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。學習科學探究方法，發(fā)展自主學習能力，養(yǎng)成良好的思維習慣，能運用物理知識和科學探究方法解決一些問題。發(fā)展好奇心與求知欲，發(fā)展科學探索興趣，有堅持真理、勇于創(chuàng)新、實事求是的科學態(tài)度與科學精神，有振興中華，將科學服務于人類的社會責任感。了解科學與技術、經濟和社會的互動作用，認識人與自然、社會的關系，有可持續(xù)發(fā)展意識和全球觀念.這四條總目標中，第一條主要是對知識與技能的要求；第二條是對科學探究能力和思維方式的要求；第三條對情感態(tài)度與價值觀提出了總體要求；第四條則對科學·技術·社會的觀念滲透提出了要求。在高中物理課程的具體目標中，分別從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個方面提出了具體要求。

在“知識與技能”中提出了讓學生:學習物理學的基礎知識，了解物質結構、相互作用和運動的一些基本概念和規(guī)律，了解物理學的基本觀點和思想。認識實驗在物理學中的地位和作用，掌握物理實驗的一些基本技能，會使用基本的實驗儀器，能獨立完成一些物理實驗。初步了解物理學的發(fā)展歷程，關注科學技術的主要成就和發(fā)展趨勢以及物理學對經濟、社會發(fā)展的影響。關注物理學與其他學科之間的聯(lián)系，知道一些與物理學相關的應用領域，能嘗試運用有關的物理知識和技能解釋一些自然現(xiàn)象和生活中的問題在“過程與方法”中，提出讓學生:經歷科學探究過程，認識科學探究的意義，嘗試應用科學探究的方法研究物理問題，驗證物理規(guī)律。通過物理概念和規(guī)律的學習過程，了解物理學的研究方法，認識物理實驗、物理模型和數(shù)學工具在物理學發(fā)展過程中的作用。能計劃并調控自己的學習過程，通過自己的努力能解決學習中遇到的一些物理問題，有一定的自主學習能力。參加一些科學實踐活動，嘗試經過思考發(fā)表自己的見解，嘗試運用物理原理和研究方法解決一些與生產和生活相關的實際問題。具有一定的質疑能力，信息收集和處理能力，分析、解決問題能力和交流、合作能力。在“情感態(tài)度與價值觀”中，提出讓學生：

能領略自然界的奇妙與和諧，發(fā)展對科學的好奇心與求知欲.有參與科技活動的熱情，有將物理知識應用于生活和生產實踐的意識.勇于探究與日常生活有關的物理學問題。具有敢于堅持真理、勇于創(chuàng)新和實事求是的科學態(tài)度和科學精神.有主動與他人合作的精神，有將自己的見解與他人交流的愿望，敢于堅持正確觀點，勇于修正錯誤.了解并體會物理學對經濟、社會發(fā)展的貢獻，關注并思考與物理學相關的熱點問題，有可持續(xù)發(fā)展的意識.關心國內、外科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，有振興中華的使命感與責任感，有將科學服務于人類的意識。3.高中物理的內容設置（1）物理1、物理2必修模塊的內容設置物理1、物理2是為全體學生設計的，旨在引導學生學習基本的物理內容，了解物理學的思想和研究方法，初步認識物理學對科學技術、經濟、社會的影響，是高中物理的主干知識。學好必修對學好整個高中物理意義重大。換句話說就是學好高一物理就能學好整個高中物理。物理1包括兩個主題：運動的描述；相互作用與運動規(guī)律。力與運動是自然界中最常見的現(xiàn)象，這些概念和規(guī)律是進一步學習物理的基礎。物理2包括三個主題：機械能和能源；拋體運動與圓周運動；經典力學的成就與局限性。進一步介紹物理學的核心內容，是對必修1所學知識和方法的深入和運用。（2）選修3系列內容設置較全面地、綜合地展示物理學的基本內容，強調物理學的思想和方法，較為深入地體現(xiàn)物理學在技術中的應用較為深入地體現(xiàn)對經濟、社會的影響。選修3-1模塊涉及“電場”、“電路”和“磁場”三部分內容；選修3-2模塊涉及“電磁感應”、“交變電流”、“傳感器”三部分內容；選修3-3模塊涉及“分子動理論與統(tǒng)計思想”、“固體、液體和氣體”、“熱力學定律與能量守恒”、“能源的可持續(xù)發(fā)展”四個主題；選修3-4模塊涉及“機械振動與機械波”、“電磁振蕩與電磁波”、“光”以及“相對論”等主題；選修3-5模塊涉及“碰撞與動量守恒”、“原子結構”、“原子核”和“波粒二象性”等內容。4.高中物理的特點高中物理課程是以科學探究為主線，以物理現(xiàn)象、概念和規(guī)律為載體，強調實驗和科學方法，以提高全體學生科學素養(yǎng)為目標的一門基礎科學課程。它的知識要求和能力要求要遠高于初中。相比較初中物理，高中物理在內容上實現(xiàn)了從形象到抽象、從定性到定量、從直接到間接、從靜態(tài)到動態(tài)、從簡單到復雜、從單一到綜合的跨越。在能力上要求學生具備理解能力、推理能力、分析綜合能力、應用數(shù)學工具處理物理問題的能力和實驗能力。在思維方法上要具備方析、綜合、比較、分類、假設、歸納、演繹、類比、抽象、概括等基本方法。可以說，高中物理是對學生各方面能力的一次考驗。【例】（江蘇2008年高考）如圖所示，間距為l的兩條足夠長的平行金屬導軌與水平面的夾角為θ，導軌光滑且電阻忽略不計．場強為B的條形勻強磁場方向與導軌平面垂直，磁場區(qū)域的寬度為d1，間距為d2．兩根質量均為m、有效電阻均為R的導體棒a和b放在導軌上，并與導軌垂直．(設重力加速度為g)（1）若a進入第2個磁場區(qū)域時，b以與a同樣的速度進入第1個磁場區(qū)域，求b穿過第1個磁場區(qū)域過程中增加的動能△Ek．（2）若a進入第2個磁場區(qū)域時，b恰好離開第1個磁場區(qū)域；此后a離開第2個磁場區(qū)域時，b又恰好進入第2個磁場區(qū)域．且a．b在任意一個磁場區(qū)域或無磁場區(qū)域的運動時間均相．求b穿過第2個磁場區(qū)域過程中，兩導體棒產生的總焦耳熱Q．（3）對于第（2）問所述的運動情況，求a穿出第k個磁場區(qū)域時的速率【點評】本題以電磁感應為情境，設計了兩個導體棒在磁場中交替切割磁感線產生感應電流，使導體棒受到安培力從而影響自身運動的復雜過程。涉及到的知識點有法拉第電磁感應定律、機械能守恒定律、能量守恒定律、牛頓第二定律、勻變速直線運動的規(guī)律等?？疾榱藢W生的閱讀能力、綜合分析能力、抽象思維能力、演繹推理能力、運用數(shù)學方法（微元法）處理問題的能力。要求學生不僅要有扎實的基礎知識，還要有深刻的理解能力；不僅要熟練掌握和正確運用各個物理規(guī)律，還要具備運用數(shù)學方法處理問題的能力。【例】如圖（甲）所示為一種研究高能粒子相互作用的裝置，兩個直線加速器均由k個長度逐個增長的金屬圓筒組成（整個裝置處于真空中。圖中只畫出了6個圓筒，作為示意），它們沿中心軸線排列成一串，各個圓筒相間地連接到頻率為f、最大電壓值為U的正弦交流電源的兩端。設金屬圓筒內部沒有電場，且每個圓筒間的縫隙寬度很小，帶電粒子穿過縫隙的時間可忽略不計。為達到最佳加速效果，應當調節(jié)至粒子穿過每個圓筒的時間恰為交流電的半個周期，粒子每次通過圓筒間縫隙時，都恰為交流電壓的峰值。質量為m、電荷量為e的正、負電子分別經過直線加速器加速后，從左、右兩側被導入裝置送入位于水平面內的圓環(huán)形真空管道，且被導入的速度方向與圓環(huán)形管道中粗虛線相切。在管道內控制電子轉彎的是一系列圓形電磁鐵，即圖中的A1、A2、A3……An，共n個，均勻分布在整個圓周上（圖中只示意性地用細實線和細虛線了幾個），每個電磁鐵內的磁場都是磁感應強度和方向均相同的勻強磁場，磁場區(qū)域都是直徑為d的圓形。改變電磁鐵內電流的大小，就可改變磁場的磁感應強度，從而改變電子偏轉的角度。經過精確的調整，可使電子在環(huán)形管道中沿圖中粗虛線所示的軌跡運動，這時電子經過每個電磁鐵時射入點和射出點都在電磁鐵的一條直徑的兩端，如圖（乙）所示。這就為實現(xiàn)正、負電子的對撞作好了準備。（1）若正電子進入第一個圓筒的開口時的速度為v0，且此時第一、二兩個圓筒的電勢差為U，正電子進入第二個圓筒時的速率多大？（2）正、負電子對撞時的速度多大？（3）為使正電子進入圓形磁場時獲得最大動能，各個圓筒的長度應滿足什么條件？（4）正電子通過一個圓形磁場所用的時間是多少？二、如何做好初高中物理的銜接？1.認識初中物理和高中物理的“臺階”，做好充分的心理準備高中物理知識點增多，理論性增強，系統(tǒng)性增強，綜合性增強，能力要求提高，這是一個回避不了的事實。我們總不能停留在簡單、單一、靜態(tài)、定性的思維層面上。高中物理學習就是一個使我們的思維由簡單到復雜、有形象到抽象、由歸納到演繹的過程。我們心理上首先要接受這種變化，然后才能適應這種變化。例如高一物理的一個顯著的變化是許多問題都要定量計算才能得出最終結論，而不像初中很多問題都一目了然，看看結果就出來了。于是很多學生轉變不過來，心理上接受不了，表現(xiàn)出來的現(xiàn)象是嫌煩，嫌過程復雜、嫌運算多，總希望回到以前的學習模式中去。逐漸的他們就會發(fā)現(xiàn)物理很難學下去了，甚至有的同學第一學期結束就宣布放棄物理。高中物理學習與初中物理學習的差別1.思維方式的差別

初中物理研究的物理現(xiàn)象形象直觀，學生在學習過程中的思維活動多半是以直觀現(xiàn)象為依據(jù)的形象思維，涉及計算的問題也比較簡單，只要代入公式就能算出結果。因此，許多學生的學習方法比較機械，習慣背公式、代公式。而高中物理學習中，概念多，規(guī)律多，題目類型多，解題方法靈活，分析問題常常要從多方面、多層次進行，抽象思維多于形象思維。2.學習方法的差別初中注重培養(yǎng)興趣，用簡單知識去解釋簡單現(xiàn)象，用現(xiàn)象去輔助記憶。而高中重點培養(yǎng)分析能力，培養(yǎng)透過現(xiàn)象看本質的能力，所以需要對現(xiàn)象或知識點進行深入地分析以及多方面地推理，最后總結出某知識的特點以及各種現(xiàn)象和各知識點的內在聯(lián)系，有了分析能力才能以不變應萬變。3.學習內容上的差別

初中物理學習的物理現(xiàn)象和物理過程比較直觀淺顯，與日常生活現(xiàn)象聯(lián)系緊密，并且只要求定性地了解相關現(xiàn)象，并不要求定量地了解其本質。而高中物理研究的現(xiàn)象比較復雜，分析物理問題不但要從現(xiàn)象出發(fā)，更要建立物理模型，透過現(xiàn)象研究其本質。例如動能、重力勢能，實際上學生在初中學習中已經接觸，但僅僅只是要求知道它們的決定因素，而高中物理中則從定義、決定因素、它們的關系等方面全面系統(tǒng)地學習，并要求能用機械能守恒定律分析具體物理過程中的能量問題。2.了解初中物理和高中物理的“銜接點”，做好知識上的準備初高中物理的銜接點較多，也正是由于銜接點多，學生往往會認為以前都學過，不免放松懈怠。但是正象我在前面講的，初高中的要求不同，同樣的概念、定律理解的深度不同，應用的難度不同。例如，同樣對摩擦力這個概念，初中只要知道摩擦力產生的條件，方向如何，會簡單的判斷摩擦力是否存在，很多同學認為摩擦力是阻力。高中則還要掌握滑動摩擦力的大小，靜摩擦力的大小，最大靜摩擦力的大小。而且要能夠在不同的物理情境中準確判斷摩擦力的類型，大小、方向，并且能夠跟其他的知識結合進行一系列的運算和推理?！纠咳鐖D所示，傾角為30°的皮帶運輸機的皮帶始終繃緊，且以恒定的速度v=2.5m/s順時針方向轉動，傳送帶A到B端的距離L=5m。在傳送帶底部A端靜止放上一個小物體，物體與傳送帶間的動摩擦因數(shù)，g=10m/s2，求物體從A端運動到B端的時間?！军c評】本題是高中物理常見的傳送帶模型。但物體在傳送帶上怎樣運動，情況有很多種。但至關重要的一點就是準確判斷摩擦力的大小和方向。摩擦力有滑動摩擦力和靜摩擦力，他們的大小如何判斷，整個物體受力情況決定了物體將如何運動。本題的一個難點在當物體加速到傳送帶速度后，物體和傳送帶之間沒有了相對運動，但有相對運動的趨勢，所以滑動摩擦力突然變?yōu)殪o摩擦力，而且大小也發(fā)生改變，物體將保持勻速運動到頂端。所以要計算物體加速的時間和空間，才能求出勻速的空間和時間，最后才能求出總時間。如果把本題的傳送帶速度或動摩擦因數(shù)改一改，題目又會有新的變化，但基本的分析思路和方法不變。下表是高一物理和初中物理教材內容的銜接點。教材章目初中物理高中物理