自己的花是讓別人看的說課材料

《自己的花是讓給人看的》說課稿說教材

《自己的花是給別人看的》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，語文五年級下冊第七組中的18課，本組教材以“異國風(fēng)情”為專題，向?qū)W生展示了一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。本課向我們敘述了作者在德國留學(xué)時親身感受到德國人愛花，親眼所見家家戶戶都開滿鮮花的情景，突出了他們“人人為我，我為人人”的無私境界。本課預(yù)設(shè)兩課時完成，因此，我將第二課時教學(xué)目標(biāo)定位為：1、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。2、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻語句，從中受到啟示與教育。教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻語句。難點是體會“人人為我。我為人人”的境界并從中受到教育。

二、說學(xué)生

學(xué)生進(jìn)入五年級下學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能抓住課文主要內(nèi)容，通過找重點詞句來理解課文，積累了一些語言，初步有了朗讀、想象能力，但深入理解課文內(nèi)容，感悟課文所蘊含的道理還有一定的難度，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特點及個別差異，讓孩子在本節(jié)課中在原有知識、能力的基礎(chǔ)上各有所獲，通過朗讀，想象理解課文，感悟道理。

三、說設(shè)計理念

從題目入手，尋找題目和文章的切合點，通過自讀、默讀、比讀、品讀、誦讀等多種讀的方式來理解文本。以及角色體驗、情境想象、聯(lián)系生活、隨文練筆、拓展閱讀等形式多樣的語言訓(xùn)練，讓學(xué)生感受德國風(fēng)情，體會異國文化，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實現(xiàn)語文的人文性與工具性的統(tǒng)一。四、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生沒有走出過國門經(jīng)歷的實際情況,我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為:

知識與能力目標(biāo):理解“花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅,應(yīng)接不暇"等詞語的意思。

過程與方法目標(biāo):有感情地朗誦課文，背誦第三自然段，積累課文中優(yōu)美的語言。

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):感受異域風(fēng)情,聯(lián)系上下文和生活實際理解"人人為我,我為人人"的人生境界，從中受到啟示和教育。教學(xué)重點:體會"人人為我,我為人人"的境界,并從中受到教育。教學(xué)難點:讓學(xué)生不僅體會到德國奇麗的風(fēng)景之美,更感覺到德國人的心靈美。

五、說教法和學(xué)法

新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為。因此，在教學(xué)設(shè)計中，我堅持以讀為主，指名讀，自由讀，默讀，瀏覽讀，朗讀等相結(jié)合。在朗讀指導(dǎo)中一定要做到“悟中讀，讀中悟”，培養(yǎng)語感，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，在朗讀的同時加深對文章的感悟。在第3自然段的教學(xué)中，注意了讀的目的性的引導(dǎo)，比如課文描寫奇麗景色的兩句話，第一次讀為了讓學(xué)生讀通順，因此，我采用了自由讀之后讓學(xué)生看大屏幕欣賞圖片，借助多媒體課件幫助學(xué)生理解花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅這兩個詞，再請學(xué)生讀，要求要有一定感情，評讀，促進(jìn)朗讀能力的提高，又積累了優(yōu)美詞句，我想熟讀成誦，有利于學(xué)生背誦。用自上而下教學(xué)設(shè)計引領(lǐng)學(xué)生理解課文,情境性教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),討論,交流。

通過鏈接音樂，配樂想象和利用課件想象填空等形式，培養(yǎng)學(xué)生說話、想象能力。學(xué)生學(xué)習(xí)時以讀、說為主，讀、說中理解、感悟。說教學(xué)準(zhǔn)備1、通過各種途徑了解關(guān)于德國風(fēng)情民俗以及作者季羨林先生的資料，對德國和作者有所了解。2、利用多媒體課件輔助功能，是學(xué)生直觀的感知課文內(nèi)容，為品味課文內(nèi)涵而服務(wù)。

七、說教學(xué)流程

（一）談話導(dǎo)入，引出課題

同學(xué)們，你們喜歡養(yǎng)花嗎？我國著名語言大師季羨林爺爺，他在德國整整呆了十年，德國人愛花、養(yǎng)花的民族風(fēng)情給他留下了深刻的印象。四五十年以后，當(dāng)他故地重游，情不自禁的寫下了《自己的花是讓別人看的》一文，（教師板書課題）請大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。（二）復(fù)習(xí)詞語出示：脊（jǐ）梁莞爾一笑花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅匯成應(yīng)接不暇頗具特色耐人尋味堵滿2.指名學(xué)生認(rèn)讀。師：強調(diào)脊梁讀輕聲。強調(diào)莞的另一個讀音。莞爾一笑是指女性的笑。師：誰來當(dāng)小老師，帶著大家讀一遍。全班齊讀詞語。（三）瀏覽課文，找感嘆句四五十年后，季老先生再次踏上德國的土地時，情不自禁地發(fā)出怎樣的感慨呢？學(xué)生回答：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！這樣自然引出文章的中心句。（隨機板書：奇麗、奇特）

然后讓學(xué)生根據(jù)已有知識解釋，奇麗和奇特，這樣鍛煉了學(xué)生的理解詞語的能力。接著追問：奇麗和奇特在本文中又指什么？

（四）自主研讀，體會“花多、花美”。

出示問題（請學(xué)生自由朗讀課文，找出描寫景色奇麗的句子，圈出句中能體現(xiàn)景色奇麗的詞語，并將感受作批注。）

這樣，以課文中心句為切入點，設(shè)計這樣一個牽一發(fā)而動全身的問題，給學(xué)生足夠的時間，自己讀書，自己思考，并養(yǎng)成不動筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成獨特的閱讀感受，然后交流，這樣學(xué)生智慧的火花將相互碰撞，對自己的感悟有更新更深的認(rèn)識。在交流時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，即抓住優(yōu)美的詞句，感受景色的奇麗。

根據(jù)學(xué)生的回答，伺機出示“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”體會花美，同時板書“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”。學(xué)生不難理解這兩個詞在文中的意思，在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，想象“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”描繪的是怎樣一番景象嗎？學(xué)生想象，說一說，然后觀看課件，感受這種奇麗的景色。

接著重點引導(dǎo)學(xué)生抓住“花的海洋”“應(yīng)接不暇”“山陰道”來體會花多的特點，同時板書“花的海洋”“應(yīng)接不暇”。在此，我運用了知識的遷移，讓學(xué)生回憶曾經(jīng)在哪篇課文學(xué)過“應(yīng)接不暇”，以此來理解在這篇課文里指花多花美，看不過來。那么這個詞語里包含著作者怎樣的感情呢？這一設(shè)計不僅讓學(xué)生明白不僅要讀懂文字表面的意思，還要讀懂文字背后的情感。

然后重點體會“任何”，在此，我設(shè)計了觀看圖片，通過師學(xué)配合讀，來體會德國所有的人家都有這樣的景象，出示課件，引讀：這樣做能深刻理解詞語，也為下文理解“人人為我，我為人人”做鋪墊。在學(xué)生感受美麗的基礎(chǔ)上，播放課件，在師的引導(dǎo)下體會景色的奇麗。我用一段話將學(xué)生引人情境（現(xiàn)在，我們沐浴在花的海洋里，聞著花香，賞著花景，望著家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，這真是一種美的享受?。┨釂枺捍藭r你走在這樣的街道上，你有怎樣的心情？指名說，讓學(xué)生帶著自己此時此刻的心情美美的讀一讀。通過指名讀，比讀充分體會花美的奇麗景色。在學(xué)生充分體會的基礎(chǔ)上，播放音樂，讓一名學(xué)生配樂讀，其他同學(xué)聽，展開想象，這樣做給學(xué)生身臨其境的感覺。然后讓學(xué)生以自己喜歡的方式再讀這部分內(nèi)容，達(dá)到熟讀成誦。然后讓學(xué)生看著課件，描繪畫面。

這一部分的教學(xué)真正落實了訓(xùn)練點。引導(dǎo)學(xué)生抓住“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”“花的海洋”、“應(yīng)接不暇”體會花多而美的奇麗景色。而且在入情入境讀文的同時不僅和作者產(chǎn)生了情感上的共鳴，而且積累了優(yōu)美的語句。

（五）品讀賞讀，感悟“人美”

奇特的民族又表現(xiàn)在哪里呢？這個問題同樣將自主權(quán)教給學(xué)生。學(xué)生通過默讀課文，思考、感悟、批注、交流，再次訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。在匯報過程中，抓住重點詞句“脊梁”“家家戶戶的花都栽種在臨街的窗外，花朵都朝外開”進(jìn)行重點引導(dǎo)。通過與中國人養(yǎng)花的方式對比，讓學(xué)生更加真切體會到德國人養(yǎng)花之奇特。為了解釋這一現(xiàn)象，引出女房東的回答，隨機引出“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人?！弊寣W(xué)生聯(lián)系上下文，理解“人人為我，我為人人”再結(jié)合生活實際，講述生活中的“人人為我，我為人人”的事例，進(jìn)行口語交際，拓展延伸。從事例中讓他們自主感悟課文中的品德內(nèi)涵。讓學(xué)生真正明白奇麗景色與奇特民族之間的關(guān)系。這一部分以讀代講，在教師的引導(dǎo)下，從讀中悟，悟后再讀，輕而易舉的解決這一難題。

這一環(huán)節(jié)真正突破了教學(xué)重難點，使學(xué)生在語言訓(xùn)練中，潛移默化的受到“人人為我，我為人人”的教育。

（六）挖掘美麗，領(lǐng)悟夢想之美好

師問:四五十年之后，當(dāng)作者再次來到德國，看到的又是怎樣一番景象？學(xué)生抓住“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花?！敝小坝帧薄岸肌斌w會到“變化是有的，但美麗并沒有改變”聯(lián)系上下文進(jìn)行理解，弄清“美麗”的雙重含義。讓學(xué)生進(jìn)一步感悟“人人為我，我為人人”的美好境界。

（七）展開想象，隨文練筆

課件出示詩，讓學(xué)生進(jìn)行填補空白的方式練筆，學(xué)生會比較輕松。學(xué)生在寫的過程中，在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。4、5環(huán)節(jié)，通過閱讀感悟“美麗”的內(nèi)涵，并通過詩歌的形式寫出來，是為了讓學(xué)生在領(lǐng)悟夢想之美好的同時及時練習(xí)寫話，鍛煉學(xué)生的習(xí)作水平。

（八）總結(jié)全文，拓寬視野

把本節(jié)課收獲和大家分享，讓“人人為我，我為人人”的精神在學(xué)生心中生根發(fā)芽，根深蒂固。這句話含義深刻，學(xué)生理解起來有一定難度。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生在角色互換情境體驗中體會“人人為我，我為人人”的人生境界，感受到作者對這個民族的的贊