新時(shí)期幼兒教師師德現(xiàn)狀問題及應(yīng)對(duì) 朱玉2

新時(shí)期幼兒教師

師德現(xiàn)狀問題及應(yīng)對(duì)荊州市沙市教育幼兒園園長(zhǎng)朱玉荊州市沙市教育幼兒園

教師是立教之本、興教之源，全社會(huì)要大力弘揚(yáng)尊師重教的良好風(fēng)尚，使教師成為最受社會(huì)尊重的職業(yè)?！?xí)近平點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本奮不顧身?yè)尵葘W(xué)生生命的英雄群體“最美女教師”張麗莉

《關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見》

宣傳激勵(lì)懲處教育考核監(jiān)督保障《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》十條禁行行為

(一)在教育教學(xué)活動(dòng)中有違背黨和國(guó)家方針政策言行的；

(二)在教育教學(xué)活動(dòng)中遇突發(fā)事件時(shí)，不履行保護(hù)學(xué)生人身安全職責(zé)的；

(三)在教育教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生管理、評(píng)價(jià)中不公平公正對(duì)待學(xué)生，產(chǎn)生明顯負(fù)面影響的；

(四)在招生、考試、考核評(píng)價(jià)、職務(wù)評(píng)審、教研科研中弄虛作假、營(yíng)私舞弊的；

(五)體罰學(xué)生的和以侮辱、歧視等方式變相體罰學(xué)生，造成學(xué)生身心傷害的；

(六)對(duì)學(xué)生實(shí)施性騷擾或者與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系的；

(七)索要或者違反規(guī)定收受家長(zhǎng)、學(xué)生財(cái)物的；

(八)組織或者參與針對(duì)學(xué)生的經(jīng)營(yíng)性活動(dòng)，或者強(qiáng)制學(xué)生訂購(gòu)教輔資料、報(bào)刊等謀取利益的；

(九)組織、要求學(xué)生參加校內(nèi)外有償補(bǔ)課，或者組織、參與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生有償補(bǔ)課的；

(十)其他嚴(yán)重違反職業(yè)道德的行為應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)處分的?！队變簣@教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》提出師德為先幼兒為本一、幼兒園教師職業(yè)道德的內(nèi)涵1、教師職業(yè)道德的內(nèi)涵

教師職業(yè)道德簡(jiǎn)稱師德，是教師在長(zhǎng)期的教育教學(xué)中形成的穩(wěn)定的道德觀念、道德品質(zhì)和行為規(guī)范的綜合，是教師思想覺悟、道德品質(zhì)、個(gè)性魅力和精神面貌的集中體現(xiàn)，是教師的專業(yè)倫理規(guī)范。2、幼兒園教師職業(yè)道德是幼兒園教師在從事保教活動(dòng)中應(yīng)該遵守的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和，是幼兒園教師在保教工作中必須具備的道德品質(zhì)。

1、師德決定了幼兒能夠接受到什么樣的教育

2、師德制約著幼兒園教師的專業(yè)

發(fā)展二、師德在幼兒園教育中的重要作用

點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本“教育發(fā)展，教師為本；教師素質(zhì)，師德為本”

“師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的核心和永恒主題”“師德建設(shè)應(yīng)貫穿幼兒教師職業(yè)生涯的始終”3、師德影響著整體的幼兒園教育質(zhì)量

三、現(xiàn)階段幼兒園教師職業(yè)道德存在的突出問題

職業(yè)認(rèn)同感亟待提升

有一項(xiàng)公開的調(diào)查表明，近10%的幼兒園教師對(duì)自己工作非常不滿意，近20%的幼兒園教師聲明如果有更好的工作他們會(huì)馬上離開現(xiàn)在的工作崗位，50%的幼兒園教師很少反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐工作。

尊重幼兒的意識(shí)有待增強(qiáng)

為人師表的示范性需要加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)需要進(jìn)一步強(qiáng)化

點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本四、師德案例、評(píng)析及對(duì)策建議專題一：敬業(yè)愛幼，踐行教師職業(yè)道德（一）典型案例：1、應(yīng)彩云:

天大地大，孩子最大！2、泰迪的故事（二）案例評(píng)析：★什么是敬業(yè)愛幼？敬業(yè)愛幼可以分為“關(guān)愛幼兒”“敬業(yè)愛幼”是幼兒園教師職業(yè)的本質(zhì)要求，是幼兒園教師職業(yè)道德的靈魂，是幼兒園教師做好保教工作的前提和基礎(chǔ)?！皭蹗従礃I(yè)”點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本三種不同的層次：“愛崗敬業(yè)”要求教師首先要熱愛幼兒園，就像農(nóng)民熱愛土地、工人熱愛車間一樣。做到愛園如家。葉瀾教授從敬業(yè)的角度把教師分為三種不同的層次：一是“生存型”的教師二是“享受型”的教師三是“發(fā)展型”的教師蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說：“沒有愛就沒有教育”。托爾斯泰也說過：“如果一個(gè)教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來，他就是一個(gè)完美的教師。”

“關(guān)愛幼兒”就是要求幼兒園教師要熱愛幼兒、誨人不倦的情感與愛心，要尊重幼兒的人格，要關(guān)心愛護(hù)全體幼兒、公平公正的對(duì)待每名幼兒，將促進(jìn)每名幼兒的身心健康發(fā)展作為自己的基本工作職責(zé)。我國(guó)著名作家冰心認(rèn)為：“有了愛，就有了一切！”對(duì)幼兒要平等對(duì)待關(guān)愛幼兒要求教師對(duì)幼兒有：博愛之心（教育智慧）尊重之心（幼兒人格是獨(dú)立的不可侵犯的）★做不到敬業(yè)愛幼，會(huì)帶來哪些危害

（1）如果幼兒園教師不敬業(yè)愛幼，就難以保障幼兒的身心健康發(fā)展

因環(huán)境設(shè)施中存在隱患而導(dǎo)致安全事故。因教師組織不當(dāng)而出現(xiàn)安全事故。

因教師工作失職而導(dǎo)致的安全事故。

因教師體罰或變相體罰幼兒而導(dǎo)致安全事故。（2）如果幼兒園教師不敬業(yè)愛幼，就會(huì)影響其自身的職業(yè)幸福感關(guān)于幼兒園教師職業(yè)倦怠的一個(gè)調(diào)查:2.9%的教師有嚴(yán)重的職業(yè)倦怠表現(xiàn)59.5%教師有比較明顯的倦怠傾向基本無倦怠教師占37.6%職業(yè)倦怠表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（3）如果幼兒園教師不敬業(yè)愛幼，就可能損害這一職業(yè)的社會(huì)聲譽(yù)

幼兒園教師不能做到敬業(yè)愛幼，可能會(huì)導(dǎo)致社會(huì)對(duì)這一從業(yè)群體專業(yè)性的懷疑及其工作的譴責(zé)，影響這一職業(yè)的社會(huì)聲譽(yù)。一個(gè)職業(yè)社會(huì)聲譽(yù)的建立需要很多人很長(zhǎng)時(shí)間的努力，但一個(gè)職業(yè)社會(huì)聲譽(yù)的坍塌常常只需要個(gè)別人幾次極端行為的破壞。

（三）對(duì)策建議：1）更新觀念，深入理解敬業(yè)愛幼的內(nèi)涵2）學(xué)習(xí)榜樣，體現(xiàn)敬業(yè)愛幼的具體行為3）激發(fā)熱情，提升敬業(yè)愛幼的情感體驗(yàn)

互動(dòng)提問?1、作為幼教工作者你的選擇是自愿的嗎？2、你能享受到職業(yè)的幸福感嗎？醫(yī)生面對(duì)身體健康。上班無規(guī)律。心理醫(yī)生面對(duì)心理有問題，如垃圾桶護(hù)士面對(duì)痛苦的病人，臟活、累活都要做。工作沒有規(guī)律。律師面對(duì)的是糾紛為搜集材料、法律依據(jù)傷腦筋敬老院工作人員夕陽工程，缺乏朝氣，又臟又累。警察面對(duì)壞人營(yíng)業(yè)員看顧客臉色，挑剔活動(dòng)的空間不大、久站教授模樣一般比較成熟不茍言笑銀行職員枯燥的收款、辦理枯燥的業(yè)務(wù)

地鐵司機(jī)枯燥的將車向一個(gè)路線行駛單調(diào)無趣工人冰冷的機(jī)器單調(diào)重復(fù)的工作幸福，離我有多遠(yuǎn)？孩子們迎著朝陽問早鞠躬孩子們的童言稚語孩子們對(duì)老師的關(guān)注依戀孩子們的進(jìn)步……

工作中不缺少幸福，而是缺失發(fā)現(xiàn)幸福的眼睛、耳朵和心靈，關(guān)鍵是我們能否用心去感受、去體驗(yàn)！幸福，離我有多遠(yuǎn)？教師：離幸福很近的職業(yè)幼兒教師：離幸福最近的職業(yè)4）增強(qiáng)責(zé)任感，形成敬業(yè)愛幼的心理基礎(chǔ)

5）遵循制度，形成敬業(yè)愛幼的行為習(xí)慣6）相信幼兒，奠定敬業(yè)愛幼的良好基石二、認(rèn)識(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)人：追求內(nèi)在的幸福人有對(duì)美與道德的天然傾向和追求。認(rèn)識(shí)學(xué)生馬斯洛：

如果不考慮到人生最遠(yuǎn)大的抱負(fù)，便永遠(yuǎn)不會(huì)理解人生本身。成長(zhǎng)、自我實(shí)現(xiàn)、追求健康、尋找自我和獨(dú)立，渴望達(dá)到盡善盡美（以及對(duì)“向上”努力的其他說法），這一切現(xiàn)在都應(yīng)該被當(dāng)作一種廣泛的、也許還是普遍的人類趨勢(shì)而毫無疑問地接受下來。（《動(dòng)機(jī)與人格》）認(rèn)識(shí)學(xué)生每個(gè)學(xué)生都愛學(xué)習(xí)每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好每個(gè)學(xué)生都很可愛每個(gè)學(xué)生都渴望做個(gè)好孩子每個(gè)孩子都希望成就自己沒有孩子天生孤僻沒有孩子天生愛偷懶沒有孩子天生愛搗亂沒有孩子天生冷漠“差生”為什么差？專題二：尊重幼兒，杜絕體罰與變相體罰案例一：排隊(duì)踢幼兒案例二：毆打體罰男童嚇呆全班案例三：針扎幼兒典型案例點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本案例評(píng)析：

以上案例都涉及體罰與變相體罰幼兒的話題。下面結(jié)合案例對(duì)懲罰、懲戒、體罰、變相體罰等相關(guān)概念進(jìn)行澄清，探討幾者的區(qū)別，明晰體罰與變相體罰的不良影響，并對(duì)該問題進(jìn)行學(xué)理上的分析。什么是懲罰？懲罰即“懲戒處罰”，亦稱“負(fù)強(qiáng)化物”，是“為減少某種行為重現(xiàn)的概率而在此行為后伴隨的不愉快事件，是與獎(jiǎng)勵(lì)相對(duì)的心理學(xué)概念”。懲罰又可分為懲戒、體罰、變相體罰等形式。什么是懲戒？

懲戒是通過對(duì)學(xué)生不良行為進(jìn)行強(qiáng)制性糾正，達(dá)到教育、改正的目的，最終促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的一種教育方式，它是一種正面教育。在《辭?！分杏袃蓪雍x：一是“懲治過錯(cuò)，警戒將來”，二是“引以為戒”。

體罰是通過對(duì)人的身體、心理的責(zé)罰、特別是造成身體疼痛，來進(jìn)行懲罰或教育的行為。在幼兒園，常見的體罰方式包括毆打、鞭撻、大耳光、揪耳朵、踢屁股、罰跪、罰蹲、長(zhǎng)時(shí)間罰站、罰跑步、故意用東西砸等。

變相體罰指學(xué)生上心理上受折磨、剝削學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利或增加額外勞動(dòng)負(fù)擔(dān)的懲罰。在幼兒園，常見的變相體罰方式包括威脅恐嚇、諷刺挖苦、壓抑剝壓、冷落孤立、謾罵侮辱、關(guān)黑屋、算舊賬等。什么是體罰與變相體罰?如何區(qū)分懲戒與體罰或變相體罰？

其本質(zhì)區(qū)別在于是否損害幼兒身心健康，懲戒與體罰的分界首先在于把握好“度”，要以幼兒的人格尊嚴(yán)、承受能力、主觀意愿為標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)教師的懲罰已嚴(yán)重?fù)p害了幼兒的人格與尊嚴(yán)、超出了幼兒的承受能力、不考慮幼兒的主觀意愿時(shí)，懲戒就變成了體罰。

為什么發(fā)生體罰與變相體罰幼兒的事件（1）心理素質(zhì)差（2）專業(yè)能力欠缺，未掌握正確的教育方法（3）忽視幼兒的獨(dú)立人格體罰與變相體罰幼兒會(huì)帶來哪些危害（1）對(duì)幼兒的身心健康有危害加拿大學(xué)者曾就體罰對(duì)兒童未來身心健康的影響做過全球最大規(guī)模的調(diào)查。被體罰的兒童成年后吸毒和酗酒的可能性是正常兒童的兩倍，并患焦慮癥、抑郁癥已經(jīng)出現(xiàn)反社會(huì)行為傾向的概率大大增加。在偶爾被打的受訪者當(dāng)中，有21%患焦慮癥、70%患抑郁癥、13%酗酒、17%嗜毒。此外，美國(guó)哥倫比亞大學(xué)全國(guó)貧困兒童中心的心理學(xué)家伊麗莎白蓋爾少夫經(jīng)長(zhǎng)期研究發(fā)現(xiàn)，體罰可能產(chǎn)生10種不良行為，如好攻擊、反社會(huì)和成年后對(duì)子女及配偶濫用暴力等。名人名言：

體罰是權(quán)威制度的殘余，在時(shí)代的意義上說它已成為死去的東西；他非但不足以使兒童改善行為，相反地，它將兒童擠下黑暗的深淵。——陶行知無論什么人，受激勵(lì)而改過，是很容易的；受責(zé)罵而改過，是不大容易的，而小孩子尤其喜歡聽好話而不喜歡聽惡言?！慂Q琴

（2）教師體罰與變相體罰要承擔(dān)責(zé)任視頻：連人帶床猛推事件

一是民事責(zé)任。

屬于民事侵權(quán)行為，按照《中華人民共和國(guó)侵權(quán)責(zé)任法》第16條規(guī)定：“侵害他人造成人身?yè)p害的，應(yīng)當(dāng)賠償醫(yī)療費(fèi)、護(hù)理費(fèi)、交通費(fèi)等為治療和康復(fù)支出的合理費(fèi)用，以及因務(wù)工減少的收入。造成殘疾的，還應(yīng)當(dāng)賠償殘疾生活輔助費(fèi)和殘疾賠償金。造成死亡的，還應(yīng)當(dāng)賠償喪葬費(fèi)和死亡賠償金?！?/p>

第22條規(guī)定：“侵害他人人身權(quán)益，造成他人嚴(yán)重精神損害的，被侵權(quán)人可以請(qǐng)求精神損害賠償?！倍切姓?zé)任。

《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第21條規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為?！?/p>

第63條規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園、托兒所教職工對(duì)未成年人體罰、變相體罰或者其他侮辱人格行為的，由其所在單位或者上級(jí)機(jī)關(guān)責(zé)令改正；情節(jié)嚴(yán)重的，依法給予處分?！?/p>

《幼兒園管理?xiàng)l例》第28條規(guī)定：“品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的”教師“有所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘”。

《幼兒園管理?xiàng)l例》第28條規(guī)定：“體罰或變相體罰幼兒的”單位或者個(gè)人“由教育行政部門對(duì)直接責(zé)任人員給予警告、罰款的行政處罰，或者有行政部門建議有關(guān)部門對(duì)責(zé)任人員給予行政處分”。教師可能接受的行政處分包括警告、記過、記大過、降級(jí)、撤職、開除。三是刑事責(zé)任.《幼兒園管理?xiàng)l例》第17條規(guī)定：“嚴(yán)禁體罰和變相體罰幼兒”，“情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，由司法機(jī)關(guān)依法追究刑事責(zé)任”。

教師作為成年人，有能力預(yù)見自己對(duì)幼兒的體罰與變相體罰的行為可能對(duì)幼兒造成的傷害，如果其能預(yù)見卻放任自己的行為，或者應(yīng)該預(yù)見卻沒有預(yù)見，對(duì)幼兒造成嚴(yán)重傷害的，將構(gòu)成故意傷害罪?！吨腥A人民共和國(guó)刑法》第234條規(guī)定：“故意傷害他人身體的，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制?！薄胺盖翱钭?，致人重傷的，處三年以上十年以下有期徒刑；致人死亡或者以特別殘忍手段致人重傷造成嚴(yán)重殘疾的，處十年以上有期徒刑、無期徒刑或者死刑。”

教師，需要銘記在心的是：

體罰、變相體罰以及虐待幼兒不僅是違反道德，也是違法行為；幼兒年齡雖小、身體雖小，但人格上與成人是平等的也需要他人的尊重和認(rèn)可，尊重和關(guān)愛有利于他們身心健康發(fā)展；教師對(duì)待幼兒要以引導(dǎo)和鼓勵(lì)為主，慎用懲罰，尤其是避免采用可能對(duì)其身心造成傷害的懲罰方式。點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本關(guān)注心理健康，減少工作中的心理壓力。提高管教能力，促進(jìn)積極的師幼互動(dòng)。明確道德和法律底線，規(guī)范教育行為。對(duì)策建議：教育的果效在于關(guān)系的建立教育的基礎(chǔ)在于美好的師生關(guān)系愛孩子，是動(dòng)物都有的本能；會(huì)不會(huì)愛孩子，則需要智慧。認(rèn)識(shí)師生關(guān)系智慧的愛接納贊賞等待1.接納認(rèn)可學(xué)生的現(xiàn)在接納學(xué)生的現(xiàn)狀無條件地接納向?qū)W生表達(dá)你的愛，讓他們懂得，不論他們的行為如何，不論他們犯了多大的錯(cuò)誤，多么地失敗，我們的愛永不離開。一、接納教育沒有一個(gè)預(yù)設(shè)的起點(diǎn)，唯一的起點(diǎn)就是學(xué)生的現(xiàn)狀。學(xué)生的起點(diǎn)就是我們的起點(diǎn)。所以，沒有哪個(gè)學(xué)生是不符合我們的要求的。教育就是使每個(gè)學(xué)生得到成長(zhǎng)。以學(xué)定教，有怎樣的學(xué)生，就有怎樣的教育。無條件的愛有條件的愛：因?yàn)槭胶腿绻綗o條件的愛：無條件的愛視頻：克胡哲2.贊賞每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)每個(gè)孩子都可以進(jìn)步教師最重要的工作，不是教給學(xué)生知識(shí)，而是睜大眼睛、用心體會(huì)，發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，并及時(shí)地表達(dá)出來，贊美他，欣賞他。二、贊賞2.贊賞陶行知和四顆糖果的故事

陶行知先生作校長(zhǎng)時(shí)，有一次看到一個(gè)孩子用石頭砸人，陶校長(zhǎng)就叫這個(gè)孩子待會(huì)兒到他的辦公室去。孩子忐忑不安的來到校長(zhǎng)室，發(fā)現(xiàn)校長(zhǎng)不在就在外面等。過了一會(huì)兒，陶校長(zhǎng)來了，看到他卻沒有批評(píng)，只是從口袋里摸出一顆糖，說：“你來了，我卻遲到了，獎(jiǎng)勵(lì)你一顆糖?！焙⒆鱼蹲×?，陶校長(zhǎng)又摸出了第二顆糖，說：“剛才我錯(cuò)怪你了，你是干部，在管理其他同學(xué)，再獎(jiǎng)你一顆糖。”孩子拿了兩顆糖感到很羞愧，連忙誠(chéng)懇的承認(rèn)錯(cuò)誤。于是陶校長(zhǎng)又給了他第三顆糖：“能自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，再獎(jiǎng)你一顆。好了，我的糖分完了，你的問題也解決了，現(xiàn)在你可以走了?！?/p>

瞧，陶行知先生就這樣用了三顆糖，三言兩語就教育了這個(gè)學(xué)生，沒有嚴(yán)厲的批評(píng)，沒有大聲的訓(xùn)斥，但相信這個(gè)孩子再也不會(huì)犯相似的錯(cuò)誤。贊賞必須建立在接納的基礎(chǔ)之上。贊賞使學(xué)生感覺到自我價(jià)值。贊賞的根基是：對(duì)生命的獨(dú)一無二性保持敬畏贊賞的秘訣贊賞的秘訣避免完美主義，不要總是要求學(xué)生做得盡善盡美。而只要他們?cè)诓粩噙M(jìn)步允許失敗—失敗不是終點(diǎn)，是一個(gè)起點(diǎn)允許犯錯(cuò)—在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)，錯(cuò)誤是成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)如何贊賞學(xué)生如何贊賞用心贊賞（態(tài)度要真誠(chéng)，不要無中生有）快快地贊賞，慢慢地批評(píng)（贊賞與批評(píng)的關(guān)系？）用描述式的贊美，具體，實(shí)在3.等待學(xué)會(huì)等待等待，就是給孩子成長(zhǎng)的空間與時(shí)間讓孩子以自己的節(jié)奏成長(zhǎng)等待，是一種平和的心態(tài)，是信任，也是尊重，更是對(duì)生命、對(duì)教育的信心三、等待師生關(guān)系觀關(guān)系重于傳授心態(tài)重于知識(shí)身教重于言教師生關(guān)系觀專題三：強(qiáng)化責(zé)任，保護(hù)幼兒生命安全典型案例

案例一：幼兒園教師舍身護(hù)兒童

案例二：幼兒園教師疏忽造成兒童校車內(nèi)窒息案例評(píng)析什么是教師的責(zé)任教師的責(zé)任是指教師在教育活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)實(shí)施的行為和對(duì)行為后果的承擔(dān)。學(xué)前教育的核心目的是促進(jìn)幼兒身心全面、和諧、健康地發(fā)展，因此保證幼兒安全、使幼兒不受傷害就是幼兒園教師最基本的責(zé)任之一?！皩W(xué)校對(duì)未成年學(xué)生不承擔(dān)監(jiān)護(hù)職責(zé)。”

“學(xué)?；蚪處熕袚?dān)的責(zé)任只能是一種基于自己的侵權(quán)行為而產(chǎn)生的過錯(cuò)責(zé)任?！?/p>

判定教師或?qū)W校責(zé)任的關(guān)鍵是對(duì)“過錯(cuò)責(zé)任”的認(rèn)定?！秾W(xué)校傷害事故處理辦法》中明確提出：

幼兒園教師在哪些情況下應(yīng)承擔(dān)過錯(cuò)責(zé)任

集體教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)過程當(dāng)中以及各種生活環(huán)節(jié)當(dāng)中教師違反了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《幼兒園工作規(guī)程》等相關(guān)規(guī)定，出現(xiàn)保教方法或程序上的錯(cuò)誤，或者是沒有落實(shí)相關(guān)安全保護(hù)措施而給幼兒造成人身?yè)p害

教師缺乏責(zé)任心，未及時(shí)排除園舍、設(shè)施、設(shè)備、玩具破損，教師視而不見，既不排除險(xiǎn)情，也不向上級(jí)報(bào)告，抱著僥幸心理讓幼兒使用，最后造成幼兒傷亡。

正常工作時(shí)間內(nèi)，教師撤離工作崗位造成幼兒固然缺乏照看而遭受人身傷害。123

幼兒園安全事件是指發(fā)生于幼兒園之中，對(duì)在園教職員工、幼兒身體健康、生命安全造成不良影響，或者對(duì)幼兒財(cái)物造成重大損害的事件。幼兒園常見的安全事件類型點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本包括：

幼兒本身發(fā)展的不成熟，如幼兒在奔跑過程中對(duì)迎面來的車輛不知道躲閃，隨意觸摸電源插座等。