特殊教育試卷

單項(xiàng)選擇題(本大題共27小題，每題2分，共54分)在每題列出的四個選項(xiàng)中只有一種選項(xiàng)是符合題目規(guī)定，請將對的選項(xiàng)前的字母填在題后的括號內(nèi)。

1.下列選項(xiàng)中，不符合近年來學(xué)前特殊教育發(fā)展趨勢的是(C.把特殊需要小朋友安頓到特殊學(xué)校

)P15

A.重視初期發(fā)現(xiàn)與初期干預(yù)

B.實(shí)行一體化融合教育

C.把特殊需要小朋友安頓到特殊學(xué)校

D.實(shí)行整合教育

2.對特殊小朋友做出回歸主流的教育安頓有三種形式，這三種形式不包括(C.所有課程

)的回歸主流。P19

A.物理空間

B.社會交往活動

C.所有課程

D.教學(xué)

3.教師在癲癇癥小朋友發(fā)病(B.過程中應(yīng)順其自然，不阻撓其活動

)

A.之前無法發(fā)現(xiàn)其發(fā)作先兆

B.過程中應(yīng)順其自然，不阻撓其活動

C.過程中不應(yīng)讓其四肢劇烈收縮和顫動

D.之后應(yīng)立即讓他們起來活動活動

4.根據(jù)世界衛(wèi)生組織的定義，雙眼中優(yōu)勢眼的最佳矯正視力在(

D.0.05~0.3

)之間為低視力。P26

A.0.02~0.03

B.0.03~0.05

C.0.05~0.1

D.0.05~0.3

5.(

A.語言

)是聽力受損小朋友在成長過程中受影響最嚴(yán)重的問題。A.語言

B.認(rèn)知

C.思維

D.社會化發(fā)展

6.“身體病弱小朋友”是指(C.身患慢性疾病和體質(zhì)非常虛弱

)的小朋友。

A.生病

B.存在感官性生理限制和障礙

C.身患慢性疾病和體質(zhì)非常虛弱

D.殘疾小朋友

7.智力落后小朋友的概念為我們測查和鑒定智力落后小朋友提供了三項(xiàng)指標(biāo)，這些指標(biāo)不包括(

A.情商

)

A.情商

B.年齡指標(biāo)

C.智力指標(biāo)

D.適應(yīng)行為指標(biāo)

8.智力落后小朋友的測查與鑒別，要由(

C.專業(yè)人員

)進(jìn)行。

A.教師

B.幼稚園或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)

C.專業(yè)人員

D.所有這些人員

9.在智力落后小朋友的初期干預(yù)中，在教育訓(xùn)練內(nèi)容上應(yīng)融認(rèn)知教育、自理能力培養(yǎng)、溝通能力訓(xùn)練于一體，反應(yīng)(

B.整合性

)原則。

A.反復(fù)性

B.整合性

C.量力性

D.個別性

10.

(

A.發(fā)聲

)異常是指發(fā)音時有明顯的不符合本階段年齡水平的錯誤。

A.發(fā)聲

B.構(gòu)音

C.流暢度

D.語言發(fā)展

11.學(xué)習(xí)行為理論認(rèn)為，口吃源于(B.環(huán)境壓力

)

A.語言編碼過程

B.環(huán)境壓力

C.神經(jīng)心理缺陷

D.學(xué)習(xí)的原因

12.

(

)認(rèn)為小朋友孤單癥產(chǎn)生于神經(jīng)系統(tǒng)的器質(zhì)性病變、機(jī)能障礙、感覺器官機(jī)能失調(diào)及生化原因。

A.身因論

B.心因論

C.社會環(huán)境論

D.教育原因論

13.行為的刻板性和破壞性是小朋友(A.多動癥

)的一種關(guān)鍵特性。

A.多動癥

B.語言發(fā)展異常

C.孤單癥

D.智力落后

14.精確地說，家庭不完整、冷漠的家庭關(guān)系、家庭教育措施不妥、家長自身的情緒行為問題是導(dǎo)致小朋友(

D.情緒行為障礙

)的家庭原因。

A.襲擊性行為

B.退縮行為

C.抑郁行為

D.情緒行為障礙

15.錯誤的觀點(diǎn)認(rèn)為，超常小朋友與常態(tài)小朋友(

C.有不可逾越的鴻溝

)

A.是相對而言的

B.有共同性

C.有不可逾越的鴻溝

D.有明顯的差異性

16.流暢性、靈活性、新奇性，是(

B.發(fā)明

)型超常小朋友的思維特點(diǎn)。A.領(lǐng)導(dǎo)

B.發(fā)明

C.智力

D.藝術(shù)

17.游戲與游戲治療在活動情緒體驗(yàn)上的區(qū)別是(A.前者是快樂與娛樂，后者是釋放問題和放松

)

A.前者是快樂與娛樂，后者是釋放問題和放松

B.前者是釋放問題和放松，后者是快樂和娛樂

C.前者是被動的，后者是積極的

D.前者是積極的，后者是被動的

18.

(

D.讓小朋友盡情發(fā)泄自己的情緒及焦急

)不符合精神分析學(xué)派的游戲治療觀點(diǎn)。

A.就事論事，矯正異常行為

B.讓小朋友暴露其初期的創(chuàng)傷和痛苦體驗(yàn)

C.著重處理異常行為和心理障礙的內(nèi)在原因

D.讓小朋友盡情發(fā)泄自己的情緒及焦急

19.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中，語言障礙小朋友的教育不應(yīng)(A.從一般幼兒教育活動中分離出來

)

A.從一般幼兒教育活動中分離出來

B.同一般幼兒教育活動融為一體

C.在教學(xué)內(nèi)容的各個領(lǐng)域都進(jìn)行語言矯治的滲透

D.成為所有幼兒教師的職責(zé)

20.語言矯治工作中貫徹(C.可行性

)原則，就是要考慮教學(xué)設(shè)備與否可以滿足、矯治時間能否保證等。

A.系統(tǒng)性

B.個別性

C.可行性

D.兼顧個人與集體

21.學(xué)前小朋友行為問題產(chǎn)生的原因，在父母教育方面體現(xiàn)為(

)

A.期望值過低

B.過度保護(hù)

C.重保輕教

D.放縱孩子的好奇心

22.

(

)理論強(qiáng)調(diào)指出，“對事實(shí)的歪曲理解會導(dǎo)致不對的的行為”。

A.觀測學(xué)習(xí)

B.應(yīng)答性條件反射

C.操作性條件反射

D.認(rèn)知行為矯正

23.

(A.設(shè)置特殊學(xué)前教育機(jī)構(gòu)

)的安頓形態(tài)不是學(xué)前特殊小朋友一體化教育的重要安頓形態(tài)。

A.設(shè)置特殊學(xué)前教育機(jī)構(gòu)B.隨班就讀與個別協(xié)助相結(jié)合

C.設(shè)置特殊小朋友教育中心D.一般與特殊學(xué)前教育機(jī)構(gòu)之間的對口活動

24.學(xué)前特殊小朋友一體化教育中要貫徹強(qiáng)調(diào)(

C

)原則，即對特殊小朋友不能只關(guān)懷缺陷的改良，也不能只強(qiáng)調(diào)智力的發(fā)展。

A.特殊小朋友與正常小朋友發(fā)展的差異性

B.特殊小朋友與正常小朋友的融合性

C.特殊小朋友發(fā)展的全面性

D.特殊小朋友發(fā)展的科學(xué)性

25.學(xué)前特殊小朋友一體化教育人員的協(xié)調(diào)中，(A.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教師

)起關(guān)鍵作用。A.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教師

B.小學(xué)教師

C.矯治專業(yè)人員

D.家長

26.超常小朋友教育模式中目前用得最多的是(

B.加強(qiáng)班

)

A.輔導(dǎo)教師項(xiàng)目

B.加強(qiáng)班

C.資源教室

D.獨(dú)立學(xué)習(xí)項(xiàng)目

27.游戲治療中，家長(

D.不應(yīng)積極參與

)的觀點(diǎn)不對的。

A.要多陪孩子玩耍B.應(yīng)讓小朋友在與自己的親子游戲中獲得滿足

C.應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)交往環(huán)境D.不應(yīng)積極參與

單項(xiàng)選擇題(在每題的四個備選答案中，選出一種對的答案，并將對的答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題2分，共54分)

1.學(xué)前階段具有特殊教育需要的小朋友即是學(xué)前(C.特殊小朋友

)

A.殘疾小朋友

B.天才小朋友

C.特殊小朋友

D.智障小朋友

2.發(fā)達(dá)國家已經(jīng)有(C.20%

)的小朋友屬于特殊教育的服務(wù)對象。P20

A.10%

B.15%

C.20%

D.25%

3.視覺障礙小朋友(D.聽覺和觸覺敏銳

)

A.愛提問

B.活潑3/20

C.愛好廣泛

D.聽覺和觸覺敏銳

4.對聽覺障礙小朋友的初期干預(yù)，不對的的一項(xiàng)是(

)

A.重視語言訓(xùn)練

B.重視數(shù)學(xué)訓(xùn)練

C.使其與正常小朋友一起受教育

D.擯棄一對一的個別輔導(dǎo)

5.在智力落后小朋友初期干預(yù)教育中，在教育者方面要把教師與家長結(jié)合起來，在教育環(huán)境上要把幼稚園、家庭與社會結(jié)合起來，體現(xiàn)教育的(B.整合性

)原則。

A.量力性

B.整合性

C.個別性

D.反復(fù)性

6.在概念上，“智力落后小朋友”是指在(B.發(fā)育期內(nèi)0-18歲)一般智力明顯低于同齡小朋友的平均正常水平，并有明顯的社會適應(yīng)障礙的小朋友。

A.嬰兒時期

B.發(fā)育期內(nèi)

C.嬰幼兒時期

D.嬰幼兒和少年時期

7.(

A.強(qiáng)調(diào)智障小朋友的共同特性

)不符合“智力落后小朋友”個別化教育原則。

A.強(qiáng)調(diào)智障小朋友的共同特性

B.重視評估每個智障小朋友的發(fā)展?jié)撃?/p>

C.充足考慮智障小朋友之間及其個體內(nèi)部不一樣方面的差異

D.確定每位智障小朋友的特殊教育需要并制定個別教育計劃

8.在所有學(xué)前小朋友中，說話流暢度異常約有5%，其中大多(

A.形成于2～3歲

，2-7歲

)

A.形成于2～3歲

B.形成于3～5歲

C.通過矯治能恢復(fù)正常

D.難以矯治

9.(

C.語言發(fā)展異常)是指患者語言發(fā)展的速度、程度等低于正常小朋友。P117

A.發(fā)聲異常

B.構(gòu)音異常

C.語言發(fā)展異常

D.口吃

10.構(gòu)音異常形成的原因中，感知運(yùn)動原因包括(

A.舌頭或其他口腔構(gòu)造異常及動作協(xié)調(diào)不良

)

A.舌頭或其他口腔構(gòu)造異常及動作協(xié)調(diào)不良

B.小朋友所處環(huán)境不良

C.小朋友自身情緒不良

D.腦部受傷

11.(

D.對人感愛好

)不是小朋友孤單癥的特性。

A.常用“戀物”行為

B.樂意獨(dú)處

C.缺乏交會性注意

D.對人感愛好

12.(

B.品德不良

)不是多動癥小朋友的特性。

A.行為沖動

B.品德不良

C.固執(zhí)任性

D.破壞紀(jì)律

13.從心理構(gòu)造看，用(

D.超常小朋友

)一詞更能全面體現(xiàn)我們對此類小朋友的認(rèn)識。

A.天才

B.英才

C.神童

D.超常小朋友

14.發(fā)散的新奇成分、罕見程度是指發(fā)散性思維的(

C.獨(dú)創(chuàng)性

P169

)

A.流暢性

B.變通性

C.獨(dú)創(chuàng)性

D.獨(dú)立性

15.陳幗眉主持編制的一套幼兒非智力個性特性測驗(yàn)中，“找星星”和“走迷津”是有關(guān)(

A.堅持性

的兩項(xiàng)試驗(yàn)。

A.堅持性

B.積極性

C.自制力

D.自信心

16.游戲治療中，把游戲作為一種直接的語言替代物，其目的不是讓小朋友通過游戲(C.“玩”出其問題

)

A.打破自我封閉

B.進(jìn)行精神發(fā)泄

C.“玩”出其問題

D.說出其問題

17.(

B.治療者應(yīng)以合適方式指導(dǎo)小朋友的言行

)觀點(diǎn)，不符合人本主義游戲治療理論。

A.治療者應(yīng)堅持讓小朋友領(lǐng)路而自己跟從

B.治療者應(yīng)以合適方式指導(dǎo)小朋友的言行

C.治療者應(yīng)承認(rèn)治療是一種漸進(jìn)的過程

D.治療者要讓小朋友感覺到能自由體現(xiàn)自己的所有感情

18.有的語言障礙因聽力損傷引起，有的有孤單癥伴隨，有的因環(huán)境變化引起，語言矯治工作應(yīng)貫徹(B.個別化指導(dǎo)

)原則。

A.兼顧個人與集體

B.個別化指導(dǎo)

C.可行性

D.系統(tǒng)性

19.語言矯治工作中常采用(A.全面交流法

)，既注意語言符號系統(tǒng)的發(fā)展，也注意繪畫、舞蹈、音樂符碼、文化符碼、動作符號等方面的學(xué)習(xí)。

A.全面交流法

B.兒歌故事法

C.游戲法

D.平常交流法

20.語言矯治的(

C.自然情境

)法著眼于豐富小朋友的生活經(jīng)驗(yàn)，讓小朋友通過真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)語言。

A.兒歌故事

B.多重刺激

C.自然情境

D.游戲

21.幼稚園教師(

C.很少注意精神的、心理的健康

)，不闡明其心理科學(xué)知識欠缺。

A.只注意小朋友軀體、生理健康

B.很少故意識地培養(yǎng)小朋友的勝任感、自信心

C.很少注意精神的、心理的健康

D.注意增強(qiáng)小朋友對挫折失敗的心理承受能力

22.固定比例強(qiáng)化、可變比例強(qiáng)化等屬于(

)強(qiáng)化。

A.間歇

B.正

C.區(qū)別

D.消退

23.(

D.示范

)法是指“一種用來形成某個人目前還沒有的行為的程序，以便使個體從不會到一步步學(xué)會一種新的行為”。

A.強(qiáng)化

B.行為塑造

C.模仿

D.示范

24.學(xué)前特殊小朋友一體化教育中，(D.個別輔導(dǎo)的形式

)是重要的教學(xué)組織形式。

A.分組教學(xué)活動

B.在集體中重點(diǎn)關(guān)注的形式

C.集體教學(xué)活動

D.個別輔導(dǎo)的形式

25.在學(xué)前特殊小朋友一體化教育中，(D.一般學(xué)前教育

)課程是正常小朋友和特殊小朋友共同學(xué)習(xí)的課程。

A.認(rèn)知加強(qiáng)

B.特殊治療

C.生存技能

D.一般學(xué)前教育

26.學(xué)前特殊小朋友一體化教育中，制定個別化教育計劃時，要貫徹(B.發(fā)展性

)原則，不能單純考慮減少教育內(nèi)容、減少難度、放慢速度，消極地拘泥于小朋友既有的障礙。

A.科學(xué)性

B.發(fā)展性

C.可行性

D.全面性

27.對常常發(fā)生(A.退縮行為

)的小朋友，應(yīng)發(fā)明機(jī)會讓他們做力所能及的事；首先從集體性強(qiáng)的活動開始，逐漸向個人體現(xiàn)強(qiáng)的活動過渡；讓他們體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)信心。

A.退縮行為

B.恐驚情緒

C.襲擊性行為

D.嫉妒行為單項(xiàng)選擇題(本大題共27小題，每題2分，共54分)

在每題列出的四個備選項(xiàng)中只有一種是符合題目規(guī)定的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

1．學(xué)前特殊小朋友教育的間接效益，是指這種教育對下列哪一項(xiàng)具故意義（B.特殊需要小朋友的成長

）

A.特殊需要小朋友所在學(xué)校

B.特殊需要小朋友的成長

C.特殊需要小朋友的家庭

D.社會

2．全納性教育的課程一般由下列哪一項(xiàng)構(gòu)成（

）

A.一般課程

B.個別化教育計劃

C.體育課程

D.一般課程和個別化教育計劃

3．從小朋友發(fā)展的角度把學(xué)前特殊教育需要小朋友辨別為幾種類型，但其中不包括．．．（D.感覺障礙小朋友類

）

A.生剪發(fā)展障礙小朋友類和語言發(fā)展障礙小朋友類

B.超常小朋友類和認(rèn)知發(fā)展障礙小朋友類

C.情緒與行為問題小朋友類

D.感覺障礙小朋友類

4．導(dǎo)致視覺障礙的一組原因是（

）

A.遺傳與先天原因、疾病原因、意外事故

B.遺傳原因、先天原因、意外事故

C.疾病原因、意外事故

D.先天原因、遺傳原因、不良習(xí)慣

5．

聽覺障礙的治療責(zé)任承擔(dān)者是（D.醫(yī)生、家長、教師和言語矯治專家

）

A.醫(yī)生和教師

B.家長和教師

C.教師和言語矯治專家

D.醫(yī)生、家長、教師和言語矯治專家

6．

固定鉛筆和手指的執(zhí)筆器、固定在頭上或手腕上的翻書裝置等特殊器具，是用來協(xié)助下列哪一類小朋友的學(xué)習(xí)和活動的（A.腦癱

）

A.腦癱

B.癲癇癥

C.哮喘

D.弱智

7．智力落后常指智力測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)低于正常水平的（B.二個原則差

）

A.一種原則差

B.二個原則差

C.三個原則差

D.四個原則差

8．智力落后小朋友教育的量力性原則規(guī)定（

C.分散難點(diǎn)和重點(diǎn)

）

A.對所有學(xué)生同等規(guī)定

B.一段時間突擊訓(xùn)練某項(xiàng)能力

C.分散難點(diǎn)和重點(diǎn)

D.強(qiáng)調(diào)各方面能力協(xié)調(diào)發(fā)展

9．下列哪首先異常，俗稱口吃（

A.說話流暢度

）

A.說話流暢度

B.發(fā)聲

C.構(gòu)音

D.語言發(fā)展

10．有關(guān)“平常生活中的發(fā)聲異常矯治”，下列哪一做法不妥．．（

D.定期進(jìn)行大聲說話訓(xùn)練

）

A.防止過度清嗓子

B.防止劇烈咳嗽

C.少吃辣椒

D.定期進(jìn)行大聲說話訓(xùn)練

11．Shah認(rèn)為，有社會化障礙、交流障礙、想象障礙三大關(guān)鍵特性即是（A.孤單癥

）

A.孤單癥

B.多動癥

C.語言發(fā)展障礙癥

D.智力落后

12．不是．．多動癥的小朋友一般不會．．體現(xiàn)出（A.精力過剩

）

A.精力過剩

B.動作靈活協(xié)調(diào)

C.常翻箱倒柜

D.常以跑代走

13．超常小朋友的心理構(gòu)造（B.包括非智力個性特性

）

A.重要指智力方面

B.包括非智力個性特性

C.重要指才能方面

D.不包括非智力個性特性

14．領(lǐng)導(dǎo)型超常小朋友不一定．．．具有如下哪一項(xiàng)特性（A.組織能力很強(qiáng)

）

A.組織能力很強(qiáng)

B.分析判斷能力很強(qiáng)

C.思維很新奇

D.感召力和自我控制能力很強(qiáng)

15．陳幗眉主持編制的一套幼兒非智力個性特性測驗(yàn)中，問卷測驗(yàn)部分六個項(xiàng)目中只設(shè)計和進(jìn)行了下列哪一項(xiàng)試驗(yàn)（A.積極性和自制力

）積極性

堅持性

自制力

自信心

自尊心

和性格情緒

A.積極性和自制力

B.自制力和自尊心

C.自信心

D.堅持性

16．游戲與游戲治療在小朋友參與動機(jī)上的區(qū)別在于（C.前者追求快樂和娛樂，后者追求釋放問題和放松

）A.前者是積極的，后者是被動的

B.前者是被動的，后者是積極的

C.前者追求快樂和娛樂，后者追求釋放問題和放松

D.前者追求釋放問題和放松，后者追求快樂和娛樂

17．人本主義游戲治療理論（

D.變化了治療者把自己的價值觀強(qiáng)加給小朋友的做法

）

A.不相信小朋友有自我導(dǎo)向能力

B.不相信小朋友有自我治療的能力

C.不相信小朋友能“玩”出自身存在的問題

D.變化了治療者把自己的價值觀強(qiáng)加給小朋友的做法

18．人本主義游戲治療理論不認(rèn)為．．．（A.游戲治療具有普遍的合用性

）P200

A.游戲治療具有普遍的合用性

B.游戲治療有局限性

C.游戲治療僅對部分小朋友有效

D.治療者要完全接受小朋友的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)

19．學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中，下列哪一觀點(diǎn)不對的．．．（D.應(yīng)將語言矯治貫穿于幼稚園全天的活動中

）

A.語言障礙多數(shù)由生理原因?qū)е翨.語言障礙小朋友多數(shù)和情緒適應(yīng)有關(guān)

C.語言障礙小朋友多數(shù)和語言環(huán)境有關(guān)D.應(yīng)將語言矯治貫穿于幼稚園全天的活動中

20．學(xué)前特殊小朋友語言矯治中的兒歌故事法反應(yīng)了（

B.文學(xué)教育游戲化傾向

）

A.語言教育游戲化傾向

B.文學(xué)教育游戲化傾向

C.文學(xué)教育語言化傾向

D.語言教育文學(xué)化傾向

21．語言矯治工作中運(yùn)用下列哪一措施，就是把訓(xùn)練重點(diǎn)放在指導(dǎo)小朋友在社會的和感情的交往中運(yùn)用語言（C.平常交往法

）

A.全面交流法

B.多重刺激法

C.平常交往法

D.游戲法22．下列哪一項(xiàng)在幼稚園中實(shí)行不闡明．．．其教育思想和觀念落后（

）

A.認(rèn)為不越雷池一步的才是好孩子B.輕保重教

C.把孩子的行為問題歸為思想品德問題D.強(qiáng)調(diào)小朋友主體發(fā)展的能動性

23．“個體喜歡接受的語言刺激或身體刺激”屬于什么強(qiáng)化物（

B.社會性

）

A.消費(fèi)性

B.社會性

C.活動性

D.擁有性

24．學(xué)前特殊小朋友一體化教育中，下列哪一項(xiàng)不是．．對口活動的安頓形態(tài)=需要注意的重要事項(xiàng)（

D

）

A.對口活動應(yīng)每周定期安排，并且不能少于兩次

B.注意使特殊小朋友與正常小朋友之間形成較為深刻的印象，養(yǎng)成對口活動的習(xí)慣

C.對口活動需要雙方教師共同備課D.對口活動由幼稚園園長統(tǒng)一管理和指導(dǎo)

25．在學(xué)前特殊小朋友的一體化教育中，按照下列哪一項(xiàng)，可以把教學(xué)目的分為總目的與認(rèn)知、語言、行為、情感、社會化發(fā)展等各項(xiàng)詳細(xì)的子目的。（A.目的的指向性

）

A.目的的指向性

B.教學(xué)組織形式

C.小朋友的發(fā)展

D.到達(dá)目的的時間

26．在多動癥小朋友的教育與干預(yù)中，強(qiáng)調(diào)在教師的提醒下，讓小朋友通過自己對自己行為的語言引導(dǎo)，到達(dá)自我控制、自我調(diào)整的目的的治療是（

C.認(rèn)知—行為治療

）

A.行為管理治療

B.心理治療

C.認(rèn)知—行為治療

D.環(huán)境控制治療

27．運(yùn)用模仿療法進(jìn)行學(xué)前特殊小朋友行為矯正要遵照的原則，不包括．．．（C.逐漸減少示范行為展現(xiàn)時間

）

1A.選擇好要變化的行為

2B.確定學(xué)習(xí)、模仿的楷模

C.逐漸減少示范行為展現(xiàn)時間

3D.模仿行為產(chǎn)生后要予以強(qiáng)化

4．吸引幼兒注意車。5.模仿行為產(chǎn)生后要給

強(qiáng)化。6.確牢記錄模仿狀況

32．怎樣觀測與發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中身體病弱的小朋友？

P64

答：作為老師，假如觀測到小朋友有如下異常狀況應(yīng)當(dāng)引起注意：

面色過于蒼白,全身顯得相稱柔弱,動作拙笨,常常有摔跤現(xiàn)象,肢體活動協(xié)調(diào)性極差,關(guān)節(jié),肌體活動協(xié)調(diào)性極差,關(guān)節(jié),肌肉僵硬,四肢無法伸直,嘴唇和指甲呈青紫色,吃飯時盜虛汗,面色蒼白或飯后常常嘔吐,常常發(fā)熱不退,輕易出血或發(fā)炎,四肢和身體出現(xiàn)血斑.

單項(xiàng)選擇題（本大題共27小題，每題2分，共54分）

在每題列出的四個備選項(xiàng)中只有一種是符合題目規(guī)定的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

1.學(xué)前特殊小朋友是指（A.有不一樣特殊需要的小朋友

）

A.有不一樣特殊需要的小朋友

B.心智偏異小朋友

C.感覺障礙小朋友

D.溝通異常小朋友

2.下列哪項(xiàng)違反整合教育觀指導(dǎo)下的特殊小朋友教育課程改革趨向？（B.從開放式教育轉(zhuǎn)向封閉式教育

）

A.從老式的分科教育轉(zhuǎn)向整合教育

B.從開放式教育轉(zhuǎn)向封閉式教育

C.教學(xué)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以小朋友為學(xué)習(xí)主體D.從課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向活動教學(xué)

3.現(xiàn)存突出的回歸主流教育模式不包括．．．（

D.社會交往模式

）

A.資源教室模式

B.教育配對模式

C.征詢教師模式

4.混合服務(wù)模式

D.社會交往模式

4.決定一種聽力受損孩子與否有行為問題的關(guān)鍵是（

D.該孩子的聽力受損

）

A.該孩子的語言障礙

B.周圍的人對該孩子聽力受損的接受和反應(yīng)程度

C.該孩子的心理特性D.該孩子的聽力受損

5.語言是哪類小朋友在成長過程中受影響最嚴(yán)重的問題？（B.聽覺障礙小朋友

）

A.視覺障礙小朋友

B.聽覺障礙小朋友

C.身體病弱小朋友

D.認(rèn)知障礙小朋友

6.對聽覺障礙小朋友的初期干預(yù)，不對的．．．的一項(xiàng)是（

D.擯棄一對一的個別輔導(dǎo)

）

A.重視語言訓(xùn)練

B.重視數(shù)學(xué)訓(xùn)練

C.使其與正常小朋友一起受教育

D.擯棄一對一的個別輔導(dǎo)

7.智力落后小朋友的概念為我們測查和鑒定智力落后小朋友提供了三項(xiàng)指標(biāo)，這些指標(biāo)不包括．．．（

A.情商

）

A.情商

B.年齡指標(biāo)

C.智力指標(biāo)

D.適應(yīng)行為指標(biāo)

8.下列哪一項(xiàng)不一定．．．是發(fā)明型超常小朋友的特點(diǎn)？（A.有超常的智力

）

A.有超常的智力

B.能發(fā)明發(fā)明

C.思維流暢

D.思維靈活

9.在智力落后小朋友初期干預(yù)教育中，在教育者方面要把教師與家長結(jié)合起來，在教育環(huán)境上要把幼稚園、家庭與社會結(jié)合起來，體現(xiàn)教育的（

B.整合性原則

）

A.量力性原則

B.整合性原則

C.個別性原則

D.反復(fù)性原則

10.患者的語言發(fā)展在速度、程度等方面低于正常小朋友，這指的是（C.語言發(fā)展異常

）

A.發(fā)聲異常

B.構(gòu)音異常

C.語言發(fā)展異常

D.口吃

11.哪種理論認(rèn)為口吃源于患者心理壓抑的需求？（

）

A.語言學(xué)理論

B.學(xué)習(xí)行為理論

C.神經(jīng)生理學(xué)理論

D.環(huán)境壓力理論

12.替代音、歪曲音、省略音、添加音、聲調(diào)錯誤和整體性的語音不清，都屬于（

A.構(gòu)音異常

）

A.構(gòu)音異常

B.發(fā)聲異常

C.語言發(fā)展異常

D.流暢度異常

13.下列哪一項(xiàng)不是．．多動癥小朋友的特性？（

B.智力落后

）

A.學(xué)習(xí)成績差

B.智力落后

C.注意力有缺陷

D.做事丟三落四

14.精確地說，家庭不完整、冷漠的家庭關(guān)系、家庭教育措施不妥、家長自身的情緒行為問題易導(dǎo)致小朋友的（D.情緒行為障礙

）

A.襲擊性行為

B.退縮行為

C.抑郁行為

D.情緒行為障礙

15.下列哪種理論認(rèn)為處境不利的移民小朋友多患孤單癥？（B.社會環(huán)境原因影響論

）

A.身因論

B.社會環(huán)境原因影響論

C.心因論

D.教育原因影響論

16.對于智能不凡，并（或）具有某種突出才能的小朋友，下列稱呼中錯誤．．的是（C.我國現(xiàn)代稱為“天才小朋友”

）

A.我國古代稱為“神童”

B.外國稱為“英才”或天才小朋友

C.我國現(xiàn)代稱為“天才小朋友”

D.我國現(xiàn)代稱為“超常小朋友”

17.超常小朋友教育模式中目前用得最多的是（

B.加強(qiáng)班

）

A.輔導(dǎo)教師項(xiàng)目

B.加強(qiáng)班

C.資源教室

D.獨(dú)立學(xué)習(xí)項(xiàng)目

18.游戲治療中把游戲作為一種直接的語言替代物，其目的不是讓小朋友通過游戲（

）.打破自我封閉

B.進(jìn)行精神發(fā)泄

C.“玩”出其問題

D.說出其問題

20.教師在口頭講解時伴隨手語、聲音、非口語符號、溝通板、簡樸圖片、符號、文字等，這反應(yīng)了語言矯治工作中的（

B.全面交流法

）

A.兒歌故事法

B.全面交流法

C.多重刺激法

D.平常交往法

21.學(xué)前小朋友的語言矯治（

D.由專家、教師、家長等共同完畢

）

A.重要由專家負(fù)責(zé)

B.重要由教師負(fù)責(zé)

C.重要由家長負(fù)責(zé)

D.由專家、教師、家長等共同完畢

22.學(xué)前小朋友行為問題產(chǎn)生的原因之一是社會環(huán)境的變化，例如（

D.幼兒生活“電視化”

）

A.小朋友交往伙伴和交往機(jī)會增多

B.父母與孩子接觸時間增多

C.幼兒活動空間增多

D.幼兒生活“電視化”

23.小朋友出現(xiàn)依賴、順從、退縮等問題行為，產(chǎn)生任性、蠻橫、自我中心等不良品質(zhì)，原因往往是父母對孩子（A.過度保護(hù)

）

A.過度保護(hù)

B.過度教育

C.期望值過高

D.期望值過低

24.“某一行為過去曾得到強(qiáng)化，若此時這一行為之后并不跟隨一般的強(qiáng)化，那么當(dāng)他下一次碰到相似情景時，該行為的發(fā)生率就會減少”，這指的是（.消退法

）

A.區(qū)別強(qiáng)化

B.正強(qiáng)化

C.消退法

D.間歇強(qiáng)化

25.游戲與游戲治療在活動情緒體驗(yàn)上的區(qū)別是（A.前者是快樂和娛樂，后者是釋放問題和放松

）

A.前者是快樂和娛樂，后者是釋放問題和放松B.前者是釋放問題和放松，后者是快樂和娛樂

C.前者是被動的，后者是積極的D.前者是積極的，后者是被動的

26.學(xué)前特殊小朋友一體化教育理論反對（A.以特殊學(xué)?；蝠B(yǎng)護(hù)機(jī)構(gòu)為重要教育形態(tài)

）

A.以特殊學(xué)?；蝠B(yǎng)護(hù)機(jī)構(gòu)為重要教育形態(tài)

B.讓特殊小朋友參與正常小朋友的活動C.一般教育與特殊教育互相滲透

D.將特殊需要小朋友與一般小朋友安頓在同一環(huán)境中學(xué)習(xí)

單項(xiàng)選擇題(在每題的四個備選答案中，選出一種對的答案，并將對的答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題2分，共54分)

1．（

A．學(xué)習(xí)困難

）常常指智力發(fā)展正常，但在學(xué)校學(xué)習(xí)中有明顯的學(xué)習(xí)困難或缺陷的小朋友。

A．學(xué)習(xí)困難

B．智力落后

C．多動癥小朋友

D．孤單癥小朋友

2．不拘一格地進(jìn)行發(fā)明發(fā)明，思維具有流暢性、靈活性、新奇性、批判性等特性，不一定具有很高的智商和學(xué)業(yè)成就，這是（

B．發(fā)明型

）超常小朋友的特性。

A．智力型

B．發(fā)明型

C．藝術(shù)型

D．領(lǐng)導(dǎo)型

3．（

D．腦癱

）的重要問題體現(xiàn)為運(yùn)動障礙和動作協(xié)調(diào)難多發(fā)生在小朋友出生時，但也也許由于出生后腦傷或傳染病所致。

A．視覺障礙

B．聽覺障礙

C．癲癇

D．腦癱

4．（

癲癇

）的問題重要源于大腦對神經(jīng)細(xì)胞所釋放出的過多電流無法做出有效的控制，導(dǎo)致痙攣和抽搐。

A．腦癱

B．癲癇

C．哮喘

D．先天性心臟病

5．（

B．家長輔導(dǎo)方案

）是20世紀(jì)80年代興起于加拿大的一項(xiàng)智力落后小朋友教育方案。

A．波特奇·初期教育指導(dǎo)方案

B．家長輔導(dǎo)方案

C．多曼初期教育法

D．勞倫茲的印刻現(xiàn)象

6．在我國重度智力殘疾的智商值定為（A．20－25如下

）。

A．20－25如下

B．20－40

C．35－55

D．50－75

7．構(gòu)音障礙的矯治環(huán)節(jié)一般為（B．分析錯誤音—糾正錯誤音—建立對的音—強(qiáng)化對的音

）。

A．調(diào)整音調(diào)—提高音量—改善音質(zhì)—產(chǎn)生共鳴

B．分析錯誤音—糾正錯誤音—建立對的音—強(qiáng)化對的音

C．找替代音—辨別歪曲音—找出添加音—改正聲調(diào)錯誤

D．穩(wěn)定心理和情緒—訓(xùn)練舌頭的靈活性—予以對的音的示范－協(xié)調(diào)發(fā)音

8．下列哪一原因不應(yīng)是小朋友產(chǎn)生多動癥的原因？（

D．器質(zhì)性病變

）A．遺傳

B．生化

C．低鋅高鉛

D．器質(zhì)性病變

9．英國醫(yī)生（

G·F·斯蒂爾

）最早把多動癥作為一種不一樣的綜合癥與其他問題小朋友辨別開來。

A．李奧·坎納

B．貝特貝姆

C．鄧紅珠

D．G·F·斯蒂爾

10．（

B．“身因論”

）觀點(diǎn)認(rèn)為：孤單癥的產(chǎn)生源于神經(jīng)系統(tǒng)的器質(zhì)性病變，機(jī)能障礙，感覺器官機(jī)能失調(diào)及生化原因。

A．“心因論”

B．“身因論”

C．“環(huán)境論”

D．“綜合原因論”

11．（

C．資源教室

）教育安頓模式是讓學(xué)生部分時間離開一般教室到有專門設(shè)備的資源教室接受專門的特殊教育，但大部分時間還在一般班上課。

A．特殊班

B．專題匯報

C．資源教室

D．輔導(dǎo)教師項(xiàng)目

12．對小朋友智力超常與否的鑒別，運(yùn)用最廣泛的是（

C．測驗(yàn)法

）。

A．觀測法

B．教育診斷法

C．測驗(yàn)法

D．作業(yè)界析法

13．有一種好體質(zhì)，有好的學(xué)習(xí)成績，有多方面的愛好，情緒穩(wěn)定，有較強(qiáng)社會適應(yīng)力是美國學(xué)者（

A．推孟

）對智力起步小朋友共同特性的概括。

A．推孟

B．維持

C．卡茲唯納

D．吉爾福特

14．游戲治療的實(shí)行包括準(zhǔn)備期、治療期和（

D．追蹤期

）三個階段。

A．結(jié)束期

B．評價期

C．延伸期

D．追蹤期

5．強(qiáng)調(diào)重視小朋友現(xiàn)實(shí)的體現(xiàn)和人際關(guān)系，而忽視過去的狀況的觀點(diǎn)，是（

C．阿德勒

）主張的游戲治療的特點(diǎn)。

A．弗洛伊德

B．索格莫

C．阿德勒

D．勒溫

16．游戲可以發(fā)泄能量，由治療者為小朋友設(shè)計多種不一樣游戲，安排小朋友進(jìn)入這些游戲情景，這即為（A．指導(dǎo)式游戲治療

）。

A．指導(dǎo)式游戲治療

B．被動式游戲治療

C．非指導(dǎo)式游戲治療

D．構(gòu)造式游戲治療

17．小朋友心理治療有許多重要原因，中介物是一種至關(guān)重要的原因，其中（

A．言語

）是最重要的中介物。

A．言語

B．語言

C．行為

D．情境

18．著眼于豐富小朋友的生活經(jīng)驗(yàn)，讓小朋友通過真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)語言，這是（

）的使用要點(diǎn)。

A．游戲法

B．平常交往法

C．自然情景法

D．全面交流法

19．人本主義學(xué)派的代表人物是（

A．羅杰斯

），他提出了“非指導(dǎo)式游戲治療”。

A．羅杰斯

B．哈葛·赫爾瑪斯

C．勒溫

D．索格莫

20．游戲治療作為一種心理治療技術(shù)，治療的中介物是一種至關(guān)重要的原因，而（

B．語言

）是最重要的中介物。

A．言語

B．語言

C．游戲

D．玩具

21．（B．間歇強(qiáng)化

）指不是在行為出現(xiàn)后每次都予以強(qiáng)化，而是按照時間或次數(shù)原則來衡量行為并給予一定的強(qiáng)化。

A．正強(qiáng)化

B．間歇強(qiáng)化

C．區(qū)別強(qiáng)化

D．消退

22．在學(xué)前小朋友行為矯正中最基本的措施是（C．正強(qiáng)化

）。

A．隔離

B．消退

C．正強(qiáng)化

D．區(qū)別強(qiáng)化

23．某一類行為發(fā)生太多，集體活動或上課時思想不集中，愛做小動作，走來走去，一天要洗許多次手或常咬指甲等都是小朋友問題行為中（

B．行為過度

）的體現(xiàn)。A．行為局限性

B．行為過度

C．行為不合適

D．行為控制困難

24．對某些小朋友的個別化教育方案制定在分析鑒定其狀況時，應(yīng)借助一定的量表進(jìn)行嚴(yán)格測試，精確掌握視聽智障程度不能憑主觀分析判斷，這是（

A．科學(xué)性

）原則的規(guī)定的。

A．科學(xué)性

B．發(fā)展性

C．可行性

D．針對性

25．（

B．目的分期法

）即指對特殊小朋友與正常小朋友終期教學(xué)目的一致，但到達(dá)的速度兩者不一樣。

A．目的分層法

B．目的分期法

C．目的分類法

D．目的分析法

26．在一體化教育環(huán)境中，（

A．集體教學(xué)活動

）是教育的重要方式。

A．集體教學(xué)活動

B．分組教學(xué)形式

C．集體教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注形式

D．個別輔導(dǎo)形式

單項(xiàng)選擇題(本大題共27小題，每題2分，共54分)

在每題列出的四個備選項(xiàng)中只有一種是符合題目規(guī)定的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

1.學(xué)前特殊小朋友教育是指(

A

)

A.為多種不一樣特殊需要的學(xué)前小朋友提供的增進(jìn)其發(fā)展的尤其協(xié)助和支持

B.為身心不健康的學(xué)前小朋友提供的教育C.面向心理異常的學(xué)前小朋友的教育

D.為身心有缺陷的學(xué)前小朋友提供的教育

2.盡量將特殊小朋友與正常小朋友安排在一起接受教育，使特殊教育正?；?，這就是(C.回歸主流的一體化融合教育

)

A.特殊教育的綜合化趨勢

B.全納性的一體化融合教育

C.回歸主流的一體化融合教育

D.特殊教育的現(xiàn)代化

3.有助于防止特殊小朋友第二障礙的措施是(

)

A.初期教育環(huán)境的合適性

B.第二障礙出現(xiàn)后及時干預(yù)

C.不讓小朋友出現(xiàn)障礙

D.家長注意觀測

4.當(dāng)雙眼中優(yōu)勢眼的最佳校正視力在0.05如下以至無光感時，或視野半徑不不小于10度，即為(

B.盲

)

A.低視力

B.盲

C.近視

D.色盲

5.從聽覺障礙的分類來看，很難感覺聲音的存在，需要借助助聽器的輔助才能感受聲音的震

動力，這屬于(D.一級聾患者

)

A.二級重聽

B.一級重聽

C.二級聾患者

D.一級聾患者

6.智力落后小朋友的定義需要滿足的條件是(

)

A.出目前0-18歲的發(fā)育期內(nèi)B.智力測驗(yàn)的平均分?jǐn)?shù)低于正常水平兩個原則差

C.伴隨適應(yīng)性行為缺陷D.上述三個條件缺一不可

7.下面不符合．．．智力落后小朋友的感知特性的是(

B

)

A.感知覺速度緩慢

B.感知的范圍廣泛

C.辨別能力差

D.恒常性較差

8.如下四種語言異常的體現(xiàn)中，屬于構(gòu)音異常的是(

B

)

A.口吃

B.聲調(diào)錯誤

C.共鳴異常

D.音調(diào)異常

9.波貝格（Boberg）為我們鑒別真正的口吃提供了三項(xiàng)原則，這些原則不．包括．．(D.

)

A.部分詞語反復(fù)、拖音較頻繁B.出現(xiàn)緊張與說話伴隨努力

C.故意避開某些輕易引起口吃的詞語和說話場所D.患者直系親屬中也存在類似的口吃現(xiàn)象

10.由于發(fā)音措施不對，語音靠近對的的發(fā)音，但聽起來不完全對的，這屬于(

D.歪曲音

)

A.聲調(diào)錯誤

B.口吃

C.替代音

D.歪曲音

11.下列哪一項(xiàng)屬于游戲治療中所擺放的構(gòu)造式玩具?(

B.沙、顏料

)

A.面具、衣服

B.沙、顏料

C.橡皮泥、紙

D.水、畫筆

12.強(qiáng)調(diào)行為前的刺激與反應(yīng)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)積極的行為強(qiáng)化對小朋友行為變化的影響的學(xué)派是(

B.

)

A.認(rèn)知學(xué)派

B.行為主義心理學(xué)派

C.精神分析學(xué)派

D.環(huán)境壓力理論

13.興奮劑類藥物，如利他林，米拉托林，泰必利等，一般用于哪種小朋友的輔助治療？(A.多動癥

)

A.多動癥

B.孤單癥

C.弱智

D.語言障礙

14.學(xué)前特殊小朋友個別化教育方案的制定需要參照的基本原因是(

)

A.特殊小朋友的家庭狀況

B.特殊小朋友的特點(diǎn)

C.安頓形態(tài)的特點(diǎn)

D.以上都是

15.教師在給全班小朋友講完一種故事后，規(guī)定超常小朋友深入把這個故事改編為新的故事講

給其他小朋友聽。教師針對超常小朋友采用的教育方略是(C.加深學(xué)習(xí)

)

A.內(nèi)容精深化

B.加速學(xué)習(xí)

C.加深學(xué)習(xí)

D.內(nèi)容新奇化

16.國際上，應(yīng)用最廣的發(fā)明力測驗(yàn)，一種是托蘭斯的《托蘭斯發(fā)明性思維測驗(yàn)》，另一種是(D

)

A.西索的《音樂能力測驗(yàn)》

B.瑞文的《瑞文推理測驗(yàn)》

C.韋克斯勒的《韋氏智力量表》

D.吉爾福特的《發(fā)散性思維測驗(yàn)》

17.下列哪一種學(xué)派的游戲治療理論主張讓小朋友把被壓抑在潛意識中的初期創(chuàng)傷和痛苦體驗(yàn)暴露出來？(

)

A.精神分析學(xué)派

B.人本主義學(xué)派

C.行為主義學(xué)派

D.認(rèn)知學(xué)派

18.下列哪一項(xiàng)違反．．了阿克瑟萊恩游戲治療的原則？(

C.

)

A.治療者一直相信小朋友自己有處理問題的能力

B.治療者完全接受小朋友的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)

C.治療者試圖指導(dǎo)小朋友的言行，堅持治療者領(lǐng)路，小朋友跟從

D.治療者與小朋友建立一種熱情友好的關(guān)系

19.下列有關(guān)游戲治療室環(huán)境布置的做法，不恰當(dāng)．．．的一項(xiàng)是(

A

)A.放置地毯，以便于小朋友大膽自由玩耍B.提供大量未成型玩具

C.放置某些桌子、椅子D.采用木質(zhì)或塑膠墻群

20.下列哪一項(xiàng)語言矯治措施是基于感官代償作用而產(chǎn)生？(

A.多重刺激法

)

A.多重刺激法

B.全面交流法

C.自然情境法

D.兒歌故事法

21.語言矯治工作中，平常交往法強(qiáng)調(diào)父母可以通過平行談話來增進(jìn)小朋友的語言理解能力，這里的平行談話指的是(

D

)

A.父母與小朋友平等會話，自由交談

B.父母與小朋友同步把他們自己正在做的事物說出來

C.父母用小朋友最輕易聽懂的言語，來論述其所看到或聽到的事物

D.父母把他們自己正在做或有感而發(fā)的事物說出來

22.在幼稚園進(jìn)行語言矯治，我國目前最為普遍的安頓形式是(

)

A.在幼稚園成立專門的語言矯治班，由有一定的語言矯治專業(yè)知識技能的教師任教

B.在正常班級內(nèi)對語言障礙小朋友予以尤其關(guān)注

C.定期地把部分患有語言障礙的小朋友集中起來，由專門的教師進(jìn)行輔導(dǎo)

D.定期把全園患有語言障礙的小朋友集中起來，由專門的教師進(jìn)行輔導(dǎo)

23.提出觀測學(xué)習(xí)理論的是(C.班杜

)

A.斯金納

B.巴甫洛夫

C.班杜

D.貝克

24.在實(shí)行強(qiáng)化的過程中，糖果、餅干、飲料、水果等屬于(D.消費(fèi)性強(qiáng)化物

)

A.活動性強(qiáng)化物

B.操作性強(qiáng)化物

C.擁有性強(qiáng)化物

D.消費(fèi)性強(qiáng)化物

25.教師規(guī)定，貝貝洗手時搓夠十次，就可以得到一朵小紅花。教師采用的是(B.固定比例強(qiáng)化

)

A.可變比例強(qiáng)化

B.固定比例強(qiáng)化

C.固定期間間隔強(qiáng)化

D.持續(xù)強(qiáng)化

單項(xiàng)選擇題(本大題共27小題，每題2分，共54分)

在每題列出的四個備選項(xiàng)中只有一種是符合題目規(guī)定的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

1.在發(fā)展的關(guān)鍵期予以尤其的教育，可以運(yùn)用大腦發(fā)育尚未完全定勢的條件，協(xié)助他們減輕障礙程度，獲得機(jī)能的賠償性發(fā)展，體現(xiàn)了學(xué)前特殊小朋友教育的(

A.直接效益

)A.直接效益

B.社會效益

C.間接效益

D.額外效益

2.與回歸主流的教育安頓不一致的方式是(

)

A.物理空間的回歸主流教育

B.社會交往活動的回歸主流教育

C.教學(xué)的回歸主流教育

D.特殊小朋友尤其照顧的隔離式教育

3._________就可以有效地運(yùn)用殘存聽力，是聾兒學(xué)習(xí)語言的物質(zhì)基礎(chǔ)。(

D

)

A.聽覺訓(xùn)練

B.發(fā)音練習(xí)

C.語言理解和掌握

D.佩帶助聽器

4.下列哪一項(xiàng)不屬于學(xué)前小朋友生剪發(fā)展障礙？(

D

)

A.智力障礙

B.視覺障礙

C.聽覺障礙

D.病弱小朋友

5.在我國智力殘疾IQ值在_________的小朋友可與美國的可教育型智力落后小朋友相等比。(

C

)

A.50—75

B.35—55

C.20—40

D.20如下

6.智商是_________除以_________得到的商數(shù)再乘以100。(

C

)

A.智力年齡，生理年齡

B.智力年齡，心理年齡

C.心理年齡，生理年齡

D.心理年齡，實(shí)際年齡

7.1878年，_________對狼孩維克多的教育開創(chuàng)了智力落后小朋友的教育歷史。(

)

A.伊塔爾

B.多茲

C.勞倫茲

D.赫布

8.說話急促不清，俗稱口吃，屬語言發(fā)展障礙中的(

D

)

A.構(gòu)音異常

B.發(fā)聲異常

C.語言發(fā)展異常

D.流暢度異常

9.矯治小朋友的語言發(fā)展異常要從_________入手。(

B

)

A.改造生理器官（舌頭、聲帶）

B.糾正發(fā)音措施

C.改善語言環(huán)境

D.小朋友的全面發(fā)展

0._________是指由于小朋友不對的的發(fā)音習(xí)慣或心理方面的原因引起的發(fā)聲異常。(

D

)

A.構(gòu)音異常

B.器質(zhì)性異常:由于小朋友生理上的原因引起的異常

C.語言發(fā)展異常

D.非器質(zhì)性異常:由于小朋友不對的的發(fā)音習(xí)慣或者心理方面的原則引導(dǎo)發(fā)起的發(fā)音異常.

11._________被認(rèn)為是最有效的矯正小朋友不良行為的技術(shù)。(

A

)

A.行為管理治療

B.認(rèn)知—行為治療

C.心理治療

D.藥物輔助治療

12.孤單癥小朋友的最大問題是(

B

)

A.交流障礙

B.社會化障礙

C.心理障礙

D.刻板行為

13.對超常小朋友的教育安頓目前用的最多的教育形式是(

B

)

A.獨(dú)立學(xué)習(xí)項(xiàng)目

B.加強(qiáng)班

C.輔導(dǎo)教師項(xiàng)目

D.資源教室

14.中國由陳幗眉主持編制的幼兒非智力個性特性測驗(yàn)由_________兩部分構(gòu)成，運(yùn)用于4—6歲幼兒。(

D

)

A.語言測驗(yàn)和圖形測驗(yàn)

B.概念測驗(yàn)和聯(lián)想測驗(yàn)

C.瑞文原則推理測驗(yàn)和韋氏智力測驗(yàn)

D.問卷調(diào)查和心理測驗(yàn)

15._________超常小朋友的經(jīng)典特性表目前閱讀和寫作能力的優(yōu)秀。(

B

)

A.智力型

B.語言型

C.藝術(shù)型

D.發(fā)明型

16.吉爾福特在對天才小朋友的研究中最具開創(chuàng)性的是他對_________的研究和成果。(

A

)

A.小朋友發(fā)明力

B.小朋友智力測驗(yàn)

C.提出了IQ概念

D.提出了智力三元理論

17.下列與游戲治療特性不符的是(

D

)

A.游戲治療是精心設(shè)計的

B.游戲治療能充足體現(xiàn)小朋友的自主性

C.游戲治療安全、快樂

D.能增進(jìn)超常才能的形成

18.下列哪一觀點(diǎn)是索格莫倡導(dǎo)游戲治療的精神實(shí)質(zhì)？(

B

)

A.借助玩具材料

B.創(chuàng)設(shè)游戲情景

C.運(yùn)用生活情景

D.重視現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)

19._________認(rèn)為，游戲是心理分析所必需的基本要素，他于19將游戲直接用于小朋友心理治療。(

A

)

A.弗洛伊德

B.桑代克

C.哈葛·赫爾瑪斯

D.索格莫

20.以_________為重要溝通媒介的心理治療，讓小朋友“玩”出自己的問題，被稱為____A_____。(

)

A.游戲，游戲治療

B.語言，語言治療

C.情景，一體化教育

D.行為，行為矯正

21.游戲是學(xué)前小朋友的基本活動，游戲情景能有效地激發(fā)孩子發(fā)言的愿望，有效地提高小朋友語言的能力，這就是(

B

)

A.自然情景法

B.游戲法

C.多重刺激法

D.平常交往法

22.幼稚園語言矯治中最普遍的安頓形式是(

)

A.專門的語言矯治班

B.在正常班級內(nèi)尤其關(guān)注語言障礙小朋友

C.定期集中全幼稚園患有語言障礙小朋友輔導(dǎo)

D.獨(dú)立學(xué)習(xí)項(xiàng)目

23.幼兒在參與感愛好的活動時，若體現(xiàn)出不良行為，教師可及時停止其活動，等體現(xiàn)良好時再讓他繼續(xù)參與，這是學(xué)前小朋友行為矯正_________法的詳細(xì)運(yùn)用。(

C

)

A.區(qū)別強(qiáng)化

B.消退

C.隔離

D.不兼容行為強(qiáng)化

24.母親忙于家務(wù)，女兒在哭叫，試圖得到母親的注意，幾分鐘后孩子停止哭叫并開始與布娃娃玩，這時母親立即坐下來與女兒一起玩一小會，后來孩子就也許與布娃娃玩而不打擾母親了，這是學(xué)前小朋友行為矯正的_________措施的詳細(xì)運(yùn)用。(

A

)

A.正強(qiáng)化

B.間歇強(qiáng)化

C.區(qū)別強(qiáng)化

D.消退

25.同伴教學(xué)有_________和活動小組二種形式。(

)

A.配對關(guān)系

B.親子關(guān)系

C.師生關(guān)系

D.朋友關(guān)系特殊教育概論試題

一、單項(xiàng)選擇題（在每題的四個備選答案中，選出一種對的的答案，并將對的答案的字母填寫在提干后的括號內(nèi)；每題1分，共15分）

1.第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查殘疾原則把視覺障礙分為盲和低視力兩大類，共分了幾種等級（

）

A.2

B.4

C.6

D.8

2.小明的實(shí)際年齡為8歲，智力量表測試的智齡為10歲，請問小明的比率智商是（

）

A.80

B.105

C.110

D.125

3.接受、發(fā)送處理以及理解概念、口頭及書面信息、圖形符號系統(tǒng)等方面的能力出現(xiàn)障礙，我們稱之為（

）

A.閱讀障礙

B.溝通障礙

C.語言障礙

D.言語障礙

4.重度情緒與行為障礙的特性不包括：（

）

A.缺乏平常生活技能

B.認(rèn)知有缺陷

C.身體發(fā)育受影響

D.行為刻板

5.“國家、社會、學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)根據(jù)殘疾人身心和需要實(shí)行教育，并為其提供協(xié)助和便利?！薄@一規(guī)定出自（

）

A.中華人民共和國教育法

B.中華人民共和國義務(wù)教育法

C.中華人民共和國高等教育法

D.中華人民共和國職業(yè)教育法

6.智力障礙的鑒定重要包括智力功能的評估和（

）的評估。

A.情緒情感

B.性格

C.氣質(zhì)

D.適應(yīng)行為

7.根據(jù)聽力損傷的部位，我們可以把聽覺障礙分為三類，不包括如下哪一類？（

）A.傳音性聽覺障礙

B.感因性聽覺障礙

C.接受性聽覺障礙

D.

混合性聽覺障礙

8.對視覺障礙小朋友語言和思維特點(diǎn)表述不對的的是（

）。

A.獲得語言的措施與正常小朋友完全不一樣

B.在概念理解方面有困難

C.常出現(xiàn)詞與視覺形象脫節(jié)現(xiàn)象

D.很難建立視覺表象

9.明顯違反與其年齡對應(yīng)的社會規(guī)范或道德準(zhǔn)則，損害他人或公共的利益行為，這闡明該小朋友具有（

）。

A.情緒障礙

B.品行障礙

C.多動綜合癥

D.特殊功能發(fā)育障礙

10.

語言的獲得不是本能的、自然的過程，而是產(chǎn)生于個體自然遺傳構(gòu)造與環(huán)境輸入的互相作用中，這種觀點(diǎn)是（

）。

A.行為主義的觀點(diǎn)

B.自然主義的觀點(diǎn)C.認(rèn)知主義的觀點(diǎn)

D.人本主義的觀點(diǎn)

11.某一小朋友智商為40，按照世界衛(wèi)生組織的分類，我們認(rèn)為該小朋友屬于（

）。

A.輕度智力障礙

B.中度智力障礙

C.重度智力障礙

D.極重度智力障礙

12.

超長小朋友在注意方面的特點(diǎn)不包括（

）。

A.注意廣度大

B.閱讀速度快

C.注意穩(wěn)定

D.不具有高度緊張性

13.腦癱小朋友屬于哪種類型的小朋友？（

）。

A.肢體障礙小朋友

B.弱病小朋友

C.自閉癥小朋友

D.智力落后小朋友

14.聽覺障礙小朋友記憶的特點(diǎn)錯誤的是（

）。

A.直觀形象知識記憶好

B.語言材料知識記憶好

C.無意記憶占優(yōu)勢

D.遺忘過快

15.自閉癥小朋友的特性不包括（

）。

A.情緒異常

B.行為異常

C.社會交往障礙

D.語言交往障礙

二、

填空題（每題1分，共10分）

16.

是人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律性的間接和概括的反應(yīng)。

17.聽覺障礙的鑒定一般分為聽力篩選和

兩個階段

18.

是指智力明顯低于一般人水平，并伴有適應(yīng)行為的障礙。

19.維果斯基認(rèn)為，在進(jìn)行教課時，必須注意到小朋友有兩種發(fā)展水平：一是小朋友既有的發(fā)展水平，一是即將到達(dá)的發(fā)展水平，這兩種發(fā)展水平之間的差距稱之為

。

20．

是指小朋友智能正?；蚩拷?，但體現(xiàn)出與年齡不相稱的注意力分散、注意廣度小，不分場所的過度活動和情緒沖動，并伴有認(rèn)知障礙和學(xué)習(xí)困難的一組癥候群。

2

C.認(rèn)知主義的觀點(diǎn)

D.人本主義的觀點(diǎn)

11.某一小朋友智商為40，按照世界衛(wèi)生組織的分類，我們認(rèn)為該小朋友屬于（

）。

A.輕度智力障礙

B.中度智力障礙

C.重度智力障礙

D.極重度智力障礙

12.

超長小朋友在注意方面的特點(diǎn)不包括（

）。

A.注意廣度大

B.閱讀速度快

C.注意穩(wěn)定

D.不具有高度緊張性

13.腦癱小朋友屬于哪種類型的小朋友？（

）。

A.肢體障礙小朋友

B.弱病小朋友

C.自閉癥小朋友

D.智力落后小朋友

14.聽覺障礙小朋友記憶的特點(diǎn)錯誤的是（

）。

A.直觀形象知識記憶好

B.語言材料知識記憶好

C.無意記憶占優(yōu)勢

D.遺忘過快

15.自閉癥小朋友的特性不包括（

）。

A.情緒異常

B.行為異常

C.社會交往障礙

D.語言交往障礙

二、

填空題（每題1分，共10分）

16.

是人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律性的間接和概括的反應(yīng)。

17.聽覺障礙的鑒定一般分為聽力篩選和

兩個階段

18.

是指智力明顯低于一般人水平，并伴有適應(yīng)行為的障礙。

19.維果斯基認(rèn)為，在進(jìn)行教課時，必須注意到小朋友有兩種發(fā)展水平：一是小朋友既有的發(fā)展水平，一是即將到達(dá)的發(fā)展水平，這兩種發(fā)展水平之間的差距稱之為

。

20．

是指小朋友智能正?；蚩拷?，但體現(xiàn)出與年齡不相稱的注意力分散、注意廣度小，不分場所的過度活動和情緒沖動，并伴有認(rèn)知障礙和學(xué)習(xí)困難的一組癥候群。

21．我國現(xiàn)階段全納教育的形式是

。

22.國內(nèi)學(xué)者徐芬將學(xué)習(xí)障礙分為了三類，分別是：

、學(xué)業(yè)性學(xué)業(yè)不良、行為—情緒性學(xué)業(yè)不良。

23.一般而言，特殊教育的對象是

。

24.

是心理活動對一定對象的指向與集中。

25.超長小朋友一般分為：智力超長小朋友和

。

三、判斷分析題（判斷如下各題的正誤，并分析理由；每題5分，共15分）

26．特殊教育的對象是指身體或心剪發(fā)展上有缺陷或障礙的學(xué)生。27．回歸主流特殊教育的實(shí)行意味著完全取消特殊學(xué)校。

28．瀑布式特殊教育服務(wù)體系即

“倒三角形體系”。

四、簡答題（每題5分，共25分）

29．簡述全納教育的五大原則。

30．簡述特殊小朋友教育的基本理念。

31．簡述特殊教育學(xué)校與家庭有效配合的基本規(guī)定。

32．簡述特殊教育教師職業(yè)角色。

33．簡述特殊教育課程改革趨勢。

五、論述題（每題10分，共20分）

34．聯(lián)絡(luò)實(shí)際論述當(dāng)今世界特殊教育發(fā)展的特點(diǎn)和趨勢。

35．論述美國特殊教育教師要掌握的共同關(guān)鍵知識和技能，并談?wù)勀愕脑u價。

六、案例分析題（15分）

36．假如你的班級里有一名智障小朋友，存在生活自理上的缺陷，請結(jié)合特殊小朋友教育的基本原則談?wù)勀銓⒃鯓訚M足他特殊的教育需要？重要進(jìn)行哪些方面訓(xùn)練？

特殊教育概論》模擬試卷一

一、填空題（每空1分，共20分）

1、某位小朋友說話時常出現(xiàn)倒句、破句、主語缺損等現(xiàn)象，使用的詞匯不及同齡小朋友，該小朋友也許屬于

語言發(fā)展緩慢

。

2、腦癱小朋友教育所追求的目的是盡量讓他們在一般學(xué)校一般班就讀，在護(hù)理和治療方面需要

多學(xué)科

合作。

3、編制出學(xué)校小朋友用的第一種智力量表的學(xué)者是

韋克斯勒

。

4、通過講故事、木偶劇等活動讓一般小朋友理解殘疾小朋友的障礙和感受，這是

體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

5、聽障與否導(dǎo)致聾啞取決于

障礙程度、

障礙發(fā)生的年齡及小朋友所處的環(huán)境條件。

6、大多數(shù)盲人能及時避開障礙物，這是由于他們具有

障礙感覺。

7、廣義的特殊小朋友除殘疾小朋友外，還包括

超常小朋友。

8、視障學(xué)生思維的兩個特點(diǎn)是概念不完整、不精確和思維活動發(fā)展比明眼小朋友落后。

9、按智力常態(tài)分布曲線計算，智障者流行率為2.27%；性別上的特點(diǎn)是

男性多于女性。

10、畫人測驗(yàn)屬于常用的

智力診斷工具。

11、對超常小朋友的教育既不能“拔苗助長”，也不能“壓苗助短”，這是自然和催化并進(jìn)

_原則。

12、二十世紀(jì)五六十年代此前對殘疾或特殊小朋友發(fā)展所采用的重要對策是通過醫(yī)療清除通過醫(yī)療清除小朋友內(nèi)部不利條件

13、

理療師側(cè)重于對腦癱小朋友進(jìn)行下肢及大肌肉群的訓(xùn)練。

14、隨班就讀是引導(dǎo)既有學(xué)校邁向全納性學(xué)校的一種方略

15、對有違法和輕微犯罪行為的青少年實(shí)行義務(wù)教育的機(jī)構(gòu)是工讀學(xué)校。

16、認(rèn)知行為矯正法包括多種詳細(xì)的技術(shù)措施，其中對學(xué)習(xí)困難學(xué)生尤其有實(shí)用價值的

是自我監(jiān)督訓(xùn)練法

和

自我指導(dǎo)訓(xùn)練法。

三、名詞解釋（每題2分，共10分）

1、動力型困難學(xué)生，這部分學(xué)生智力正常，頭腦靈活，只是由于學(xué)習(xí)動機(jī)出現(xiàn)偏差而引起學(xué)習(xí)困難2、任務(wù)分析法，就是將對學(xué)習(xí)者而言復(fù)雜的“總?cè)蝿?wù)”分解成可以被其接受的多種簡樸的“分任務(wù)”。3、填平補(bǔ)缺充實(shí)法，387頁4、資源教室方案73-74

5、盲相盲相或叫盲態(tài)，是指視障患者因初期干預(yù)不妥而導(dǎo)致的一種外部狀況。它重要包括兩個方面的體現(xiàn)：

一是行走時的異常狀態(tài)。二是反復(fù)性的呆板動作。

四、簡答題（每題8分，共40分）

1、何謂構(gòu)音障礙？舉例闡明四種構(gòu)音錯誤。219

2、怎樣理解教師的培訓(xùn)要適應(yīng)新的規(guī)定？22-23

3、舉出4種矯正不良情緒和行為的措施。320-321

4、舉例分析智障小朋友的記憶特點(diǎn)，并提出提高其記憶能力的提議。193

5、聽障學(xué)生隨班就讀有哪些有利之處？

251-252

五、論述題（每題15分，共30分）

1、試論述初期干預(yù)的理論根據(jù)。答：特殊小朋友初期干預(yù)的理論根據(jù)包括：

1.器官用進(jìn)廢退說和功能賠償替代說

生物體任何器官頻繁地持續(xù)使用會逐漸增強(qiáng)這個器官，使之發(fā)達(dá)；反之則逐漸衰弱，直至最終功能消失。有發(fā)展缺陷的小朋友大多是由于器官或功能的損傷或喪失所致，但他們中的大多數(shù)器官或功能并沒有完全喪失，可以通過初期干預(yù)進(jìn)行訓(xùn)練，以建立或保持對應(yīng)的能力，否則將逐漸喪失。生物體尚有一種功能賠償或替代的現(xiàn)象。當(dāng)機(jī)體某一器官發(fā)生病變或功能失常時，可通過建立新的條件聯(lián)絡(luò)，調(diào)動器官殘存的能力或其他器官的能力對失去的功能進(jìn)行賠償或替代。

2.遺傳與環(huán)境變互作用論

小朋友的發(fā)展是有機(jī)體的先天稟賦能力與外在環(huán)境交互影響而產(chǎn)生的。首先要承認(rèn)有機(jī)體的遺傳或先天的限制，另首先要看到潛在的發(fā)展可以被不一樣的環(huán)境所加強(qiáng)或阻礙。

3.關(guān)鍵期理論

諾貝爾獎獲得者羅倫茲的研究發(fā)現(xiàn)，小鵝在出殼后24小時內(nèi)有追隨某一固定的、走動著的“東西”的行為，過了這個時刻，這種追隨行為就難以形成。因此出生后來24小時內(nèi)，是小鵝形成追隨行為的關(guān)鍵期。個體某些能力形成的關(guān)鍵期大多是在學(xué)齡前時期。因此對嬰幼兒進(jìn)行初期干預(yù)效果最佳，可以起到事半功倍的作用。錯過最佳時期，效果往往較差。

4.嬰兒潛力的研究

嬰兒潛力的研究嬰兒老式上被認(rèn)為是“無能”的，但許多小朋友心理學(xué)家近30年的研究發(fā)現(xiàn)：嬰兒具有相稱“高水平”的先天稟賦能力和反應(yīng)能力，初期教育與初期干預(yù)愈早進(jìn)行愈好。 2、隨班就讀學(xué)生入課時應(yīng)作哪些考慮？32

《特殊教育概論》模擬試卷二

一、填空題（每空1分，共20分）

1、說話時有呼吸聲，這屬于

音質(zhì)

問題。

2、初次提出全納性教育的文獻(xiàn)是《特殊需要教育行動大綱》。

3、根據(jù)既有經(jīng)驗(yàn)，搞好隨班就讀的關(guān)鍵是教師和管理。

4、學(xué)習(xí)動機(jī)、態(tài)度、意志及自我意識等方面存在較多障礙而引起的學(xué)習(xí)困難者是屬于動力缺失型困難學(xué)生。

5、1874年，在北京建立的盲人學(xué)校

是我國最早的第一所特殊學(xué)校。

6、讓一般學(xué)生戴上涂有凡士林的眼鏡看東西，這是一種體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。

7、唐氏綜合征（先天愚型）重要是由于第21號的染色體上偏差引起的，它的出現(xiàn)也和母親的年齡有關(guān)。

8、認(rèn)為情緒行為問題是小朋友與環(huán)境之間不良影響的成果，這是生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)。

9、視覺發(fā)生嚴(yán)重障礙時，之因此可以“以手代目”，重要由于觸覺和視覺是

平行

的感覺，本質(zhì)上很靠近。

10、裂腭輕易導(dǎo)致器質(zhì)性型構(gòu)音障礙。

11、1994年8月，國務(wù)院頒布了《殘疾人教育條例》，這是中國第一部有關(guān)殘疾人教育的專題法規(guī)。

12、對腦癱小朋友進(jìn)行下肢及大肌肉群訓(xùn)練的專業(yè)人員是理療師。

13、教育鑒定與診斷工具分為二種，即

原則化

工具和

非原則化

工具。

14、指導(dǎo)學(xué)生對記憶進(jìn)行組塊、聯(lián)想、配對，提高記憶水平，這種措施稱為

學(xué)習(xí)方略指導(dǎo)法。

15、癲癇的重要癥狀是

驚厥

和

發(fā)作

。

16、教育應(yīng)當(dāng)滿足所有小朋友的需要，這就是全納性教育。

17、美國有關(guān)法律規(guī)定要為出生至三歲的殘疾小朋友制定和實(shí)行個別化的教育課程。

18、平常交談最常用的聲音強(qiáng)度為

500－HZ

。

三、名詞解釋（每題2分，共10分）

1、失語癥失語癥是由

器質(zhì)性腦病變

引起的理解和體現(xiàn)語言符號內(nèi)容的異常。2、特殊需要小朋友

3頁3、肢體殘疾指人的四肢殘缺或或四肢、軀干麻痹、畸形，導(dǎo)致人體運(yùn)動系統(tǒng)不一樣程度的功能喪失或功能障礙?！?、視力殘疾（障礙）2705、傳導(dǎo)性聽覺障礙242

四、簡答題（每題8分，共40分）

1、超常小朋友一般可分為哪幾種類型？

367

2、簡述隨班就讀的目的。

25

3、資源教師應(yīng)具有哪些必要的知識？78

4、簡述關(guān)鍵期理論。131

5、判斷一種學(xué)生與否屬于學(xué)習(xí)困難，需符合哪些條件？163

五、論述題（每題15分，共30分）

1、何謂情緒與行為障礙？308舉例分析矯正該類兒童不良行為常用的自我管理技術(shù)（認(rèn)知方略）。326

2、分析智障學(xué)生隨班就讀課堂教學(xué)模式并談?wù)勗鯓釉诎嗉壷v課中有機(jī)地結(jié)合個別輔導(dǎo)。212

《特殊教育概論》模擬試卷

（C卷）

一、填空題（每空1分，共20分）

1.

隨班就讀教學(xué)模式是建立在

教學(xué)原則基礎(chǔ)上的。

2.

人們對特殊小朋友的態(tài)度已由拒絕、歧視到同情、憐憫，再進(jìn)而成為積極的

。

3.

超常小朋友最一般的分類是把其分為

小朋友和

的小朋友兩大類。

4.

波太奇計劃由于訓(xùn)練安排具有很強(qiáng)的

、趣味性、

和可操作性，目前已被許多國家應(yīng)用。

5.

失語癥是由氣質(zhì)性腦病變引起的

和

語言符號內(nèi)容的異常。

6.

耳病及損傷一般只導(dǎo)致

性聽力障礙。

7.

視障學(xué)生對詞意的理解往往缺乏

，因此很難把握詞匯所體現(xiàn)的概念。

8.

我國《殘疾原則》中對肢體殘疾下的定義是“指人的四肢殘缺或四肢、軀干麻痹、畸形，導(dǎo)致人體運(yùn)動系統(tǒng)不同程度的

或

。

9.

根據(jù)我國幾種盲校的調(diào)查，在盲生中

者占大多數(shù)。

10.

認(rèn)為情緒行為障礙學(xué)生是學(xué)會了不適應(yīng)的反應(yīng)和未能學(xué)會合適的反應(yīng)，這是

的觀點(diǎn)。

11.

我國第一部有關(guān)殘疾人教育的專題法規(guī)是

。

12.

藥物中毒會導(dǎo)致

障礙

13.

大部分輕度弱智小朋友的致病原因是

。

14.

我國最早的特殊學(xué)校是

。

15.

“失去知覺、虛脫、全身驚厥”意味著癲癇的

。

16.

聲音嘶啞鋒利、鼻音過重等是屬于

問題。

二、名詞解釋（每題2分，共10分）

1.

特殊教育

2.

語言頻率平均聽力損失

3.

語流障礙

4.

苯丙酮尿癥

5.

低成就超常小朋友

三、簡答題（每題8分，共40分）

1.

何謂瀑布式特殊教育服務(wù)體系？

2.

簡述學(xué)習(xí)困難學(xué)生的鑒別措施。

3.

分析導(dǎo)致情緒行為障礙的環(huán)境原因。

4.

舉例闡明在課堂教學(xué)中怎樣貫徹個別化原則。

5.

簡述資源教室方案的功能。

四、論述題（本大題共2小題，每題15分，共30分）

1.

怎樣理解人人均有受教育的權(quán)力和教育的也許性？

2.

舉例闡明初期干預(yù)的作用。

《特殊教育概論》模擬試卷

（D卷）

一、填空題（每空1分，共20分）

1“情緒和行為障礙小朋友是由于小朋友與環(huán)境之間不良的互相影響的成果?！边@是

的觀點(diǎn)。.。

2.

孕期飲酒過量，酒精穿過胎盤停留在在胎兒血液里，克制其

的活動，導(dǎo)致智力落后。

3.

心理分析學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為，情緒和行為問題是動態(tài)的心理部分：本我、自我和超我之間出現(xiàn)了

的成果。

4.

患者能聽懂話，看懂文字，但不能說話，或只能講某些單詞，這是

失語癥。5.

構(gòu)音障礙往往存在

方面的異常，如裂腭、神經(jīng)功能缺陷等。

6.

智力水平很高，但沒有在學(xué)業(yè)上獲得對應(yīng)的優(yōu)秀成績，這是屬于

小朋友。

7.

當(dāng)視覺發(fā)生嚴(yán)重障礙時，盲人可以做到

，這是由于觸覺和視覺是

的感覺。

8.

在同一級水平上，加大拓寬超常學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，而并未加深學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，這種措施稱為

。

9.

大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為特殊小朋友初期干預(yù)的年齡

歲比較合適。

10.

手勢語是聾人運(yùn)用

和

進(jìn)行交往的一種體現(xiàn)系統(tǒng)。

11.

有些學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，而動機(jī)意志水平不低，這是屬于

。

12.

社會生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)為影響殘疾或特殊小朋友發(fā)展的最大原因是

。

13.

通過講故事、木偶劇等活動讓一般小朋友理解殘疾小朋友的障礙和感受，這是

。

14.

把“一”(yi)讀成“雞”(ji)這是屬于構(gòu)音障礙中的

現(xiàn)象

。

15

鼓膜外傷會導(dǎo)致

障礙

。

16.

美國1975年通過PL94-142公法后，規(guī)定所有國民學(xué)校必須對

所有障

礙小朋友制定適應(yīng)

。

二、名詞解釋（每題2分，共10分）

1

語言障礙2

盲相3

形體式隨班就讀4

違法行為5

肢體殘疾

三、簡答題（每題8分，共40分）

1.

簡述智障小朋友的個性特性。

2.

簡述我國具有特色的特殊教育機(jī)構(gòu)。

3.

簡述超常嬰幼兒心理和行為特點(diǎn)。

4.

隨班就讀學(xué)生的入學(xué)需要應(yīng)作哪些考慮？

5.

簡要分析合作學(xué)習(xí)的“集體動力”理論觀點(diǎn)。

四、論述題（本大題共2小題，每題15分，共30分）

1.

何謂初期干預(yù)？初期干預(yù)的內(nèi)容有哪些？

2．舉例闡明教育與訓(xùn)練學(xué)習(xí)困難學(xué)生常用的五種措施。

《特殊教育概論》模擬試卷（C）參照答案

一、填空題（每題1分，共20分）

1.

非分類（跨類）2.

接納與協(xié)助3.

智力超常

有特殊才能4.

科學(xué)性

連貫性

5.

理解

體現(xiàn)6.

傳音性7.

表象基礎(chǔ)8.

功能喪失

功能障礙9.

先天致盲

10.

行為學(xué)11.

《殘疾人教育條例》12.

傳導(dǎo)性聽覺13.

社會文化原