五華縣農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量調(diào)查報(bào)告

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2010年五華縣農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量調(diào)查報(bào)告

梅州市五華縣田家炳中學(xué)謝小霞

梅州市五華縣現(xiàn)有高級(jí)中學(xué)15間，

水寨中學(xué)

田家炳中學(xué)

琴江中學(xué)

城鎮(zhèn)中學(xué)

安流中學(xué)

五華中學(xué)

皇華中學(xué)

橫坡中學(xué)

實(shí)驗(yàn)學(xué)校

龍村中學(xué)

棉洋中學(xué)

進(jìn)修學(xué)校

成人中專

華城職中

萃文中學(xué)

*

其中水寨中學(xué)為國(guó)家級(jí)示范高中，田家炳中學(xué)為省一級(jí)學(xué)校，

*進(jìn)修學(xué)校、成人中專、華城職業(yè)高級(jí)中學(xué)均開設(shè)了普通高中的地理課程

初級(jí)中學(xué)42間

硝芳中學(xué)

登畬中學(xué)

塘湖中學(xué)

洞口中學(xué)

梅林中學(xué)

華陽中學(xué)

中興中學(xué)

萬龍中學(xué)

五福中學(xué)

洑溪中學(xué)

文葵中學(xué)

橋江中學(xué)

大都中學(xué)

端本中學(xué)

夏阜中學(xué)

馬汕中學(xué)

小都中學(xué)

華新中學(xué)

梓皋中學(xué)

河口中學(xué)

河?xùn)|中學(xué)

郭田中學(xué)

油田中學(xué)

雙華中學(xué)

黎塘中學(xué)

轉(zhuǎn)水中學(xué)

華西中學(xué)

華東中學(xué)

興林中學(xué)

清化中學(xué)

蒲江中學(xué)

大田中學(xué)

潭江中學(xué)

雙頭中學(xué)

大壩中學(xué)

華南中學(xué)

華新中學(xué)

平南中學(xué)

華強(qiáng)中學(xué)

平安中學(xué)

周江中學(xué)

興華中學(xué)

2010年2月到6月，筆者歷時(shí)5個(gè)月對(duì)這些中學(xué)的地理教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查，通過跟班聽課，任課地理教師訪問，學(xué)生問卷調(diào)查等方法完成了本次的調(diào)查?，F(xiàn)就高、初中地理課堂教學(xué)情況，實(shí)施素質(zhì)教育、研究性學(xué)習(xí)以及高、初中地理教學(xué)存在的主要問題、典型事例和問題的主要原因，進(jìn)行書面陳述，最后匯總成本報(bào)告，分為高中、初中和建議三部分。

高中

本次調(diào)查涉及15間高中專職地理教師的84名教師，按學(xué)歷劃分：研究生0人，占0%；地理本科49人，占58.3%；地理?？?人，占8.3%，（7人都是嘉應(yīng)學(xué)院地理系地理本科函授在讀）；其他學(xué)歷28人，占33.3%。通過學(xué)生問卷調(diào)查得出的結(jié)論為多數(shù)為勝任和基本勝任，有極少數(shù)不勝任者。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的主要問題如下。

地理教師嚴(yán)重不足，整體素質(zhì)有待提高。

由于前幾年本省高考不考地理，加上地理學(xué)科在一些老師眼中屬于“副科”、“雜科”，報(bào)讀地理專業(yè)的學(xué)生很少，畢業(yè)后當(dāng)?shù)乩斫處煹母?。另外五華縣是全國(guó)有名的貧困縣，教師待遇差，導(dǎo)致很多優(yōu)秀教師外流，地理、歷史這些緊缺學(xué)科的外流更加嚴(yán)重。像田家炳中學(xué)的地理教師，從2005年到現(xiàn)在先后有4名地理教師調(diào)動(dòng)到惠州市任教。地理列為高考必考科目后高中地理教師嚴(yán)重不足，整體素質(zhì)不高。甚至很多地理老師不是師范院校地理專業(yè)的教師，而是其他學(xué)科的“剩余”教師。就這個(gè)問題筆者專門調(diào)查縣里幾間比較大型的高中，得出結(jié)論如下:

高一

高二

高三

地理專業(yè)

非地理專業(yè)

地理專業(yè)

非地理專業(yè)

地理專業(yè)

非地理專業(yè)

水寨中學(xué)

14人

6

0

4

0

4

0

田家炳中學(xué)

14人

1

3

4

2

4

0

實(shí)驗(yàn)學(xué)校

11人

1

3

2

2

3

0

琴江中學(xué)

11人

0

4

2

2

3

0

五華中學(xué)

19人

3

3

5

2

6

0

安流中學(xué)

15人

1

4

3

2

4

1

除了很多非地理專業(yè)的教師以外，還有很多專業(yè)的地理教師是從初級(jí)中學(xué)直接調(diào)上高級(jí)中學(xué)的，占了40%左右，還有一些從師范院校本科畢業(yè)后直接進(jìn)入高中部任教的，而且高中地理教師大多課時(shí)較多，很少有時(shí)間進(jìn)行教育教學(xué)理論的研究和聽老教師的課，成長(zhǎng)速度緩慢。非地理專業(yè)的老師更是學(xué)歷不達(dá)標(biāo)，又沒進(jìn)行過系統(tǒng)的地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)薄弱。總之整體素質(zhì)有待提高。

教學(xué)質(zhì)量有待大幅度提高

由于師資力量不足，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，是目前五華縣高中地理教學(xué)中非常突出的問題。而且深受初中地理教學(xué)得不到落實(shí)的深刻影響。除了水寨中學(xué)以外，其他中學(xué)的高一地理教師絕大部分都是非專業(yè)的地理教師，加上高一第一學(xué)期的自然地理比較抽象難學(xué)，尤其是關(guān)于地球運(yùn)動(dòng)的那一部分，很多問題甚至連授課老師都弄不明白，就只是照本宣科，念完課本了事。更不用提抓知識(shí)點(diǎn)，和處理教材的重難點(diǎn)了。更離譜的是講解習(xí)題講錯(cuò)答案，要學(xué)生糾正的。

（一）教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)手段陳舊。一些教師的教學(xué)觀念形成以后很難改變，加上高考的升學(xué)壓力重，課時(shí)安排又不足，學(xué)校教學(xué)設(shè)施陳舊。灌輸式、填鴨式、注入式的教學(xué)仍然不同程度的存在。通過筆者跟班聽課后發(fā)現(xiàn)講授法占主導(dǎo)的教學(xué)方式在這些學(xué)校中存在的比例相當(dāng)高。在一所中學(xué)聽高一的地理課的時(shí)候，上課時(shí)間45分鐘，教師講授45分鐘，沒任何提問、任何練習(xí)，完全是老師滿堂灌。

（二）地理課堂教學(xué)容量不合理。筆者在聽課的過程中發(fā)現(xiàn)，很多非專業(yè)的地理教師和一些新教師課堂駕馭能力很差。有的是教學(xué)密度太大，課堂節(jié)奏太快，學(xué)生接受不了，甚至不知所云。有的教學(xué)容量不合理，從高一起就“瞄準(zhǔn)”高考，盲目加大深度、難度，甚至無限“擴(kuò)寬”知識(shí)，超過地理學(xué)科教學(xué)大綱的要求。通過學(xué)生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師不管學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)需求，照本宣科或者“滿堂灌”，學(xué)生本身對(duì)地理就興趣缺乏了，加上老師又不去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探索新知的潛能，甚至有個(gè)別教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)守“師道尊嚴(yán)”課堂上只要求學(xué)生守紀(jì)律，認(rèn)真聽講，把大量的精力花在指責(zé)學(xué)生“上課講話”、“不動(dòng)腦筋”等上，浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，割裂了知識(shí)傳授的完整性導(dǎo)致課堂效果很差，部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

（三）教具嚴(yán)重不足。除了水寨中學(xué)這個(gè)國(guó)家級(jí)的示范性高中全部教室安裝了多媒體平臺(tái)以外，還有就是田家炳中學(xué)高三級(jí)全部采用多媒體教學(xué)。其他高中的多媒體課室嚴(yán)重不足。有些學(xué)校甚至連基本的高中地理教具、掛圖都極缺。筆者在聽課的過程中發(fā)現(xiàn)，由于教具普遍不足，多數(shù)教師上課只能單憑口頭講述，任憑老師在講臺(tái)上講的天花亂墜，學(xué)生還是睜大了茫然的雙眼。

（四）學(xué)生地理基礎(chǔ)差。筆者在調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，所有的學(xué)校都存在這個(gè)問題。由于梅州市初中升高中的考試科目中，地理只占了30分，使學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時(shí)不注重地理的學(xué)習(xí)，一入高中才發(fā)現(xiàn)對(duì)地理知識(shí)嚴(yán)重匱乏，給高中地理的教學(xué)帶來了很大的麻煩。除了一小部分學(xué)生外，絕大多數(shù)學(xué)生地理基礎(chǔ)太差，如果不補(bǔ)充初中地理教學(xué)內(nèi)容，高中地理教學(xué)無法正常進(jìn)行，這樣更加造成高中地理教學(xué)時(shí)間緊張，教師授課難度大，學(xué)生也難以理解，嚴(yán)重影響了高中地理教學(xué)質(zhì)量。

（五）研究性學(xué)習(xí)形同虛設(shè)筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，除了水寨中學(xué)和田家炳中學(xué)外其他的高中都沒有開設(shè)地理的研究性學(xué)習(xí)。由于高考不考研究性學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)等，很多地理老師的教學(xué)觀念沒有真正轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)不到研究性學(xué)習(xí)的必要性和重要性，認(rèn)為開展研究性學(xué)習(xí)是浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，甚至有的老師根本不知道研究性學(xué)習(xí)怎么搞，導(dǎo)致很多學(xué)校的地理研究性學(xué)習(xí)形同虛設(shè)。

初中

高中地理老師已經(jīng)嚴(yán)重不足了，初中的專業(yè)地理教師更是鳳毛麟角了。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，除了縣城的華新中學(xué)和興華中學(xué)各有1名專業(yè)的地理教師以外，其他學(xué)校的地理老師都是非專業(yè)的。都是其他科目的老師轉(zhuǎn)教地理的。

初中地理教師的隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低。結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)歷不足，經(jīng)驗(yàn)不足，應(yīng)試教育的思想根深蒂固。而且初級(jí)中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)不注重地理是普遍存在的現(xiàn)狀，甚至有的領(lǐng)導(dǎo)還說地理是“副科”、“雜科”。有的學(xué)校地理課連課時(shí)都不足。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校是班主任兼上本班的地理課，有的是其他科目的老師兼任地理老師，往往這樣地理課就被挪為其他科目的課。更加導(dǎo)致地理課的課時(shí)不足了。

初級(jí)中學(xué)的地理教學(xué)資源嚴(yán)重不足，很多初級(jí)中學(xué)連多媒體課室都沒有。農(nóng)村初中本來就地處偏僻，信息閉塞，再加上人為的封閉、濃厚的“雜科”意識(shí)、經(jīng)費(fèi)缺少等，很多學(xué)校甚至連一份地理教學(xué)期刊也沒有。給地理學(xué)科的教育、教學(xué)的水平的提高造成了很大障礙。更為離譜的是筆者在一間農(nóng)村的初級(jí)中學(xué)調(diào)查的時(shí)候發(fā)現(xiàn)本來是教具的地球儀是個(gè)擺設(shè)，放在教師的房間里，還積了一層厚厚的灰塵。很多教師就是一本課本，一支粉筆就完成了整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)基本上還是教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答；教師對(duì)啟發(fā)式教學(xué)思想理解片面，課堂由過去的“滿堂灌”變成了“滿堂問”，并且所提出的問題缺乏深度和思考價(jià)值，學(xué)生思維不活躍，主體地位并未得到充分體現(xiàn)。有些教師，有人觀摩的課與平時(shí)課堂教學(xué)差距很大。

由于多方面原因，學(xué)生對(duì)地理課不重視，不感興趣，上課不聽講，注意力不集中，課堂“開小差”等，厭學(xué)棄學(xué)現(xiàn)象較普遍，使教師的教學(xué)活動(dòng)成為“無效勞動(dòng)”。農(nóng)村中學(xué)地理課堂教學(xué)中，教學(xué)呆板，氣氛沉悶，教學(xué)效果較差的課堂教學(xué)相當(dāng)普遍。

建

議

中學(xué)地理教學(xué)是國(guó)家教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的必修課程，對(duì)保證和提高廣大公民的思想文化素質(zhì)具有一定的積極作用，因此搞好和提升高初中地理教學(xué)的質(zhì)量是十分必要的。結(jié)合本次調(diào)查的情況，提出以下建議。

（一）大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師的良好素養(yǎng)和充足的教學(xué)人員，是保證中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量的最基本條件，大力加強(qiáng)中學(xué)地理師資隊(duì)伍建設(shè)，是提升高、初中地理教學(xué)的質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急。就這個(gè)問題，五華縣教育局已經(jīng)在華南師范大學(xué)地理系和嘉應(yīng)學(xué)院地理系招聘了相關(guān)的地理教師，希望2010年9月開學(xué)的時(shí)候能夠看到這些專業(yè)地理老師的優(yōu)秀表現(xiàn)。

(二)大力改善教學(xué)條件

地理教學(xué)掛圖等教學(xué)用具，是中學(xué)地理教學(xué)的基本條件，目前大多數(shù)中學(xué)基本教具極端缺乏的狀況，無法保證地理教學(xué)的正常進(jìn)行和教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)條件需要大力改善。

（三）合理安排地理課程的課時(shí)

鑒于初中地理課程課時(shí)不足的現(xiàn)狀，建議初中各校合理安排好地理課的課時(shí)。保障地理課的授課時(shí)間

（四）多組織教地理教研活動(dòng)

建議縣教研室多組織地理教研活動(dòng)，例如青年教師地理優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，優(yōu)秀地理教師觀摩課等活動(dòng)，以提高教師的教學(xué)能力。

（五）建議地理老師端正對(duì)學(xué)生的態(tài)度，重視學(xué)生的主體參與。

學(xué)生主體參與是一切教育改革都必須經(jīng)過的一個(gè)環(huán)節(jié)，不論是那一科，只要它視學(xué)生發(fā)展為己任，就必須提倡學(xué)生的主體參與，尊重學(xué)生的求學(xué)權(quán)利，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，體現(xiàn)公平原則。

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