“雙減”政策下的教學(xué)實(shí)踐與思考 論文

“雙減”政策下的教學(xué)實(shí)踐與思考摘要：2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，要求各地區(qū)部門結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)。由此，“雙減”政策正式落地。在“雙減”政策的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活發(fā)生了較大的變化，與此同時(shí)，與學(xué)生息息相關(guān)、密不可分的一個(gè)角色——教師對(duì)于“雙減”自然也有許多的感受和思考。關(guān)鍵詞：雙減、背景與目的、實(shí)踐與思考引言：減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的“雙減”工作已經(jīng)實(shí)行了將近一年的時(shí)間，不管是對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師、學(xué)校以及社會(huì)都產(chǎn)生了巨大的影響，給教師的教學(xué)實(shí)踐也提出了很多的挑戰(zhàn)。本文主要從“雙減”政策的含義、“雙減”政策的背景和目的、“雙減”政策的影響以及“雙減”政策下教師的教學(xué)幾個(gè)方面進(jìn)行了論述。一、“雙減”政策的含義《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二條規(guī)定，國家實(shí)行九年義務(wù)教育制度。義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須保障的公益事業(yè)。雙減政策兩項(xiàng)基本內(nèi)容也都是圍繞義務(wù)教育來提出，一是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，二是減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)就是要減輕學(xué)生的作業(yè)量以及作業(yè)時(shí)長，合理安排學(xué)生的作業(yè)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生盡量在學(xué)校完成作業(yè)，不讓家長和學(xué)生自己批閱作業(yè)。減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)就是要求各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不能占用法定節(jié)假日、休息日進(jìn)行學(xué)科培訓(xùn)，同時(shí)要求各學(xué)科類教育機(jī)構(gòu)一律不得上市。二、“雙減”政策的背景和目的1．“雙減”政策的背景義務(wù)教育是一項(xiàng)極其偉大的事業(yè)，對(duì)于國家的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步起著重要的作用，那為何雙減政策又為何會(huì)被提出呢，這自然有它的現(xiàn)實(shí)背景。一是學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重。社會(huì)上有一句很熱門的話叫做“讓孩子贏在起跑線上”，而現(xiàn)實(shí)的情況卻是“讓孩子累倒在起跑線上”。學(xué)生的身體和精神都承擔(dān)著巨大的壓力，近幾年來學(xué)生的近視率和肥胖率逐年提升，焦慮情緒更是伴隨著絕大多數(shù)的學(xué)生，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生抑郁癥狀，隨著年級(jí)的提升，這些情況還會(huì)更加的嚴(yán)重。二是家庭壓力大。主要就是家庭經(jīng)濟(jì)壓力大，雖然義務(wù)教育是國家保障的公益性事業(yè)，但孩子的課外輔導(dǎo)、興趣特長培訓(xùn)的支出卻能夠占據(jù)一個(gè)家庭支出的大部分，這種為了孩子所產(chǎn)生的支出也讓許多家長把孩子戲稱為“吞金獸”。伴隨經(jīng)濟(jì)壓力隨之而來的還有精神壓力，焦慮情緒不僅會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生的身上，也會(huì)出現(xiàn)在家長的身上。隨著社會(huì)上的各種“內(nèi)卷”，家庭壓力也會(huì)變大。三是學(xué)校教育不當(dāng)。學(xué)校層面的問題就是教育違背了教育的本質(zhì)，教育的本質(zhì)就是育人，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生，但是義務(wù)教育階段的中學(xué)階段卻存在著中考，這又讓學(xué)校和教師不得不看中分?jǐn)?shù)，正是這樣的矛盾讓學(xué)校教育也存在著負(fù)擔(dān)過重的問題。四是教育培訓(xùn)亂象。教育培訓(xùn)系統(tǒng)的亂象原本就一直存在，但是2020年新冠疫情后，這種亂象就更加的突出了，嚴(yán)重的影響了社會(huì)的秩序。2．“雙減”政策的目的基于這樣的現(xiàn)實(shí)背景，在教育界提倡多年的減負(fù)要求下，國家終于將“雙減”政策正式落地。“雙減”政策的最根本的目的是要使教育回歸本質(zhì)。教育的對(duì)象是人，教育的目的培養(yǎng)人，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生。那么要培養(yǎng)真正的人才，就要變革教育觀念，糾正偏離的教書育人初心，改變唯分?jǐn)?shù)論的人才觀和學(xué)生觀，改變教師在教學(xué)中進(jìn)行的浮躁的、功利的、對(duì)于學(xué)生的長足發(fā)展有害的教育行為，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中提到“要給學(xué)生自由支配的時(shí)間”，“雙減”政策就是把原來學(xué)校所支配的時(shí)間歸還給學(xué)生，真正讓學(xué)生得到發(fā)展?！半p減”政策的目的還是要堅(jiān)守義務(wù)教育的公益屬性，促進(jìn)教育公平乃至社會(huì)的公平正義。課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要高額的教育支出，對(duì)于高收入的家庭來說，這不值得一提，但對(duì)于中低收入的家庭卻會(huì)讓他們苦不堪言，這樣優(yōu)質(zhì)的教育資源就會(huì)受到家庭資本的影響，也就會(huì)使教育的天平有所傾斜。而“雙減”政策就是要減輕課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，使教育不被資本裹挾，堅(jiān)守教育的公益性，堅(jiān)持教育的良心，通過教育的公平促進(jìn)社會(huì)的公平。三、“雙減”政策的影響1.對(duì)學(xué)生“雙減”政策使學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，精神壓力隨之也就變小了，這對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展起到了一定的保護(hù)作用，學(xué)生的作業(yè)量變小了，完成作業(yè)的質(zhì)量就會(huì)提高，把作業(yè)和課外培訓(xùn)班，一部分學(xué)生也會(huì)提高自身學(xué)習(xí)的自主性。但是對(duì)于大部分的中學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力也較弱，沒有了課外培訓(xùn)輔導(dǎo)對(duì)于他們課下的幫助，他們的成績產(chǎn)生一定的下滑，會(huì)影響他們對(duì)于學(xué)習(xí)的信心。雙減政策下的減輕分擔(dān)對(duì)于部分學(xué)生來說意味著學(xué)習(xí)環(huán)境的輕松，義務(wù)教育階段學(xué)生人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)中考卻依然擺在眼前，在兩者的相互作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮情緒也會(huì)有加重的可能。2.對(duì)家長“雙減”政策減輕了家長的經(jīng)濟(jì)壓力。“雙減”政策下要減輕課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，家長就不必再為了孩子高昂的補(bǔ)課費(fèi)用而擔(dān)憂，可以把家庭的支出用在更好更合理的地方。“雙減”政策還減輕了家長的精神負(fù)擔(dān)。“雙減”政策下明確規(guī)定不允許學(xué)校給家長布置或變相布置作業(yè)。這是“雙減”政策產(chǎn)生的好的影響，但不良的影響也依然存在。雖然課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)部分被取締，但是家長給孩子的補(bǔ)課需要卻依然存在，這就會(huì)讓家長考慮到價(jià)格更為高昂的“一對(duì)一”輔導(dǎo)，沒能給孩子找到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的家長還會(huì)更加的焦慮，這種由于社會(huì)的競(jìng)爭所產(chǎn)生的精神和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)以另一種方式呈現(xiàn)。3.對(duì)教師“雙減”減輕的學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而不是減質(zhì)量，這就要求教師向課堂的45分鐘要效率。教師在雙減的大背景下更要做好自身的教育教學(xué)工作，增強(qiáng)課后服務(wù)的質(zhì)量，減少學(xué)生的作業(yè)量，保障學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量。學(xué)?？山y(tǒng)籌安排教師實(shí)行“彈性上下班制”，表面上看教師似乎變得更加輕松了，但實(shí)際上卻是教師為了能使學(xué)生獲得更多的內(nèi)容，主動(dòng)的占據(jù)更多的課余時(shí)間，教師卻是變得越來越累了。四、雙減政策下教師的教學(xué)1.教學(xué)內(nèi)容上：科學(xué)制定目標(biāo)，吸引學(xué)生興趣教育領(lǐng)域有一句著名的話“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，在我看來，這一桶水不僅僅包含著教師豐富的知識(shí)，更是包含了教師對(duì)于教材的深刻研究、對(duì)于學(xué)生學(xué)情的認(rèn)真把握，也就是說教師在進(jìn)行教學(xué)之前要備好課，備好教材、備好學(xué)生、備好教法?？茖W(xué)的教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的基礎(chǔ)，在備好課后，才能制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能使自己的教學(xué)有的放矢，使學(xué)生真正能夠獲得知識(shí)和技能，自己更是事半功倍，這才是“雙減”想要實(shí)現(xiàn)的減負(fù)增效。比如我在上舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》這節(jié)課時(shí)，聯(lián)系課所在的單元和九年級(jí)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩歌的了解，制定了本節(jié)課通過朗讀詩歌的各個(gè)小節(jié)，體會(huì)詩人的情感變化，從而感受到詩人深切的愛國之情。這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，既吸引了學(xué)生的興趣，又提高了學(xué)生的朗讀技巧，得到了情感態(tài)度與價(jià)值觀的升華。2.教學(xué)過程中：增強(qiáng)課堂互動(dòng)，突出學(xué)生主體學(xué)生占據(jù)著教學(xué)過程中的主體地位，教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用。但在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師的“一言堂”使學(xué)生被迫成為了課堂中的聆聽者，而聆聽的結(jié)果就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣隨著課堂教學(xué)的進(jìn)行逐漸轉(zhuǎn)移。在“雙減”下，教師要提高課堂效率，需要增加課堂的互動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度，把課堂還給學(xué)生。只有學(xué)生真正參與到課堂中來，成為課堂的主人，才是真正的高效課堂。例如我在講解文言文《岳陽樓記》時(shí)，我采取同桌結(jié)對(duì)的方式進(jìn)行，一人讀，一人譯，再隨機(jī)抽取其他小組的同學(xué)對(duì)該小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)翻譯錯(cuò)誤的地方向全班同學(xué)點(diǎn)評(píng)糾正，這篇文言文相對(duì)較長，基本上全班同學(xué)都能參與到這篇文章中，突出了學(xué)生的主體地位。3．課堂結(jié)束后：合理布置作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步2021年4月，教育部辦公廳頒布了《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》，明確提出“教師要嚴(yán)控書面作業(yè)總量、創(chuàng)新作業(yè)類型方式、加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)、認(rèn)真批改反饋?zhàn)鳂I(yè)”。作業(yè)是提高教學(xué)效能的重要保障，在“雙減”下，合理布置作業(yè)變得更加重要。我在實(shí)際的教學(xué)中，采用了創(chuàng)新的、分層的作業(yè)形式。在講解完《變色龍》這篇課文后，我布置了一些作業(yè)供不同的學(xué)生選擇，對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)，我布置了自己歸納總結(jié)奧楚蔑洛夫的人物形象的作業(yè)；對(duì)能力稍微較好的同學(xué)，我布置了展開連想續(xù)寫《變色龍》中小狗的結(jié)局，對(duì)于實(shí)踐能力較強(qiáng)的同學(xué)，我布置了在一周內(nèi)排演一出《變色