辨認方向課件

第辨認方向課件辨認方向課件篇1教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第20頁辨認方向。教學目標：1．知識目標：結合具體的情境給定一個方向，能辨認其余的七個方向，名能用這些詞語描述物體所在的位置。2．技能目標：借助辨認方向，進一步發(fā)展空間觀念。3．情感目標：在具體的情境中體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。教學重點、難點：1．重點：結合給定的一個方向辨認其余三個方向。2．難點：用所學的方向詞描繪物體所在的位置。教學方法：提問法、討論法、練習法教具準備：課件、小卡片。教學過程：一、復習說一說，我們上學期學過哪些方向？再說一說位于自己東、南、西、北四個方向的同學分別是誰？二、新授1、引入。師：在生活中，除了聽說過東、南、西、北這四個方向之外，還聽說過哪些方向詞？（板書：東南、東北、西南、西北。）現(xiàn)在我們就來認識這些方向。2、認識東南、東北、西南、西北四個方向課件出示主題圖讓學生觀察：你看到什么，并說出它們的方向。讓學生將自己置身于學校這個位置，用已經(jīng)學過的方向知識，說一說體育館、商店、醫(yī)院、郵局分別在學校的什么方向。教師先讓學生4人一組說一說，再由教師指名讓學生自己說一說。教師讓學生觀察剩下的4個建筑物所在的方向與以前所認識的方向有什么特別之處。發(fā)現(xiàn)剩下的4個方向分別在學校的斜方向的位置上。也就是在兩個方向的中間。如：圖書館在北面和西面的中間。說一說：少年宮、電影院、動物園所在的方向。師：這樣描述方向真是太麻煩了，請大家分別給這4個方向取名字問：你們是如何得出這些名稱的？教師讓學生多說一說這4個建筑物分別在學校的什么方向，最后教師總結。師生共同制作方向板，教師在黑板上板書指導，先將8個方向的點找出，并將北的方向給出，再讓學生自己寫出剩下的7個方向，3．試一試（1）利用方向板說一說教室里8個方向分別有什么？（2）讓學生坐在自己的座位上，教師給出班級面朝的方向，小組內(nèi)說一說自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學。（3）使用方向板時，教師應讓學生注意方向板中的方向應與現(xiàn)實中面朝的方向相符。三.練一練教師出示地圖，問：這是哪個國家的地圖，地圖的形狀像什么？在地圖上看到了什么？（教師可適時對學生進行愛國主義教育。學生在觀察地圖時，教師讓學生注意面朝北的方向標。）教師說出一個方向，讓學生在圖中將其指出。問：你還可以提出哪些數(shù)學問題？四.實踐活動到操場上看一看，說說校園內(nèi)各個方向分別有些什么？觀察后，到班級交流觀察的結果。五.你知道嗎？讀書中的一段話后，說一說自己對指南針的了解，再讓學生回家去找資料，查找有關指南針的知識，增強學生收集信息的能力。六.小結這節(jié)課，同學們都學習了哪些數(shù)學知識呢？辨認方向課件篇2《辨認方向》是北師大版小學數(shù)學第四冊第三單元的教學內(nèi)容。本單元內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)在學生的生活經(jīng)歷中，是培養(yǎng)他們空間觀念的好素材，但學生實際應用比較少，本課是第一課時，是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向基礎上，進一步學習東南、東北、西南、西北四個方向。教材的設計內(nèi)容與學生的生活密切聯(lián)系，為學生提供了思考與合作交流的空間。整節(jié)課，我的想法是：“（運用）生活經(jīng)驗→(獲得)→數(shù)學知識→(解決)→實際問題”，我在設計本節(jié)課時力求突出三點：一、創(chuàng)設情境，圍繞“當合格小導游”情境貫穿全課始終。小學數(shù)學應該是生活中的數(shù)學，生活化、活動化的問題情境容易引發(fā)學生的興趣和問題意識，使學生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。初上課時我以“為遠方的客人當導游”的情境來激發(fā)學生的興趣，使孩子們明確辨認方向是生活中必不可少的知識。結尾我針對學生辨認方向的情況進行評價總結，使孩子們能夠充分體會驗學習的樂趣。二、結合生活經(jīng)驗，學會辨認方向?！稊?shù)學新課程標準》明確要求“使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系”，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。但是生活的范圍很大，因此，我選取了學生周圍的環(huán)境作為本節(jié)課學習的素材，使學生體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。我以家樂福地點為中心，周圍的建筑物為背景圖，從說說各建筑物在家樂福的位置關系出發(fā)，引導學生說出東、南、西、北四個方向的建筑物，學生發(fā)現(xiàn)除了這四個方向以外還存在其它4個方向，雖然學生以前沒學過東南、東北、西南、西北這4個新方向，但他們在日常生活中對這些方向已有所了解，但還是不夠準確，因此，我嘗試讓學生說說這四個方向，在此基礎上，分別說一說博物館、省醫(yī)院、匯海圖書大廈、遠大都市綠洲分別在家樂福超市的什么方向，我抓住一個方向，在演示、討論的過程中完善學生對新方向的認識，在他們頭腦中建立初步的方向框架。三、動手實際操作，體驗學習過程。生活數(shù)學并不能永遠停留在生活情境中，要對數(shù)學知識進行提升、建模，要在具體的生活情境中抽象出數(shù)學的規(guī)律，數(shù)學的方法。數(shù)學活動離不開體驗，學生對八個方向都有體驗，而且我還引導學生設計制作方向板，根據(jù)教室實際方向正確使用，從新知到應用，讓學生逐漸脫離手中有形的方向板，在心中構建一個無形的方向板，使孩子們能正確辨認方向。四、以"生活實踐"的回歸，解決數(shù)學問題。數(shù)學“源于生活，又用于生活”，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并研究數(shù)學的問題和規(guī)律，反過來又運用數(shù)學的方法和規(guī)律解決生活中的問題。所以在新知學習后，我設計了幾個層次逐步深入的活動，活動的載體也有目的的由簡單到復雜、由平面向空間轉(zhuǎn)移。辨認方向課件篇3二年級數(shù)學下冊《辨認方向》教學設計教學內(nèi)容：北師大版二年級下冊第三單元方向與路線的第一課時辨認方向教學目標：1、借助辨認方向的活動進一步發(fā)展學生的空間觀念。2、結合具體情境，給定一個方向（東、南、西或北）能辨認出其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。3、體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。教學重點：結合具體情境，給定一個方向（東、南、西或北）能辨認出其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。你們想和淘氣一起到西安玩嗎？讓我們一起去吧?。ǔ鍪剧姌羌肮懦菈Φ某情T的圖）你能猜一猜它們分別是古城墻上的哪個城門么？說一說你是怎么知道的?；仡櫟貓D上是用上北、下南、左西、右東來規(guī)定方向的。（出示鐘樓附近的其余四座建筑）你能給淘氣說一說它們又分別在鐘樓的什么位置嗎？（2）、集體交流，說一說你是怎么想的。（3）、引導學生區(qū)分“東面和北面之間”與“東面和北面中間”有什么不同。4、應用（出示課本主題圖）你能辨認出這些建筑的所在的方向嗎？怎樣才能辨認生活中的方向呢？淘氣又給我們除了個好主意：“讓我們在卡片上標出方向制成方向板吧”。學生獨立制作方向板，指名一人完成電腦上的方向板，在集體訂正。（1）、教師給出教室的一個方向，并引導學生正確擺放方向板。（2）、學生在教室的帶領下邊指邊認教室的方向進一步體會“之間”與“中間”的不同。（3）、學生自己指認方向。3、游戲“我說你指”教師說出方向詞，學生指出教室相應的位置。4、“看誰人的準”指名中間的學生起立，教師分別讓這位學生北邊、南邊、東邊、西邊的學生站起來，在讓在這個學生東北方向、東南方向、西北方向、西南方向的同學分別和大家招招手。完成淘氣給我們出的題目。1、出示中國地圖要求學生搶答出這些城市分別在北京的什么方向。2、出示陜西地圖要求學生說一說誰在誰的什么方向。相同桌互相說，在集體交流。幫淘氣完成他們學校的操場平面設計圖。（1）、學生根據(jù)要求擺放卡片。（2）、同桌兩人共同完成其余的卡片擺放，并進行交流。（3）、指名一組同學完成電腦上的并進行匯報。觀察自己的校園里有什么建筑，并記住他們的位置方向，制作一張平面示意圖。辨認方向課件篇4教學目標：1、借助辨認方向的活動進一步發(fā)展學生的空間觀念。2、結合具體情境，給定一個方向（東、南、西或北）能辨認出其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。3、體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。教學重點：結合具體情境，給定一個方向（東、南、西或北）能辨認出其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。教學難點：辨認生活中的方向。教學過程：一、創(chuàng)設情境、探索新知1、創(chuàng)設情境你們想和淘氣一起到西安玩嗎？讓我們一起去吧！2、回顧已有知識（出示鐘樓及古城墻的城門的圖）你能猜一猜它們分別是古城墻上的哪個城門么？說一說你是怎么知道的?；仡櫟貓D上是用上北、下南、左西、右東來規(guī)定方向的。3、探索新知（出示鐘樓附近的其余四座建筑）你能給淘氣說一說它們又分別在鐘樓的什么位置嗎？（1）、同桌兩人討論（2）、集體交流，說一說你是怎么想的。（3）、引導學生區(qū)分“東面和北面之間”與“東面和北面中間”有什么不同。4、應用（出示課本主題圖）你能辨認出這些建筑的所在的方向嗎？二、制作并運用方向板1、制作方向板怎樣才能辨認生活中的方向呢？淘氣又給我們除了個好主意：“讓我們在卡片上標出方向制成方向板吧”。學生獨立制作方向板，指名一人完成電腦上的方向板，在集體訂正。2、應用方向板辨認方向（1）、教師給出教室的一個方向，并引導學生正確擺放方向板。（2）、學生在教室的帶領下邊指邊認教室的方向進一步體會“之間”與“中間”的不同。（3）、學生自己指認方向。3、游戲“我說你指”教師說出方向詞，學生指出教室相應的.位置。4、“看誰人的準”指名中間的學生起立，教師分別讓這位學生北邊、南邊、東邊、西邊的學生站起來，在讓在這個學生東北方向、東南方向、西北方向、西南方向的同學分別和大家招招手。辨認方向課件篇51借助辨認方向的活動，進一步發(fā)展空間觀念。2結合具體情境給定一個方向(東、南、西或北)，能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，初步體會方向的相對性。3發(fā)展積極的學習情感體驗，體會到生活中處處有數(shù)學。本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向。這部分的內(nèi)容，教材沒有把它作為知識點去講授，而是讓學生在充分的活動中加深體驗，為學生建立空間觀念打好基礎。廣西柳州市文惠小學辦學條件較好，每間教室都具備多媒體教學功能。學校位于市中心，離人民廣場較近，便于本課教學前準備活動的開展。本班學生學習積極性較高，能力一般。在學習本課前學生已經(jīng)學習過關于四個基本方向的知識，有一定生活經(jīng)驗。1聯(lián)系生活，創(chuàng)設情境。師：同學們，你們看這是什么地方?(課件出示：柳州人民廣場圖片，下面用文字表示。)師：咱們以世紀門為中心，來說一說藝術中心、人民醫(yī)院、噴泉、技術交流站分別位于世紀門的什么方向。生：藝術中心位于世紀門的西方，人民醫(yī)院位于世紀門的北方，噴泉位于世紀門的南方，技術交流站位于世紀門的東方。(根據(jù)學生的回答，課件分別顯示出四個方向詞：東、南、西、北。)(反思通過生活實例，調(diào)動學生學習的積極性，使學生獲取大量的感性材料，為正確認識新方向做好鋪墊。)2調(diào)動原有經(jīng)驗，初步感知新方向。師：除了東、南、西、北這四個方向以外，在生活中你們還在哪兒聽說過哪些新的方向?能不能給大家介紹一下?生1：我還知道東南方向，我看天氣預報時聽到過東南風。師：你們了解的真不少，對，沈陽就位于我國的東北。師：(指大屏幕的廣場圖)以世紀門為中心東北方向是指什么地方?生3：我同意，因為飯店既在世紀門的東邊，又在世紀門的北邊，所以它是在世紀門的東北方向。生4：我也同意，因為它是在北邊和東邊中間的，所以飯店是在世紀門的東北方向。(反思充分調(diào)動學生原有的知識經(jīng)驗，讓他們從自己熟悉的事物中找到與新知的連接點，讓學生在交流、辨析中不知不覺地學習，充分地體現(xiàn)交流的價值。)3用新方向詞說一說物體所在的位置。師：在小組里說一說，圖上的其他建筑物分別在世紀門的什么方向?(反思練習用新方向詞描述物體的相對位置，使學生對新方向詞熟悉起來。)抽象并構建數(shù)學模型。辨認方向課件篇6一、學生狀況分析1、二年級的學生的年齡一般在七八歲。這個年齡段的學生的直觀感知、形象思維讓占優(yōu)勢，他們認識事物的特征也帶有很大的具體性和直觀形象性，因此，教學中可以應用信息技術，創(chuàng)設新穎、生動、富有情趣的現(xiàn)實情境，激發(fā)學生的學習興趣、學習熱情和學習積極性，使其能夠全身心地投入到數(shù)學活動中去。2、學生在學習本課之前，已經(jīng)會辨認東、西、南、北四個方向，并能夠結合具體情境，給定其中的一個方向（東、南、西、北），能辨認其余的三個方向。3、學生在學習本課之前，與生活是密切聯(lián)系的有了一定的體驗。二、教學設計片斷（一）創(chuàng)設情境，激疑引思1、學期，我們已經(jīng)認識了東、南、西、北四個方向。誰知道在地圖上，我們是怎樣辨認方向的？2、課件（沒有圖書館、動物園、少年宮和電影院四個建筑物），同時設問：體育館、醫(yī)院、郵局、商店分別在學校的什么方向？3、決問題，掌握方法1、演示課件，依次增加其余四個建筑物的圖片。設問：圖書館、動物園、少年宮和電影院分別在學校的什么方向？（讓學生進行小組討論，然后根據(jù)學生的回答，在相應的圖片旁邊分別出示東南、東北、西南、西北。）教師邊演示課件邊指出：除了東南西北以外，還有西北、東北、西南、東南四個方向，一共八個方向。2、接著設問：記住這八個方向，你有什么好辦法？3、拿出未完成的方向板，設問：為了便于辨認方向，老師還為我們準備了方向板?？墒沁@個方向板只是標了北方，其余的七個方向你知道嗎？填在方向板上。（二）體驗與應用1、設問：方向板做好了你會用嗎？2、同桌活動：向同桌介紹自己八個方向的同學（先由一個同學說，另一個同學當小裁判評一評，然后再交換。）（三）看廣州八區(qū)地理位置圖，辨認方向思考并回答：1、請你在廣州八區(qū)地理位置圖上找到天河區(qū),再找出其他八個區(qū)的方向位置。互相說一說。（或者選任意一個區(qū)作為中心，辨別其他區(qū)的方向。）2、后設計自己社區(qū)的方向位置圖。三、教學反思：本課的主要意圖是讓學生在熟悉東、南、西、北的基礎上認識東南、東北、西南、西北四個方向，并能用這些詞語描述物體所在位置。設計本課教學活動的關鍵是在學生根據(jù)主題圖熟悉了東、南、西、北四個方向后，教師如何引導學生從圖中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并引出對東南、東北、西南、西北四個方向的探索。當學生能根據(jù)圖提出動物園、圖書館、少年宮或電影院在學校的什么方向？的問題時，教師就把問題留給學生，讓小組合作自主探索，然后全班交流，使學生在探索與交流中產(chǎn)生思維碰撞，得出結論。這樣能留給學生獨立思考的空間，有利于培養(yǎng)學生的思維能力和合作意識。教學時，從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，在掌握東、南、西、北四個方向的基礎上，明確東南、東北、西南、西北四個人方向。由于學生缺少經(jīng)驗，教師可指導學生借助方向板來進行辨認。在教學過程中，教師精心設計一些學生感興趣的練習情境，集趣味、能力于一身，達到玩中學、玩中練的目的。由于本班學生中一部分學生頭腦較靈活開放，活潑好動，能帶領其他同學一起學習。因此，根據(jù)學生情況，在教材已有實踐的活動的基礎上，我又添加了以下活動：如何記憶八個方向、使用方向板的方法等動腦活動，調(diào)查廣州市八個區(qū)，并在廣州市地理位置圖上找到位置，辨認正確方向等實踐活動，通過課件把這些活動串聯(lián)起來，以達到本課時的教學目標。本課時計算機課件的運用不僅激發(fā)了學生的興趣，而且起到了輔助教學的作用。當學習有困難的學生遇到發(fā)現(xiàn)四個新的方向，如何記憶八個方向、如何運用方向板辨別方向等問題時，計算機課件給予了適當?shù)囊龑Ш蛦l(fā)，使他們能完成學習任務。新添加的活動貼近學生的生活，但是難度稍大。四、點評：本課時的教學內(nèi)容遵循于教材，但又不完全拘泥于教材，增添了教材中沒有的實踐活動，使課堂的教學內(nèi)容更加豐富、更貼近學生的實際生活，對教學目標的實現(xiàn)起到了催化劑的作用。而且，活動化的學習方式（自主探索、動手操作、交流合作）有利于學生學習能力的培養(yǎng)。辨認方向課件篇7教學目標1.借助辨認方向的活動，進一步發(fā)展空間觀念。2.結合具體情境給定一個方向(東、南、西或北)，能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。教學準備教具：課件、掛圖。學具：制作方向板的紙板。切入舉偶出示課件，談話引入。請同學們仔細觀察，小熊現(xiàn)在站在哪里?(學校)那么，在它的東、南、西、北四個方向都有哪些建筑呢?大家真聰明，你能填出下面四個建筑物的準確方向嗎?體育館在學校的()面，商店在學校的()面。醫(yī)院在學校的()面，郵局在學校的()面。對話平臺玩中學1.說一說。通過看圖，初步了解大致方向。(1)同學們說得真不錯，請仔細觀察，在學校的周圍還有哪些建筑物?先自己找一找，再說給你的同桌聽一聽。(2)這些建筑物又在學校的那個方向呢?請你仔細想一想。2.議一議。通過議一議及親身體驗，認識東南、東北、西南、西北四個方向。(1)說一說。你是怎樣想的，在小組內(nèi)說一說。(2)議一議。誰說得對?為什么?(3)教師小結。在學生議一議的基礎上，教師進行小結，明確東南、東北、西南、西北四個方向。3.做一做。在做一做中，進一步明確八個方向。用你手中的學具制作方向板。學中做1.試一試。利用方向板。(1)在教室辨認八個方向。2.坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是那位同學。練一練。完成書中練一練。認識路線教學目標認識簡單的路線圖，能根據(jù)路線圖說出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過的地方，使學生體會到生活中處處有數(shù)學。教學準備掛圖、投影片。切入舉偶出示掛圖，談話引入。我們學校明天要來一批外地的小朋友，學校想讓我們班的同學帶著這批小客人乘坐1路車去動物園。如果你是小導游，你能向客人介紹一下1路車的行車路線嗎?對話平臺玩中學1.說一說。在小組互動中學會認識路線。(1)請你在小組中說一說。(2)全班交流。2.填一填。通過填一填，進一步明確行駛方向及路線。(1)自己獨立填一填。(2)小組內(nèi)說一說。(3)全班交流。3.玩一玩。通過做游戲，是學生進一步明確行車路線。(1)公布游戲規(guī)則。說出游覽的起點是什么站，終點是什么站，汽車怎樣行駛的。前面一位同學行走路線的終點是后一位同學行走路線的起點，手尾接龍，依次進行。(2)開始游戲。(3)游戲小結。學中做1.試一試。完成試一試中的3道題。2.練一練。完成練一練的第1題。做中得1.綜合練習。完成練一練的第2題。2.實踐應用。完成練一練的第3題。練習課教學目標通過練習，是同學進一步認識路線圖，能根據(jù)路線圖熟練說出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過的地方，體會在生活中處處有數(shù)學。教學準備掛圖。切入舉偶談話引入數(shù)學來源于生活，又服務于生活，這捷克我們來商議接練習課，看看數(shù)學知識與生活有哪些密切聯(lián)系。對話平臺學中做1.說一說。(1)你的家東、南、西、北、東南、西南、東北、西北八個方向個有哪些建筑物?(2)你的房間東、南、西、北、東南、西南、東北、西北八個方向各擺了哪些家具?2.完成練習四的第1題。(1)先獨立完成，在小組交流。(2)想一想，再回答。(3)議一議，再說一說。(4)說給小組同學聽。做中得實踐應用。完成練習四的第2題。1.剪一剪。2.按圖中所給的信息貼一貼。3.將剩余的圖按自己的設計貼在小區(qū)中。4.小組交流。辨認方向課件篇8教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第20頁辨認方向。教學目標：1.知識目標：結合具體的情境給定一個方向，能辨認其余的七個方向，名能用這些詞語描述物體所在的位置。2.技能目標：借助辨認方向，進一步發(fā)展空間觀念。3.情感目標：在具體的情境中體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。教學重點、難點：1.重點：結合給定的一個方向辨認其余三個方向。2.難點：用所學的方向詞描繪物體所在的位置。教學方法：提問法、討論法、練習法教具準備：課件、小卡片。教學過程：教師活動一、復習說一說，我們上學期學過哪些方向？再說一說位于自己東、南、西、北四個方向的同學分別是誰？二、新授1、引入。師：在生活中，除了聽說過東、南、西、北這四個方向之外，還聽說過哪些方向詞？（板書：東南、東北、西南、西北。）現(xiàn)在我們就來認識這些方向。2、認識東南、東北、西南、西北四個方向課件出示主題圖讓學生觀察：你看到什么，并說出它們的方向。讓學生將自己置身于學校這個位置，用已經(jīng)學過的方向知識，說一說體育館、商店、醫(yī)院、郵局分別在學校的什么方向。教師先讓學生4人一組說一說，再由教師指名讓學生自己說一說。教師讓學生觀察剩下的4個建筑物所在的方向與以前所認識的方向有什么特別之處。發(fā)現(xiàn)剩下的4個方向分別在學校的斜方向的位置上。也就是在兩個方向的中間。如：圖書館在北面和西面的中間。說一說：少年宮、電影院、動物園所在的方向。師：這樣描述方向真是太麻煩了，請大家分別給這4個方向取名字問：你們是如何得出這些名稱的？教師讓學生多說一說這4個建筑物分別在學校的什么方向，最后教師總結。師生共同制作方向板，教師在黑板上板書指導，先將8個方向的點找出，并將北的方向給出，再讓學生自己寫出剩下的7個方向，3.試一試（1）利用方向板說一說教室里8個方向分別有什么？（2）讓學生坐在自己的座位上，教師給出班級面朝的方向，小組內(nèi)說一說自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學。（3）使用方向板時，教師應讓學生注意方向板中的方向應與現(xiàn)實中面朝的方向相符。三。練一練教師出示地圖，問：這是哪個國家的地圖，地圖的形狀像什么？在地圖上看到了什么？（教師可適時對學生進行愛國主義教育。學生在觀察地圖時，教師讓學生注意面朝北的方向標。）教師說出一個方向，讓學生在圖中將其指出。問：你還可以提出哪些數(shù)學問題？四。實踐活動到操場上看一看，說說校園內(nèi)各個方向分別有些什么？觀察后，到班級交流觀察的結果。五。你知道嗎？讀書中的一段話后，說一說自己對指南針的了解，再讓學生回家去找資料，查找有關指南針的知識，增強學生收集信息的能力。六。小結這節(jié)課，同學們都學習了哪些數(shù)學知識呢？學生活動指名回答。指名回答。4人之間互說，然后指名說說。學生口頭回答后，學生填在書上，并在圖中將東、南、西、北四個方向標出。（學生順著教師所指的4個方向觀察）學生討論后回答：少年宮在西面和南面的中間，電影院在東面和南面的中間，動物園在北面和東面的中間。小組討論后，將所取名字寫在書中的建筑物的旁邊。學生討論后得出：圖書館在學校得西北面。少年宮在學校得西南面。電影院在學校得東南面，動物園在學校的東北面。學生制作，教師巡視指導。教師讓學生上臺展示方向。（小組活動）小組活動后，指名說一說。學生回答師生互動。在圖中指出北京的位置。再讓學生在中國地圖中找出家鄉(xiāng)的位置，并說一說家鄉(xiāng)在北京的什么方向，北京在家鄉(xiāng)的什么方向。生生互動。學生帶上表格及方向板到校園中進行觀察，并將觀察結果記錄在表格中。同桌之間先互相說一說，再請一名同學來說一說。備注板書設計：教學反思：辨認方向課件篇9《辨認方向》是北師大版數(shù)學二年級下冊第二單元的起始課，是在學生已經(jīng)學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上進行教學的。教材設計的活動內(nèi)容與學生的生活密切聯(lián)系，為學生提供了思考與合作交流的空間。為后續(xù)知識的學習奠定了基礎。本節(jié)課要讓學生能正確辨認現(xiàn)實生活中的方向，用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描繪物體所在的方向，對于二年級的小學生來說具有一定難度。因此，在教學時，教師一定要借助學生已有的知識水平和生活經(jīng)驗創(chuàng)設現(xiàn)實的活動情境，增加參與、體驗的機會，讓所有的學生都能積極參與到數(shù)學活動中去。教學目標：1.在學生學會了東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步學習東北、西北、東南、西南四個新方向。2.結合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的位置。3.借助辨認方向的活動，進一步發(fā)展學生的空間觀念。教學重點：1.給定一個方向，能辨認其余七個方向。2.會用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描述物體所在的位置。教學難點：為了教學目標的達成我采取了以下措施：1.借助多媒體創(chuàng)設有效的活動情境，促使學生理解深化四個新方向。2.為了讓學生更好的辨認八個方向，我設計了做“方向板”的活動，順勢利用“方向板”做實踐性練習。3.為了區(qū)分圖上方向和生活中的方向，我設計了在教室里做一個大的方向板活動。我的教學流程主要有以下以下個教學環(huán)節(jié)：我首讓學生我們上節(jié)課學過哪些方向？再說一說自己的東、南、西、北方向分別是誰。1.觀察情景圖，復習四個方向。課件出示教材主題圖，先請學生說一說：看平面圖的方法，隨機在黑板上畫方向標。然后讓學生匯報。引導學生觀察動物園在學校的哪個方向？學生的說法可能不一，有的可能說，動物園在學校的北面。有的可能說，動物園在學校的東面。教師可以借機提出疑慮：“動物園又不會走，怎么一會兒在這，一會兒在那兒呢？動物園到底在學校的`哪個方向？你們好好想一想，想好后和同桌說一說自己的想法?！币龑W生發(fā)現(xiàn)：動物園在學校的東面和北面之間的位置，并鼓勵學生自己給東、北之間的方向起名字，從而了解到生活中的東北方向。進而指出：東與北之間的部分都叫做東北方向。接著教師請學生在小組里交流圖書館、少年宮、電影院分別在學校的什么方向？學校的東南方向有什么？怎么找東南方向？（先找東，再找南，之間的部分就是東南）教師讓學生觀察圖書館、動物園、少年宮、電影院分別在學校的什么方向，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己給新認識的方向起名字，學生親身經(jīng)歷了認識生活中客觀事物的過程，使學生在實踐中體驗知識，注重了學習過程及學習方法的探究。這樣不僅可以區(qū)分方向板上的8個方向和生活中的8個方向，而且對于四個新方向一目了然。再利用它做一些實踐活動的練習，從而體會到方向和位置一樣，都是相對的。要找好中心點才能確定方向。進而考察學生對知識的理解能力和反應能力?；顒尤喊涯愕姆较虬搴徒淌业姆较虮３忠恢?，同桌或小組間進行你問我答的游戲活動。出示中國地圖，先來找找首都北京在哪里？我們的家鄉(xiāng)大致在北京的（）方向，實際是以北京為中心，我們可以在那畫一個方向標，從而使問題一目了然。再找吉林、遼寧、四川分別在北京的（）方向。在這一環(huán)節(jié)中，主要讓學生談兩點：1.談收獲，讓學生說一說這節(jié)課學會了什么。辨認方向課件篇10教學目標：借助辨認方向的活動，進一步發(fā)展空間觀念。在東、南、西、北和東北、西北、東南、西南中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個反方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。教材分析：本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向基礎上，進一步學習東南、東北、西南、西北四個方向。教材的設計內(nèi)容與學生的生活密切聯(lián)系，為學生提供了思考與合作交流的空間。學生已能正確辨認東、西、南、北四個方向了，因此教學中教師一定要借助學生已有的知識和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設現(xiàn)實的活動情境，增加探索、體驗的機會，讓所有的學生都能參與到教學活動中去。讓學生制作方向板，然后運用方向板在教師或者校園內(nèi)認出東南、東北、西南、西北四個方向。學校及學生狀況分析：我們學校的教學設施比較差。這個年級的學生是第一輪參加課改的學生，他們喜歡老師從他們的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，在生動有趣的情境中呈現(xiàn)富有挑戰(zhàn)的問題，給他們提供充分的教學活動的機會，讓他們在自主探索和充分交流的過程中掌握知識，并且獲得成功的體驗。學生在生活中經(jīng)常能接觸到東、南、西、北，他們會辨認，通過多種形式的活動，引導學生體驗方向與生活的密切關系。教學過程：一、創(chuàng)設情境，提出問題，導入課題。師：同學們，笑笑要帶我們?nèi)ニ膶W?？纯?，你們愿不愿意去呀？（以小黑板出示20頁情景圖）學生認真觀察，提取信息，提出問題。（學生可能回答出學校東、南、西、北四個方向各有什么）師：那圖書館在學校的什么方向呢？（學生試說）這就是我們這一節(jié)要探究的問題。（板書課題）二、探究新知㈠確定方向師：再找一找，途中的哪些建筑物沒有說到？生：圖書館、動物園、少年宮、電影院。師：這些建筑物在學校的什么方向呢？小組同學互相說一說，比一比哪組說的最有道理。師：哪個組愿意把你們的看法說給大家聽？生：圖書館在學校的西北面，動物園在學校的東北面，少年宮在學校的西南面，電影院在學校的東南面。師：剛才，我們又新認識了四個方向，誰能舉例說說。生：學校的東北方向是動物園，學校的西北面是圖書館，學校的東南方向是電影院，學校的西南面是少年宮。㈡畫方向板1、師：現(xiàn)在你知道幾個方向了？自己嘗試在白紙上畫方向板，一名學生到黑板上畫方向板。2、展示學生畫的方向板。三、鞏固知識，實際方向體驗辨別。1、笑笑和淘氣就在我們身邊，一個女生當笑笑，一個男生當淘氣，介紹自己各個方向的同學分別是誰。學生來當裁判。2、每個女生都來當笑笑，每個男生都來當淘氣，向組內(nèi)的同學介紹每個方向都包括誰。四、課間休息，活動體驗辨別方向。1、放錄音機，按照音樂節(jié)拍做拍拍手、跺跺腳、向八個方向分別走的游戲。2、在來做一遍游戲，鞏固八個方向。五、實踐應用，加強教育。1、出示圖片，笑笑夸獎同學們表現(xiàn)好，并且讓同學們猜猜她的家鄉(xiāng)在哪里。猜到北京，出示課本21頁我國行政區(qū)域圖，找到北京。2、找找同學們自己的家在哪里，在北京的什么方向。3、學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，各個地方分別在北京的什么方向，或我們家的各個方向都有哪些地方。4、同學們找到了臺灣，說說對臺灣的了解，加強思想教育。5、出示圖片，笑笑夸獎同學們表現(xiàn)棒，想和同學們交朋友，到同學們家去做客，讓同學們介紹自己的家分別在學校的什么方向，把自己的名字卡片貼在黑板畫的方向板上，并且介紹一下。六、課堂小結，談體會收獲。七、拓展延伸，服務于生活。1、請同學們展開想象的翅膀，設計一張學校未來規(guī)劃圖，校園的各個方向都有什么，畫下來，比一比誰設計的更合理、更美麗、更有創(chuàng)意性。2、隨著錄音機音樂，到操場上去辨認方向、去觀察、去想想吧。教學反思：開始以創(chuàng)設生活情境，引起學生興趣，進入新課。另外，本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向基礎上，進一步學習東南、東北、西南、西北四個方向?；顒觾?nèi)容與學生的生活密切聯(lián)系。不僅要求學生能在平面圖上認方向，還要求能運用到實際生活中去，而且低年級的學生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗，對新鮮事物有一定的好奇心。我們就緊緊抓住這份好奇心，引導學生利用已經(jīng)學過的舊知識并結合生活經(jīng)驗來探索新知識，掌握新本領。通過學生指一指，認一認的活動，讓學生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學知識和技能，獲得數(shù)學經(jīng)驗。案例點評：教學中教師注意讓每一位學生都在自主觀察，活動中獲得對方向的辨別，達到學習空間觀念的重要目標，教師通過讓學生結合生活實際和情境圖回憶舊知識，使學生在輕松愉快的氛圍中復習學過的知識，即為后面的學習奠定了基礎，又調(diào)動了學生參與學習的積極性，同時也使學生感到數(shù)學與生活的密切關系。培養(yǎng)學生觀察、分析、比較、判斷等能力，培養(yǎng)學生提問題的意識及解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐精神。使學生體會數(shù)學來源于生活，就在身邊，且服務于生活，養(yǎng)成獨立思考的習慣，體會小組合作的價值，體驗成功的喜悅，受到思想教育，初步學會評價自我。辨認方向課件篇11教學內(nèi)容：北師大版小學數(shù)學第四冊教學目標認知目標：借助辨認方向的活動，進一步發(fā)展空間觀念。能力目標：結合具體情景給定一個方向（東、南、西、北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。情感目標：培養(yǎng)學生良好習慣。教材分析：本節(jié)課學生在學會辨認東西南北四個方向的基礎上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向，并能初步認識包含八個方向的簡單路線。教材在內(nèi)容的呈現(xiàn)上都是力求借助學生的生活情境和已有的知識經(jīng)驗，讓所有的學生都能在活動中進行探究性、體驗性的學習。學校及學生狀況分析：我們學校地處城區(qū)，學生的早期教育比較好。學生又在上冊的學習中對東南西北四個方向有了一定的感知和認識，也能用有關東南西北的知識解決生活中的簡單問題。為此，本節(jié)課的學習正是建立在學生這些認識的基礎上進行拓展與運用的。教學設計：一、復習說一說，我們上學期學過哪些方向？再說一說位于自己東、南、西、北四個方向的同學分別是誰？二、新授1、引入。師：在生活中，除了聽說過東、南、西、北這四個方向之外，還聽說過哪些方向詞？（板書：東南、東北、西南、西北。）現(xiàn)在我們就來認識這些方向。2、認識東南、東北、西南、西北四個方向出示主題圖讓學生觀察：你看到什么，并說出它們的方向。讓學生將自己置身于學校這個位置，用已經(jīng)學過的方向知識，說一說體育館、商店、醫(yī)院、郵局分別在學校的什么方向。教師先讓學生4人一組說一說，再由教師指名讓學生自己說一說。學生口頭回答后，教師讓學生填在書上，并讓學生在圖中將東、南、西、北四個方向標出。教師讓學生觀察剩下的4個建筑物所在的方向與以前所認識的方向有什么特別之處。（學生順著教師所指的4個方向觀察）發(fā)現(xiàn)剩下的4個方向分別在學校的斜方向的位置上。也就是在兩個方向的中間。如：圖書館在北面和西面的中間。教師讓學生討論后說一說少年宮、電影院、動物園所在的方向。學生討論后回答：少年宮在西面和南面的中間，電影院在東面和南面的中間，動物園在北面和東面的中間。教師引導學生發(fā)現(xiàn)這樣描述方向真是太麻煩了，請大家分別給這4個方向取名字。小組討論后，將所取名字寫在書中的建筑物的旁邊。學生討論后得出：圖書館在學校得西北面。少年宮在學校得西南面。電影院在學校得東南面，動物園在學校的東北面。還可以讓學生說一說如何得出這些名稱的。教師讓學生多說一說這4個建筑物分別在學校的什么方向，最后教師總結。在教學中應該糾正學生北西、北東、南西、南東等錯誤說法。師生共同制作方向板，教師在黑板上板書指導，先將8個方向的點找出，并將北的方向給出，再讓學生自己寫出剩下的7個方向，學生制作，教師巡視指導。教師讓學生上臺展示方向。教學過程3、試一試（小組活動）（1）利用方向板說一說教室里8個方向分別有什么？（2）讓學生坐在自己的座位上，教師給出班級面朝的方向，小組內(nèi)說一說自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學。小組活動后，指名說一說。使用方向板時，教師應讓學生注意方向板中的方向應與現(xiàn)實中面朝的方向相符。三、練一練教師出示地圖，讓學生說一說這是哪個國家的地圖，地圖的形狀像什么？在地圖上看到了什么？學生回答后，教師可適時對學生進行愛國主義教育。學生在觀察地圖時，教師讓學生注意面朝北的方向標。借助中國地圖，對學生進行識別方向的訓練，教師說出一個方向，讓學生在圖中將其指出。教師讓學生懂得中國的首都是北京，并在圖中指出北京的位置。再讓學生在中國地圖中找出家鄉(xiāng)的位置，并說一說家鄉(xiāng)在北京的什么方向，北京在家鄉(xiāng)的什么方向。教師讓學生自己思考書中的幾個問題，并將答案填在書上，學生做，教師巡視。（每道題不止有一個答案）。最后，還可以利用中國地圖，問問學生還可以提出哪些數(shù)學問題，并請其他學生回答。四、實踐活動讓學生帶上表格及方向板到校園中進行觀察，并將觀察結果記錄在表格中。觀察地點面朝方向西北方向東北方向西南方向東南方向觀察后，到班級交流觀察的結果。五、你知道嗎？讀書中的一段話后，說一說自己對指南針的了解，再讓學生回家去找資料，查找有關指南針的知識，增強學生收集信息的能力。六、小結這節(jié)課，同學們都學習了哪些數(shù)學知識呢？同桌之間先互相說一說，再請一名同學來說一說。教學反思：這一節(jié)課是一堂讓學生體驗感知的課例，讓學生以已有的知識為基礎，進一步在學生的頭腦中建立一個正確的方位坐標。并鼓勵學生通過某一物體來感知不同的方向以及用這些方位詞描述身邊熟悉的東西的位置。在現(xiàn)實的活動情境中讓學生充分地探索、體驗、辨認。案例點評：結合方向位置在生活中的表現(xiàn)和反映，培養(yǎng)了學生用數(shù)學知識解決問題的意識。注重學生的情感體驗，使學生在數(shù)學學習中獲得成功的喜悅。這節(jié)課最大的特點是：這四個方向是在學生已有的生活經(jīng)驗中自主探索獲得的。教師為學生只是提供了從事數(shù)學活動的機會，讓學生親自進行觀察、猜測、討論、交流。讓學生結合具體情境給定的一個方向，能辨認其余的七個方向，并能用這些詞描述物體所在的位置，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。辨認方向課件篇12一、教材分析《辨認方向》是北師大版數(shù)學教材第四冊第三單元“方向與路線”第一節(jié)的內(nèi)容，這節(jié)課