優(yōu)化課堂教學(xué)實施素質(zhì)教育

#優(yōu)化課堂教學(xué) DOODOO山西省晉中市左權(quán)縣第三中學(xué)劉曉華如何優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)， 把看上去枯燥乏味的數(shù)學(xué)課上得生動、有趣，使學(xué)生在知識能力、思維、品質(zhì)、身體和心理等方面得到健康和諧的發(fā)展 ，全面提高素質(zhì)，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中研究探索的問題。下面就自己的實踐 ，談幾點做法與體會。一、創(chuàng)設(shè)情境引出問題，喚起學(xué)生的主動求知欲實施素質(zhì)教育要求在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變重教輕學(xué)的傾向， 變學(xué)生被動學(xué)為主動求知。 如何實現(xiàn)這一目標(biāo)呢?我認為在新課開始時， 圍繞本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容， 創(chuàng)設(shè)一些有價值且使學(xué)生感興趣的問題情境和想象空間，使學(xué)生對新知識、新問題產(chǎn)生一種強烈的好奇心，進而在探索和解決問題時形成樂于獨立思考的愿望， 對于調(diào)動學(xué)生主動參與心理，自主學(xué)習(xí)奠定良好的情感基礎(chǔ)等等，都是非常有必要的。問題情景的創(chuàng)設(shè)，要貼近生活，結(jié)合現(xiàn)實，通俗易懂，同時又具有一定的新鮮感， 它像一只無形的手， 牽引著學(xué)生一步步走進問題， 解決問題，達到掌握提高之功效。如教學(xué)有理數(shù)乘法這一節(jié)中運用乘法運算率簡化乘法運算時，教師先出示兩組算式，開展競賽。第一組題為達到掌握提高之功效。如教學(xué)有理數(shù)乘法這一節(jié)中運用乘法運算率簡化乘法運算時，教師先出示兩組算式，開展競賽。第一組題為[15,第二組題為[15,第二組題為9t4115,競賽方法由全班推選出兩名計算能力較高的同學(xué)進行口算比賽，結(jié)果計算第一組題的同學(xué)最快，而另一個同學(xué)因速度慢而次之。大家對這種評比結(jié)果不滿意，認為第一組題用小高的同學(xué)進行口算比賽，結(jié)果計算第一組題的同學(xué)最快，而另一個同學(xué)因速度慢而次之。大家對這種評比結(jié)果不滿意，認為第一組題用小學(xué)學(xué)過的乘法分配律可進行;第二組題是一個帶分數(shù)乘15,000學(xué)學(xué)過的乘法分配律可進行;第二組題是一個帶分數(shù)乘15,000假分數(shù)才能進行，計算速度自然就慢了。這時教師肯定同學(xué)們說的很假分數(shù)才能進行，計算速度自然就慢了。這時教師肯定同學(xué)們說的很有道理，同時告訴學(xué)生，如果掌握了第二組題的技巧，也可同樣用乘法分配律進行，算得也會很快，然后讓學(xué)生觀察該組題的特點，由此喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望。二、讓學(xué)生親自參與教學(xué)過程，真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)教學(xué)中不僅要重視結(jié)論， 更要重視獲得結(jié)論的認知過程。 計算題不能只讓學(xué)生記住法則， 要讓學(xué)生明白得出法則的算理。 概念教學(xué)要讓學(xué)生有一個智力內(nèi)化的過程。 按照實踐 一認知一實踐這一規(guī)律， 把深奧的數(shù)學(xué)理論，分解在現(xiàn)實生活中、親手操作的實踐中，從中明白數(shù)學(xué)理論并非孤立存在的， 它是現(xiàn)實與實踐的抽象概括， 并用于指導(dǎo)解決實際問題。 如教學(xué)解口角三角形中銳角三角函數(shù)值隨角度的變化規(guī)律時，先出示表格：a0°30°45°60°90°SinaCosaTana首先讓學(xué)生把表格填寫完整， 其次，引導(dǎo)學(xué)生觀察三角函數(shù)值隨著角度的變化而怎樣變化？學(xué)生通過觀察、分析、比較，發(fā)現(xiàn)：當(dāng)角度從 0°到 90°逐漸遞增，正弦、正切值相應(yīng)遞增，余弦值正好相反，是相應(yīng)遞減。在此基礎(chǔ)上，老師讓學(xué)生完整地歸納出口角三角函數(shù)值的變化規(guī)律。再如教學(xué)《菱形》時，課前讓同學(xué)們準(zhǔn)備好一張矩形紙和小剪刀。 上課時，要求同學(xué)們將一張矩形的紙對口，再對口，然后沿著圖中虛線剪下，打開后，讓同學(xué)們觀察這是一個什么樣的圖形?然后提出如下幾個小問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：⑴這個四邊形是平行四邊形嗎？為什么？(2)這個四邊形的鄰邊有什么關(guān)系？為什么？(3)根據(jù)折疊、裁剪過程，這個四邊形的邊、角和對角線具有什口性質(zhì)？(4)一個平行四邊形具備怎樣的條件就可以判定它是菱形？學(xué)生通過動手操作、 觀察思考概括出菱形的特征， 親身感知數(shù)學(xué)知識的形成過程， 使學(xué)生在一個充滿探索的過程中理解數(shù)學(xué)， 扭轉(zhuǎn)已經(jīng)存在于學(xué)生頭腦中的那些數(shù)學(xué)錯覺， 得出科學(xué)結(jié)論， 從中感受到數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣，增進學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，使學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程，從而真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)。三、鼓勵嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 是學(xué)習(xí)活動的內(nèi)因， 所有的教學(xué)活動都必須通過內(nèi)因才能起到應(yīng)有的作用。 在課堂教學(xué)中， 教師不必局限于自己的見解而硬拉著學(xué)生圍繞自己轉(zhuǎn)， 要鼓勵學(xué)生去大膽嘗試， 勇于求異，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望。學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)創(chuàng)新。教師要創(chuàng)設(shè)求異的情境，鼓勵學(xué)生多思、多問、多變，訓(xùn)練學(xué)生勇于質(zhì)疑，在探索和求異中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新， 從而達到培養(yǎng)學(xué)生獨創(chuàng)精神和發(fā)展性的目的。例如在初三幾何上有這么一個題，如圖，已知 AB和CD為口。的口兩條直徑，弦 CE口AB,CEOOOD40°求口BOC的度數(shù)。

一般同學(xué)都是通過連接D進而能利用平行一般同學(xué)都是通過連接D進而能利用平行口線的性質(zhì)求出口 BOC的度數(shù)，但有一位同學(xué)，他是通過求得 BC的度數(shù)，再根據(jù)圓心角的度數(shù)和它所對口的度數(shù)相等可得口 BOC的度數(shù)。這時，老師應(yīng)對學(xué)生的創(chuàng)新進行點評，還要讓學(xué)生親自講解自己這樣這時，老師應(yīng)對學(xué)生的創(chuàng)新進行點評，還要讓學(xué)生親自講解自己這樣做的依據(jù)及思考，贊揚他的獨立探索，善于思考的精神。這樣，通過一題多證和一題多變，拓展了思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。四、用好教材，重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透過程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開數(shù)學(xué)思想，教學(xué)中要讓學(xué)生盡可能多地掌握數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開數(shù)學(xué)思想，教學(xué)中要讓學(xué)生盡可能多地掌握數(shù)學(xué)才能在數(shù)學(xué)上有更數(shù)學(xué)思想方法不是一朝一要通過各種不同的方法、才能在數(shù)學(xué)上有更數(shù)學(xué)思想方法不是一朝一要通過各種不同的方法、大的發(fā)展， 才能真正培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。夕就能夠掌握的， 它是一個長期積累的過程，不同的材料，經(jīng)常不斷地加以滲透，才能讓學(xué)生形成一種數(shù)學(xué)思想,學(xué)生才能從數(shù)學(xué)的角度去看問題，才能把實際問題數(shù)學(xué)化。如在學(xué)習(xí)相似三角形時，要讓學(xué)生逐步掌握分類討論的數(shù)學(xué)思0。 例如下題：如圖所示，平面直角坐標(biāo)系內(nèi)， A(0,3),B(2,0),過點A的直線與x軸交于P,且口APO與口AOB相似，求所有符合條件的點P00DD△APO與口AOB相似，分兩種情況：口AOB與口AOP是直角，是對口角是固定不變的，所以當(dāng)口APO等于口ABO時，就知道口AOP全等OAB時，△POA與△AOB相似，△AOB,得到OAB時，△POA與△AOB相似，X軸左右兩邊，得到 PO=4.5。X軸左右兩邊，得到 P(4.5,01和 P(-4.5,0),故此題有三個解。在教學(xué)過程中讓學(xué)生明白要進行逐類討論，不知不覺中把分類討論的思想滲透進去。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步領(lǐng)悟和接受解決問題中的分類討論的思想，明確分類討論的思想是解決某些數(shù)學(xué)問題的一種重要的思想方法。總之，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是實施素質(zhì)教育的核心問題，教師在教學(xué)的過程中還需要不斷的探究和創(chuàng)新。要用開放的思想，平等的心態(tài)，進取的精