小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書(shū)第一課教案

為在語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文老師要最大限度激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓課堂成為同學(xué)的舞臺(tái)。全部的語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文課前預(yù)備一份語(yǔ)文教案，它在教學(xué)工作中有下面小編收集了相關(guān)的素材，供大家寫(xiě)文參考！#184264學(xué)校二班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書(shū)第一課教案《動(dòng)手做做看》選自人教版學(xué)校語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)二班級(jí)下冊(cè)第四單元。這篇閱讀課文講了一個(gè)好玩的故事：一次，科學(xué)家朗志萬(wàn)有意把一個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論告知小伴侶，再問(wèn)為什么。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話，也不肯定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。伊琳娜是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，他不迷信，在的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的訓(xùn)練專(zhuān)題是“專(zhuān)心思索，勇于制造”?！秳?dòng)手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理，是一篇對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培育科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐力量的生動(dòng)教材。2、學(xué)習(xí)用一般話正確、流利、有感情的朗讀課文3、人教版學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)下冊(cè)《動(dòng)手做做看》說(shuō)課稿：能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞句，積累自己喜愛(ài)的格言警

句等(三)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)依據(jù)《新課標(biāo)》要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合二班級(jí)同學(xué)認(rèn)知水平及第一課時(shí)目標(biāo)完成狀況，我確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是：1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)2、力量目標(biāo)(1(1(2確立教學(xué)重點(diǎn)：理解課文;正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：了解科學(xué)家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)。二、說(shuō)教法、學(xué)法基于上述教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合新課改理念與同學(xué)心理及認(rèn)知特點(diǎn)。我采納了自主讀書(shū)、主動(dòng)探究、朗讀感悟等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)在入情入境的閱讀實(shí)踐中去體驗(yàn)、思索、領(lǐng)悟，并啟動(dòng)師評(píng)、自評(píng)、同學(xué)互評(píng)等多形式的教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)同學(xué)的發(fā)展。三、說(shuō)教學(xué)程 111為(五)布置作業(yè)，積累延《動(dòng)手做做看》既是課題，又是文章主題，我便順?biāo)浦廴缦聦?dǎo)入：“今日我們來(lái)連續(xù)學(xué)習(xí)第13課《動(dòng)手做做看》，請(qǐng)大家先來(lái)動(dòng)手和老師一起寫(xiě)課題?！比绱酥苯亓水?dāng)，一語(yǔ)雙關(guān)，不但節(jié)約了時(shí)間，而且呼應(yīng)課題。接著，我以“偷梁換柱”之法，將文中科學(xué)家向小伴侶提出的問(wèn)題拿來(lái)考同學(xué)，同學(xué)與文中小伴侶的年齡相仿，有著相類(lèi)似的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。同學(xué)在情境中的表現(xiàn)和心理活動(dòng)與文中有著極強(qiáng)的雷同性。這樣，就利于同學(xué)設(shè)身處地(二)學(xué)習(xí)課文，深化探究情境之后，老師由搖身變?yōu)橥瑢W(xué)的學(xué)習(xí)伙伴，笑問(wèn)：“剛才老師提的問(wèn)題，你們不覺(jué)得熟識(shí)么?在哪見(jiàn)過(guò)?同學(xué)此時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)愛(ài)好倍增，而讓同學(xué)在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深閱讀理解和體驗(yàn)，正是新課改理念所提倡的。

第二程序是全課的重點(diǎn)部分，教學(xué)的三維目標(biāo)要在這里實(shí)施體現(xiàn)，教學(xué)重、難點(diǎn)也要在這一程序中解決。諸多目標(biāo)若想做到“剪不斷，理不亂”，就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣——圍繞一個(gè)中心，有序地連線，恰當(dāng)?shù)拇蚪Y(jié)，將教學(xué)的過(guò)程組成有機(jī)整體。基于此，我確立了“規(guī)律推動(dòng)，各個(gè)擊破”的教學(xué)策略。將三維目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)分散到兩大環(huán)節(jié)中，如：第一大環(huán)節(jié)(1——5自然段)圍繞朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題，從幾個(gè)小伴侶不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié)(67自然段)抓住伊琳娜的心情改變，以人物對(duì)話為切入點(diǎn)。如此，每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個(gè)中心，有序地引導(dǎo)同學(xué)自主讀書(shū)、主動(dòng)探究、朗讀感悟，并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用探討、溝通、試驗(yàn)、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機(jī)實(shí)行各項(xiàng)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，并在入情入境的閱讀實(shí)踐過(guò)程中完成難點(diǎn)的突破。(三)角色朗讀，深化感課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)力量。依據(jù)上述理念，這一程序中，我讓同學(xué)進(jìn)入角色，再次感受、體驗(yàn)，將領(lǐng)悟內(nèi)化，再通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。同時(shí)啟用多形式的教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)同學(xué)發(fā)展，鞏固教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)行力量目標(biāo)。(四)總結(jié)評(píng)價(jià)，回味升這一程序設(shè)計(jì)旨在為同學(xué)搭建一個(gè)溝通平臺(tái)，展現(xiàn)其在角色朗讀中的共性化感悟，回味教學(xué)難點(diǎn)。并在自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信念，促進(jìn)學(xué)習(xí)愛(ài)好的可持續(xù)發(fā)展。(五)布置作業(yè)，積累延 211為最終一環(huán)節(jié)，我布置同學(xué)在課外書(shū)或網(wǎng)上收集名人名言，將學(xué)習(xí)活動(dòng)延長(zhǎng)到課外，拓展學(xué)習(xí)空間，熬煉同學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐力量。四、說(shuō)板書(shū)設(shè)本課板書(shū)在設(shè)計(jì)上力求簡(jiǎn)潔、直觀、條理清楚。既概括本課要點(diǎn)，又便于同學(xué)理解記憶，進(jìn)而幫助教序，提高學(xué)習(xí)效率。#184263校二班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書(shū)第一課教案2《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時(shí)包含豐富自然學(xué)問(wèn)的兒童詩(shī)，它以詩(shī)歌的形式，用假設(shè)的語(yǔ)氣，向我們介紹了四種自然的指南針：太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪，這一切對(duì)于學(xué)校生來(lái)講是生動(dòng)好玩的。這首詩(shī)歌在生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字中，有機(jī)地滲透自然科學(xué)學(xué)問(wèn)，符合二班級(jí)學(xué)校生的年齡特點(diǎn)，是向同學(xué)進(jìn)行科普訓(xùn)練，發(fā)展同學(xué)觀看力量的一篇好玩的課文。1、熟4生字，會(huì)寫(xiě)“盞、慌”兩個(gè)字。2、正確、流暢地朗讀課文3、初步了解詩(shī)歌內(nèi)容，知道一些野外辨別方向的方法由于這是一首詩(shī)歌，我把教學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)定為：流暢地朗讀課文，知道一些野外辨別方向的方法。二、說(shuō)教法1、引導(dǎo)先學(xué)法。俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！闭n堂教學(xué)要非常重視學(xué)法的指導(dǎo)，培育同學(xué)的自學(xué)力量和良好的讀書(shū)習(xí)慣。課前我要求同學(xué)依據(jù)自

學(xué)指南的要求，先學(xué)課文，完成一些相對(duì)應(yīng)教簡(jiǎn)潔的練習(xí)。當(dāng)同學(xué)遇到困難時(shí)可以利用工具書(shū)或其他方式解決問(wèn)題。2、“以讀代講”法。重視培育同學(xué)的朗讀力量，是幫助同學(xué)理解課文的重要手段。本文是一首文字秀麗，同時(shí)包含豐富自然學(xué)問(wèn)的兒童詩(shī)，教學(xué)時(shí)讓同學(xué)通過(guò)各種形式的讀，如：指名讀、自由讀、范讀、小組賽讀等，讓同學(xué)在讀中理解，讀中體會(huì)，積累語(yǔ)言。3、“舉一反三”法。針對(duì)本課特點(diǎn)，二、三、四、五節(jié)的結(jié)構(gòu)都是一樣的。我首先指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)第二節(jié)，老師點(diǎn)撥，使同學(xué)把握抓重點(diǎn)詞句和學(xué)問(wèn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)同學(xué)朗讀。然后讓同學(xué)運(yùn)用這一方法學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)，旨在教同學(xué)樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。4激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛(ài)好，突破教學(xué)難點(diǎn)。三、說(shuō)學(xué)法訓(xùn)練家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”。結(jié)合我校的“先學(xué)后教”教學(xué)模式，學(xué)后教”的教學(xué)模式主動(dòng)提倡讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)先學(xué)，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是自主學(xué)習(xí)，讀中感悟，這體現(xiàn)了先學(xué)后教的要求。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程一堂課的開(kāi)頭，為了使同學(xué)盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)當(dāng)做到 311為教學(xué)開(kāi)頭，我首先創(chuàng)設(shè)情境，提出了兩個(gè)問(wèn)題：假如你在大街上迷路了，你會(huì)怎么做?另一個(gè)問(wèn)題是：假如你在野外迷了路，你又會(huì)怎么做?這兩個(gè)問(wèn)題的提出讓同學(xué)區(qū)分在不同的地點(diǎn)迷了路要用不同的方法。然后我順勢(shì)導(dǎo)入課文：我們來(lái)學(xué)習(xí)課文，看看假如在野外迷了路，有什么方法辨別方向。讓同學(xué)自由讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。然后老師范讀一遍，讓同學(xué)留意聽(tīng)老師是怎么讀的，如字音、節(jié)奏等。接著讓同學(xué)再次自由讀課文，按著老師的方法讀詩(shī)歌，然后把本課的生字讀一遍。這樣，同學(xué)對(duì)于課文的生字和也許內(nèi)容就有了一個(gè)整體印象，培育了他們的自學(xué)力量。陰雨天和冬天這四種狀況下查找方向有了初步的印象，但是，理解并不肯定到位。由于第三、四、五節(jié)的結(jié)構(gòu)都與第二節(jié)相像，所以我首先讓同學(xué)讀讀第二節(jié)，通過(guò)朗讀、課件演示，讓同學(xué)知道“太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向?qū)А?。緊接著學(xué)習(xí)生字“忠”，然后進(jìn)行詞語(yǔ)積累，引導(dǎo)說(shuō)話，除了“忠實(shí)的向?qū)А边€可以“忠實(shí)的……”。接下來(lái)讓同學(xué)根據(jù)這樣的方法學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)。同時(shí)利用課件幫助同學(xué)理解重點(diǎn)詞“稠”和“稀”的意思。“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，詩(shī)歌教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀少講，讓同學(xué)在讀中感悟，讀中理解。本詩(shī)是寫(xiě)自然科學(xué)常識(shí)的詩(shī)歌，語(yǔ)言清爽秀麗，富有情趣，我就安

排了各種形式的朗讀：自由讀、指名讀、男女生賽讀、小組讀、齊讀等方式。通過(guò)反復(fù)朗讀，同學(xué)既理解了課文，又積累了語(yǔ)言，培育了語(yǔ)感。同學(xué)學(xué)完課文之后，對(duì)課文有個(gè)總體的熟悉，我設(shè)計(jì)了嬉戲“喜羊羊回家”，這樣既能集中同學(xué)的留意力，還檢測(cè)了同學(xué)是否把握了本課的生字，而且還順其自然地過(guò)度到指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。五、設(shè)計(jì)理1、創(chuàng)設(shè)情境，寓學(xué)于樂(lè)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)情境，能使同學(xué)心情舒服，精神飽滿，愛(ài)好十足。2、朗讀感悟，積累語(yǔ)言?！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，詩(shī)歌教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀少講，讓同學(xué)在讀中感悟，讀中理解。3、自主實(shí)踐，發(fā)展力量。滲透學(xué)法指導(dǎo)，培育同學(xué)的自學(xué)力量4、激勵(lì)欣賞，體驗(yàn)歡#184245校二班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書(shū)第一課教案3《玲玲的畫(huà)》是人教版語(yǔ)文二班級(jí)下冊(cè)第七單元的第一篇課文。本單元教材的主題是“要正確看待問(wèn)題，擅長(zhǎng)思索”?！读崃岬漠?huà)》講的是玲玲整理畫(huà)筆時(shí)不當(dāng)心把第二天參評(píng)的畫(huà)弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，奇妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫(huà)在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)潔的故事之中，對(duì)于啟發(fā)同學(xué)處理生活中的類(lèi)似大事有較強(qiáng)的訓(xùn)練意義。 411為本文語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感改變是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)同學(xué)充分讀書(shū)，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。二、說(shuō)教學(xué)目依據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著二班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“腦筋”這個(gè)詞語(yǔ)2、過(guò)程與方法目標(biāo)：體會(huì)人物的心情，正確、流利、有感情地朗讀課文3、情感與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。其中，指導(dǎo)同學(xué)把課文讀正確、讀流利，讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣和表情，引導(dǎo)同三、教學(xué)策略(一)抓主線，整體把握，理清思路?考慮一再，我打算以玲玲的情感改變：滿意(畫(huà)好作品)——焦急(弄臟作品)——更滿意(畫(huà)更美麗)為本文的首要線索綻開(kāi)教學(xué)。在導(dǎo)入新課后，讓同學(xué)聽(tīng)課文錄音，從整體上把握課文內(nèi)容，再通過(guò)三幅畫(huà)，理清玲玲從“滿意”到“哭了起來(lái)”再到“更滿意”的情感改變。從而形成了“心情改變?yōu)橹骶€”，“以畫(huà)為幫助”的兩條線索。這兩條主線相互交叉，相輔相成，使全文脈絡(luò)清晰，

豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明白了(二)抓朗讀，讀中體會(huì)，悟中朗讀《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。(走進(jìn)文本)——-多形式地悟(理解文本)——再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，努力實(shí)行以讀為本的原則。首先保證閱讀的時(shí)間，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給同學(xué)充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采納自讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)同學(xué)讀文的愛(ài)好。我始終牢牢抓住那條情感主線，引導(dǎo)同學(xué)在朗讀中體會(huì)玲玲情感的改變，緊緊抓住玲玲的情感改變讓同學(xué)深度感悟文本的語(yǔ)言，讀出自己的獨(dú)特感受。例如在玲玲畫(huà)好了畫(huà)，滿意地端詳自己的畫(huà)時(shí)，就引導(dǎo)同學(xué)表演，并在表演中去體會(huì)玲玲的“滿意”;在爸爸問(wèn)玲玲“怎么了，孩子”時(shí)，就做了引讀處理，讓全班同學(xué)也一起問(wèn)問(wèn)玲玲;在玲玲哭了起來(lái)時(shí)，就;在指導(dǎo)讀第8自然段時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)從“滿意地笑了”感悟到玲玲開(kāi)心的心情，從而讀出玲玲想出方法把“壞事”變成“好事”后的“滿意”心情。“從讀中來(lái)，到讀中去”讓同學(xué)從讀中去體驗(yàn)，從讀中去換位思索，從讀中會(huì)人物的情感，同學(xué)就從讀中得到了心靈的意會(huì)，體驗(yàn)在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。(三)抓拓展，聯(lián)系生活，重視交際《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文老師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，制 511為性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增加同學(xué)在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高同學(xué)的語(yǔ)文力量。本節(jié)課中，在理解端詳一詞時(shí)，我讓同學(xué)聯(lián)系生活想象、表演，這樣，將同學(xué)的親身感受引入課堂，使同學(xué)理解的越發(fā)深刻。再如：在生活中，同學(xué)們遇到過(guò)這樣的事嗎?你是否像玲玲一樣動(dòng)腦筋思索，將壞事變成好事呢?依據(jù)同學(xué)的不同生活經(jīng)受和獨(dú)特的感受，讓同學(xué)自由溝通，將同學(xué)的實(shí)際生活引入課堂。四、教學(xué)反思教學(xué)始終是一門(mén)圓滿的藝術(shù)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程暴露出了一些缺點(diǎn)和不足。如老師的主導(dǎo)作用還是過(guò)于嚴(yán)峻，牽引的痕跡比較明顯，需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言也比較蒼白，不能很好的調(diào)動(dòng)同學(xué)的心情，使他們始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱忱。課堂評(píng)價(jià)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，如何進(jìn)行合理、有效的評(píng)價(jià)將成為我今后教學(xué)工作不斷努力、探究的方向。#178944校二班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書(shū)第一課教案41、正確流暢地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文2、通過(guò)讀文，讓同學(xué)喜愛(ài)童話，培育同學(xué)的想象力。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)1、指名讀詞語(yǔ)。昨天我們一起熟悉了瓊斯太太那只調(diào)皮又可愛(ài)的貓——莫格?？?它給我們帶來(lái)了這些詞語(yǔ)呢。誰(shuí)來(lái)讀一讀?2、師簡(jiǎn)潔敘述上節(jié)課的內(nèi)容。(莫格蹲在水邊找魚(yú)吃，身上被雨淋得透濕。

瓊斯太太把它叫回來(lái)的時(shí)候，它一連打了九個(gè)噴嚏。瓊斯太太抓緊用毛巾把莫格擦干，然后又給它為了點(diǎn)兒摻著酵母的牛奶，讓莫格在火爐邊坐著，自己帶著雨傘買(mǎi)東西去了。接下來(lái)，發(fā)生了一件好玩的事兒。翻開(kāi)書(shū)本94課文4～5自然段，然后把你覺(jué)得好玩的地方用鉛筆做上記號(hào)。)1、請(qǐng)大家讀一讀課文的第4-5自然段，把你覺(jué)得好玩的地方勾畫(huà)下來(lái)2、說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得有意思的地方3、出示“酵母把莫格發(fā)起來(lái)了??”指名讀4、莫格怎么會(huì)越脹越5、酵母把莫格畢竟發(fā)成了什么模樣呢?指名讀句子，讀出莫格的改變。邊讀句子邊比劃。起初，它大得像一只綿羊。接著，它大得像一頭驢子再后來(lái)，它大得像一頭大河馬6、莫格怎么會(huì)把那么牢固的墻壁給撐裂呢?7、觀看莫格的改變。我們一起去看看莫格的改變?請(qǐng)看大屏幕8、看到這種情景，你想說(shuō)什么?9、莫格的改變真是太好玩了!像變魔術(shù)似的，一點(diǎn)一點(diǎn)地變大，那怎么把這 611為變過(guò)程讀出來(lái)呢?先自己讀一讀，還可以加上動(dòng)作10、指名讀以上一段話，讀出莫格的改變過(guò)程。師評(píng)價(jià)：莫格的身體脹得越來(lái)多好玩的改變呀!可我就是不大明白莫格改變的挨次，什么“起初??接著??后來(lái)??再后來(lái)??最終??”你們能幫我把它變大的挨次說(shuō)一說(shuō)嗎?指名說(shuō)改變的挨次。11、有了“起初、接著、后來(lái)、再后來(lái)、最終”這些表示時(shí)間挨次的詞，讓我們清楚地看到了莫格的改變。讓我們把這些詞一起讀一讀。你們也能用“起初??接著??后來(lái)??再后來(lái)??最終??”說(shuō)出事物的改變過(guò)程嗎?12、小結(jié)：莫格喝了摻著酵母的牛奶，趴在火爐邊睡著了，身體靜靜地像面包似的發(fā)起來(lái)了，真是好玩極了!讓我們?cè)僖黄饋?lái)回味一下這個(gè)好玩的過(guò)程吧!13、齊讀第四自然段。(二)教學(xué)第五自然段1、你們還覺(jué)得課文中哪些地方好玩呢?2、指名說(shuō)只見(jiàn)整座房子膨脹起來(lái)，歪七扭八的?？磮D理解“歪七扭八”?！胺孔油崞吲ぐ恕笔鞘裁礃幼?我們一起來(lái)看看。扇窗戶中伸了出來(lái)。平常像頭發(fā)絲般的貓胡子，現(xiàn)在有多粗?大門(mén)里伸出的貓尾巴有多粗?那爪子和耳朵有多大

難怪現(xiàn)在連房子也被它給撐裂了。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話這個(gè)莫格的改變也太不行思議了!讓我驚異不已!?指名讀上面的句子。瓊!舒適的莫格可沒(méi)想到，這個(gè)懶腰讓整座房子都塌了。3、齊讀第五自然段。讓我們?cè)僖淮胃惺苣竦钠婷罡淖?、這鎮(zhèn)上的人們看到這幅情景，會(huì)怎么想?怎么2、指名讀句子。鎮(zhèn)上的人看到這情景都特別震動(dòng)，擔(dān)憂它會(huì)沒(méi)完沒(méi)了地長(zhǎng)，最終把整座小鎮(zhèn)給撐破。3、人們有了這種想法，(師生合作)于是，可憐的莫格被趕出了城門(mén)4、假如莫格就這樣沒(méi)完沒(méi)了地長(zhǎng)，還會(huì)發(fā)生什么事呢?同學(xué)盡情想象，自由表5、會(huì)不會(huì)像你們說(shuō)的那樣，明天我們一起走進(jìn)《面包房里的貓》(二)。6們聽(tīng)一聽(tīng)?三、指導(dǎo)寫(xiě)字1、出示“傘”、“歪”指名同學(xué)讀2、說(shuō)一說(shuō)，有什么好方法記住“傘 711為3、誰(shuí)有好方法記住“歪4、指導(dǎo)寫(xiě)“傘這一節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《面包房里的貓》(一)，感受到了調(diào)皮的莫格由于喝了摻有酵母的牛奶，在火爐邊睡覺(jué)時(shí)被發(fā)起來(lái)了。改變真是奇妙，令全部人都瞠目結(jié)舌。#178945學(xué)校二班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書(shū)第一課教案5910通過(guò)讀課文，了解新式房屋的特點(diǎn)，感受現(xiàn)代科技的奇妙，激發(fā)同學(xué)關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的熱忱。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文。讀文了解新式房屋的特別功能，感受現(xiàn)代科技的奇妙。查找收集現(xiàn)代化住宅的資料及圖片，了解我們平常所見(jiàn)的房屋的特點(diǎn)。第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)默讀課文;識(shí)字;學(xué)習(xí)第12自然段。教學(xué)過(guò)程：一、問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好二、初讀課文，整體感檢查初讀效果。采納抽讀生字卡片、“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀、挑讀等形式，大面積檢查同學(xué)初讀狀況。送生字寶寶回家，默讀課文。要求：靜下心來(lái)讀課文，嘴里不出聲，在心里讀。一邊讀一邊想這種新式房屋有什么特點(diǎn)?1—2出示生字卡，上面寫(xiě)有“式、僅、超、瓦、華”五個(gè)字，問(wèn)同學(xué)：說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)覺(jué)?你最會(huì)記哪個(gè)字? 811為教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)課文的3—7學(xué)關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的熱忱;學(xué)寫(xiě)后面的四個(gè)生字。教學(xué)過(guò)程2.師：昨天我們了解了一種新式房屋，它的外形真特殊，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。今日呀，我還想進(jìn)一步了解一下這種新式房屋.看看它畢竟有什么特別的功能?那你們趕快預(yù)備一下，打開(kāi)課本第101頁(yè)，默讀第36然段?？纯串吘?6(估量)有的小組在仔細(xì)地讀相關(guān)要介紹的部分;有的小組邊讀邊勾畫(huà)重點(diǎn)詞句體會(huì);有的小組邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，相互溝通自己的感受;還有的小組讀完后，將有關(guān)內(nèi)容畫(huà)出來(lái)了。老師巡察，發(fā)覺(jué)小組學(xué)習(xí)好的方法就相機(jī)向同學(xué)推舉。三、多向溝通，讀中感受

大家真會(huì)合作學(xué)習(xí)，探究挺仔細(xì)的看哪一組的介紹，可以找到相應(yīng)的地方讀一讀!生：介紹的特別功能是新式房屋的“屋身是一個(gè)大型的球形氣墊房，氣墊房可以隨季節(jié)變換而自動(dòng)伸縮改變”。老師引導(dǎo)。你向我介紹的這種新式房屋是不是就像我們到東湖動(dòng)畫(huà)城看到的氣(伸縮改變)夏天能伸，冬天就能縮，這樣的屋身就不會(huì)裂開(kāi)了!多好玩啊!誰(shuí)還能來(lái)介紹一下?讀讀這句話。生：介紹“那扇既可稱門(mén)又可稱窗“門(mén)窗”，是用特殊的感應(yīng)材料做成的，能依據(jù)天氣的改變調(diào)整室內(nèi)溫度，相當(dāng)于一個(gè)恒溫器。假如烈日炎炎的夏季來(lái)25了”。(溫調(diào)整在撮氏25度以內(nèi)，房?jī)?nèi)涼快極了?！? 911為空調(diào)房都有什么感受呢?同學(xué)溝通感受。夏天進(jìn)空調(diào)房很涼爽!很舒老師拿出詞卡“涼快”，指名同學(xué)讀，齊讀。老師評(píng)。我已經(jīng)感受到屋內(nèi)涼快極了!假如在其他的季節(jié)，自動(dòng)感應(yīng)窗又會(huì)有什么反應(yīng)呢?指名同學(xué)說(shuō)。原來(lái)新式房屋就是這樣隨天氣變換而自動(dòng)