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文檔簡介

名詞解釋1)智力:智力通常叫智慧,也叫智能。是人們認(rèn)識客觀事物并運用知識解決實際問題的能力。智力包括多個方面,如觀察力、記憶力、想象力、分析判斷能力、思維能力、應(yīng)變能力等2)教學(xué)設(shè)計:是指面向教學(xué)系統(tǒng),解決教學(xué)問題的一種特殊的設(shè)計活動(P1843)功能性原則:功能性原則是根據(jù)智力障礙兒童身心障礙、教育限制的多寡,以及參與社會生活的基本需要而提出的一個特殊的教學(xué)原則(P1964)補償性原則:智力障礙兒童因身心障礙影響了其學(xué)習(xí),而補償性原則正是根據(jù)智力障礙兒童缺陷補償特殊的教學(xué)原則(P1965)個別化原則:是針對智力障礙兒童個體差異大,絕大多數(shù)智力障礙兒童具有獨特的教育需求而提出的一個教學(xué)原則(P1976)直觀性原則:是根據(jù)智力障礙兒童抽象思維能力低下的特點提出的7)任務(wù)分析發(fā):也叫工作分析法,它是對特定的、復(fù)雜的學(xué)習(xí)行為和技能進行分析、評定的一種方法,旨在使學(xué)生能逐步、有效的掌握該行為或技能(P1988)游戲教學(xué)法:是指利用游戲來向智力障礙兒童傳授知識、培訓(xùn)技能、矯正缺陷的一種教學(xué)方法(P2019)康復(fù)教學(xué)法:是在教學(xué)過程中教師有意識設(shè)計的一些有助于智力障礙兒童功能康復(fù)的一種教學(xué)方法(P20110)個別化教育計劃:是在人人享有適當(dāng)教育的理念下,為滿足特殊兒童獨特的教育需求而提出的一種教育計劃程序(P21811)社會適應(yīng)(適應(yīng)性行為/適應(yīng)性為):是指個人保持生活獨立并承擔(dān)一定社會責(zé)任的行為,適應(yīng)行為具有年齡特征,依生活條件、文化背景的不同社會對兒童提出的行為的要求也有所不同簡答題1)智力障礙(智力殘疾)定義:是指智力顯著低于一般人水平,并伴有適應(yīng)行為的障礙。此類殘疾是由于神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、功能障礙,使個體活動和參與受到限制,需要環(huán)境提供全面、廣泛、有限和間歇的支持。2智力障礙的分級分類(2006)

輕度:IQ范圍為50-69(對成人而言,9歲≤智齡<12歲)中度:IQ范圍為35-49(對成人而言,6歲≤智齡<9歲)重度:IQ范圍為20-34(對成人而言,3歲≤智齡<6歲)極重度:IQ在20以下(對成人而言,智齡<3歲)3)智力障礙兒童的第一性缺陷與第二性缺陷4)智障教育發(fā)展的歷史1800年,法國某山區(qū)發(fā)現(xiàn)11歲野孩維克多,引發(fā)社會各界廣泛關(guān)注,教育學(xué)家著手研究;1800年12月,維克多由精神病醫(yī)生伊塔德接手,采用了個別化的方法對其進行了一項長達五年的訓(xùn)練1837年,塞甘在法國巴黎創(chuàng)立了教授、訓(xùn)練智力障礙兒童的世界上最早的智力障礙教育專門機構(gòu)之一5)智力障礙成因(遺傳因素、社會心理因素)遺傳因素:染色體異常;先天代謝性疾病;其他如先天性腦積水、小頭畸形等社會心理因素:母親文盲;父親文盲;與兒童交往少;母孕期、嬰幼兒期家庭經(jīng)濟條件差;家庭文化條件差;嬰兒期住室光線差;語言刺激少;缺乏家庭教育;家庭不良社會心理因素6智力障礙三級預(yù)防的含義及主要措施一級預(yù)防:是指在問題發(fā)生前采取措施,消除智力障礙的病因,預(yù)防智力障礙的發(fā)生措施:婚前保??;孕前保健;孕期及圍產(chǎn)期保?。唤】到逃夘A(yù)防:是指通過孕期篩查和產(chǎn)前診斷識別胎兒的嚴(yán)重先天缺陷,早期發(fā)現(xiàn)伴有智力障礙的疾病,早期干預(yù),縮短現(xiàn)存問題的持續(xù)時間,或逆轉(zhuǎn)其效果的措施。措施:產(chǎn)前篩查和診斷;隨訪與監(jiān)測三級預(yù)防:是指通過對患兒的早期篩查,早期診斷,及時治療,使問題的不利后果受限,并改善個體功能程度的措施措施:新生兒篩查與診斷;早期治療7)智力障礙兒童篩查常用的方法丹佛發(fā)育篩查測驗;畫人測驗;瑞文測驗;團體兒童智力測驗8)常用的智力測驗工具蓋塞爾發(fā)展量表;韋克斯勒學(xué)齡前兒童智力量表;韋克斯勒學(xué)齡兒童智力量表9)智力障礙兒童的常見疾病有哪些口腔疾病;感官疾??;甲狀腺疾??;消化系統(tǒng)疾??;癲癇,其他(精神疾病等)10)智力障礙兒童的認(rèn)知特點(感知、注意、記憶、言語、思維)感知覺:加工速度慢;辨別能力低注意:注意力易分散;注意轉(zhuǎn)移不太靈活、分配困難記憶:記憶緩慢,保持不牢固,遺忘快和再現(xiàn)不準(zhǔn)確;記憶的目的性差,選擇功能薄弱;語詞記憶和邏輯記憶能力差;意義記憶差,機械記憶相對好些;對識記材料進行編碼存在困難;“白癡學(xué)者”言語:言語發(fā)生晚,且表達能力差,常常言不達意弱智兒童的詞匯貧乏,語法簡單思維:思維發(fā)展順序與正常兒童一致;但速度較慢;思維發(fā)展最終達到的水平低,無法達到與正常兒童相同的發(fā)展水平;輕度智障兒童不能達到皮亞杰的形式運算階段;重度智障兒童不能達到具體運算階段11)智力障礙兒童概念的掌握12)智力障礙兒童的基本情感需要1)安全的需要2)接受撫

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