西南大學(xué)學(xué)前教育心理學(xué)作業(yè)

簡答題：

1.簡述幼兒多動癥的表現(xiàn)。

答：（1）活動過度。

（2）注意力集中困難。

（3）情緒不穩(wěn)定。

（4）學(xué)習(xí)困難。

2.簡述幼兒學(xué)習(xí)動機的主要特征。

答：（1）內(nèi)在動機以好奇與興趣為主。

（2）外在動機逐漸增長。

（3）較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)成敗歸因的形成。

3.簡述影響幼兒社會能力的因素。

答：（1）兒童自身因素。

（2）同伴。

（3）教師。

（4）文化差異。

4.簡述幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的特征。

答：（1）強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性。

（2）創(chuàng)造性學(xué)習(xí)離不開學(xué)習(xí)動機。

（3）追求有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)目標。

（4）主要體現(xiàn)在自我表現(xiàn)性創(chuàng)造。

5.簡述幼兒語言教學(xué)的策略。

答：（1）溫馨、豐富、真實的語言環(huán)境。

（2）師生共同確定主題、共同計劃。

（3）傾聽、積極反饋。

（4）經(jīng)常給予閱讀、書寫示范。

（5）鼓勵嘗試使用語言。

（6）肯定期待。

6.簡述3-6歲幼兒語言發(fā)展的有效促進策略。

答：（1）指導(dǎo)幼兒掌握正確的語音。

（2）幫助幼兒進行閱讀準備。

（3）培養(yǎng)幼兒的言語能力。

（4）培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。

（5）培養(yǎng)幼兒的表達能力

7.簡述幼兒園區(qū)角環(huán)境的設(shè)計原則。

答：（1）各區(qū)的最佳配置：注意動靜區(qū)分開。

（2）注意環(huán)境設(shè)計時的流動線。

（3）教室的物理環(huán)境設(shè)計問題。

（4）學(xué)習(xí)區(qū)的數(shù)量、種類及人數(shù)管理問題。

8.簡述幼兒學(xué)習(xí)評價的目標。

答：1）為幼兒提供反饋的信息，促進學(xué)習(xí)。

（2）幫助教師發(fā)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)問題，改善教學(xué)。

（3）改善幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗。

（4）修改教學(xué)方案、教學(xué)計劃。

9.幼兒教師與家長在角色上的差異表現(xiàn)在哪些方面。

答：（1）范圍不同。

（2）情感關(guān)系。

（3）適度理性。

（4）目的性。

（5）公平性。

10.幼兒教育心理學(xué)對幼兒學(xué)習(xí)特點的新發(fā)現(xiàn)。

（1）什么樣的學(xué)習(xí)者。

（2）學(xué)習(xí)方式。

（3）學(xué)習(xí)的條件。

（4）學(xué)習(xí)的環(huán)境。

（5）學(xué)習(xí)的個體差異。

簡答題：

1.簡述教師反思的幾種主要形式。

教師的反思是促進其專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)在機制。之所以說教師是主動、自主而不是被動、消

極發(fā)展的，是因為他能反思。反思有幾種主要的形式：

（1）回顧式反思

（2）慎思熟慮式反思

（3）行動中反思

（4）覺察式反思

此外，還有批判性反思等形式。

2.簡述被排斥幼兒的特質(zhì)。

（1）學(xué)習(xí)成就方面有好有差。

（2）外表方面骯臟、聲音沙啞。

（3）社會技巧方面，自私、攻擊性強、不合群、不講道理、好說壞話。

（4）個性方面，小氣、脾氣壞，愛表現(xiàn)、情緒不穩(wěn)定。

（5）無運動才藝方面的表現(xiàn)

3.簡述不同心理學(xué)對創(chuàng)造性思維的解。

（1）聯(lián)想主義心理學(xué)認為，創(chuàng)造性思維是有關(guān)因素之間形成新奇的聯(lián)結(jié)。

（2）格式塔心理學(xué)強調(diào)，創(chuàng)造性思維就是重新組織問題，使其形成完形。

（3）精神分析學(xué)派主張，創(chuàng)造性思維是舍棄一些邏輯的、理性的思維，重視潛意識的作用。

（4）人本主義心理學(xué)認為，創(chuàng)造性不僅是思維過程，而且與個性相關(guān)。

4.簡述有效班級管理的方法。

（1）全面關(guān)注。

（2）并行處理。

（3）過渡環(huán)節(jié)的高效。

（4）讓每個幼兒參與進來。

（5）激發(fā)幼兒的興趣與熱情。

5.簡述有效的幼兒學(xué)習(xí)評價的特征。

（1）整體性評價。

（2）多元評價。

（3）動態(tài)的發(fā)展性評價。

（4）個別化評價。

（5）在學(xué)習(xí)中評價，在評價中學(xué)習(xí)

6.簡述兒化語的特征。

（1）音韻特征：較強的音韻、較寬的音頻范圍，多樣化和夸大的音調(diào)等。

（2）簡化特征：簡單的言辭，較緩慢的速度，短語音間的較長停頓，較少用助動詞等。

（3）豐富化特征：較多用重復(fù)話語，即時的重復(fù)或經(jīng)過短暫間隔后的重復(fù)。

（4）詞匯特征：把一些詞匯以重疊音或相近音并列，以示親昵。

（5）內(nèi)容特征：把運用的詞語限制在嬰兒涉及的主題方面。

7.簡述適宜性教學(xué)及其主要方式。

適宜性教學(xué)源于美國的發(fā)展適宜性教學(xué)主張，它們認為，適宜性包括兩個方面：年齡適宜與

個別差異適宜。目前適宜性教學(xué)方式主要有以下幾種：

（1）資源利用模式

（2）補償模式

（3）治療模式

（4）性向與教學(xué)處理交互作用模式

（5）個別化教育方案

8.簡述幼兒園教育活動的特點與教師職業(yè)特點。

（1）幼兒園教育活動的廣域與幼兒教師的"完整”教育觀。

（2）幼兒園教育活動的參與性與教師的兒童民主觀。

（3）幼兒園教育活動的多元性與教師的反思和監(jiān)控。

（4）幼兒教育活動的生成性與教師的教育機智。

9.簡述幼兒教育心理學(xué)的基本任務(wù)。

（1）科學(xué)地研究和闡釋幼兒學(xué)習(xí)與教學(xué)的特征與規(guī)律。

（2）預(yù)期幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律和變化，預(yù)測教育教學(xué)效果。

（3）運用科學(xué)的教育教學(xué)手段促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，并有效控制與干預(yù)幼兒學(xué)習(xí)過程中遇

到的各種問題。

10.簡述不同心理流派的學(xué)習(xí)觀。

（1）行