淺談煤礦安全培訓(xùn)經(jīng)驗

—淺談煤礦安全培訓(xùn)經(jīng)驗煤礦安全是一項冗雜的系統(tǒng)工程，是貫穿于安全生產(chǎn)的一條主線，是企業(yè)和職工利益的保障體系。掌握安全狀況的因素是多方面的，但人是確定性因素，人的安全素養(yǎng)如何，直接作用于安全生產(chǎn)詳細(xì)工作，人的觀念和行為確定著裝備運用的安全性和效率，確定著制度執(zhí)行的自覺性和效果。所以，提高職工的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和安全意識，培訓(xùn)工作至關(guān)重要。為此，在煤礦企業(yè)職工中必需遵循安全工作的標(biāo)準(zhǔn)性、科學(xué)性、群眾性、針對性和創(chuàng)新性的規(guī)律，創(chuàng)新企業(yè)的安全培訓(xùn)。一、培訓(xùn)思路創(chuàng)新：一是要有針對性，即要做到有的放矢，對癥下藥，有計劃、有目標(biāo)地開展工作。安全教育工作的先進(jìn)性和廣泛性要求我們在詳細(xì)工作中，要按時研討和答復(fù)企業(yè)生存、發(fā)展和穩(wěn)定的戰(zhàn)略需求問題，研討和答復(fù)安全工作中企業(yè)和職工群眾共同關(guān)懷的實際問題。要擅長抓住熱點，攻克難點，捕獲亮點，使職工群眾通過接受教育而動之以情，曉之以理，感受到他們的主人翁地位，認(rèn)識到他們既是安全生產(chǎn)的執(zhí)行者，也是安全生產(chǎn)的責(zé)任者，使他們在生產(chǎn)中旗幟鮮亮地維護(hù)企業(yè)安全第一的原則。要認(rèn)識到安全教育是一項理論化、系統(tǒng)化的工程，是貫穿于安全生產(chǎn)的一條主線，是企業(yè)和職工利益的保障體系。發(fā)揮安全教育工作的強盛優(yōu)勢，尋求安全教育工作的內(nèi)在規(guī)律，構(gòu)建安全教育工作的嶄新格局，是我們搞好安全生產(chǎn)的重要任務(wù)。我們必需努力認(rèn)識和探究安全教育工作的新規(guī)律和新方法，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ魉悸?，踏實的工作作風(fēng)，有效的工作方法，不斷發(fā)現(xiàn)新情況，解決新問題，研討新對策，實行新方法。二是實效性，即要做到腳踏實地，注意效果，從實踐中取得真知，在真知中取得效果。安全教育工作要聽從和服務(wù)于企業(yè)發(fā)展這個中心，要緊密結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際，把工作做到職工群眾的物質(zhì)和精神實踐活動中去，使安全教育工作真正為安全生產(chǎn)提供智力支持和思想保證。要講求安全教育工作的效益性，講求投入與產(chǎn)出，爭取事半功倍，防止徒勞無功。要充足認(rèn)識職工群眾是安全生產(chǎn)工作的主體，樹立從群眾中來，到群眾中去的群眾觀點，堅定反對外表上熱喧鬧鬧，事實上毫無作用的形式主義，抵制走形式、走過場、雷聲大雨點小的假、大、空行為。三是主動性，即要做到有備無患，因勢利導(dǎo)，兵馬未動，糧草先行。安全教育工作要發(fā)揮主觀能動性，要切實了解職工群眾的利益和要求，把握職工群眾的根本情況，關(guān)懷職工群眾疾苦，傾聽職工群眾呼聲，特別是在安全工作非常時期，要預(yù)見到職工思想中可能顯現(xiàn)的沖突和問題，按時實行相應(yīng)的措施，把安全教育工作深化到職工群眾中去，以取得職工群眾的理解、支持和參與。四是制造性，即要做到勇于探究，開拓進(jìn)取，不斷探究安全教育的新思路、新方法。多年來，我們在安全教育工作中進(jìn)行了有益的探究，顯現(xiàn)了不言而喻的創(chuàng)新，但發(fā)展就是硬道理要求我們要保持創(chuàng)新的連續(xù)性和長久性，也就是說，固步自封、固步自封的做法不但不行取，而且要堅定予以杜絕和抵制。二、培訓(xùn)機制創(chuàng)新：科學(xué)管理，完善強化培訓(xùn)機制，嚴(yán)格培訓(xùn)考核管理，明確領(lǐng)導(dǎo)和部門責(zé)任，定期檢查考核，并把考核結(jié)果同責(zé)任者的經(jīng)濟利益掛鉤。同時，要施行崗位任職資格制度，根據(jù)不同崗位應(yīng)具備的水準(zhǔn)，要求在崗者必需獲得任職資格，否則，施行下崗、待崗或降級運用。將職工業(yè)務(wù)素養(yǎng)和安全培訓(xùn)作為利益分配的一個重要指標(biāo)，并與每個人的經(jīng)濟收入掛鉤，打破同工平均分配、技能上下一樣的酬薪分配機制，完成培訓(xùn)考核運用待遇的運行機制，使職工自覺自愿地學(xué)習(xí)把握安全技能，提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)。施行培訓(xùn)質(zhì)量評估制度，將培訓(xùn)組織形式、技術(shù)工程設(shè)計、教學(xué)計劃編排、教學(xué)方法等與參訓(xùn)人員的要求和預(yù)期目標(biāo)比擬，評估出培訓(xùn)質(zhì)量的優(yōu)劣，并與培訓(xùn)主體的政績考核與工資獎金掛鉤。安委會辦公室嚴(yán)格進(jìn)行監(jiān)管，使從業(yè)人員依法享有參與安全培訓(xùn)的權(quán)力，催促煤礦企業(yè)依法對從業(yè)人員進(jìn)行強制培訓(xùn)。三、培訓(xùn)方法創(chuàng)新：安全生產(chǎn)是煤礦企業(yè)日常工作的重中之重，對基層職工進(jìn)行安全教育培訓(xùn)是企業(yè)保證安全生產(chǎn)，提高職工安全防范意識和力量的重要措施，是企業(yè)安全管理的重要組成部分。而安全培訓(xùn)的質(zhì)量直接影響到煤礦安全生產(chǎn)形勢，不提高安全培訓(xùn)質(zhì)量，就無法確保煤礦企業(yè)安全生產(chǎn)。安全培訓(xùn)的對象是進(jìn)入社會的成年人，培訓(xùn)教學(xué)，要從學(xué)員的成人學(xué)習(xí)特點動身，創(chuàng)新培訓(xùn)教學(xué)方法。教學(xué)方法既包括老師教的方法，也包括學(xué)員學(xué)的方法；教學(xué)是老師、學(xué)員的雙向活動。老師傳授學(xué)問時要培育學(xué)員的安全技能和安全意識，要提高學(xué)員通過自己把握學(xué)習(xí)方法去取得學(xué)問的力量。傳統(tǒng)的教學(xué)方法較少表達(dá)成人教育的特點，偏重學(xué)問的灌輸。在課堂上，老師往往機械地恪守大綱，忠于教材，照本宣科，根本是老師的一言堂；不練筆，不商量，也很少提問，課堂氣氛沉悶；還有少數(shù)老師做坐著念書與劃杠杠的坐教，學(xué)員愛好索然，出勤率越來越低。安全培訓(xùn)質(zhì)量難以保證。作為安全培訓(xùn)老師，創(chuàng)新培訓(xùn)方法，才能順應(yīng)新形勢的要求，才能提高培訓(xùn)效果，才能更好的為煤礦企業(yè)安全生產(chǎn)服務(wù)。培訓(xùn)方法應(yīng)依據(jù)接受教育的對象不同，要有針對性、適用性和重點，不能四平八穩(wěn)。否則，不僅起不到培訓(xùn)應(yīng)有的效果，還有可能使受培訓(xùn)者產(chǎn)生逆反心理。為此，創(chuàng)新培訓(xùn)方法，是強化和改進(jìn)培訓(xùn)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。1、采納案例教學(xué)法針對煤礦工人文化程度低、素養(yǎng)不高的實際情況，可以實行案例教學(xué)法，把歷史上發(fā)生過的煤礦事故進(jìn)行分類整理，對各種事故發(fā)生的原因，以及如何防范，發(fā)惹事故后如何處理等，對礦工進(jìn)行針對性強的安全學(xué)問培訓(xùn)。眾所周知，每一起煤礦傷亡事故案例都是礦工用生命和鮮血換來的。所以在職工安全技術(shù)培訓(xùn)中，要充足利用一些典型案例進(jìn)行講解，案例教學(xué)法既可以消退礦工對學(xué)習(xí)安全學(xué)問理論的畏難心情，又可以盡快使其從單純工作角色進(jìn)入學(xué)習(xí)型角色，把已有的對安全學(xué)問模糊的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，提高礦工安全生產(chǎn)的自覺性。使大家真正理解條條規(guī)程血染成，不行再用血驗證的含義。特別是在一線工人的培訓(xùn)班上采納案例法，更可以起到事半功倍的效果。在引用案例時，應(yīng)留意適用性，可操作性，發(fā)動學(xué)員一起主動主動參與，對案例進(jìn)行分析，給其診斷，找出病因，結(jié)合到所學(xué)的理論，再結(jié)合單位安全現(xiàn)狀做出正確分析。案例內(nèi)容不單單是安全方面的，也可是一則發(fā)人沉思的故事，只要能使人受到安全啟發(fā)的，能通過案例進(jìn)一步深入把握所學(xué)的安全理論學(xué)問，使理論不晦澀難懂，能引用到實際安全操作當(dāng)中的，都可采納。2、采納研討式教學(xué)方法在班組長以上的干部安全培訓(xùn)班上，由于他們素養(yǎng)相對較高，又直接從事安全管理，采納研討式教學(xué)，效果會更好一些。研討式教學(xué)在目的要求上是對商量式教學(xué)的深化，同時它又接納研討性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)探究因素，使老師的主導(dǎo)作用、學(xué)員的主體地位能夠得以充足發(fā)揮和完成。安全培訓(xùn)學(xué)員有職業(yè)閱歷和社會閱歷，是帶著豐富實踐經(jīng)驗的成人；學(xué)員是培訓(xùn)課程活動的主體；他們整個過程不僅僅是學(xué)習(xí)資源的攝取者，同時也是經(jīng)驗的攜帶者，是學(xué)習(xí)資源的奉獻(xiàn)者，是一種可以開發(fā)利用的珍貴教學(xué)資源。他們能夠?qū)栴}進(jìn)行深化思索，不喜歡照本宣科式的教學(xué)。采納研討式教學(xué)，能置教和學(xué)于研討探討的氣氛之中，讓來自不同單位的學(xué)員聚集在這里，用開放、互動的方式亮出自己的觀點和看法，暢談自己的想法和做法，同大家一起探討，與學(xué)友共享收獲，聽取別人的經(jīng)驗和體會，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)。整個環(huán)境非常寬松，學(xué)員可以坦誠地將難于解決的問題講出與學(xué)友們溝通。在研討中思想撞擊、見仁見智、各有啟迪。使學(xué)員在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新東西，制造新方法，解決新問題，從而形成新穎、富有制造性的思維品質(zhì)。通過這種強調(diào)以學(xué)為中心、學(xué)員主動性制造性的發(fā)揮、參與式教學(xué)等，教與學(xué)這對沖突的主要方面移向了學(xué)。老師與學(xué)員的關(guān)系由慣常的單向賜予雙方都被動，轉(zhuǎn)向了強調(diào)雙向溝通雙方都主動了，能更好的發(fā)揮成人學(xué)習(xí)的主體性。制造一種有利于學(xué)習(xí)的寬松氣氛已經(jīng)成為安全培訓(xùn)教育教學(xué)發(fā)展的新需要。在以往的注入式教學(xué)中，師生之間缺乏必要的溝通，師生關(guān)系比擬淡薄。采納研討式教學(xué)法后，師生之間是公平、對話和伙伴的關(guān)系，坦率而真誠地參與教與學(xué)的活動，老師的任務(wù)不再是簡潔地、機械地傳遞學(xué)問，也不是資料的提供者，而是學(xué)員求知與發(fā)展過程中的向?qū)В蠋熗ㄟ^與學(xué)員的對話，喚醒學(xué)員的經(jīng)驗和參與學(xué)習(xí)的意識與力量。在合作過程中，老師對學(xué)員的發(fā)展負(fù)責(zé)，學(xué)員更好地發(fā)揮自身的主動性、主動性和制造性，擔(dān)當(dāng)起自己參與活動與自主自覺學(xué)習(xí)的責(zé)任。學(xué)員從消極的聽眾變成了主動的教學(xué)參與者。這樣一來，師生之間的溝通強化了，距離變近了，有助于真正建立起尊師愛生的良好關(guān)系。同時也有助于防止學(xué)員在求學(xué)過程中顯現(xiàn)厭學(xué)心情，從而形成一種良性循環(huán)，完成要我學(xué)向我要學(xué)的轉(zhuǎn)變。在安全培訓(xùn)中采納研討式教學(xué)，培訓(xùn)老師和學(xué)員之間公平對話、互動溝通，通過參與、合作、共享、體驗，使參與培訓(xùn)的學(xué)員獲得并建立新的安全學(xué)問，形成新的理念，產(chǎn)生愉快自信的體驗。充足表達(dá)安全培訓(xùn)以人為本，創(chuàng)新培訓(xùn)的新理念。3、采納一體化教學(xué)通俗的理解是將理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)融為一體。其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，依據(jù)職業(yè)教育培育目標(biāo)的要求來重新整合教學(xué)資源，表達(dá)力量本位的特點，從而逐步完成從以老師為中心如何教給學(xué)員，向以學(xué)員為中心如何教會學(xué)員轉(zhuǎn)變；從以教材為中心向以教學(xué)大綱和培育目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變；從以課堂為中心向以實踐活動為中心轉(zhuǎn)變。這種教學(xué)模式較好地解決理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)的脫節(jié)問題，削減理論課之間及理論課與實習(xí)課之間學(xué)問的重復(fù)，增加教學(xué)的直觀性，充足表達(dá)了學(xué)員的主體參與作用，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素養(yǎng)人才的培育。一體化教學(xué)是在試驗室或?qū)嵙?xí)場所對學(xué)員進(jìn)行一體化的教學(xué)布置，使每一課題都能講授、示范、訓(xùn)練同步進(jìn)行，突出了現(xiàn)場示范，增加了直觀性，使學(xué)員能夠用理論指導(dǎo)實踐、在實踐中消化理論，讓他們對學(xué)問產(chǎn)生親切感，對裝備產(chǎn)生熟識感。在一種和諧、比擬寬松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，理解學(xué)問，把握操作技能。如觀看演示，按步驟模擬，在實操過程中發(fā)現(xiàn)問題，獨立分析或?qū)崟r與同學(xué)、老師商量溝通，請老師賜予提示、指導(dǎo)。學(xué)員的學(xué)問和技能就在這樣的過程中生成，學(xué)習(xí)注入了源源不斷的動力，學(xué)習(xí)力量得到有效的開發(fā)。使教學(xué)收到事半功倍的良好效果。象對特種工瓦斯員講解瓦斯檢測儀器運用內(nèi)容時，采納一體化教學(xué)，這樣，理論與實踐結(jié)合，學(xué)以致用，有利于理論學(xué)問的穩(wěn)固和技能的提