2023年語文版七年級上冊語文教案通用篇

2023年語文版七年級上冊語文教案通用篇語文版七年級上冊語文教案1

活動目標

行楷字的筆畫組合

教學(xué)目標

對學(xué)生分析楷書和行楷的關(guān)系，辨析行楷與楷書的異同。讓學(xué)生理解行楷技法，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子的理念。展示一些硬筆書法作品，培育學(xué)生的書法審美價值，激發(fā)學(xué)生寫字的熱忱。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。（點擊多媒體，顯示《祭侄文稿》）

同學(xué)們，我們現(xiàn)在看到的是唐代書法家顏真卿的書法作品《祭侄文稿》。這篇作品是顏真卿為追祭在“安史之亂”中被殺害的侄兒季明的即興之作。全文氣概磅礴，雄奇豪邁，跌宕多姿，其沉痛悲憤之情溢于筆端，是一件以情入書不行多得的稀世珍品，被世人稱為“天下其次行書”。下面請同學(xué)們看一幅鋼筆行楷作品：

這幅作品，神態(tài)瀟灑，富于魅力，字體勻整伸展，清爽悅目，很適合初學(xué)行楷字的人學(xué)習(xí)。今日，我們就來講一講行楷技法。

二、點擊多媒體：行楷字的特點

1、用筆流暢。行楷的用筆敏捷、便利，一般須要逆鋒、頓筆、停筆、回鋒等嚴格的運筆，不強調(diào)用筆中更多的提按、筆畫形態(tài)，只要求筆道流暢，多取順勢，變轉(zhuǎn)合理，行筆奇妙。

2、連筆。所謂連筆就是把字筆畫之間的運筆過程連起來書寫，即前一筆畫的收筆與下一筆畫的起筆相連接。連筆分為實連與虛連。筆畫之間通過游絲來聯(lián)系的為實連，筆畫之間沒有游絲但筆斷意連的為虛連。連筆的原則是根據(jù)漢字書寫的筆順，除了少數(shù)的筆順改變以外，大體上與楷書的筆順相同。如：

3、省筆。所謂省筆是指在行書中，有的筆畫可以省去不寫，或與別的筆畫連起來一筆寫成。在省寫的過程中，有的筆畫變更了楷書的形態(tài)，楷書中一筆、兩筆，甚至三、四筆的點畫，在行楷書中可以一筆寫成。留意：省筆不能自己為所欲為地減省筆畫，必需合符約定俗成的規(guī)則。如：

4、變更原有的筆順。與楷書相比，行楷書的筆順不是一成不變的。行楷書的書寫，依據(jù)實際須要，個別地方由于書寫到詳細部位時，筆畫的連結(jié)、縈帶、減省等使字形發(fā)生改變，相應(yīng)的筆順也隨之變更了。當然，筆順的改變也不是隨意的，也必需符合約定俗成的規(guī)則。如：

5、形態(tài)多樣。楷書的每個漢字形態(tài)單一，而行楷字由于結(jié)字自由，字形改變多樣。對我們初學(xué)者來說，只需駕馭其中常見的一種即可。如：

三、點擊多媒體：行楷字筆畫寫法(見右表)

練習(xí)時留意：

1、行楷書中的點最富于改變，有時成為一條短的、斜的線段，有時干脆與前后筆畫順勢相連，有時須要加鉤挑，加強呼應(yīng)。

2、懸針豎“”一般用在豎畫的最終一筆的字，如：等，但不行寫得太長。

3、行楷書中的捺一般可以寫成反捺“”。

4、行楷書中帶有“折”“鉤”的筆畫，要寫得比較圓轉(zhuǎn)，不要棱角太多，過于生硬。其中的鉤已基本消逝，變成了筆畫的延長。

學(xué)生進行行楷筆畫練習(xí)。老師巡察，將一些習(xí)作通過投影儀展示出來，老師進行以表場為主的點評。

四、學(xué)生臨寫下面的例字(見教材第110頁)

練習(xí)時留意：

行楷中自然連帶的規(guī)律是筆畫組合中最基本的規(guī)律。難就難在“自然”二字上，要達到自然須細心練習(xí)。

“三”字是橫式筆畫，在上一筆收筆時，自然地帶出牽絲向左下，再寫下一筆。最終一筆橫停筆后抬筆即可。

“川”字是縱式筆畫在前一筆收筆時，自然地向右上帶出牽絲，再書寫下一筆。

“合”字是撇、捺兩筆的自然連帶，向左下寫出撇后，不用出鋒，沿原路返回一半處，自然向右下轉(zhuǎn)筆寫出捺。

“少”字是左邊點和右邊點的自然連帶與呼應(yīng)。筆斷意連，而最終一筆撇，干脆由右點向左下帶出。

“自”字是撇和豎連為一筆書寫，字框中橫畫筆筆相連至最終橫收筆。

寫“布”時，首筆橫自然提筆向上，與撇的起筆連接一筆寫完。寫“巾”的鉤時，也是收筆后自然向上提筆后帶出一豎。

“書”字的首筆是橫折，書寫時干脆向左折45°角，帶出下一筆橫折鉤的書寫。

“打”字是左右結(jié)構(gòu)，左邊提的收筆恰好是右邊“丁”的起筆，一筆連接寫完。

寫“享”字橫向筆畫右上帶向左下，是可以多處出現(xiàn)牽絲現(xiàn)象的一個例字，不要寫成到處牽絲，應(yīng)是有的地方有，有的地方省略，“子”的鉤筆和橫可連可斷。

其次行：“單”字，上頭是左邊點與右邊點的自然邊帶；“樸”“仙”“得”“明”“到”字均是左右結(jié)構(gòu)的自然連帶；“之”字，上頭點與橫的自然連帶；“開”字，先是橫式筆畫的連帶，后是縱式筆畫的連帶；“子”字，鉤筆與橫畫的自然連帶。

第三行：“就”字，兩點為左邊點與右邊點的連帶；“向”字，豎與折的連帶；“己”字，折與橫的連帶；“她”字，撇與橫、鉤與豎的連帶；“兩”字，橫與豎、豎與折的連帶；“那”字，撇與橫、橫與橫的連帶；“回”字，里面的口字的筆畫連帶；“經(jīng)”字，絞絲旁、橫撇與點、橫與豎與橫的連帶；“么”字，折與點的連帶。全部這些連帶，都應(yīng)重在自然。

第四行：“發(fā)”字，撇與折的連帶；“還”字，折撇與豎的連帶；“要”字，橫與撇折的連帶；“同”字，橫與豎的連帶；“把”字，橫與豎、鉤與提、提與橫折的連帶；“著”字，左邊點與右邊點、橫與橫的連帶；“作”字，撇與豎、橫與豎、橫與橫的連帶；“多”字，撇與折、折與點、點與撇的連帶；“前”字，上頭左邊點與右邊點、下面橫與橫、橫與豎的連帶。以上這些連帶，同樣要講究自然（學(xué)生練習(xí)，老師巡察）。

練習(xí)結(jié)束后，同桌相互點評，發(fā)覺問題，剛好訂正。老師將部分習(xí)作通過投影儀展示出來，表揚好的習(xí)作。

五、點擊多媒體：行楷書《送杜少府之任蜀州》(見教材第111頁)

練習(xí)時留意：

1、第一字是領(lǐng)頭字，下筆前應(yīng)仔細想一想它的位置、大小及落筆的輕重等，后面的字都要以這個字為準。

2、字距疏密要支配妥當。字與字之間既不要太擁擠，也不要太稀疏。

3、全部文字的中心點都應(yīng)支配在同一條橫軸線上，切忌一頭高一頭低或成一條彎曲線。

4、行與行的間距要明顯大于字距，行距及字距一般自始至終都要勻稱。

5、標點符號的書寫要規(guī)范。

6、書寫格式有兩種：一是內(nèi)容在前，作者及題目寫在最終一行偏右處；二是題目居前頭，寫在中間，作者寫在題目的下一行居中處。

7、紙的上、下、左、右要留出適當?shù)目臻g，切忌撐滿，要給人以疏密得體、和諧清爽的感覺（學(xué)生臨寫，老師巡察。挑出幾份習(xí)作，通過投影儀展示、點評、激勵）。

六、總結(jié)

同學(xué)們，今日這節(jié)課主要介紹了行楷字的特點，行楷字筆畫的寫法及行楷字的自然連帶。有很多同學(xué)通過兩個月的練習(xí)，行楷字寫得相當美麗。請同學(xué)們每天抽出一點時間好好地練習(xí)行楷字，記?。耗軐懸皇置利惖男锌?，你的學(xué)習(xí)、工作、生活是占盡便宜的!

七、作業(yè)

臨寫課本第110—111頁上的行楷字。行楷字寫得好的同學(xué)，請用行楷字抄寫課文中的古詩。

語文版七年級上冊語文教案2

1.駕馭本課生字詞，了解作者。

2.整體感知文章內(nèi)容，明確作者觀點，理清文章脈絡(luò)。(重點)

3.體悟作者宏大的才智及苦樂觀，培育對他人、對社會、對自己的責(zé)任感。(難點)

第一課時

一、新課導(dǎo)入

小時候，大人們告知我：黃連最苦。現(xiàn)在，我告知你們：出去旅游最樂?同學(xué)們，你們也來說說，什么最苦，什么最樂。(學(xué)生暢所欲言)剛才，我們談了對“最苦”和“最樂”的看法，那么，還有一個人沒有發(fā)言，他就是飲冰室主子--梁啟超。

今日，我們就來學(xué)習(xí)他的文章--《最苦與最樂》，聽聽他認為什么是“最苦”，什么是“最樂”。

二、自主預(yù)習(xí)

1.走近作者梁啟超，字卓如，號任公，別名飲冰室主子，近代資產(chǎn)階級改良主義者、學(xué)者。1898年參加“戊戌變法”，變法失敗后流亡日本。晚年任清華學(xué)校探討院導(dǎo)師。文風(fēng)流暢、犀利、凝煉。著有《飲冰室合集》。

2.朗讀課文，讀準下面加點字的字音。達觀(dá)安分(fèn)恩惠(huì)賠禮(péi)縱然(zòng)契約(qì)

3.理解詞義。達觀：對不如意的事情看得開。如釋重負：似乎放下了沉重的負擔。形容心情驚慌后的輕松開心。心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。仁人志士：仁愛而有節(jié)操的人。任重而道遠：負擔沉重而且路途遙遠。比方責(zé)任重大。悲天憫人：哀嘆時世的艱危，憐憫人民的困苦。多用來表示對社會的混亂腐敗和人民的疾苦感到悲憤和不平。

三、合作探究

(一)整體感知

1.理清課文結(jié)構(gòu)，本文可以分為幾部分?各論述了什么?

明確：可以分為三個部分。

一、(1-2自然段)論述“負責(zé)任是人生的苦痛”。

二、(3自然段)論述“盡責(zé)任是人生的歡樂”。

三、(4-5自然段)論述“人生當勇于負責(zé)任，而不能躲避責(zé)任”。

2.用簡要的語言說說本文論述了什么道理。明確：本文告知了我們：人生的苦痛是未盡到責(zé)任，人生的歡樂是盡到了責(zé)任。同時告知人們，人應(yīng)當勇于擔負責(zé)任，而不應(yīng)當躲避責(zé)任。

(二)品讀第一部分

1.第1自然段：

(1)作者運用設(shè)問，“人生什么事最苦呢”，提到了哪些事?它們是最苦嗎?明確：貧→知足;失意→安分;老死→達觀。作者認為它們可以從心態(tài)上、觀念上去排解。

(2)接著作者順勢提出自己的見解，人生什么事最苦呢?請用原文回答。明確：我說人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責(zé)任。

(3)為什么“身上背著一種未了的責(zé)任”最苦呢?明確：找出論說的句子：(正)凡人生在世間一天，便有應(yīng)當做的事。(反)該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔子壓在肩頭。從而推論出最苦的緣由：受良心責(zé)怪，無處逃躲。

2.第2自然段：

(1)一篇好的爭論文，為了增加可信度和勸服力，必需適時適度地舉例，請找出有關(guān)事例。舉例：個人對他人的責(zé)任(承諾未完、欠人錢、受人恩惠、得罪人等)延長：對家庭、社會、國家，乃至于對自己。

(2)學(xué)生探討在文中找出有關(guān)種種責(zé)任的句子。明確：對人的責(zé)任：凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責(zé)任。對事的責(zé)任：凡屬我應(yīng)當做的事，而且力氣能夠做得到的，我對于這件事便有了責(zé)任。對自己的責(zé)任：凡屬我自己打辦法要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責(zé)任。

(3)找出“不盡責(zé)任最苦”的緣由。點撥：關(guān)鍵詞句--“良心”的監(jiān)督、時時刻刻，至死不已、這種“苦”，無法排解，也不能逃躲。

四、板書設(shè)計

最苦與最樂中心論點：負責(zé)任最苦，盡責(zé)任最樂分論點一：苦痛--負責(zé)任(自己、家庭、社會、國家)五、課外拓展依據(jù)例句，仿寫句子。

例句：人生什么事最苦呢?我說，人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責(zé)任。

示例一：人生什么事最歡樂呢?我說，人生最歡樂的事，莫若自己的愿望得到了滿意。

示例二：人生什么事最缺憾呢?我說，人生最缺憾的事，莫若沒有實現(xiàn)自己的幻想。

其次課時

1.駕馭引用論證的作用。(重點)

2.學(xué)習(xí)本文凝重而輕靈的語言特點。(難點)

一、新課導(dǎo)入作者認為，人生在世，無論對摯友、家庭、社會、國家乃至自己，都有責(zé)任，一旦應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡，這種苦痛無法解脫。那么什么是他眼中的“最樂”呢?這一節(jié)我們就來看一看什么是“最樂”。

二、自主預(yù)習(xí)第3自然段主要講了什么內(nèi)容?明確：盡了責(zé)任是人生最歡樂的事情，責(zé)任當然給我們帶來苦痛，卻也能帶給我們的歡樂。

三、合作探究

(一)品讀其次部分

(1)什么事最歡樂呢?

明確：責(zé)任完了，算是人生第一件樂事。

(2)作者引用了哪些古語、俗語，由學(xué)生找出。

明確：古語--如釋重負俗語--心上一塊石頭落了地孔子--無入而不自得

(3)找出論說的句子，總結(jié)這一段的內(nèi)容。

明確：天下事從苦中得來的樂才算真樂。人生須知道有負責(zé)任的苦處，才能知道有盡責(zé)任的樂處。小結(jié)：歡樂之權(quán)，操之在己

(二)品讀第三部分

(1)找出作者引用的名言佳句，并想一想這些話要說明什么。

明確：孟子--君子有終身之憂。曾子--任重而道遠;死而后已，不亦遠乎?學(xué)生小組探討后總結(jié)：要說明“人生當勇于負責(zé)”。

(2)為什么說仁人志士的憂國憂民、諸圣諸佛的悲天憫人是樂而不是苦呢?

明確：從文中找出“盡得大的責(zé)任，就得大歡樂?！薄叭杖毡M責(zé)任，便日日得苦中真樂?！毙〗Y(jié)：苦中真樂，是樂，不是苦。

(3)最終一段說明白什么內(nèi)容呢?為什么這樣說?找出文中句子加以說明。

明確：說明白“人生不應(yīng)當躲避責(zé)任”。文中句子：責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。責(zé)任不能逃躲，只有大小分別。想躲責(zé)任，只是自投苦海，苦痛恒久不能解除。

(4)文章的題目叫做《最苦與最樂》，學(xué)生探討后回答，最終一段哪些句子分別呼應(yīng)了“最苦”和“最樂”?

明確：責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。--最樂責(zé)任不能逃躲，只有大小的分別。--最苦盡得大的責(zé)任，就得大歡樂;盡得小的責(zé)任，就得小歡樂。--最樂想躲責(zé)任，只是自投苦海，苦痛恒久不能解除。--最苦

(三)論證方法探究

你知道文章第4自然段引用孟子、曾子的話屬哪種論證方法嗎?有什么作用?

明確：主要運用了引證法。引用孟子、曾子的話，論證人應(yīng)當敢于負責(zé)任，因為責(zé)任越大，苦痛越大，歡樂也就越大。引用典型，極具勸服力。

(四)語言探究

本文語言凝重而輕靈，不死板，不呆滯，你能結(jié)合下面句子詳細分析嗎?

1.答應(yīng)人做一件事沒有辦，欠了人家的錢沒有還，受了人家的恩惠沒有報答，得罪了人沒有賠禮，這就連這個人的面也幾乎不敢見他;縱然不見他的面，睡在夢里，都像有他的影子來纏著我。為什么呢?因為覺得對不住他呀!明確：以排比句列舉種種沒有盡到責(zé)任的現(xiàn)象，再用設(shè)問，一問一答來證明“人生的苦痛在于負未了的責(zé)任”，使原本凝重的道理變得輕松活潑。

2.凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責(zé)任。凡屬我應(yīng)當做的事……那良心便時時刻刻監(jiān)督在后頭。明確：運用排比。在其次個句子中加了“而且力氣能夠做得到的”，第三個句子中加了“現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約”，這樣使句子的表述更精確、更形象。同時，這里用了三個“凡”字來表示這些狀況的普遍性，同時也對各種困難的狀況加以細致分類，可見作者對這個大問題的談?wù)撌呛軐徤鞯摹?/p>

四、板書設(shè)計

最苦與最樂中心論點：負責(zé)任最苦，盡責(zé)任最樂

分論點一：苦痛--負責(zé)任(自己、家庭、社會、國家)

分論點二：歡樂--盡責(zé)任(到處盡責(zé)，時時盡責(zé))

結(jié)論：人生當勇于負責(zé)，不應(yīng)躲避

五、課外拓展

“最苦”與“最樂”是截然相反的兩個概念，作者將兩者都與責(zé)任聯(lián)系起來，從而提出自己的觀點。請你以“最美”和“最丑”“尚”和“最卑鄙”“”與“最壞”為例，說一句有內(nèi)在聯(lián)系且觀點顯明的話。

示例一：我認為最美的是優(yōu)雅的氣質(zhì)和高尚的品德;最丑的是庸俗的行為和骯臟的靈魂。

示例二：我認為尚的是無私的愛心和宏大的奉獻;最卑鄙的.是損人利己的自私和過度貪欲的欲望。

示例三：我認為的是能講出最美的語言、暖和人心的舌頭;最壞的是挑撥是非、顛倒黑白的舌頭。

語文版七年級上冊語文教案3

內(nèi)容預(yù)覽：

口語交際--溝通格言

教學(xué)目標：

1、學(xué)會用一般話流暢地溝通格言，清晰得體地表達自己的觀點。

2、學(xué)會傾聽，精確理解發(fā)言者的話語、觀點。

3、積累格言，感悟格言的深刻內(nèi)涵，激勵學(xué)生用格言指導(dǎo)自己的生活。

教學(xué)重點和難點：

重點：能夠精確流暢得體的溝通格言內(nèi)容，清楚表達自己的看法。

難點：感悟格言的深刻內(nèi)涵。

教學(xué)協(xié)助用具：

實物投影儀

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

老師以講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生了解格言的作用，激發(fā)學(xué)生溝通格言的愛好。

二、課堂探討，駕馭技巧

以探討的形式明確溝通格言說什么和怎么說的問題，使學(xué)生對口語交際的技巧有章可循，對口語表達的評價也更有針對性。同時還要使學(xué)生明確口語交際中對聽者的要求。

三、小組溝通，集思廣益

學(xué)生以小組為單位，把自己搜集的格言進行組內(nèi)溝通。

四、推選代表，溝通互動

備小組推選代表把木組的溝通成呆以多種形式向全班同學(xué)作以匯報，其他同學(xué)或進行評價或針對所溝通的格言表達自己看法，實現(xiàn)師生之間，生生之間的溝通互動。

五、啟迪思想，特性表達

在溝通名人格言基礎(chǔ)上，試說出屬于自己的格言。

六、課堂反饋，積累升華

以提問的形式進行課堂反饋，督促學(xué)生有意識地積累格言。

寫作--記一件事

教學(xué)設(shè)想：通過學(xué)生的自主寫作，自由表達的方式來體現(xiàn)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和創(chuàng)建力

學(xué)習(xí)目標：1．把生活中感受最深的一件事登記來，交代清晰記敘的六要素。

2．培育良好的寫作習(xí)慣。

學(xué)習(xí)重點：在作文中清晰交代記敘的六要素

學(xué)習(xí)難點：列寫作提綱

學(xué)習(xí)方法：引導(dǎo)．合作．自主練習(xí)

課時支配：二課時（連堂）

課前打算：閱讀有關(guān)學(xué)問短文并搜集一些日常生活中所發(fā)生的事情整理成材料。

引入

同學(xué)們，在你們的日常生活當中，總會有些事情令你難以忘懷，這些事情是令你驕傲或者讓你慚愧呢？現(xiàn)在請大家好好想一想！

互動支配

請兩同學(xué)（男女各一）分別說出他們最感受的事。

同學(xué)們是否聽得清晰明白？如不清晰明白，欠缺什么？

讓同學(xué)們先自由探討，然后發(fā)問。

師生共同明確：事務(wù)的六要素。

師范讀例文《榜樣》。

請同學(xué)構(gòu)思作文，列出寫作提綱。

要求：確定標題及中心思想，初步體現(xiàn)條理性和層次感。

學(xué)習(xí)小組里相互間探討，修改各成員寫作提綱，老師巡回輔導(dǎo)。

老師總結(jié)并明確作文要求

以記事為主并只寫一件事，弘揚社會道德風(fēng)尙。

交代清晰事務(wù)的六要素。

作文有真情實感和特性化表達。

學(xué)生自主創(chuàng)作

要求：

1．依據(jù)提綱先打草稿，修改，再工整的抄在作文薄上。

2．在規(guī)定時間內(nèi)完成。

課外練筆：記一件新近發(fā)生的趣事。

語文版七年級上冊語文教案4

《傷仲永》是語文版七年級上冊第六單元的一篇古文，學(xué)生在剛剛接觸過古文，對古文中的實、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有初步的相識。它是王安石的一篇雜文體散文，作者通過寫方仲永從幼年時天資過人，到長大后“泯然眾人”的改變過程，告知人們不要單純地依靠天賦，必需注意后天的教化和學(xué)習(xí)。這對孩子們的成長也有肯定的指導(dǎo)作用。

通過自讀和老師指導(dǎo)，能朗讀、朗誦《傷仲永》。

通過預(yù)習(xí)和課堂檢測，感知作者，駕馭相關(guān)的文學(xué)常識。

結(jié)合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，梳理方仲永才能發(fā)展改變的過程。

了解“實詞”“虛詞”的詳細含義，駕馭文中文言詞語的詞義和用法：照實詞“扳”“謁”“稱”，虛詞“之”等。

理解課文主旨“后天教化特別重要”，并能聯(lián)系實際生活，發(fā)表自己的看法。

教學(xué)重點

通過自讀和老師指導(dǎo)，能朗讀、朗誦《傷仲永》。

通過預(yù)習(xí)和課堂檢測，感知作者，駕馭相關(guān)的文學(xué)常識。

結(jié)合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，梳理方仲永才能發(fā)展改變的過程。

教學(xué)難點

了解“實詞”“虛詞”的詳細含義，駕馭文中文言詞語的詞義和用法：照實詞“扳”“謁”“稱”，虛詞“之”等。

理解課文主旨“后天教化特別重要”，并能聯(lián)系實際生活，發(fā)表自己的看法。

目標隨堂檢測法

學(xué)生、老師足夠的課前預(yù)習(xí)

2課時

第一課時

一、學(xué)生共享自背古詩，其他學(xué)生點評。

二、師讀《傷仲永》，學(xué)生點評導(dǎo)入。

三、賞讀課文，完成檢測。

老師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

（一）初讀下的自知

1、出示任務(wù)：

①自讀《傷仲永》及課下注釋。

②依據(jù)預(yù)習(xí)所知道，完成自知檢測。

2、自知檢測

①《傷仲永》選自，作者是，字。他是朝的政治家、文學(xué)家和思想家。

②“傷仲永”的意思是

③文章講了（地點）（人物）

（發(fā)生了什么事情？）

（二）朗讀中的自品

1、出示任務(wù)：

①快速的將注釋標注到原文中。

②以自己的理解讀《傷仲永》

③完成自品檢測。

2、自品檢測

①完成生字注音

隸（）焉（）

邑（）謁（）

扳（）稱（）泯（）矣（）

②朗讀、朗誦《傷仲永》

（三）誦讀中的自究

1、出示任務(wù)：

①自己朗誦《傷仲永》

②依據(jù)課下注釋和自己的理解畫出表示傷仲永年齡改變和才能改變的詞句。

③完成自究檢測。

2、自究檢測

①第一處年齡是，其過人之處是。

其次處年齡是，其出現(xiàn)的變更是。

第三處的年齡是，其又有了的改變。（要求用文中原話回答）

（四）再讀后的自量

1、出示任務(wù)：完成自量檢測

提示：“其文理皆有可觀者”→驚羨；“不能稱前時之聞”→缺憾；“泯然眾人矣”→痛心

2、自量檢測

①分組朗誦不同年齡段仲永的才能改變。

②思索：不同年齡段中，我們和仲永相比，誰更厲害？

1.自讀課文

2.自知檢測

《傷仲永》選自《臨川先生文集》，作者是王安石，字介甫。他是宋朝的政治家、文學(xué)家和思想家。

②“傷仲永”的意思是：替方仲永感到惋惜。

③文章講了金溪（地點）方仲永（人物）從天才走向平凡（發(fā)生了什么事情？）

1.標注注釋

2.自品檢測

①生字注音：

隸（lì）焉（yān）

邑（yì）謁（yè）

扳（pān）稱（chèn）泯（mǐn）矣（yǐ）

②個人、小組、集體多種方式朗讀、朗誦文章。

1.自讀課文，畫出要求詞句。

2.自究檢測

①第一處年是生五年，其過人之處是“其文理皆有可觀者”。

其次處年齡是十二三矣，其出現(xiàn)的變更是“不能稱前時之聞”。

第三處的年齡是又七年，其又有了“泯然眾人矣”的改變（要求用文中原話回答）

1.分組朗誦不同年齡段仲永的學(xué)問水平改變。

2.相比之下我們更厲害，因為他的才能日益降低，而我們參與了后天教化，才能日益增加。

駕馭文章課題、大致內(nèi)容和最基本的文學(xué)常識。

正音，多次朗讀，熟識課文，培育語感。

賜予字眼指導(dǎo)，梳理文章脈絡(luò)，了解方仲永起伏的成長過程。品析主子公的改變和作者情感的改變。完成課后其次題。

帶著脈絡(luò)梳理讀重點句子，直擊主題--后天教化必不行少。

四、總結(jié)概括

無論一個人的天賦有多高，后天教化都是必不行少的。

忽視了后天學(xué)習(xí)，只會像方仲永一樣，徒念昨日之美，徒增今日之傷。

語文版七年級上冊語文教案5

教學(xué)目標

1.了解“銘”“說”這種古代文體及其特點。

2.積累文言詞匯，理解文章內(nèi)容，品嘗“片言明百意”的語言。

3.理解文章托物言志的寫作特征;體會語言特色及多種表達方式的綜合運用。

1.指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體會駢散結(jié)合的語言之美，加深對課文內(nèi)容的理解。

2.誦讀法、批注法、“知人論文”探究法。

1.感受并理解作者高潔的品質(zhì)、安貧樂道的情趣和豪邁的氣概。

2.領(lǐng)悟文中君子的高潔品質(zhì)，并把其化為自己對崇高道德的追求。

導(dǎo)語設(shè)計

設(shè)計1：(背景導(dǎo)入)

在中國的諸多文化遺跡當中，有許多帝王將相的宮府宅邸，它們或者以豪華氣派讓人驚羨不已，或者以設(shè)計精致讓人流連忘返。但有一處居所，它既小且陋，卻因主子的一篇銘文而傳頌千載。這就是唐代劉禹錫的“陋室”。下面讓我們學(xué)習(xí)《陋室銘》，一起走進“陋室”，走進劉禹錫的精神世界。

設(shè)計2：(激發(fā)愛好)

來到嘉興，就不能不說南湖，誰給我介紹一下南湖?(紅船，南湖菱)南湖還有一種特產(chǎn)，就是“南湖菱”。誰來介紹一下?

其他地方的菱都有角，故稱“菱角”，南湖菱與其他地方的菱角不一樣，是無角菱。據(jù)說其他地方的菱角秧苗放到南湖，也會變成無角菱，南湖真是太奇妙了。

“菱”與“靈”相通，據(jù)說，吃了南湖菱會讓人有靈氣，南湖菱哺育了充溢靈氣的嘉興人。我看不假，在座的同學(xué)眼睛都水靈靈的，個個都充溢了靈氣啊。

遠在唐朝的時候，嘉興就孕育了一個充溢靈氣的青年才俊。他就是劉禹錫。他誕生在嘉興，吃了不少南湖菱，很有靈氣。他在老師的指引下，在自己的努力下，滿腹經(jīng)綸。19歲時游學(xué)當時的京城長安。22歲就進士及第，后來年紀輕輕就成了朝廷里的重要官員，深得朝廷重用。另外，他寫的詩與白居易齊名，他寫的文與柳宗元齊名。

我們小學(xué)里就學(xué)過他的一首詩《望洞庭》：湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。只有內(nèi)心安靜的人，才能寫出如此富有詩情畫意的月色。今日我們就一起來學(xué)習(xí)他的一篇文章——《陋室銘》。

設(shè)計3：(激情導(dǎo)入)

荷花也稱蓮花，它始終是中國畫家們寵愛的繪畫題材，也是歷來為文人墨客們所稱頌的景物。李白的“涉江弄秋水，愛此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水，殘紅半破蓮。從來寥落意，不似此池邊”分別抒發(fā)了詩人不同的感情。楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映入荷花別樣紅”則抒寫了滿湖荷花帶給人們的無盡喜悅。而宋代哲學(xué)家周敦頤在南康郡做官時，曾親自率領(lǐng)屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。

設(shè)計4：(哲理導(dǎo)入)

世間萬物，總能引起人們對生活的深思。一些事物所具有的品質(zhì)，也常常引起人們的聯(lián)想，并借以鞭策自己過更高尚的生活。今日，我們就學(xué)習(xí)宋代哲學(xué)家周敦頤的名篇《愛蓮說》，看一看作者對蓮花的品質(zhì)作了怎樣的聯(lián)想，表達了他怎樣的心志。

語文版七年級上冊語文教案6

教學(xué)目標：

有感情地朗讀課文，在朗讀中整體感知、體會江南竹鄉(xiāng)的漂亮景色，明白作者所寄寓的深情。

品析本文美麗的語言，各種修辭的作用，培育與增加語感。

在觀賞、感受自然美中培育學(xué)生酷愛祖國河山的情感。

教學(xué)重點：

在朗讀中整體感知、體會情感，感受作品的內(nèi)容美和語言美。

教學(xué)難點：

品析本文美麗的語言，各種修辭的作用，培育和增加語感。

課時：2課時

學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究、開展式。

教學(xué)打算：

學(xué)生：預(yù)習(xí)，了解作者，通讀課文。

老師：制作課件。

設(shè)計思路：

通過聯(lián)系生活來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的愛好：通過初讀與朗讀品析兩個教學(xué)環(huán)節(jié)整體感知課文內(nèi)容，初步體會作者情感，培育學(xué)生的語感：通過質(zhì)疑探究，培育學(xué)生勤思索，善提問，會探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在領(lǐng)悟文章本身及大自然的漂亮的同時，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文實力。

教學(xué)過程：

第一課時

聯(lián)系生活，激趣引入。

同學(xué)們，竹子是大家熟識和酷愛的植物，在我們衣食住行的方方面面，幾乎到處都能見它的身影，你能從自己的切身感受動身，談?wù)勀銓χ褡拥母惺軉幔?/p>

（學(xué)生相互溝通）老師小結(jié)：說到竹子，同學(xué)們的話就多拉，竹子不僅是我們生活中所熟識的東西，而且與我們的精神生活也有著親密的聯(lián)系。今日，我們就隨著當代畫家兼散文家黃蒙田，一起去江南竹鄉(xiāng)走走。（板書課題）

檢查預(yù)習(xí)：

讀準下列加點字的字音。

晾（liàng）沏（qī）隧道（suì）竹箬（ruò）

屏風(fēng)（píng）密密匝匝（zā）山麓（lù）山嵐（lán）

2.理解詞語

（1）氣概：人或事物表現(xiàn)出的某種力氣和形勢

（2）名副其實：名聲或名稱與實際狀況相符

三．整體把握

1．范讀課文，也可聽課文錄音，（出示課件1：圖--竹林、山、水、樂--嘹亮的鳥鳴。）

老師要盡可能地留意到語氣、語速、語調(diào)、重音等，以此來感染學(xué)生。同時要求學(xué)生：初步把握文章大意，了解作者情感。

2．學(xué)生自由朗讀課文（出示課件2）

想一想：

（1）文章主要寫了什么？分幾部分？各段的段意是什么？

（2）作者是臬描寫江南竹鄉(xiāng)的面貌？

說一說：

（1）竹林深處的人家，生活上有什么特點？

（2）作者用了過半的篇幅來描寫竹林，而描寫竹林人家部分不到一半，你認為這是不切文題嗎？為什么

（3）你覺得本文的主題是什么？

學(xué)生通過各種方式自由朗讀，溝通發(fā)言，相互評判（出示課件了）

按文章的結(jié)構(gòu)和作者的行蹤，課文分五個部分，簡潔如下：江南竹鄉(xiāng)--走入竹海--來到竹塢--來到竹海山村-＞

留下深刻的印象（竹子多）（感受獨特）（所見所聞）（百姓生活）并形成板書：竹林深處人家--遠看：多、廣淳樸、安靜、和諧深化竹林：密、美

畫家：手足無措，畫不出一幅畫來

作者情感：寵愛、贊美

（本步著眼于使學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上通過溝通發(fā)言，相互評判的形式整體感知，從而把握文章最基本的信息：內(nèi)容、情感、謀篇布局）

課堂小結(jié)這節(jié)課我們從文章結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容、主題思想等方面，整體感知了課文，明白了這是一篇以游蹤作線索，移步換景，描述了江南竹海和竹海深處人家安適生活的散文。

布置作業(yè)

完成課后練習(xí)一、二

有感情地朗讀課文．

其次課時

教學(xué)過程：

引入新課．

上節(jié)課我們整體感知了《竹林深處人家》這篇課文，對它的內(nèi)容和主題都比較熟識了。今日，我們來細讀課文，感受作者的寫景藝術(shù)和語言藝術(shù)。

通讀課文，合作探究

（方法：全班分為６組，每組７－１０人，進行研讀、探討，最終由一位同學(xué)總結(jié)，全班溝通。）

投影顯示問題：

本文寫景運用了哪些方法？

你覺得文中的哪些語句特殊精彩？畫出來作些批注并溝通。

文中哪些語句體現(xiàn)了作者的情感？能找出來并歸結(jié)出本文抒情的特色嗎？

學(xué)生圈點、批注、溝通，師生共同評議。

（設(shè)計這個環(huán)節(jié)，目的是使學(xué)生在朗讀中進一步感知、體會、品析本文美麗的語言、各種修辭等的作用，培育與增加語感，感受文章的語言美，意境美和情感美。由于學(xué)生的特性不同，因而即使是相同的語句也會有不同的見解，但這正體現(xiàn)了學(xué)生的自我意識和自我評判實力，評議時要敬重學(xué)生的自身體驗，讓學(xué)生有信念在以后的學(xué)習(xí)中不斷地增加體驗的深度與廣度。）

質(zhì)疑探究

師：在讀了本文后，或許你覺得還有一些問題沒有得到解答，現(xiàn)在把這些不明白的地方向大家提出來，看看大家能否幫助你到解答。

作者是從哪幾個方面、按什么依次對竹林深處進行描寫的？

描寫中采納了哪些修辭手法？有何作用？

哪些句子景中有情、融情于景？

（質(zhì)疑問題，特殊重視培育學(xué)生發(fā)覺問題的實力及問題意識。學(xué)生不肯定能充分理解課文所示背景，卻能激發(fā)學(xué)生求知的欲望。）

再讀深化

請大家自由朗讀

把你認為美麗的句段朗讀出來。

拓展延長，多思多說多寫

請大家考慮，找一處自己最喜愛的地方，然后學(xué)習(xí)作者的寫法，給自己插上想像的翅膀，寫一篇寫景抒情散文。

語文版七年級上冊語文教案7

一、教學(xué)目標

(一)理解課文內(nèi)容，感受活靈活現(xiàn)的人物形象，領(lǐng)悟“熟能生巧”的道理。

(二)朗讀課文，品嘗文章簡練生動的語言特點。了解本文以主要人物襯托次要人物的寫法。

(三)引導(dǎo)學(xué)生正確地看待自己與他人的特長，做到有特長、優(yōu)點不自夸，擅長向他人學(xué)習(xí)。

二、課時支配2課時

三、教學(xué)過程

第一課時

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

前不久，我們學(xué)習(xí)了《〈論語〉六則》中孔子的精辟言論，其中講到以正確的看法對待自己和別人的是哪幾句?(指名背誦，說說自己得到的啟發(fā)。)

兩千多年前的孔子能提出這樣深刻、精辟的見解，實在難能珍貴。今日，我們又要相識一位古代高校問家歐陽修，他奇妙地借一則故事《賣油翁》也闡明白這個道理，與《論語》有著異曲同工之妙。(板書課題、作者)

(二)簡介作者及其作品

1．學(xué)生們從課本注釋中知道了作者的哪些狀況?

2．老師補充介紹：歐陽修是北宋“古文運動”的領(lǐng)袖，“唐宋八大家”之一。他一生著作許多，著有歷史專著《新五代史》等。《歐陽文忠公集》是他最重要的著作，收入各種雜著、散文、詩詞等，計有一百五十三卷，文忠是他的謚號。

(三)引導(dǎo)自讀課文，整體感知文意

1．學(xué)習(xí)自讀課文，借助注釋和工具書掃除字詞障礙。

①檢查生字讀音(投影出示)。

咨矜睨矢頷圃杓

②引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出難讀句子，老師點撥朗讀。

2．學(xué)生大聲朗讀課文，同座探討完成思索題。

(1)投影出示自讀思索題：

①文中寫了哪兩個人物?你認為主要人物是誰?

②這兩個人物各有什么特長?你從哪些語句看出來的?

(2)讀后溝通，引導(dǎo)初步相識陳堯咨的善射和賣油翁酌油技術(shù)的超群。

3．疏通文意，積累文言詞語。

(1)老師點撥學(xué)習(xí)課文第1段。

①詞語理解：自矜、釋擔、睨、但、頷，老師著重講解“頷”在句子中名詞作動詞用，意為“點頭”。

②重點句子：公亦以此自矜：他也因此而自以為了不得。

但微頷之：只是微微點了點頭。

③學(xué)生嘗試翻譯第1段。

(2)學(xué)生4人一組，理解第2段，邊讀邊從下面幾個方面進行梳理。

①說明下列詞語：忿然、乃、置、覆、徐、瀝、遣

②說出下列詞語在句中的意思。

爾安敢輕吾射?(看輕、輕視)

因曰：“我亦無他，惟手熟爾?！?接著)

③整理文中“以”、“爾”的意思。

公亦以此自矜(因為)

以我酌油知之(憑)

徐以杓酌油瀝之(用)但手熟爾(通“耳”，罷了)

惟手熟爾(同上)

爾安敢輕吾射(你)

④學(xué)生讀熟并相互提示、檢查，幫助記憶上述各類詞語的意思。

⑤學(xué)生提出難理解的句子，老師適當點撥翻譯。

⑥學(xué)生在小組內(nèi)練讀課文，并比照課文注釋，翻譯第2段。

(四)評比黃金拍檔，鞏固自讀成果

1．各大組舉薦兩名同學(xué)作為最佳拍檔，一人讀原文，一人當場翻譯。

2．從4對最佳拍檔中評比出“黃金拍檔”，頒發(fā)獎品。

要求：①朗讀正確流利，句讀恰當。

②翻譯精確到位，語言流暢。

(五)布置熟讀課文，完成“思索與練習(xí)三”

其次課時

(一)理解寓意，品嘗觀賞

1．指名朗讀課文，說說文中兩個人物給你留下了哪些印象。

陳堯咨：善射、自矜

賣油翁：酌油技精、不夸耀

2．陳堯咨對待賣油翁的看法前后有什么不同?找出文中詞句，并思索緣由是什么。

看法由反感、憤怒到佩服、認輸。

緣由是賣油翁看射

教案《語文版七年級語文上冊《賣油翁》教案》，來自網(wǎng)！

箭時的冷淡表情使陳反感，答話時的平淡、輕視更使他憤怒。后來，看到賣油翁從“錢孔”中酌油而錢不濕不由得佩服、認輸了。改變的緣由是他看到賣油翁酌油技術(shù)很純熟卻并未“以此自矜”。

3．賣油翁用冷靜的評語和短暫而精湛的表演，讓陳堯咨明白了什么道理?

探討明確寓意：熟能生巧，技高也不該自夸，自以為了不得。

(二)模擬情境，表演升華

1．課文中哪幾處寫陳堯咨和賣油翁的神態(tài)?(睨之、但微頷之；忿然、笑而遣之)

2．假如要給文中第2段兩人的對話加上表現(xiàn)神態(tài)的詞語，你能否設(shè)想一下當時的情境，補上合適的詞語?

投影出示文中語句，師生共議：

康肅傲然問曰：“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”

翁不以為然答曰：“無他，但手熟爾?！?/p>

康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射?”

翁不瘟不火答曰：“以我酌油知之?！?/p>

……

(翁)因淡然一笑曰：“我亦無他，惟手熟爾?！?/p>

3．供應(yīng)道具，舉薦3位同學(xué)表演。兩人分別扮陳堯咨和賣油翁，一人讀白。

表演后師生點評，著重評議表情、動作、語氣、語調(diào)等，表揚處理較恰當?shù)?，點評有所欠缺的。

(三)拓展延長，提高相識

1．陳堯咨和賣油翁都可算身懷絕技，他們勝利的閱歷是什么?你在學(xué)習(xí)、生活中有類似的體驗嗎?

學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)、生活實際，小組探討，自由發(fā)言。如學(xué)器樂演奏，看媽媽織毛衣，觀賞廚師做菜等。溝通后歸納：多練——手熟——技絕。

2．讀了課文，你認為一個人應(yīng)當如何看待自己和別人的特長?你想起哪些名言警句?

例如：三人行，必有我?guī)?。擇其善者而從之，其不善者而改之?/p>

人外有人，天外有天。取人之長，補己之短。

虛心使人進步，傲慢使人落后。

自滿人十事九空，虛心人萬事可成。

……

(四)點將過關(guān)，學(xué)問遷移

1．填空。

①《賣油翁》這個故事說明的道理是。

②賣油翁是個的勞動者。

陳堯咨是個的人。

2．翻譯下列句子。

①吾射不亦精乎?

②以我酌油知之。

③我亦無他，惟手熟爾。

3．讀下列小寓言，完成填空。

宋有富人，天雨墻壞。其①子曰：“不筑，必將有盜?！逼洧卩徣酥敢嘣?。暮而果大亡其③財，其④家甚智其⑤子，而疑鄰人之父。

(1)說明句中的“其”字。

①②③

④⑤

(2)這則寓言的寓意是。

板書設(shè)計

賣油翁

陳堯咨善射自矜

賣油翁酌油技精“惟手熟爾”熟能生巧

技精不自夸

語文版七年級上冊語文教案8

教學(xué)目標：

１．學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征綻開描寫，并在景物描寫中融入自己顯明的印象及感受的寫法。

２．體會文中擬人、比方等修辭方法在寫景中的作用，學(xué)習(xí)形象生動的描寫景物的方法。

３．激發(fā)學(xué)生酷愛祖國河山的感情，并引導(dǎo)他們培育審美實力。

課時支配：

2課時

教學(xué)內(nèi)容：

第一課時

１．引入新課。

２．初讀課文，大致了解課文內(nèi)容和脈絡(luò)。

３．細讀，分析課文。

其次課時

１．接著細讀，分析課文。

２．小結(jié)課文的寫作藝術(shù)。

３．反復(fù)朗讀課文。

４．指導(dǎo)學(xué)生作文。

教學(xué)過程：

第一課時

一引入新課。

作者老舍是我國現(xiàn)代聞名的作家，被譽為語言藝術(shù)大師。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫得清爽美麗，《濟南的冬天》就是其中的一篇。

題目《濟南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟南位于山東省內(nèi)，它的南面，距市中心五里有聞名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，形成濟南的自然屏障。它們都是小山，最高的千佛山，海撥也只有285米。濟南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣侯迥然不同。

那么，作者筆下的濟南的冬天究竟是怎樣的呢？下面就讓我們邊學(xué)習(xí)邊領(lǐng)會。

二初讀課文。

１．老師范讀課文。

２．學(xué)生自由朗讀，齊讀課文，同時自己、詞典弄清生字、生詞的音和義。

三初步領(lǐng)悟課文的也許內(nèi)容和脈絡(luò)。

１．在初讀課文的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提綱，要求學(xué)生重點思索下面三個問題：

①濟南的冬天總的特點是什么？

②文中詳細描寫了哪些景物？

③作者怎樣綻開對景物的描寫？

２．組織學(xué)生就上面三個問題綻開探討，明確：

全文圍繞濟南的冬天溫晴這個特點，描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。

文章先從自己感受的角度總括了濟南冬天溫晴的特點，然后詳細描繪了濟南暖冬的三幅畫圖：陽光下濟南全景、雪后山景的秀美、濟南冬天的水。

四細讀、分析課文。

引導(dǎo)學(xué)生逐段細讀課文，要求他們在自讀的同時提出問題，綻開探討，并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語言，在課文一旁的空白處寫些簡要的批注。

各段問題和提示如下：

１．第1自然段

①課文從什么角度寫出濟南冬天溫晴的特點？用了什么表現(xiàn)手法？這段與下文有什么關(guān)系？

明確：課文從自身感受的角度來寫濟南冬天溫晴的特點。作者把濟南與住慣了的北平比較，又與他剛剛離開的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟南冬天溫晴的特點，很自然地發(fā)出濟南真的算個寶地的由衷贊美。所以，可以從全文最終一句這就是冬天的濟南，看到作者寫本文的目的，就在于對濟南的贊美。這段的對比方式，是一種曲折行文的手法。

這段課文總寫了濟南的冬天溫晴的特點，是全文的總起，為下文詳細描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。

②課文中的洪亮是什么意思？濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的一句，假如把聲字去掉，可不行以？為什么？

明確：洪亮一詞，一般用來指聲音宏大。但依據(jù)上下文意思來推斷，在這里是指晴朗得刺眼。濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的，是說濟南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔軟的，假如把聲字去掉，就說成了沒有風(fēng)，不切合實際。

其次課時

（接著細讀、分析課文）

２．第2自然段

作者怎樣描寫濟南古城的地理環(huán)境？作者是從什么角度來寫濟南的可愛的？

明確：小山把濟南圍了個圈兒，這是濟南地理環(huán)境的特征，也是濟南溫晴的緣由。作者從人的感受和對人的心理描寫，來表現(xiàn)濟南的可愛。作者把濟南比作嬰兒，把老城四周的小山比作小搖籃，用擬人的方法寫城：在天底下曬太陽，溫煦安適地睡著；寫山：寧靜不動地低聲地說：你們放心吧，這兒準保溫煦。再現(xiàn)了這個志向境界的明靜、暖和和舒適的特點。

濟南人由于身在暖和冬天而引起對暖和的春天的聯(lián)想，但眼前春天并未到來，他們卻又并不焦急，而且臉上含笑，有了著落，有了依靠，表現(xiàn)了濟南人對這慈善冬天的真實留戀，也洋溢著作者對濟南冬天的無限寵愛之情。

３．第3自然段

這段也是寫山，是小雪點染了山之后的景色。那么，作者從什么角度描寫了哪些景物？爭論后在全班溝通。

明確：作者從色調(diào)和改變兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。樹尖上頂著一髻兒白花，似乎日本的看護婦，是對小雪后矮松秀美形態(tài)的比方，借矮松寫出雪的形態(tài)。一件帶水紋的花衣，這件花衣似乎被風(fēng)兒吹動，叫你希望看到一點更美的山的肌膚，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。那點薄雪似乎突然害了羞，微微露出點粉色，用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運用比方和擬人的方法，再現(xiàn)了冬天濟南四周的小山，在白雪與藍天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。

４．第4自然段

①作者在寫了冬天濟南溫晴、秀氣之后，把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的狹窄與城外的寬敞比照，用小村莊來點綴出山坡，以小雪點染屋頂，這樣，讀者就看到了濟南的全貌。

②在這段文字中，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。這里為什么用一個臥字，和文章的什么地方相呼應(yīng)？

明確：臥字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者給予了生命和感情，它們都安適地睡著，盡情享受這溫晴的天賜。這臥字，正好與其次段中的似乎是把濟南放在一個小搖籃里相呼應(yīng)，用擬人的手法寫活了濟南。

５．第5自然段

①作者是怎樣寫水的溫晴的？

明確：課文緊扣暖字，寫水不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣，寫水中的水藻把終年貯藏的綠色全拿出來，所以它不忍得凍上。水還多情地讓長枝的垂柳在水里照個影兒。讀到這里，讓我們感受到濟南的冬天真是風(fēng)情萬種，使人留戀不舍。

②作者是如何收束全文的？

作者緊扣亮字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶入其中，在天水一色的廣袤背景下，描繪了冬天濟南奇麗的色調(diào)。在此鋪墊下，以高度概括而充溢激情的句子這就是冬天的濟南自然而然地收了尾。

五引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)課文的寫作藝術(shù)。

１．讓學(xué)生再將課文默讀一遍，要求邊讀邊找出作者的各個視察點。

明確：作者在不同的視察點上，從不同的角度描寫濟南冬天的特有美景；其次段從俯視的角度寫陽光下的濟南；第三段從仰視的角度，寫小雪點染后的山景；第四段從城內(nèi)往城外，寫雪后山村的景色；第五段由俯視到仰視，寫出整個濟南的形象。作者正是從多個不同的角度的視察，才生動形象地寫出冬天濟南溫晴的這個特點。

２．學(xué)生再爭論，歸納課文的各種表現(xiàn)手法。

明確：

①用自己以前生活過的地方（北京、倫敦），與濟南對比，從而突出了濟南冬天的溫晴，使人們的確感到它是寶地。

②作者不僅細致視察和描寫冬天濟南的景色，而且把自己的主觀感受告知讀者，以此來感染讀者，使讀者有如臨其境的感受。

③奇妙地運用比方、擬人的修辭方法，把冬天的濟南寫得脈脈含情，把作者感情融入了對景物的描寫之中。

六反復(fù)朗讀課文。

朗讀前要指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀出感情來，如朗讀課文時可依據(jù)文中描寫景物綻開想象，腦海中映現(xiàn)作者描繪的畫面。

七指導(dǎo)學(xué)生作文。

可帶領(lǐng)學(xué)生外出，實地視察某處的景物特征，仿照課文，寫一篇題為《××的冬（春天）》的短文

語文版七年級上冊語文教案9

○教學(xué)目標

①精確地劃出語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。

②理解只有擅長視察，擅長聯(lián)想想像，才能有物外之趣。

③學(xué)習(xí)積累重點詞語。

④理解文章敘事依次，了解各層大意。

○教學(xué)重點

①反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟課文大意。

②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，駕馭學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。

③理解怎樣借助視察、想像，獲得生活樂趣。

○課前打算

這是學(xué)生進入中學(xué)來，學(xué)的第一篇文言文。課前讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并能正確地讀出停頓，那么句意也就簡單駕馭了。

第一課時

○教學(xué)內(nèi)容

使學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的意義，駕馭學(xué)習(xí)文言文的方法，整體感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文大意。

○教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入新課

香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎么辦？建筑師們就帶著畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們在樓與樓之間劃上路，孩子們拿起筆，毫不猶豫地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。

這說明孩子的想像是奇妙的、平易的，一些大人們看來微乎其微小事，通過孩子們的想像，都會生出很多的趣味。今日我們就來學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助視察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告知我們，只有視察得細致，想像得豐富，才會有樂趣。

朗讀課文

第一遍，老師范讀；其次遍，老師領(lǐng)讀，老師讀一句，學(xué)生讀一句（為使學(xué)生正確地駕馭停頓）第三遍，老師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀；第四遍，學(xué)生齊讀。留意下列加點字的讀音：

藐（miao），項為之強（jiang），鶴唳（li），怡（yi）然，凹凸（aotu），為壑（he），癩（lai）蝦蟆

要駕馭文言文的規(guī)律

文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞說明，不大好變的詞語，就是你要特殊加深印象記住的。老師根據(jù)上述方法試講一兩句。重在講清方法。

學(xué)生自由朗讀課文

用老師所教給的方法，依據(jù)課xx釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。學(xué)生四人小組探討溝通，解決自己未能解決的問題。

全班探討溝通，解決小組未能解決的問題

老師啟發(fā)學(xué)生，設(shè)小臺階，讓學(xué)生自己解決未解決的問題，領(lǐng)悟課文大意。參閱注釋理解文意。留意理解下面加點詞的意思。

①項為之強（頸項、頸項）

②果如鶴唳云端（果真）

③以叢草為林（樹林）

④興正濃（愛好）

⑤方出神（正）

⑥驅(qū)之別院（趕、驅(qū)除）

⑦明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。

⑧怡然自得：形容安適開心而滿意的樣子。怡然：安適、開心的樣子。

⑨碩大無朋：形容極大極大的動物。⑩夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。

學(xué)生再讀課文，解決以下問題

①文章圍繞什么來回憶了三件趣事？

②試用簡潔的語言概括這三件趣事。

③三件趣事之“趣”是怎樣得到的？

學(xué)生自主探討明確：

a、文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

b、第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。其次件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩xx看做碩大無朋“拔山倒樹”，又寫了如何懲處癩xx，表現(xiàn)了兒時的天真之情。

c、樂趣只有通過細致地視察，豐富的想像，才會得到。

[老師小結(jié)]

“物外之趣”非物自身全部，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于擅長視察，擅長想像，才能因物而生成意趣。

學(xué)生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀

背誦課文，按自然段為一單元背誦

其次課時

○教學(xué)內(nèi)容

研讀與賞析、體驗與反思、背誦

○教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入

齊讀課文，男xx競賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢？

分析第1自然段

“明察”、“細察’’是兩個關(guān)鍵詞語，意思是視察敏銳、細致。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

“張目對日，明察秋毫”——是視察的本事。

“見藐小微物，必細察其紋理”——是視察的習(xí)慣。

時有物外之趣—一是視察的收獲。

分析第2、3、4段，只是“明察”“細察”了，是否就有“物外之趣”了？

明確——除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。

學(xué)生思索：下列三件趣事，你最喜愛那一個？背誦并用自己的話形象地敘述。

探討回答：作者是怎樣想像的？

探討明確：

第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。

其次件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。

第三件趣事：把癩xx看做碩大無朋，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲處癩xx。

三件趣事可否調(diào)換位置，為什么？

探討明確——不行以。因為三件趣事的寫作的依次是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩xx與小蟲在其中的生死之斗。

體驗與反思

找出文中描寫動作的語句

明確：捉xx，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院

[探討]

問題l：已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子？癩xx竟沒有死，是為什么？

[明確]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩xx，說明他心中是酷愛小動物的（學(xué)生言之成理即可）。

問題2：讀了此文，你得到了那些啟示？你有什么感受？

學(xué)生探討明確：

酷愛動物，酷愛自然，要擅長視察，視察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個富有情趣的人。

問題3：說說你童年中好玩的事，擅長從聯(lián)想中發(fā)覺事物的奇妙。

集體背誦課文，背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。

[作業(yè)]擬幾條酷愛草坪、酷愛動物的標語。如：

小草也會疼的，請勿踏之；小草正在生長，請勿打攪；勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸。

點評

《童趣》說的是作者童年時代視察的草、蟲蚊、土礫、癩xx……幻象迭出，寫出了一種物外之趣，很簡單激發(fā)學(xué)生愛好，也是學(xué)生第一次接觸的文言文。由于其語言習(xí)慣與現(xiàn)代文不同，因而，幫助學(xué)生越過這一“語言習(xí)慣”障礙，克服學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的畏懼心理，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，是至關(guān)重要的。

本教案設(shè)以各種形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生正確的語音停頓，在朗讀中提高語感實力，用以消退“語言習(xí)慣”障礙；老師指導(dǎo)學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)文言文的規(guī)律，使學(xué)生消退畏懼心理；通過字詞的教學(xué)，使學(xué)生打好學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。這些做法都是易于操作、好用有效的。

老師授之以法，讓學(xué)生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解決問題，是符合新課程標準要求的。課堂上充溢了學(xué)生朗朗的讀書聲，反復(fù)朗讀，基本成誦，就保障了45分鐘的實效性。

因為學(xué)生第一次接觸文言文，支配兩課時來完成教學(xué)是符合實際狀況的，是合理的。教學(xué)流程呈“整體感知”、“研讀與賞析”、“體驗與反思”的板塊狀結(jié)構(gòu)。三個板塊環(huán)環(huán)相扣，符合新課標學(xué)問與實力、過程與方法、情感看法與價值觀三個維度教學(xué)目標的要求

語文版七年級上冊語文教案10

學(xué)問目標

1、積累詞語，駕馭“明察秋毫，怡然自得，碩大無朋、夏蚊成雷”等成語。

2、熟讀并背誦課文。

實力目標

1、了解古今詞義的差別，駕馭基本的解詞方法，熟識文言文的表達方式和語言習(xí)慣，培育閱讀和翻譯實力。

2、體會文言語體簡潔、高雅的特點。

3、疏通文句，把握文章內(nèi)容，品嘗作者在敘寫中表現(xiàn)出的童年生活的樂趣，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像思維。

德育目標：

學(xué)會視察、體會人生，酷愛生活。

●教學(xué)重點：

誦讀，體會文言語體簡潔、高雅的特點。

●教學(xué)難點：

理解作者的“物外之趣”并分析是怎樣得來的。

●教學(xué)方法

1、讀議結(jié)合法。本為較為淺顯，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。老師從劃分停頓入手指導(dǎo)學(xué)生誦讀，正確劃分朗讀停頓，以理清句意層次，層次清則句意易明。在反復(fù)誦讀中疏通文理，體會童稚時的偶趣之情，揣摩文章的妙處。然后以學(xué)習(xí)小組為單位，說說課文中哪些描寫富于童趣，自己最喜愛哪些句子。

2、譯述法。文章以生動的筆觸，記述了兒時“神游其中，怡然自得”的趣事，充溢童真童趣。指導(dǎo)學(xué)生疏通文字，領(lǐng)悟課文大意，然后創(chuàng)建性地譯述課文內(nèi)容，師生共同評點。

●教具打算：

多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀及膠片

●課時支配：

2課時

●教學(xué)過程

第一課時

[教學(xué)要點]：誦讀感知課文，梳理、積累語言材料

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語設(shè)計

設(shè)計（一）（背景音樂：歌曲《童年》）

同學(xué)們，正如歌中所唱的，充溢著幻想和新奇的童年生活真的如陽光般絢麗。那時，一切都是那么輕松開心，童真童趣，百無禁忌，憶起時總是醇香醉人，有誰來講講記憶中象“過家家”“斗蛐蛐”這樣的樂事，讓我們大家共享你的稚真？（學(xué)生講解并描述）清代文學(xué)家沈復(fù)也有過歡樂的童年，《閑情記趣》中就記敘了他兒時一些趣事，今日讓我們一起去品嘗這清爽率真的文字。（板書文題、作者）

童年是美妙的，冰心老人贊其為“真中的夢、夢中的真，是回憶時含淚的微笑”。今日我們要學(xué)的沈復(fù)的《童趣》就是一篇用簡約生動的白描語言回憶童年生活的散文。（板書文題、作者）

二、資料助讀（多媒體顯示：）

1、沈復(fù)（1763~？）字三白，號梅逸。清代乾隆年間人，工詩畫、散文。據(jù)《浮生六記》來看，他出身于幕僚家庭，沒有參與過科舉考試，曾以賣畫維持生計。與妻陳蕓感情甚篤，因遭家庭變故，xx曾旅居外地多年，歷盡坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后狀況不明。

2、《浮生六記》，清代小說。系沈復(fù)在嘉慶年間所寫的一部回憶錄?！案∩比∫簧∈幉欢ㄖx，源自李白《春夜宴季弟桃李園序》中“浮生若夢，為歡幾何”的慨嘆。共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》。

全書“筆墨之間，纏綿哀感，一往情深”（清王韜）真實地記錄了作者的生活經(jīng)驗和思想感情。主要有兩大內(nèi)容：

（1）參加社會生活的艱辛，家庭生活，尤其是與妻子愛情生活的苦與樂。

（2）記敘了游賞天下名山秀水的感悟以及種、種藝術(shù)生活的樂趣。俞平伯贊揚此書：“雖有雕琢一樣的完備，卻不見一點斧鑿痕。猶之佳山佳水，明明是天開的圖畫，卻仿佛到處吻合人工的意匠?！?/p>

三、譯讀梳理、整體感知

1、學(xué)生自由大聲地朗讀課文，標注各自然段的序號，劃出疑難字詞。

結(jié)合注釋和字詞典，駕馭字音。

投影：

正音：童稚（zhì）鶴唳（lì）怡然稱快（yí）土礫（lì）

丘壑（hè）癩蝦蟆（hámá）藐?。╩iǎo）項為之強（wèi）（jiānɡ）

2、老師作朗讀指導(dǎo)，劃分朗讀停頓，分清句讀。

提示：文言文是古代的書面語體，來源于古代漢語口語，和現(xiàn)代漢語同源異流，簡潔、高雅?！皶x百遍，其義自見”意思是指反復(fù)誦讀，文意會愈加清楚，學(xué)習(xí)文言文更是如此。朗讀時要特殊留意停頓、語氣、語調(diào)等。

朗讀時常在句子前后和中間作或長或短的停頓，一方面出于換氣的須要或使層次分明，另一方面為了充分表情達意。

文言文同樣有陳述、疑問、祈使、感嘆等語氣。如疑問語氣要讀出升調(diào)，感嘆語氣讀降調(diào)。

本文應(yīng)以一個老人回憶往事的那種恬淡、悠閑，但又飽含愉悅的情感來讀。首段中前三個分句是作者對遠逝往事的遐思，宜緩緩來讀，聲音深厚些；句中句尾是說那時的行為和收獲，可以略快，聲音略高，并留意正確停頓，以表達對結(jié)構(gòu)的理解：“見‖藐小微物，必‖細察|其紋理，故‖時有|物外之趣”。以下三段，分用三個四字詞于段末小結(jié)，語氣要輕松些。朗讀“……則……果真……”和“……作……果如……”兩個推斷句時，語調(diào)略微歡快。

投影：（1）能/張目對日

（2）昂首/觀之，項/為之強

（3）使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀

（4）心之所向，則/或千或百/果真鶴也。

（5）見/二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有/碩大無朋，拔山倒樹/而來，蓋/一癩蝦蟆

（例句中，“/”表示明顯的停頓，“‖”表較短的停頓，“”表示極短的停頓）

3、老師范讀，學(xué)生體會朗讀的情感和語調(diào)。

4、學(xué)生再讀，邊讀邊體會，并結(jié)合注釋，疏通文句。

投影：

（1）說明加點詞在句中的意思：夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中（自己）

又留蚊于素帳中，徐噴以煙（白的，沒有染色的）（漸漸地）

鞭數(shù)十，驅(qū)之別院（用鞭子打）

以蟲蚊為獸（把……當作……）

項為之強（頸項、頸項）

興正濃（愛好）

果如鶴唳云端（果真）

以叢草為林（樹林）

方出神（正）

驅(qū)之別院（趕、驅(qū)除）

則或千或百（有時）

（2）指出加點的代詞在文中所指代的事物：①必細察其紋理（代藐小之物）

②昂首觀之（代夏蚊）

③使之沖煙而飛鳴（代蚊子）

④蹲其身（代自己）

⑤觀之，興正濃（代二蟲）

⑥驅(qū)之別院（代蝦?。?/p>

（3）聯(lián)系語境，揣摩、翻譯難句：①心之所向，則或千或百，果真鶴也。

②蹲其身，使與臺齊。（蹲下身子，使身子跟臺子一般高）

③神游其中，怡然自得（聚精會神地沉醉在想像之中，開心而又滿意）。

④見二蟲斗草間（望見兩只小蟲在草間相斗）。

⑤余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。

（我回想自己在年幼的時候，能睜大眼睛直視太陽，看清極微小的事物）。

5、學(xué)生聽讀朗讀課文，識記文章的精彩情節(jié)，分小組創(chuàng)建性地譯述課文內(nèi)容，師生共同點評。

（1）假如這些事是你親身經(jīng)驗，你在譯述時需加進你自己的感受。

（2）假如你是童年沈復(fù)的摯友，要求你以“童年的伙伴”為題創(chuàng)建性地譯述課文。

（3）假如你是沈復(fù)的師長（父母親、老師），請以“兒子（學(xué)生）的傻事”為題，創(chuàng)建性地譯述課文。

四、理讀積累，品析意趣

1、學(xué)生朗讀課文，找出你認為好玩的地方，并說明“趣”在哪里。

學(xué)生探討、溝通，指名發(fā)言。老師歸納一些代表性的發(fā)言：

“余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物，必細察其紋理”好玩，趣在細致視察，充溢稚趣，也充溢樂趣。

“留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端”好玩，趣在想像豐富，稚態(tài)可掬。

“余年幼，方出神，不覺呀然一驚”趣在入神，趣在沉醉其間，趣在憨態(tài)，趣在童心，趣在天真。”

2、學(xué)生邊讀邊梳理、整理，積累語言材料。

（1）找出文中音同形不同的字。

（2）找出文中義同字不同的字。

（3）找出文中字同義不同的字。

（4）找出文中意義相對、相反的字詞。

（5）找出文中的通假字。

（6）找出文中的成語并說明。

（7）找出文中的省略句。

學(xué)生分類找尋、整理，整理內(nèi)容大致如下。

（1）音同形不同的字：礫—唳鶴—壑向—項。

（2）義同字不同的字：察—觀—視—見唳—鳴素—白。

（3）字同義不同的字：觀：昂首觀之（看）作青云白鶴觀（景象、景觀）。

察：明察秋毫（看到、看清）必細察其紋理（視察）。

神：定神細視（精神、留意力）神游其中（感受、想像）。

時：余憶童稚時（時候）故時有物外之趣（常常）。

以：徐噴以煙（用）以叢草為林（當作）。

為：項為之強（因為）以叢草為林（把）舌一吐而二蟲盡為所吞（被）。

之：故時有物外之趣（的）項為之強（代指“昂首視之”）。

（4）意義相對、相反的字詞：藐小之物—碩大無朋凹—凸。

（5）成語：明察秋毫：比方為人特別精明，任何小問題都看得很清晰。

碩大無朋：外表上浩大的東西。

怡然自得：形容安適開心而滿意的樣子。

夏蚊成雷：夏夜里蚊群嗡嗡的叫聲像悶雷。

（6）通假字：項為之強，“強”通“僵”，僵硬。

（7）省略句：“鞭數(shù)十”應(yīng)是“鞭之數(shù)十”。

“使與臺齊”應(yīng)是“余使目與臺齊”。

3、熟讀文章，嘗試背誦。

五、課堂小結(jié)

《童趣》是作者追憶童年生活的一篇極有情趣的散文，文辭簡約，韻味雋永。恰如俞平伯先生評論《浮生六記》說：“無酸語，贅語，道學(xué)語?！薄捌嫖墓灿^賞”這類小品文如同香茗、佳釀，是宜悠閑中讀美文，品人生的。

六、布置作業(yè)

沈復(fù)觀昆蟲而寫成此文，你在童年時也有這樣回想起來令人忍俊不禁的故事嗎？請參照本文，從記憶的倉庫中采擷一兩朵童年生活的亮麗花瓣，寫一個表現(xiàn)童心童趣的片斷。

語文版七年級上冊語文教案11

學(xué)習(xí)目標

1、學(xué)習(xí)課文，把握內(nèi)容，體會作者的思想感情。

2、聯(lián)系自己的生活體驗，感悟和理解《志向》的哲理。

重點

1、學(xué)習(xí)行道樹這無私奉獻者的精神。

2、了解托物言志的寫法。

學(xué)問講解：

一、基礎(chǔ)學(xué)問

1、正確朗讀下列詞語：

蛻（tuì）變倔（jué）強洗濯（zhuó）玷（diàn）污扒（pá）竊詛（zǔ）咒寂寥（liǎo）夸耀（yào）脊（jǐ）梁貪欲（lán）怨（yuàn）恨鬢（bìn）發(fā)

2、辨別下列詞語的讀音和形體的異同：

蛻變退化倔強堅毅洗濯洗滌玷污沾染扒竊盜竊詛咒咒罵寂寥孤獨夸耀夸贊裝飾莊稼

3、理解下列詞語的意思：

（1）倔強：剛毅不屈，固執(zhí)。

（2）玷污：弄臟，污損。多用作比方。

（3）詛咒：原指迷信的人祈禱鬼神加禍于所恨的人，現(xiàn)指咒罵。

（4）寂寥：寧靜而空闊。

（5）可望不行即：只能遠遠望見而不能接近。即，靠近、接觸。

（6）行道樹：指種植在道路兩旁的樹木。

（7）墮落：思想行為變壞或往壞的方向變。指行道樹離開了原始森林，生活條件和自身形象大大跌落了。

（8）點綴：加以襯托或裝飾，使原有事物更加美妙。指對被污染的城市的一點改觀。

（9）繁弦急管：各種各樣歡快的音樂聲。弦，指弦樂器。管，指管樂器。

（10）紅燈綠酒：即燈紅酒綠，形容繁華喧鬧的xx。

二、重點分析

1、閱讀新詩《志向》，把握主要內(nèi)容。

什么是志向？人們說：志向是對將來的美妙設(shè)想。如：辦殖民地半封建社會時的中國人民的志向是什么？祖國獨立、民族解放。今日，我們主動進行社會主義建設(shè)的中國人民的志向是什么？強國富民，振興中華。詩人流沙河極大地贊美志向：希望人們樹立志向，為志向而努力奮斗。

2、《志向》共有12節(jié)，每一節(jié)主要寫什么呢？你是如何理解的？

第1節(jié)用了四個比方：由石到火，由火到燈，由燈到路志向是前進的方向。

第2節(jié)詩是寫：志向有時代性，志向有層次性（如：饑寒、溫飽、文明）。社會不斷進步，志向也不斷提高。

第3節(jié)：人類一代又一代的志向，推動了歷史的發(fā)展。（如：從溫飽到文明，從安定到旺盛。志向是人類不斷奮斗的精神動力。）

第4節(jié)：志向的實現(xiàn)，并不很切近，往往要經(jīng)過多次挫折和失敗。（志向的實現(xiàn)，具有艱難性、長期性。）

第5節(jié)：志向給人力氣：使人樂觀、給人斗志、增人活力。（志向使人有滿懷希望的情懷、不屈不撓的斗志、壯心不已的活力。）

第6節(jié)：為崇高社會志向而奮斗，將獲得華蜜。（志向不是黃金夢，顧不得種、種個人利益。）

第7節(jié)：胸懷志向、為志向而奮斗的志士，享受著快樂、品嘗著艱辛。（志向所追求的是社會的溫飽、文明、安定、旺盛等等，不是個人榮譽。所以，社會給你的榮譽，只不過是副產(chǎn)品。寂寥寫出了懷有崇高志向的人，往往不被人理解的境況。）

第8節(jié)：志向?qū)θ松囊饬x：志向使不幸者絕處逢生，使平凡的人變得宏大。（所謂大寫的人，就是真正的人，崇高的人，宏大的人。）

第9節(jié)：志向使人走上正軌，奮勉向上。（罪人、浪子有了志向，就能復(fù)原良知，重新做人。）

第10節(jié)：志向要堅決，信念不動搖。（這也是一種考驗。）

第11節(jié)：失去志向，人生將沒有意義。（對應(yīng)第八節(jié)平凡的人因有志向而宏大。）

第12節(jié)：希望人們樹立志向，為志向而努力奮斗。（今日抽芽、開花，明日濃蔭、甜果。）

3、聯(lián)系自己的生活體驗，體會作者的思想感情。

（1）怎樣理解志向既是一種獲得，志向又是一種犧牲這兩句詩的含義？

詩人所說的志向，是崇高的社會志向，是為社會進步、為多數(shù)人謀利益的志向。擁有為志向而奮斗是華蜜的，是一種獲得；而這一切又是以犧牲個人利益為前提的，要舍棄小我，所以又是一種犧牲。

（2）怎樣理解志向使你倔強地抗拒著命運這句詩的含義？

因為，志向會使人充溢斗志，堅韌不屈的奮斗的。因而面對不幸和厄運，有了志向，就能信任厄運是可以戰(zhàn)勝的，前途是光明的，就會不屈不撓的奮斗。所以，志向可以使你倔強地抗拒著命運。

4、《志向》的脈絡(luò)是怎樣的？

總說志向的意義（第1節(jié)）志向的歷史意義（第2、3節(jié)）志向的人格意義（第4、5、6、7節(jié)）志向的人生意義（第8、9、10、11節(jié)）鼓舞人們樹立志向，為志向而奮斗。

5、新詩《在山的那邊》和《志向》有共同的主題嗎？找出這兩首詩中內(nèi)涵相同的詩句。

共同的主題是：都抒寫了志向的意義。

相同的詩句：①關(guān)于志向境界的征途是漫長的，每一次的悲觀是熬煎人的有：《在山的那邊》是的，我曾一次又一次的悲觀過當我爬上那一座座xx著我的山頂?shù)矣忠淮未喂钠鹦拍钕蚯白呷ァ！吨鞠颉返鞠蛴袝r候又是海天相吻的弧線，可望不行即，熬煎著你那進取的心。②關(guān)于志向的實現(xiàn)給人帶來美妙的新生活?！对谏降哪沁叀范谶@座山的那邊，就是海呀是一個全新的世界在一瞬間照亮的你眼睛《志向》志向開花，桃李要結(jié)甜果；志向抽芽，榆楊會有濃陰。

6、行道樹的形象有什么象征意義？

行道樹的形象就是無私奉獻者的形象。

7、作者寫作的目的是什么？

作者借行道樹的自白，抒寫奉獻者的襟懷，贊美奉獻者的崇高精神。

8、問題