班主任工作隨筆30728

文檔來(lái)源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .班主任工作隨筆孫秋玉和諧教育要求班主任做到有愛心、平等、民主和耐心。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣， 相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子。 ”班主任實(shí)施和諧教育就要用“愛心育人” 。一個(gè)愛的微笑，一句愛的話語(yǔ)，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。班主任應(yīng)重視作為“人”的學(xué)生，和學(xué)生平等相處，以誠(chéng)相待，讓學(xué)生樂于接近你。只有師生平等、生生平等，才會(huì)形成和諧的班集體。班級(jí)工作中，多讓學(xué)生“說(shuō)話” 。只有民主，學(xué)生才能樹立主人翁的意識(shí)，才會(huì)積極參與。陶行知曾說(shuō)： “創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主?！泵裰鳎寣W(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，班集體更加充滿親和力。面對(duì)問(wèn)題學(xué)生，“在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下你是老師，這樣會(huì)幫助你壓抑一下當(dāng)時(shí)就要發(fā)作的脾氣，轉(zhuǎn)而心平氣和地同你的學(xué)生說(shuō)話?！保ㄙ澘煞蛘Z(yǔ)）班主任切不可讓憤怒沖破理智的閘門，不能把學(xué)生當(dāng)作出氣筒，更不能傷及學(xué)生的自尊。另外，對(duì)于問(wèn)題學(xué)生的教育，不可能立竿見影，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，用耐心做好教育轉(zhuǎn)化工作。耐心，將會(huì)讓問(wèn)題學(xué)生在愛的溫暖中走向進(jìn)步。有多少感動(dòng)可以重來(lái)孫秋玉曾以為自己已過(guò)了感動(dòng)的年齡，不會(huì)再像情竇初開時(shí)看見凋零的落葉而感傷，為了一部經(jīng)典愛情電影或一本煽情小說(shuō)而流淚，也不會(huì)再像學(xué)生時(shí)代一樣見到深邃的大海而歡呼，聽一句贊美而激動(dòng)。偶然一次機(jī)會(huì)，和一位家長(zhǎng)一起聊天，一起聊生活，聊孩子，沒1文檔來(lái)源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.文檔來(lái)源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .想到她卻對(duì)我說(shuō)：“在家里我是孩子的媽媽，在學(xué)校你是孩子的媽媽，你這位媽媽比我更了不起，愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。 ”聽了她的話，我心里狠狠的一動(dòng)，我明白那是一種久違的感動(dòng)。聯(lián)想到平日里經(jīng)常看到的一幕：當(dāng)孩子有事急著想?yún)R報(bào)時(shí)，他往往會(huì)脫口而出：“媽媽，”發(fā)現(xiàn)自己喊錯(cuò)時(shí)，又急忙用小手捂住嘴巴；課堂上，當(dāng)孩子搶著回答問(wèn)題時(shí)，我們也往往會(huì)聽到， “媽，老師”。面對(duì)孩子的可愛純正，面對(duì)孩子的如此信任，倍感肩頭沉甸甸的責(zé)任。我無(wú)數(shù)次地問(wèn)自己，當(dāng)孩子取得成績(jī)，獲得榮譽(yù)時(shí)，我除了一些“客套”的鼓勵(lì)，真的能和他一起分享快樂嗎？當(dāng)孩子受到委屈時(shí)，我除了“履行公事”，真的給了他母親般的呵護(hù)了嗎？面對(duì)不斷犯錯(cuò)誤的孩子，我除了“必要的說(shuō)教” ，真的如母親般不厭其煩的蹲下身子了嗎？寫到這里，我忽然覺得，感動(dòng)不會(huì)隨著時(shí)間而流逝，也不會(huì)隨著工作的壓力而漠然，它是掛在心之天空的一抹彩虹，是一種自然情感的流露，是一種無(wú)聲的教育，更是一種向上的鞭策，正是這些來(lái)自心靈的感動(dòng)，才讓我們倍覺人生的溫馨和美好。多一些寬容，多一份鼓勵(lì)孫秋玉最近，我班有幾名同學(xué)特別怕寫作業(yè)。按照慣例，我總是把這些特別怕寫作業(yè)的學(xué)生先找來(lái)“訓(xùn)”一通，講上些道理，最后讓他們把作業(yè)補(bǔ)上。然而，這種方法所引起的效應(yīng)往往只能維持幾天。不長(zhǎng)時(shí)間，他們的“老毛病”又犯了。為此，我傷透腦筋，特向老教師請(qǐng)教，他們說(shuō)也只能如此，別無(wú)高招。我改變了以往“訓(xùn)”的做法。那是個(gè)星期五的早上，和往常一樣，我找小組長(zhǎng)及時(shí)了解作業(yè)情況，因?yàn)樾瞧谖迨菍W(xué)生作業(yè)不全的“高峰期”。到了教室我對(duì)同學(xué)們說(shuō)： “從今天起我們家庭作業(yè)的檢查采取先自評(píng)、后小組長(zhǎng)記錄情況、再教師批改、最后記‘☆’的方法。最后2文檔來(lái)源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.文檔來(lái)源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .我們比一比，看哪一個(gè)小組得的‘☆’多?！绷钊艘馔獾氖掳l(fā)生了，當(dāng)我第二天了解作業(yè)情況時(shí)，小組長(zhǎng)說(shuō)每個(gè)同學(xué)都做的不錯(cuò)，但小組長(zhǎng)告訴我他們的作業(yè)是利用課余時(shí)間將作業(yè)補(bǔ)好的。本想來(lái)重重的批評(píng)一下，以便于班級(jí)好管理，但我轉(zhuǎn)念一想，不如反其道而行之，于是我大聲講：“昨天的作業(yè)情況是‘良好的開端’”，并尤其表?yè)P(yáng)了那些辦公室里的“?？汀薄Ｕn后有同學(xué)主動(dòng)跑來(lái)找我，說(shuō)：“老師，你今天的表?yè)P(yáng)太令我感動(dòng)了，從來(lái)還沒有人這樣真誠(chéng)的鼓勵(lì)過(guò)我，以后我的作業(yè)一定認(rèn)真做。”當(dāng)然，以后怕作業(yè)的現(xiàn)象越來(lái)越少了。俗話說(shuō)：“嚴(yán)是愛，松是害”。這個(gè)案例中，教師對(duì)學(xué)生“錯(cuò)誤”的寬容，反取得一個(gè)良好的效果，這說(shuō)明什么呢？當(dāng)學(xué)生犯一小錯(cuò)誤時(shí)，教師不必毫無(wú)情面的指出，應(yīng)尊重其人格，不斷激勵(lì)，使其利用自身的力量來(lái)克服，讓其樹立“我能行”的自信。課堂上，教師一個(gè)關(guān)注的眼神，一個(gè)信任的動(dòng)作，都會(huì)具有神奇的力量，一個(gè)充滿愛心的笑容遠(yuǎn)比任何豐富的學(xué)識(shí)更有助于感染學(xué)生，它會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力，達(dá)到師生和諧的境地。因此，課堂教學(xué)中，我們師生間不妨多一些寬容，多一份鼓勵(lì)。以靜止動(dòng)孫秋玉作為小學(xué)班主任每天都有數(shù)不清的瑣事。面對(duì)這些天真無(wú)邪，卻又因嬌生慣養(yǎng)而唯我獨(dú)尊的孩子，更感覺到自己責(zé)任的重大。誰(shuí)碰誰(shuí)以下，把誰(shuí)的書弄掉了；踩了誰(shuí)的腳；講了他父母的名字，他都要跑過(guò)來(lái)找你，稍不滿意就武力解決，著實(shí)讓人頭疼。隨著年齡的增長(zhǎng)，為了培養(yǎng)他們的自我處事能力，我要求他們?cè)诓挥绊憟F(tuán)結(jié)的情況下自己解決，解決不了的再來(lái)找我。剛走到辦公室門口就被同學(xué)們攔住了。 “老師，有人打架了”。我趕緊跑進(jìn)教室。班里的兩個(gè)男孩正怒氣沖沖的相互對(duì)視著，全然不顧我的勸解。我忍不住大喊一聲“都給我住手” ，他們才停了下來(lái)?！案?文檔來(lái)源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.文檔來(lái)源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .訴我怎么回事？”“他說(shuō)我壞話！”“他動(dòng)手打我！”“他先打我！”“他先說(shuō)我！”兩人互不相讓，又火藥桶似的爆炸了。 這種情況已不在適合心平氣和的勸解。我連忙讓他們安靜下來(lái)。 “從現(xiàn)在開始誰(shuí)都不要講話，10分鐘以后以‘我錯(cuò)了’為開頭向我說(shuō)明情況。 ”10分鐘以后以后，他們先后來(lái)到我的辦公室， 臉上的怒氣沒有了，只剩下一臉的奧悔?！拔义e(cuò)了，我不該胡說(shuō)八道，他打的也不疼，我不該還手，應(yīng)該先向他道歉”“我錯(cuò)了，他說(shuō)的話也不難聽，我不該動(dòng)手”我及時(shí)調(diào)解說(shuō)“是啊，同學(xué)之間的沖突實(shí)際上都是雞毛蒜皮的小事，又能有什么血海深仇而非打不可呢。退一步海闊天空，只要我們多替他人著想，找找自己的缺點(diǎn)，這種傷和氣的事就不會(huì)出現(xiàn)了“兩個(gè)人握手言和了。以靜止動(dòng)，不失為調(diào)節(jié)沖突的一個(gè)好辦法。看著他們，我深知作為班主任，對(duì)學(xué)生的良好道德教育任重而道遠(yuǎn)。從小培養(yǎng)他們懂得善待別人，學(xué)會(huì)寬容的人生觀是我們義不容辭的責(zé)任?！靶⌒土P”，愛你沒商量孫秋玉做教師比較反感的是學(xué)生不完成家庭作業(yè)，開學(xué)初，我從任課老師處了解到我班不完成作業(yè)的情況特別嚴(yán)重。其實(shí)我的語(yǔ)文作業(yè)更是如此，背誦、抄寫、閱讀、書法，海闊天空，包羅萬(wàn)象，卻總有學(xué)生丟三落四，或是想渾水摸魚。我經(jīng)常想：我——有著十幾年班主任工作經(jīng)驗(yàn)，還是一個(gè)語(yǔ)文教師，憑著三寸不爛之舌，還搞不定一個(gè)六年級(jí)的學(xué)生？于是每每遇到學(xué)生不做作業(yè)， 我總要旁征博引，曉之以情，動(dòng)之以理，非說(shuō)到他擠下幾滴眼淚不可，然而卻總是好景不常，反反復(fù)復(fù)。萬(wàn)般無(wú)奈之下，我想到了一個(gè)從快樂學(xué)習(xí)的角度懲罰的辦法：作業(yè)不完成一次，有感情地朗誦一首古詩(shī)，第二次正確、流利、有感4文檔來(lái)源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.文檔來(lái)源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .情地背誦一篇課文，第三次繪聲繪色地講一個(gè)故事。懲罰原則：題材自己定（要有一定的意義），單獨(dú)背誦給老師聽， 在這個(gè)過(guò)程中必須達(dá)到朗誦要求，通過(guò)一次鍛煉要有所提高。這一方案全班通過(guò)三個(gè)星期后，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣好多了。一學(xué)年來(lái)，我發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)曾經(jīng)不自覺的學(xué)生在課