教育口語訓(xùn)練-溝通語訓(xùn)練（教師口語訓(xùn)練課件）

教育口語——溝通語定義、作用及使用要求教師口語導(dǎo)入案例分析下面教師的溝通語，看看他怎樣教育學(xué)生的。一位數(shù)學(xué)老師走上講臺，同學(xué)們突然大笑起來。原來他外衣扣錯(cuò)了扣子。這位老師坦然說：“同學(xué)們，我是有理由的!第一，我一直琢磨著怎樣給你們上好今天的這堂課，沒注意穿著。第二，我們班有位同學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)公式總是張冠李戴，他不比我更好笑嗎？”老師還沒罷休:“通過這件事兒，我想告訴大家一個(gè)道理，就是“一心無二用”。不論做什么事都要專心致志才不會出錯(cuò)?！倍x定義定義溝通語就是在師生溝通活動(dòng)中，為了建立起平等的對話關(guān)系，為了創(chuàng)設(shè)和諧的教育情境，教師使用的一種教育語言。關(guān)鍵因素教師傳遞給學(xué)生有說服力的信息及時(shí)收集學(xué)生的反饋信息使用要求尊重學(xué)生學(xué)會傾聽表達(dá)認(rèn)同溝通語使用應(yīng)該如何與家長溝通？小故事——都走了小故事——落第與及第小故事——知縣的回答小故事——喜慶場合說喪氣話

教育口語——溝通語類型教師口語導(dǎo)入案例分析下面教師的溝通語，看看他怎樣教育學(xué)生的。一位數(shù)學(xué)老師走上講臺，同學(xué)們突然大笑起來。原來他外衣扣錯(cuò)了扣子。這位老師坦然說：“同學(xué)們，我是有理由的!第一，我一直琢磨著怎樣給你們上好今天的這堂課，沒注意穿著。第二，我們班有位同學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)公式總是張冠李戴，他不比我更好笑嗎？”老師還沒罷休:“通過這件事兒，我想告訴大家一個(gè)道理，就是“一心無二用”。不論做什么事都要專心致志才不會出錯(cuò)?！鳖愋图坝?xùn)練123了解和引導(dǎo)學(xué)生的溝通語幫助學(xué)生理解自己的溝通語借助學(xué)生互相理解的溝通語（一）教師了解和引導(dǎo)學(xué)生的溝通語類型及訓(xùn)練1定義這是師生交往中最常見的一種類型。教師在與學(xué)生交談中了解情況，并準(zhǔn)確理解他們的想法，提出教師的建議，或引導(dǎo)學(xué)生自己找出解決問題的辦法。（一）教師了解和引導(dǎo)學(xué)生的溝通語類型及訓(xùn)練2示例【實(shí)例】——一張分工表（一）教師了解和引導(dǎo)學(xué)生的溝通語類型及訓(xùn)練3分析例中的教師，非常注意傾聽學(xué)生說話，認(rèn)同學(xué)生的感受，這就使學(xué)生感受到教師的關(guān)系和理解，使溝通十分暢通。同時(shí)在溝通過程中，教師沒有徑自表達(dá)自己的看法，提出要求，而是在積極聆聽的同時(shí)，用言語作出反應(yīng)。（二）教師幫助學(xué)生理解自己的溝通語類型及訓(xùn)練1定義（二）教師幫助學(xué)生理解自己的溝通語類型及訓(xùn)練1定義教師放下架子，主動(dòng)打開自己的心靈之門，將自己真實(shí)的內(nèi)心世界、所思所想、經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)態(tài)度等適時(shí)適度地、自然真實(shí)地與學(xué)生溝通，使學(xué)生看到角色面具之外的、具有真實(shí)人性的教師，感受到教師對他是信任的，和他是平等的，這樣才有可能真正理解教師、接受教師傳遞的教育信息。（一）教師了解和引導(dǎo)學(xué)生的溝通語類型及訓(xùn)練2示例【示例】——黑板擦事件（一）教師了解和引導(dǎo)學(xué)生的溝通語類型及訓(xùn)練3分析師對學(xué)生的“為難”沒有指責(zé)批評，而是坦誠地與學(xué)生溝通，借介紹與朋友相遇的情況，真誠地檢討了自己對同學(xué)不夠愛護(hù)關(guān)心的缺點(diǎn)。情真意切的話語溝通了師生的心靈，化解了師生間的矛盾。（三）教師借助學(xué)生互相理解的溝通語類型及訓(xùn)練1定義引導(dǎo)學(xué)生互相了解對方的想法，學(xué)會理解他人，可能問題會解決得更徹底。（一）教師了解和引導(dǎo)學(xué)生的溝通語類型及訓(xùn)練2示例【示例】——調(diào)組風(fēng)波（一）教師了解和引導(dǎo)學(xué)生的溝通語類型及訓(xùn)練3分析學(xué)生要求調(diào)組是出于對其他同學(xué)的不滿，老師答應(yīng)要求，但反其道而行之，以“說出對方三個(gè)