淺析物理規(guī)律教學策略獲獎科研報告

淺析物理規(guī)律教學策略獲獎科研報告摘要：物理是一門實驗性較強的學科，通過學生的動手試驗，去揭示物質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生準確理解物理學科內(nèi)部結(jié)構(gòu)。因此，物理規(guī)律性教學在教學中具有舉足輕重的地位，可以這樣講，物理規(guī)律性教學對于學生學習好物理這門課，能否運用已學習過的物理知識，去解決日常生活中的具體問題，起著十分重要的重用。

關(guān)鍵詞：物理課堂;規(guī)律教學;策略探究;有效課堂

在長期的物理教學工作中，對于物理規(guī)律性教學，不斷總結(jié)，不斷反思，從以下幾個方面來談?wù)勛约旱恼J識與做法，僅供老師們探討。

一、物理教師要準確認識物理規(guī)律進行教學的重要意義。

1.從物理學科角度看，物理規(guī)律是著重反映物理概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，正如一位建造家能夠建造出一座高樓大夏，就因為這位建造家能夠掌握修建大廈的方法與規(guī)律，書中的物理概念的生成，從很大程度上體現(xiàn)出同一類物質(zhì)或同一現(xiàn)象的物體所具有的共同特征，教師要把與這些特征具有一定聯(lián)系的概念結(jié)合起來，建構(gòu)出具有一定高度、一定層次的物理理論體系，讓學生能夠比較容易理解、掌握物理知識。比如牛頓第一運動定律就包含運動與力，物體的質(zhì)量，以及物體運動中，所涉及的物理概念，以一定的規(guī)律聯(lián)系起來，這一規(guī)律雖然不是學生能夠親自探究實驗得出來，但是通過比較嚴密的邏輯推理，具有一定的科學性，并得到了人們在實踐過程中去檢驗，這么多年成為了物理學家公認的物理定律之一。由此可見，物理規(guī)律教學，在物理學科學習活動中占據(jù)著重要的地位與作用，能夠充當物理學科的基礎(chǔ)地位，教師要引導學生進行物理規(guī)律的學習。

2.物理教師組織學生進行規(guī)律性教學，能夠有效促進學生對物理概念更深層次的理解，讓學生自己能夠掌握物理規(guī)律;同時，物理規(guī)律能夠讓學生從不同的物理概念進行比較、分析，歸納物理概念的內(nèi)涵與外延知識。比如物質(zhì)的質(zhì)量與物體的密度，其中“質(zhì)量”與“密度”這兩個物理概念，具有一定的關(guān)聯(lián)，學生在學習密度時，更進一步理解物質(zhì)的質(zhì)量，物體的質(zhì)量是物質(zhì)本身所具有的固有屬性，同種物體在不同的地點，不同的形狀，不同的時間，質(zhì)量不會發(fā)生變化，將密度與質(zhì)量對比起來，讓學生更容易對質(zhì)量和密度的概念得到理解。

3.物理教師組織學生進行物理規(guī)律教學，能夠較大限度提高學生能力。由于物理學科是一門較強的實驗性，需要學生通過實驗，親自操作去探究，需要學生掌握一定的觀察方法，去獲得實驗數(shù)據(jù)，去整理，去分析，去歸納，最終得出實驗結(jié)論?？梢?，物理知識需要教師準確引導學生進行推理，發(fā)揮豐富的想象能力，通過學生的思維完成整個物理實驗過程。同時，物理教師要引導學生實驗探究方法，能夠讓學生對不同的實驗，掌握不同的方法去探究，比如實驗法、歸類法、邏輯理論法、預設(shè)法等，學生能夠掌握較多的實驗方法，對于學生實驗探究，大大提高學生動手操作能力。

二、物理教師要以物理事實為基礎(chǔ)，引導學生聯(lián)系新舊知識，來建立物理規(guī)律。

所謂規(guī)律物理教師應(yīng)該從三個方面去認識：具有一定形式的規(guī)章、律令;經(jīng)過反復推敲、論證出來的、能夠揭示事物之間內(nèi)在必然聯(lián)系，起著決定事物發(fā)展的必然趨向，因此，規(guī)律是客觀的，不是以任何人的意志為轉(zhuǎn)移;謂整齊而有規(guī)則。

1.在物理學中，事物與事物之間的聯(lián)系錯綜復雜，教師引導學生掌握這些事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，就等于抓住了反映事物間具有相關(guān)聯(lián)的紐帶，比如事物之間的因果關(guān)系，以及數(shù)量之間的關(guān)系。物理教師要把握住物理學科各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系，引導學生能夠?qū)⒆约核鶎W習過的物理知識進行梳理，特別是對物理概念內(nèi)涵與外延知識的理解與綜合分析，去觀察事物，找到事物中存在的物理問題，去進行探究;從另一個角度來看，物理規(guī)律的本身也是建立在物理事實的基礎(chǔ)上，加上學生的思維能力有一定的局限性，特別是學生的抽象思維能力極低，對于物質(zhì)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)與變化的規(guī)律，學生難以認識到，因此，學生認識、理解物理規(guī)律必須建立在感性材料上。

2.學生認識事物的規(guī)律，一方面通過學生親自動手探究，在實驗中去分析、總結(jié)得出物理規(guī)律，揭示物質(zhì)本質(zhì)，這體現(xiàn)出物理學科具有實用性的特點;另一方面，學生根據(jù)自己所掌握的物理概念、物理規(guī)律，運用其它學科的知識，比如數(shù)學邏輯知識，去推理，去論證得出物理規(guī)律，這兩種方法相互影響，相互促進。

三、物理教師要認真研讀《物理課程標準》，吃透物理課本，摸清學生的學情，落實好教學目標與學生的學習目標，精心準備好教案。

1.物理教師要抓住《物理課程標準》指出“應(yīng)貼近學生生活，符合學生認知特點，激發(fā)并保持學生的學習興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際，培養(yǎng)學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力?！泵鞔_每課時教學所要達到的要求。

2.物理教師對待物理課本，要掌握物理概念在這節(jié)知識中處于什么樣的地位，需要哪些物理知識才能達到學習新的物理概念的要求，同時明確通過本節(jié)物理知識的學習，將為后面的學習有何促進作用。本節(jié)概念在教學環(huán)節(jié)中，怎樣才能讓學生真正理解并掌握。

3.物理教師要認真分析學生的實際情況，準確把握學生所掌握的物理基礎(chǔ)知識與基本技能情況，對學生進行有效分類，從學生的思維能力、學習興趣等方面，去分析，落實好學生的學習目標。

4.物理教師要確立好教學目標。教學目標的制定要根據(jù)“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三方面去制定。第五，物理教師要預設(shè)