魯濱遜漂流記第二課時

高新區(qū)小學(xué)語文課時備課設(shè)計年級六年級主備人厲文龍審核人侯璐璐備課時間課題《魯濱遜漂流記》節(jié)選課型新授課時2序號1內(nèi)容分析文本位置：《魯濱遜漂流記》節(jié)選是部編版六年級下冊第5課，是第二組“外國名著”的第一篇精讀課文。具體分析：《魯濱遜漂流記》是一部長篇小說，本課內(nèi)容由梗概和精彩片段組成。梗概按魯濱遜歷險的時間順序記敘，寫了“遇險島上”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”，突出了魯濱遜惡劣的生存環(huán)境，表現(xiàn)了他不畏艱險、機智堅強、聰明能干的特點。精彩片斷寫的是魯濱遜初到島上的生活狀態(tài)和面對現(xiàn)實的思考。片段可以分為兩個部分，前半部分寫魯濱遜在島上的憂郁而寂寞的生活：初到島上，魯濱遜由于缺乏紙筆，就用刀子刻在柱子上記錄時間；從船上雖得到了不少東西，但缺少的東西還不少；工具的缺乏使他建造木柵欄圍墻的工作非常吃力；每天要為自己尋找食物。后半部分，是魯濱遜對自己目前的情形和環(huán)境的理性思考：他把自己的幸與不幸、好處和壞處公正地排列出來，找到了值得感謝的東西，對自己的處境稍稍有了好感，然后開始知足安命，一心一意安排自己今后的生活。魯濱遜在嚴(yán)酷環(huán)境中心里的斗爭，是這個片段的重點，這也是他身處絕境能知足安命、勇敢地生活下去的力量所在。內(nèi)容建構(gòu);教師在講授課文時要充分調(diào)動學(xué)生的興趣。一是通過閱讀課文，使學(xué)生了解外國名著的內(nèi)容，了解人物遇到的困難及戰(zhàn)勝困難的辦法，關(guān)注人物的命運，體會人物積極向上的人生態(tài)度；二是激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣。資源拓展：魯濱遜漂流記作者及相關(guān)資料課標(biāo)分析第二單元語文要素是“了解作品梗概，把握名著的主要內(nèi)容，就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受”。本單元的人文主題是“外國名著”，在此主題之下，閱讀教學(xué)、口語交際、習(xí)作、快樂讀書吧，各項教學(xué)任務(wù)都和“整本書閱讀”密切相關(guān)。在閱讀活動中“通過作品梗概了解主要內(nèi)容”，在口語交際活動中“交流印象深刻的情節(jié)和人物”、“引用原文使自己的觀點更有說服力，分辨別人的觀點”，在單元習(xí)作中學(xué)寫“作品梗概”。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解故事梗概的寫法，了解名著主要內(nèi)容，并能夠就魯濱遜的經(jīng)歷交流自己的感受。學(xué)情分析已有經(jīng)驗：1.多數(shù)學(xué)生在寒假提前讀過《魯濱遜漂流記》，一部分學(xué)生可能沒讀完，需要上課前教師統(tǒng)計一下。困難障礙：1.原著比較長，梗概比較短。相當(dāng)多學(xué)生缺乏讀原著的耐心。2.名著內(nèi)涵豐富，孩子們?nèi)狈茖W(xué)的閱讀方法，閱讀效果和收獲參差不齊，整體欠佳。突破措施：1.利用本課時在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上梳理已有的讀書方法，結(jié)合教材學(xué)習(xí)更好的讀書方法，幫助學(xué)生制定課外閱讀計劃。2.讀書的過程中,教師可以通過多種方式不斷激勵學(xué)生持續(xù)閱讀。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會寫“懼、凄”等14個字,會寫“航海、荒島”等46個詞語。2.默讀梗概,說說這部小說寫了魯濱遜流落荒島的哪些事,提煉小標(biāo)題。3.關(guān)注人物命運和故事情節(jié),體會并學(xué)習(xí)魯濱遜不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態(tài)度。4.激發(fā)閱讀興趣。學(xué)習(xí)重難點重點：默讀梗概,說說這部小說寫了魯濱遜流落荒島的哪些事,提煉小標(biāo)題。難點：關(guān)注人物命運和故事情節(jié),體會并學(xué)習(xí)魯濱遜不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態(tài)度。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。課前準(zhǔn)備預(yù)讀原著、ppt學(xué)習(xí)過程環(huán)節(jié)與目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生活動評價活動指導(dǎo)與補救一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。任務(wù)一：回顧1.文章主要講了一件什么事?2.導(dǎo)入新課:魯濱遜在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡,說說他給你留下了怎樣的印象。(樂觀積極的人生態(tài)度、有冒險精神、堅忍、有毅力、有智慧、勇敢、果斷、勇于進(jìn)取……)學(xué)生能較好的對上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧。預(yù)設(shè)；1.學(xué)生對故事梗概的概括過于繁冗，不夠簡潔。教師提出明確要求，用幾句話概括整本書的主要內(nèi)容。二、精讀課文,體會情感。目標(biāo)2任務(wù)二：明確片段和梗概的區(qū)別。1.瀏覽精彩片段,說一說在表達(dá)上它與梗概相比有什么不同。2.默讀節(jié)選片段,說一說,魯濱遜遇到了哪些困難?他又是怎么解決的?(自由交流)學(xué)生能用自己的話說說魯濱遜的困難及解決方式。預(yù)設(shè)；問題1對學(xué)生來講有些難教師點撥精彩片段和梗概的區(qū)別精彩片段用第一人稱描寫“我”流落荒島后的所見所聞和所想所做,其中運用了大量細(xì)膩逼真的心理描寫,增強了小說的真實性。(第一人稱敘述角度的好處是使小說情境顯得更為真切,拉近了作者與讀者的距離。精彩片段十分詳盡地描寫了魯濱遜的心理活動,增強了小說的真實效果,令人讀起來興味盎然。)三、精讀感悟目標(biāo)23任務(wù)三；抓住精彩句子來體會魯濱遜的形象。(1)他(魯濱遜)給救下的野人取名“星期五”。魯濱遜救下野人的時間正好是星期五,所以他給野人取名“星期五”。這個名字,與魯濱遜一貫對時間的重視是有關(guān)的。在原著中,有很多關(guān)于時間的記錄,他記得是“9月30日”來到海島,上島十一二天后,想到用刀子在大木桿上刻痕來記錄年月日……所以給野人用時間取名字,也在情理之中。(2)我現(xiàn)在處在一個……在世界上是前所未聞的。這句話正是魯濱遜孤島生活的寫照。他所要過的生活是從未聽說過的,他的心情是憂郁和寂寞的。一個人置身于孤島,魯濱遜面對的困難除了吃穿住等物質(zhì)方面的窘迫,還有精神上的孤寂和絕望。如何戰(zhàn)勝心靈上的憂郁和孤獨,是他在島上活下去的關(guān)鍵。(3)我不稀罕它可以給我弄來的任何東西,也不稀罕它可以同我做伴,我只需要它同我聊聊天,但是卻辦不到。魯濱遜這樣說,是他極度寂寞的表現(xiàn)。人是需要交流的,由于這種想法太強烈,所以希望身邊的狗也能開口說話。(4)總的說來,這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境,但是其中也有一些值得寬慰的東西。這句話要結(jié)合前文魯濱遜把流落荒島的“幸(好處)”和“不幸(壞處)”排列出來來理解:孤身一人,流落荒島,艱險重重,是大不幸,是消極的東西;可是,比起葬身大海的伙伴,還是幸運的,畢竟還活著,活著就有希望,所以應(yīng)該心存感激。這句話是魯濱遜“知足安命”思想的集中體現(xiàn)。(5)這場世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人:在困境中,我們可以把好處和壞處對照起來看,并且從中找到一些東西來寬慰自己。這句話是魯濱遜積極樂觀的人生態(tài)度的集中體現(xiàn)。他之所以能在荒島上生活28年,跟他這種生活態(tài)度有密切的關(guān)系。他把好處和壞處對照起來看,使自己能理智地面對現(xiàn)實,從絕望中看到希望,從而內(nèi)心得到安慰,獲得堅持下去的勇氣和信心。這種面對困境、樂觀向上、頑強生存的精神,對于處在現(xiàn)代社會中的人們來說,也是一個很好的啟示。4.感悟精神。(1)找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱遜精神”的內(nèi)容,有感情地讀一讀。(2)通過多種形式的朗讀,感受魯濱遜心態(tài)的變化。(出示“我”的“幸與不幸”。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”,女生讀“好處”;老師讀“壞處”,全體同學(xué)齊讀“好處”。)(3)結(jié)合整個片段內(nèi)容,試著用“從中,我感受到魯濱遜是的人”的句式來說一句話。

(4)出示并齊讀:“這場世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人:在困境中,我們可以把好處和壞處對照起來看,并且從中找到一些東西來寬慰自己?！睂W(xué)生抓住關(guān)鍵句子感受魯濱遜是一個什么樣的人。預(yù)設(shè)：結(jié)合整個片段內(nèi)容,試著用“從中,我感受到魯濱遜是的人”的句式來說一句話。

用這個句式引導(dǎo)學(xué)生感悟人物形象。重點體會魯濱遜面對困境的樂觀人生態(tài)度四、總結(jié)全文,拓展延伸。任務(wù)四：感悟提升，獲得啟示1.通過對本課的學(xué)習(xí),你一定有所感悟吧?那么,你想對魯濱遜說些什么呢?你又想對自己說些什么?2作業(yè)內(nèi)容作業(yè)類型