心理健康教育案例分析

心理健康教育案例分析1、摸準(zhǔn)心態(tài)，啟迪誘導(dǎo)一一與學(xué)生談心我校從今年卜半年開始在全校班主任工作中推行每天午間心理素質(zhì)教育課即與學(xué)生談心課。班主任教師主要是通過與學(xué)生面對?面的的傾訴，面時面的交流，讓學(xué)生得到啟迪誘導(dǎo)，逐步培養(yǎng)起良好的心理品質(zhì)、高尚的道德情操和正確的思想方法，從而使班集體建設(shè)達到一新的層次，推動我校班主任工作的發(fā)展。這就要求教師必須運用心理分析方法與學(xué)生進行交流，找學(xué)生談心，去了解學(xué)生心理、摸準(zhǔn)學(xué)生心理。因為有成效的談心活動，必能產(chǎn)生良好的教育效用。⑴與學(xué)生談心有利于溝通師生感情，能使學(xué)生喜歡聽你的話，服從班主任的管理，產(chǎn)生良好的教育效果。所謂“談心”，就是推心置腹的談話要使“談話”上升到“談心”，使學(xué)生能對教師敞開自己的心扉，教師必須爭取得到學(xué)生的信任和尊重，而想要得到學(xué)生的信任和尊重.，教師就必須尊重和信任自己的學(xué)生。我們有的教師平時老是板著臉說教，學(xué)生稍有差錯，就大聲呵斥、批評，甚至運用簡單的體罰，這樣就很容易造成學(xué)生對教師的反感和對立心理，學(xué)生?日有了這種心理，非但不愿聽教師的，甚至?xí)茐挠酶鞣N方法與手段跟老師作對。這樣，教師的教育效果就不可能好。教育家馬卡連柯曾經(jīng)說：“要盡量多地要求一個人，就要盡量多地尊重一個人?！币虼耍處熑绻軌蚱降鹊貙Υ龑W(xué)生，尊重和信任學(xué)生，在學(xué)生面前盡量傾注自己的愛心（固然，這種愛心不是隨心所欲的嬌慣、是非不分的放縱，而是溫和的理性、親切的寬容，是滋澗心田的細(xì)雨和無聲的鞭策）。這樣，教師可能很快發(fā)現(xiàn)你與學(xué)生會時常有心靈的溝通、感情的互動。這樣，即使你提出盡量多的要求，學(xué)生也會樂于接受，并能夠較自覺地遵守各項紀(jì)律，耐心地、認(rèn)真地接受教，這樣就會有好的教育效果。正如馬卡連柯指出的“同樣的教育方法，因為語言不同，就可能相差二十倍?！惫P者曾經(jīng)教過這樣一位學(xué)生：他每門課上課時基本上不帶課本，絕不做作業(yè)，而且時常破壞班級紀(jì)律。問其原因是：他討厭教師的“說教”。之所以討厭是因為他認(rèn)為上課亳無作用，老師沒有什么能令他信眼一一就是老師惟獨簡單的、專門的甚至是粗暴的“說教”O(jiān)筆者找他談了幾次話，漸漸地，這位學(xué)生感覺到教師和他的談話就象朋友間的談心，而且在談話中他也感覺到了教師對他的信任和尊重，一段時間后，這位學(xué)生的思想及行為發(fā)生了顯著的變化，非但能帶書本來上課，而且能較自覺地遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽講，做好課堂筆記，在上一學(xué)期期末考試中取得了“滿分”的好成績。⑵與學(xué)生談心有助于教師更深入地了解學(xué)生的思想實際和行為實際：有利于班主任老師的口常班級管理：也有助于培養(yǎng)學(xué)生的為人處世能力，增進班集體的團結(jié)，產(chǎn)生良好的教育教學(xué)效果。班主任工作是一項非常復(fù)雜的、長期的教育過程。因此，與學(xué)生的談心過程中，一定要因材施教，一定要有耐心，并能密切聯(lián)系學(xué)生的思想實際和行為實際去了解學(xué)生的內(nèi)心世界。目前，我們班主任（包括青年教師，特殊是第一年擔(dān)任班主任工作的青年教師）都應(yīng)該面對這樣一個現(xiàn)實：如果我們不主動去接近學(xué)牛.、了解學(xué)生，就很難與學(xué)生溝通，有時甚至連學(xué)生普遍存在的心理問題我們都不知道，那就很難做到聯(lián)系學(xué)生實際進行引導(dǎo)與教育了。通過與學(xué)生談心，讓學(xué)生對老師敞開心扉，學(xué)生就會向老師傾訴許多自己難解的心理問題。比如：“怎樣讓理想激勵我上進？”“是習(xí)慣決定性格還是性格決定習(xí)慣？”“是性格決定命運還是命運決定性格？”“如何自我認(rèn)識、自我要求、自我鼓勵、自我寬容？”等心理問題。這些心理問題有的是學(xué)生普遍存在的，教師在心理輔導(dǎo)過程（即談心）中把這些問題擺出來，告訴學(xué)生、匡助學(xué)生找到答案，這樣普通會引起學(xué)生的普遍關(guān)注。這時，如果教師以引導(dǎo)學(xué)生并能向?qū)W生推薦具有積極意義的書，或者與學(xué)生平等地、以一個朋友的角度來討論、辯論，那末就可讓學(xué)生在老師的匡助下自己去解決自己的心理問題。學(xué)生在書中找到答案，并通過自主學(xué)習(xí)理解得更透徹，而且可能很快付諸行動。這樣非但解決了學(xué)生的心理問題，而且能逐步培養(yǎng)起學(xué)生自主解決心理障礙的能力。同時，也使學(xué)生感到與老師的真心交流確實解決自己的一些心理問題，從而增進師生間的關(guān)系，對班主任增加了一份信任、添上一份理解。⑶與學(xué)生談心，有助于教師探索教育規(guī)律，改進教育方法，同時也要求班主任教師要不斷學(xué)習(xí)新知識，提高教育水平，解決學(xué)生的心理問題，取得良好的教育效果。由于“十五”經(jīng)濟和社會發(fā)展計劃對教育改革和發(fā)展提出了更高的要求，需要我們教師認(rèn)清現(xiàn)代社會的新特點、新情況，既要認(rèn)清當(dāng)前教育改革與發(fā)展任務(wù)的繁重，更要勇敢地面對現(xiàn)實、積極參預(yù)教育改革。因為學(xué)生中存在的一些新問題、新情況需要我們教師去解決。與學(xué)生談心，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著一些書中找不到答案或者解答不完整的心理問題。1、學(xué)習(xí)、交往障礙心理咨詢案例案例介紹：小明，男，初一學(xué)生，父母離異。歸父親撫養(yǎng)，但因其父經(jīng)濟條件差，生活在貧困山區(qū)等原因，現(xiàn)寄養(yǎng)在伯父家。該生的伯父將他收留，但其伯母、堂姐是反對的。父母與他極少聯(lián)系，問他：“春節(jié)有沒有見到父母?！彼f：“沒有”?問他：“是不是很久沒見父母了?！彼f：“不是?！眴査骸澳亩嗑们耙娺^呢？”他說：“一年多以前。”問他：“哪你想不想念他們？”他說：“不想”?？梢娝菢O度缺乏父愛母愛，與父母感情淡漠。從小學(xué)到現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績向來很差，小學(xué)老師基本上把他當(dāng)成“編外生”，對他已不存在提高成績的希冀。同班同學(xué)認(rèn)為他臟，行為怪異，稱其為“白癡”、“坨圾蟲”。同學(xué)極少與他交往，而且普遍討厭他，僅有個別其他班的朋友。有一次，他學(xué)習(xí)上遇到難題向老師請教，有些同學(xué)甚至當(dāng)著他的面說：“老師，你不用白費心機了，怎么教也是白教的，他是‘白癡的'"。在班遇到艱難或者受到其他同學(xué)欺負(fù)時，時?？?。班主任發(fā)現(xiàn)其行為異常，思想工作效果不明顯，于是轉(zhuǎn)介他來進行心理咨詢。山于不少人認(rèn)為他智力低下，于是我給他做了瑞文推理測驗，成績?yōu)?12分，智力處于中上水平。案例分析：由此分析，他伯父收留他是基于道義，其實在感情卜.并不喜歡他。因此，他是極度缺乏家庭溫暖和家庭教育的。由于在家缺乏學(xué)習(xí)上的監(jiān)督，學(xué)習(xí)時間沒保障，作業(yè)時常不完成，這是他學(xué)習(xí)成績很差的主要原因。他的個人衛(wèi)生是很差的，往往幾天不洗澡，衣服很臟。是導(dǎo)致同學(xué)不喜歡他，甚至討厭他原因。由于學(xué)習(xí)成績差，時常拖班的后腿，教師也不喜歡他。于是成為?個不受集體歡迎的人，造成學(xué)習(xí)、社交障礙。措施方法：由于造成他這種現(xiàn)狀的原因是多方面的，主要原因是缺乏家庭溫暖。在校又受到各方面的歧視。導(dǎo)致喪失自信心、自尊心。從而進一步導(dǎo)致產(chǎn)生一系列的問題，所以，要從根本上重建他的自尊心、自信心。測驗結(jié)果出來后，首先讓他明白自己的智力是較好的。并且讓班主任在全班宣布測驗的結(jié)果。從此，同學(xué)們雖然不叫他“白癡”，但又取笑他聰明過頭。于是我又和他一起分析同學(xué)們不喜歡他的原因，找出他不注意個人衛(wèi)生、不主動和同學(xué)交往，學(xué)習(xí)成績差是同學(xué)不喜歡他的主要原因。找到原因后，對癥下藥，共同制定其努力目標(biāo)：1、注意個人衛(wèi)生，每天洗澡換衣服，如果他伯母不幫他洗，就H己動手洗。2、多方面共同監(jiān)督完成家庭作業(yè)，共同探討，尋求一種適合他的學(xué)習(xí)方法，努力提高學(xué)習(xí)成績。 3、共同探討改進人際關(guān)系的方法。對于以上目標(biāo)的實現(xiàn)，采用行為強化法，跟他制定小步子，對于他的每一個進步都賦予鼓勵、強化，多賦予正向強化。對于其不足、尚未達到要求的地方，賦予足夠的耐心，基本不采取批評的辦法?？吹阶约旱?個個進步，他的自尊心、自信心也一步步樹立起來。另一方面，從他的家庭入手，由于小明成績差，教師進行家訪時總是投訴，其伯父付出了不少辛勞，但得不到較好的回報，導(dǎo)致他不喜歡小明。于是進行家訪，對其伯父收養(yǎng)侄兒的行為表示贊揚。向其說明小明的智力并不差，指出如果大家繼續(xù)努力、共同配合，小明是有前途的。讓其伯父看到自己的付出是值得的，對小明就更加關(guān)心和愛護「，并積極配合學(xué)校做好各方面的工作。效果與思量:對該生采取以上措施后，逐步形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績有了較大的提高，情緒安定，叮伯父家的各個成員關(guān)系得到改善.與同學(xué)老師的人際關(guān)系也逐漸好轉(zhuǎn)、和諧。個人衛(wèi)生情況有好轉(zhuǎn)，他看起來也精神不少。從上述案例我們得到的啟示是：1、借助心理量表來對咨詢者進行測量，對于匡助我們正確判斷是很重要的。從上述案例可以看到，該生周圍的人（包括老師、同學(xué)在內(nèi)）都認(rèn)為他是弱智的，如果單憑經(jīng)驗，咨詢者也很容易聽信這些人的判斷。也正因為心理測量與人們的經(jīng)驗判斷有較大的差距，心理測量遭到部份人的懷疑，但作為心理學(xué)工作者，是要善于利用好這個工具。2、作為學(xué)校心理咨詢工作者，除了可以對來訪者進行輔導(dǎo)外，還有與學(xué)校、家庭共同配合的有利條件。充分利用這些有利條件可以取得更好的效果。3、父母離異家庭是兒童心理障礙的高發(fā)區(qū)，班主任、心理咨詢老師應(yīng)對?這些兒童更多的關(guān)心，頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，出了問題去處罰，是治標(biāo)不治本的辦法。殷切的關(guān)心遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于高高在上的說教，當(dāng)班主任問小明誰對他最好時，他說：“心理老師最好”。耍知道當(dāng)時我只是跟他進行過二、三次談心。3、心理懲罰個案分析案例上個學(xué)期初，我班轉(zhuǎn)來了一位新同學(xué)張偉。他是我多年前鄰居張先生的小孩。張偉在許多人的眼里是徹頭徹尾的笨學(xué)生。記得他上學(xué)的第一天放學(xué)時，她母親問：“今天老師教什么？”他想了半天說：“腳板印?！蹦赣H不解，便問一起回來的同班同學(xué)。同學(xué)言辭清晰地回答：“老師要我們腳塌實地，好好學(xué)習(xí)?！迸匀寺牭胶螅汲笮?。在一年級放寒假時，他母親看到其他同學(xué)個個喜洋洋的拿著獎狀問家。便問張偉：“你得獎狀了嗎？"他回答道：“老師說買的不多，不給我了?！睆男W(xué)到中學(xué)，老師都說其“不行”、拖班級后腿，甚至有的老師找張先生發(fā)牢騷，說小孩“智力有問題”。再加之貪玩，張偉的學(xué)習(xí)成績總不理想，每況愈下。教師的評語我在張偉進班的第一次課外作業(yè)上打了批語，沒想到短短的一句話，發(fā)揮了很大的作用。現(xiàn)將張偉周記中一段話摘錄如下：當(dāng)我懷著對自己的些許肯定和對以前不務(wù)正業(yè)的否定的心情，交上我上高中以來第一次認(rèn)認(rèn)真真地做好的數(shù)學(xué)作業(yè)時，我就在等待著。我知道老師如果還有一絲心情想管我的話，就會對那前半本不著一字的"風(fēng)流”好好批評一翻，而對我后面的努力，也會有一絲滿意。期盼中的我翻開了練習(xí)冊，在那個別人都打“優(yōu)”的地方，老師給我寫了個“好”字，還加了一句評語：“堅持下去，一定會有好收獲?！边@是對我的肯定，這是我多年來苜次得到的老師的肯定??！那時的我?guī)缀醢俑薪患?，我想起天真幼稚的過去，現(xiàn)在的感覺竟如此的相似。麻木了這么久的靈魂終于有了一絲觸動，如果當(dāng)時旁邊沒有同學(xué)的話，我一定會哭的。雖然按時做作業(yè)對別人來說，是如此稀松尋常，可是我，我很久沒這么認(rèn)真了，我真的很高興。我知道我的感覺也許很幼稚可笑，可我終究要寫出來，就為那心中好久不曾經(jīng)蕩起的漣漪。多一點鼓勵在新學(xué)校，沒有人知道張偉曾經(jīng)是“弱智生”，老師和同學(xué)們像對待普通學(xué)生那樣對待他。張偉的自信心恢復(fù)r,他刻苦努力，很快就趕上了大家。老師對他很滿意。不僅如此，他還在同學(xué)中榮獲了“聰明人”的雅號。事情是這樣的。一天，語文老師利用最后的幾分鐘時間，給大家出了條謎語，活躍氣氛。并且說，誰要是先猜對，那他就是今天班里最聰明的人。謎面是：樓下客滿。打一成語。誰知，張偉第一個站起來答道：“后來居上！”老師滿意地笑笑說：”對，張偉是我們班今天最聰明的人?！蔽覀儼嗟睦蠋熌托奶厥夂?，不僅不批評學(xué)生，相反，只要學(xué)生有一點進步，老師就會賦予適當(dāng)?shù)姆Q贊表揚。在每一次考試之后，老師總要和每一位同學(xué)進行談話，匡助他們分析成功和失敗的原因，并賦予鼓勵，促使上進。張偉在這樣的環(huán)境中進步特殊快，非但成績達到中等，而且在期末還破天荒捧回/?張“學(xué)習(xí)積極份子”獎狀。張先生感慨地對我說：“看來不是孩子的智力有問題，而是老師的態(tài)度有問題啊！”探索原因為什么同樣的學(xué)生，在不同的學(xué)校表現(xiàn)卻判若兩人呢？從教育心理學(xué)看，張偉的經(jīng)歷，體現(xiàn)了“心理懲罰”對青少年求學(xué)帶來的“隱性障礙”。如今體罰已引起教育界的重視，但“心理懲罰”山于對學(xué)生的傷害不易被人察覺而長期被忽視?！靶睦響土P”主要是指由于學(xué)校老師教育方法、管理方式、措施等不完善或者失當(dāng)，給學(xué)生精神上帶來的傷害，最常見的是學(xué)生自尊心的傷害。據(jù)了解，這種事件在學(xué)校平時教學(xué)中并不少見。正是如此，雖然面臨著考試、升學(xué)等壓力，但學(xué)生在校最膽怯的并非考試，而是“被老師批評”、“被人瞧不起”，特別是被老師瞧不起。因為老師的行為與態(tài)度在學(xué)生成長過程中具有導(dǎo)向性，被老師瞧不起，在同學(xué)中就會受到輕蔑或者遭冷遇?？傊?，不管采用什么樣的教育理論、教學(xué)模式，老師首先要有?顆愛心，尊重學(xué)生，莫讓"心理懲罰”給學(xué)生在求學(xué)道路上背上沉重的包袱。4、“逆反心理”的疏導(dǎo)例說“逆反心理”是人對某類事物產(chǎn)生了厭惡、反感的情緒，做出與該事物發(fā)展背道而弛的行動的一種心理狀態(tài)。學(xué)生的“逆反心理”是一種消極的反抗心理，這種心理一旦產(chǎn)生，就會形成一種固定的思維模式，對教師的教育乃至所有的言行都持否定的態(tài)度，使教育達不到預(yù)期的效果。而且長此以往還可能導(dǎo)致矛盾激化。因此，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自己形成為了“逆反心理”，應(yīng)及時采取措施，予以疏導(dǎo)。有一段時間，我發(fā)現(xiàn)一向?qū)W習(xí)認(rèn)真的汪鋒同學(xué)上課總是分神，作業(yè)也馬馬糊虎。我便找他談話，他也是一副不予理睬的樣子。我找其他同學(xué)了解，原來是因為有一次上課點他回答問題，他沒答上來，我在班上嚴(yán)厲批評了他，因為那個問題是我上堂課反復(fù)強調(diào)過的。而他上堂課山于?生病請假沒上。我的批評使他委屈，傷害了他的自尊心。知道了癥結(jié)所在，我便上動檢討了自己的錯誤，并將他未聽到的課給他市講了一遍。很快地他又恢復(fù)到以前的良好心理狀態(tài)，并成為了我的“朋友”。對“逆反心理”的追根溯源,要求教師要有敏銳的觀察能力，善于及時從蛛絲螞跡中發(fā)現(xiàn)“逆反心理”的萌芽，采取有效措施去進行疏導(dǎo)。有一女生性格倔軍，富有同情心和正義感，當(dāng)班干部時工作主動潑辣。上初一和初二時，見到有的男教師處理男女生糾紛、排座位、對男生違紀(jì)行為偏袒等。她便認(rèn)為男教師對男生有偏愛，對女生存偏見。有幾次她站出來為女生辯護，反遭譏諷和譏笑。于是，她公開宣稱：“我就是不喜歡男教師教！”上初三時，他在我班上就讀。剛接觸“化學(xué)”這門新課，有幾個接受能力較差的女生學(xué)習(xí)感到很吃力，我便利用歇息時間給她們開“小灶”。課堂上回答或者討論問題，我都盡量以公平、民主的態(tài)度來對待男女生。針對農(nóng)村女生膽小的特點，課外輔導(dǎo)時.，我時常主動問詢她們有什么疑難，并不厭其煩地耐心講解，慢慢地師生感情融洽了。這時我才正面接觸這位女生，給她逐一分析我校教師，從白發(fā)蒼蒼的老校長到剛剛畢業(yè)的新教師，他們的身上都有一種奉獻精神，他們其實都是熱愛和關(guān)心自己的學(xué)生的，只是他們處理問題時有時不那末細(xì)致。并引導(dǎo)她尋覓這些老師身上的“閃光點”。慢慢地，她的成見消除了°學(xué)校?位青年男教師結(jié)婚，她組織班上同學(xué)，在該教師的新婚典禮時，表演了許多精彩的文藝書目，學(xué)校移風(fēng)易俗為教師辦婚事，受到群眾的好評。5、老師,我要尿尿！基本情況：新生入學(xué)不久，我在一年級開了個“古詩文誦讀班”，讓其他班愿意加入的孩子也跟我在每周六一起念古典經(jīng)文。第一次課剛打鈴，別班的一個叫崔紀(jì)凱的小男孩就說要上廁所，我讓他去了。過了兒分鐘，他又說：“老師，我要尿尿！"我很奇怪，不是剛上的廁所嗎，但看他那著急的樣r,只好又讓他去了。可他沒隔兩分鐘又喊要去，基本上一節(jié)課他就在廁所和教室間穿梭了。第二次課還走如此。經(jīng)過家庭調(diào)查，孩子在家沒有不停地上廁所的現(xiàn)象：通過對其班主任的調(diào)查，孩子平時上課也沒有這種衣現(xiàn)。只是，孩子?向都表現(xiàn)出膽小。每次去一個目生一點的環(huán)境，都要有一個明顯的過渡期，即使去爺爺奶奶外公外婆家也不能離開父母過一夜，從來不肯離開父母單獨跟別人頑?；顒樱荒懬幽可?，就是隔一段時間沒見爺爺奶奶的面，再見時也要花時間適應(yīng)；孩子住得離學(xué)校遠(yuǎn)，原來幼兒園的同學(xué)沒有一個跟他上同一所小學(xué)，所以他剛開始上學(xué)表現(xiàn)得很膽小，不合群；時常無故地耽心家長不來接他，早門老是叮囑媽媽：“一定要來接我哦！”有一次下雨接得遲了點，就哭了起來；開學(xué)一段時間后上課發(fā)言積極，但一有同學(xué)說他講錯了，即將就變臉，顯得很難過；下課很少主動找同學(xué)頑耍，但也不會老上廁所：基本上拒絕與目生的成人交談。根據(jù)細(xì)致的觀察，孩子走出教室后并不急于尿尿，而是東張西望，看到他的父母后才飛快地跑進廁所。下課后他就跑到父親或考母親的身邊，也不見他要上廁所了。原來，他的要尿無非是要尋覓父母的借口。理論分析：從以上情況來看，孩子的這種表現(xiàn)是一種焦慮所致。焦慮是一種情緒狀態(tài)。在心理學(xué)中，普通把有明確對象的不安、耽心和憂慮成為恐怖，而沒有明確對象的恐怖稱為焦慮，焦慮是恐怖的一種類別。這個孩子時常表現(xiàn)出不安全感，對父母的依賴性特殊強，對外部環(huán)境有很明顯的戒備，但又不能明確地說出害怕什么，焦慮的特征比較明顯。要匡助孩子，首先要分清他的焦慮的類型。焦慮分為特質(zhì)焦慮和狀態(tài)焦慮。表現(xiàn)在人格中的焦慮是特質(zhì)焦慮；在特定環(huán)境中產(chǎn)生的焦慮反應(yīng)狀態(tài)稱為狀態(tài)焦慮。孩子只在我的課堂表現(xiàn)出這種異常，很明顯只是一種狀態(tài)焦慮。狀態(tài)焦慮是人類有機體的一種暫時的情緒狀態(tài)，其特點是表現(xiàn)為對憂煩和緊張的主觀的、故意識的情感，并且也喚醒自主神經(jīng)系統(tǒng)的活動性。這是一種復(fù)雜的、具有個別特點的情緒狀態(tài)或者反應(yīng)，隨著時間的變化，其強度和波動性也在變化中。在神經(jīng)癥、精神病和正常人身上均有焦慮的體驗。焦慮與人格特征、動機、情緒等許多主觀體驗及多種多樣的身心狀態(tài)都有密切關(guān)系。每一個心理學(xué)家都承認(rèn)焦慮會隨著情緒的變化及機體的條件而波動。疼痛和損傷的驚嚇、各種心理治療、職業(yè)調(diào)動、角色變換、氣候不佳、血液中酒精含量、月經(jīng)疼痛等固然也包括諸于這個孩子學(xué)習(xí)生活環(huán)境的變動均會使焦慮水平發(fā)生變化。正常焦慮持續(xù)的時間較短，程度較淺，焦慮的原因經(jīng)治療者的分析和解釋可以認(rèn)識清晰，正常焦慮也可以被某些活動所代替，得到安慰和鼓勵、原諒及寬恕后就心情平靜了。異常焦慮找不到真正的原因，雖也有安慰鼓勵的需要，但并不能因此而消除焦慮。那這孩子到底屬于異常焦慮還是正常焦慮，我決定邊治療邊觀察。教育方法：①我讓孩子的父親或者母親站在教室窗外，讓孩子上課的時候也能很方便地看到父母，這樣孩子果然就沒有老喊要上廁所了。這時相機跟他說，你其實不是想上廁所，是想看媽媽是嗎？其實，你上課也可以跟別的小朋友一樣不用上廁所的。②課堂穿插些有趣的游戲，用生動活潑的課堂活動吸引孩子的注意力；盡量注意教師上課時的態(tài)度、語氣、表情等，讓孩子心情放松；下課老師也與孩子一起活動，增強師生之間的感情交流，讓孩子在老師和同學(xué)中獲取安全感；③當(dāng)孩子非正常提出上廁所時，拿出一個孩子想要的小獎品，告訴他，只要等一會去就可以得到它了，慢慢地要求他堅持一節(jié)課.教育效果：往后的一個月內(nèi)，孩子每節(jié)課上廁所次數(shù)逐漸減少至正常的次數(shù)，父母也不用在窗外看孩子上課了，最后不用獎品也能正常上課。6、兒童人格障礙個案分析華僑醫(yī)院心理科在對部份小學(xué)生做心理調(diào)查時，發(fā)現(xiàn)?些典型的兒童人格障礙個案。A一女學(xué)生長得聰明靈秀，看見她的人都無法相信，眼前這個12歲的孩子居然從一年級到五年級都有小偷小摸的行為。更令人難以明白的是，別人偷東西都有惴惴不安的感覺，她每次“作案”后，卻表現(xiàn)出得意洋洋的樣子。老師幾乎被她氣死，無論怎么嚴(yán)厲地批評她，她都表現(xiàn)得非常開心，沒有半點羞恥感。此外，她上課的時候注意力不集中，很少可以靜下來聽課五分鐘，學(xué)習(xí)成績非常差。這孩子的智力正常，但接受能力卻時強時弱，有時老師一點就通，有時是“牛皮燈籠”怎么教也不懂。對此，專家分析，這孩子性格最大的特點是把自己的快樂建造在別人的痛苦上，表現(xiàn)出冷酷、沒有同情心，此外從她其它的行為看，她又缺乏自尊心、內(nèi)省力、自我節(jié)制能力，患有典型的病態(tài)人格和兒童多動癥。這種病態(tài)人格是兒童人格障礙中患者最多的一種，表現(xiàn)為沒有社會責(zé)任心、社會道德觀，對人缺乏同情心，自我控制能力差，對過錯屢教不改。B?小學(xué)6年級女生成績不錯，其父母對她要求很高，希翼她能考取市內(nèi)一?流的中學(xué)。這女孩子也很好強，學(xué)習(xí)非常用功?？墒呛髞硭齾s發(fā)覺自己一些莫名的煩惱越來越多，她老是怕自己的作業(yè)本上會浮現(xiàn)一些“反動的標(biāo)語”，交作業(yè)前總是把本子里里外外都檢查好幾遍，甚至本子交上去后乂耽心是不是沒寫完作業(yè)，坐立不安，嘴里老是嘮叨著這些小事。對此，專家分析，這是壓力太大導(dǎo)致的強迫型人格障礙。C某小學(xué)五年級一男生，老師讓他去鎖電腦房門，他竟把電腦上所有軟件都刪掉了，當(dāng)查出是他“干”的，他即刻就承認(rèn)錯誤，表示一定改正。老師說，這個學(xué)生平時總是想表現(xiàn)自己，但幾乎每次都是以“出位”讓老師傷心，老師一批評他，他即刻就認(rèn)錯，但一轉(zhuǎn)頭就犯錯誤。老師也不知他是故意的還是把自己保證的話忘記了，各課老師都被他傷透了腦筋，學(xué)習(xí)也越來越差。專家分析，這個小男生患了較為嚴(yán)市?的反社會性人格障礙，這種類型的兒童喜歡破壞家庭設(shè)施和學(xué)校社會公物，而且故意不聽話來“顯示”自己的反叛性。一些缺乏母愛或者父愛的不幸家庭，多浮現(xiàn)這樣的孩子，像這個小孩，母親一輩子下他就和別的男人跑了，父親常年酗酒，他從小山爺爺奶奶拉大，一些親戚時常瞧不起他，甚至當(dāng)著他的面喊他“野雜種”。爺爺奶奶也說他常做謊,聽不進大人的話。專家說，反社會性人格障礙的兒童如不及時治療，將來極有可能走上犯罪的道路。華僑醫(yī)院心理科肖計劃教授指出，兒童人格障礙常見的還有分裂型、反社會型、抑郁型。分裂型患者時常發(fā)生幻覺和妄想，思想、感情和行為不協(xié)調(diào)。如別人關(guān)門的聲音稍大，就認(rèn)為是生自己的氣；大家都想去看電影，自己也想去，卻偏擺出一副不屑的樣子。有的小孩還老是認(rèn)為周圍的人在說自己壞話，沒有可信任的人。反社會型的兒童患者攻擊性很強，喜歡破壞家庭設(shè)施和學(xué)校社會公物，憂郁型的則敏感多疑，郁郁寡歡，自我評價非常低。更糟糕的是，卜.課的時候，她本來就緊張地坐在那兒，如果看到別的小朋友受到老師的批評，她的恐怖便會多了個“更”字，哪里再敢張口講話？由于以上的原因，她漸漸地進入了自我封閉的狀態(tài)，這種自我封閉既影響了她正常的智力發(fā)展，乂影響到她的人際交往，甚至逐漸改變了她的性格，使孩子變得懦弱而退縮。我決定“對癥下藥”，盡自己的最大努力，改變這個孩子，讓她打開臼我封閉的枷鎖融入集體。課間，我時常把她留在教室里，讓她幫著擦黑板，發(fā)發(fā)作業(yè)本，讓她有機會多接觸老師，消除恐怖心理。并試著與她交談，時常問一些她在家里的生活。盡管在課堂上好仍不敢開口，但有了明顯的目光閃爍一一有了講話的欲望。暗地里，安排幾個活躍的孩子拉著她一起游戲。雖然依然不加入，但至少從角落里走到了大家的旁邊，這就使得她向集體挨近了一步。上課的時候，挑一些簡單的、容易的問題讓她答，告訴她：“別著急，慢慢講?！北M管開口很難，可只要她開口，總能受到我真誠的表揚。漸漸的，她終于偶爾地舉起了小手。適當(dāng)?shù)匕才潘阋恍巴饨换顒印?。比如到別的班級借樣?xùn)|西，到操場上或者找個人”剛開始，往往是事沒做成就怏怏地回來了,后來我讓別的同學(xué)陪她去，她才漸入角色。效果：經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，林林終于走出了自我封閉的狀態(tài)，徹底地融入了集體，融入了課堂?？磥恚屆恳粋€孤傲的孩子變得活潑可愛，只要找到心理問題再“對癥下藥”。11、學(xué)生心理個案學(xué)生：姚偉濤男，15歲金川中學(xué)初三（6）班學(xué)生少語，內(nèi)向，從小失父，7歲時跟母親和外祖父外祖母生活。學(xué)習(xí)成績很差，除語文外其余的數(shù)、外、物等都不及格，一心想當(dāng)一位歌星。［案例］8月5日晚7點擺布，我去他家家訪，家中惟獨他一人，房內(nèi)很黑，也不開燈，也不請我進去。（他見到我覺得很意外，先是關(guān)上門，等很長一段時間才來開門）。我走進房內(nèi)，叫他打開燈，家里收拾得很干凈。他把我領(lǐng)進他的房間，我問：房間很干凈，是你自己收拾的嗎？他回答：是。我走到他的寫字臺前，浮現(xiàn)在我眼內(nèi)的是好幾張獎狀，有小學(xué)的學(xué)習(xí)枳極份子獎，勞動積極份子獎，還有初一唱歌比賽的獎。我問他家里大人呢？他回答母親上班去了。（事實上母親在鄰居家中玩）我說你不請老帥坐下，他這才拿了個凳子讓我坐下。我們的話題從臺卜的這些獎狀說開了。我說姚偉濤你很不錯，得了那末多獎，小學(xué)里還得了學(xué)習(xí)積極份子獎，為什么現(xiàn)在的學(xué)習(xí)卻那末差？他低著頭不出聲，你找過原因嗎？他的回答是我想唱歌。我問一個月的假期過去了，你干了些什么呢？我在練唱，還參加了初賽，他非常高興地告訴我初賽已通過了，等著9月份的復(fù)賽。（我問一句，他答一句，沒有第二句）我看著他的高興勁，不想一下就把話說死。我就對他說，人有理想是件好事，人無理想就等于胸?zé)o大志，要使自己的理想能成為現(xiàn)實，我認(rèn)為你目前還太小，他即將說我不小了，比賽中比我小的還有呢，有一個學(xué)生惟獨12歲，我說那你也應(yīng)該把義務(wù)學(xué)業(yè)完成吧，他點點頭。你沒有初中畢業(yè)證書，不具有一定的文化程度，就算這次復(fù)賽通過了，在過十年、二十年后你唱不了歌了，你說你能干什么呢？你想過嗎？他搖搖頭。這時，他外祖母回來了，發(fā)現(xiàn)老師來了，就去把他母親叫來了。一段時間后，我發(fā)現(xiàn)他母親也很內(nèi)向，話很少。外祖母告訴我，這孩f從小死了父親，母親工作又忙，沒了父愛，又少母愛，現(xiàn)在我們也不知該如何教育他。平時這孩子也不常外出，大多時間就是跟著唱片唱歌，叫他不要唱了，做點作業(yè)，看些書吧，他也聽不進，老是跟我說，我將來要當(dāng)歌星?。鄯治觥硰暮⒆蛹页鰜恚揖陀幸粋€感覺，我覺得姚偉濤在逃避學(xué)習(xí)，他屬丁?面臨無法實現(xiàn)目標(biāo)而產(chǎn)生的心理沖突類的學(xué)生，為了求得心理平衡，他不以主動姿態(tài)爭取時間去解決心理沖突，而是消極被動地等待，不敢正視它，克服它，而是設(shè)法躲到一個“安全”的地方，覺得“車到山前必有路”，這音樂就是姚偉濤的“安全”港。中學(xué)生心理沖突極其消除對策中說到：中學(xué)生消極地適應(yīng)心理沖突，固然有其一定的積極效果或者可取之處，但它畢竟只能在短時期內(nèi)緩解因沖突而帶來的心理緊張情緒，不能從根本上消除心理沖突。因此，作為教育工作者，就一定要從產(chǎn)生心理沖突的根子入手，做好事先教育預(yù)防，事后矯治補缺工作，了解和掌握消除心理沖突的對策。對姚偉濤這位男學(xué)生我覺得：首先從穩(wěn)定情緒入手，消除其內(nèi)心的沖突，必須細(xì)致、i堇慎、耐心的教育，講究一定的教育技巧和藝術(shù)，采用迂回法，冷凍法，將學(xué)生的情緒逐漸平穩(wěn)下來，使其內(nèi)心沖突緩和下來，再做好疏導(dǎo)工作。其次從溝通思想入手“心病”還須“心藥”醫(yī)。這?類型的中學(xué)生常以緊張的情緒反應(yīng)代替行為，以消極冷漠的表情代替言語。因此，我們必須以關(guān)心，匡助，涼解，鼓勵的方式深入到學(xué)生的內(nèi)心深處，了解學(xué)生所思所慮，所喜所憂，溝通其思想，了解其苦情，以“心病"治''心病"，使他內(nèi)心的怨悶得到訴說，疙瘩得到解開，達到心理平衡。同時還可以從優(yōu)化環(huán)境入手，增加心里活動，因為學(xué)生處于心里沖突時，他很難擺脫煩惱的情境，卻又很容易觸景生情，不時流露出愁悶、痛苦的感覺。因此，組織他開展各種有趣的活動，優(yōu)化他的環(huán)境，給他營造一個良好的心里氣氛，增強心理活力，通過班集體意識和輿論來沖淡其苦悶，轉(zhuǎn)移其情緒，使他與心理健康教育相配合。長期以來，人們認(rèn)為教師的職責(zé)是控制和訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生，而學(xué)生則只能在被扣分，被訓(xùn)斥中服從教師。在這種教育活動中產(chǎn)生的學(xué)生，即使成績優(yōu)秀，往往也缺乏完整的人格。因此我覺得，為學(xué)校營造一個積極的，互相匡助、關(guān)心的環(huán)境，除了學(xué)業(yè)成績，還要關(guān)心學(xué)生的自我與情緒方面的發(fā)展。教育是一個改變的過程，目的是協(xié)助每一個學(xué)生充分發(fā)展自己，成為有完整人格的人。一個充滿愛、充滿溫暖、鼓勵，相互支持與親密關(guān)系的教學(xué)過程，一定會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與興趣?，F(xiàn)在的學(xué)生十分渴望有人去關(guān)注他們，了解他們，愛護他們，痛恨常被譴責(zé)、批評和冷落，所以作為一位教師，我們應(yīng)盡量以積極、正面的態(tài)度來看待學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與課堂表現(xiàn)，惟獨讓學(xué)生感到受尊重，受信任，受關(guān)愛，才干使他們產(chǎn)生安全感，并促使他們以良好的表現(xiàn)來報答教師的信任。12、外來務(wù)工者子女心理失衡個案：他為什么打同學(xué)？小強的父母從安徽來到上海，辛勤工作了幾年，終于在上海站住了腳。為了讓小強得到最好的教育，父母倆沒有讓小強去上民工子弟學(xué)校，而是將他千方白?計送進了一所本地小學(xué)。沒想到，小強讀到二年級時，就開始頻繁地與同學(xué)打架。老師建議小強父母帶他去看心理醫(yī)生。心理醫(yī)生！父母倆愣住了，在安徽他們從沒有聽說過這種醫(yī)生，更不知道小強為什么得了這種怪?。恐钡竭M入了心理治療室，父母方恍然大悟。小強一口氣問了醫(yī)生一-大堆問題：為什么我住在路邊的房子里，同學(xué)們都能住高房子？為什么同學(xué)們都要叫我“民工”？為什么他們不到我家去玩，也不請我到他們家去玩？我到底和他們有什么不一樣？反正，我現(xiàn)在看到上海同學(xué)高興，就想打他們！評述：上海有40萬兒童青少年需要心理衛(wèi)生服務(wù)。據(jù)統(tǒng)計：1985年外地患兒約占全年患兒的7%,自19M年外地患兒呈增加趨勢，1997年以后增長最快，從1999年起，這一比例超過了1質(zhì)，近年高達12%,是1986年的4倍。外來務(wù)工者的子女由于周圍環(huán)境發(fā)生變化，成年人群體之間的文化、觀念沖突，讓孩子生長在一個不平等的心理環(huán)境中。此外，一部份外來務(wù)工者生存環(huán)境惡劣，臟、亂、差并存，孩子耳聞目睹，如不及時、耐心子細(xì)的引導(dǎo)，小問題將成為大麻煩、大隱患。在少兒心理疾病中，物質(zhì)成癮的現(xiàn)象越來越多。虛擬的夸姣、媒體的造星運動、兒童社會規(guī)范制度空白，讓越來越多的孩子離開了正常的人生軌跡。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部份。中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期。隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，社會閱歷的擴展及思維方式變化，特殊是面對社會競爭的壓力，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或者問題。堅持育人為本，根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律，運用心理健康教育的理論和方法,培養(yǎng)中小學(xué)生良好心理素質(zhì)，促進他們身心全面和諧發(fā)展。13、心理咨詢案例案例：小明，初二年級學(xué)牛情緒暴躁、易沖動，愛使用暴力脅迫他人服從， 周圍有一群懼怕他的學(xué)生。與前任班主任的關(guān)系很僵，前任班主任對他無法管理，在班級里故意孤立他，導(dǎo)致他曾經(jīng)想轉(zhuǎn)學(xué)。我剛接班不久，就發(fā)現(xiàn)他對我這個新班主任很敵視。分析：該生父母離異。歸父親撫養(yǎng)，父親再婚，與繼母關(guān)系不好。親身母親也再婚，很少來看望他。極想得到疼愛，可也許已忘記被疼愛的滋味，渴望得到而不能實現(xiàn)。于是便產(chǎn)生焦慮、易怒、情緒不穩(wěn)定等心理特點，行為上表現(xiàn)出暴力、與師長對立等。內(nèi)心的不愉快在家里不便發(fā)泄，在學(xué)校便極力尋覓發(fā)泄的市場，這是他發(fā)泄情緒的?種方式。究其原閃是缺少關(guān)愛和正確的引導(dǎo)。針對小明的具體情況，我采取了如下的教育方法：1、瓦解他的小團體，建立良好的集體氛圍。經(jīng)過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)每天環(huán)繞在他身邊的幾個男同學(xué)很想擺脫他，可又怕受他的欺負(fù)。我與這些男同學(xué)一一進行了深入的交談，我的談話使他們樹立了正氣開始重新認(rèn)識自己，修正自己，班風(fēng)有了很大的轉(zhuǎn)變。沒有一群起哄的人，小明也收斂不少。2、小明的問題根源是缺少關(guān)愛。對這樣的學(xué)生，說教往往是無法奏效的，而對他的關(guān)愛往往能起到奇妙的作用。從他的家庭入手，由于小明成績差，教帥進行家訪時總是投訴，其父親付出了不少辛勞，但得不到較好的回報，導(dǎo)致他也慢慢變得不喜歡小明了。于是我進行家訪，指出如果大家繼續(xù)努力、共同配合，小明是有前途的。讓其父親看到自己的付出是值得的，對小明就更加關(guān)心和愛護了，并積極配合學(xué)校做好各方面的工作。同時教育他與繼母的關(guān)系加以改善，與同學(xué)老師的人際關(guān)系也逐漸好轉(zhuǎn)、和諧。3、每一個學(xué)生的身上都有閃光點，教師匡助學(xué)生找到閃光點，并創(chuàng)造條件讓他發(fā)揮，賦予支持讓他成功，使之產(chǎn)生成功感并體驗良好的情緒，這是匡助學(xué)生走出心理誤區(qū)的重要舉措。小明辦事很有魄力，也有一定的號召力。運動會前夕，我讓他和班長負(fù)責(zé)班級的廣播操比賽的練習(xí)工作。他很是高興，覺得這是老師對他的信任。幾經(jīng)努力，終于取得了廣播操比賽的第一位，我立刻在班級里表揚他，讓他有r自信心。緊接著我又問詢，是否有能力管理班級的課堂紀(jì)律，他滿懷信心地答應(yīng)r,并且非常負(fù)貢。慢慢的，小明已再也不是一塊頑石，而是成為老師的好幫手。14、心理健康教育個案案例介紹：彭某，女，我校學(xué)生，現(xiàn)已畢業(yè)。在校期間恭敬師長，團結(jié)同學(xué)，學(xué)習(xí)勤奮努力，成績中上，以誠實上進而獲得師生的普遍好評。并擔(dān)任學(xué)習(xí)委員，但卻在高二上學(xué)期期中考試中由于做弊而被監(jiān)考老師抓住，因膽怯被學(xué)校處分，導(dǎo)致幾天茶飯不思，夜不能寐。并且有一段時間精神狀況極差，抑郁不安，她母親反映，她回到家也不說話，總是把自己一個人關(guān)在房子里：同學(xué)反映，她在校也很少跟同學(xué)們談笑了，多是一個人獨自行動。案例分析：該女生的行為是由于考試做弊被發(fā)現(xiàn)以后，膽怯受處分，丟面子，導(dǎo)致心情非常地焦慮和緊張。既膽怯父母知道后會責(zé)罵自己，又膽怯更多的老師知道后會改變對自己一貫良好的評價，更怕同學(xué)知道后會指指點點，瞧不起自己，孤立自己。該女生考試做弊，有很復(fù)雜的原因，并不表示她品質(zhì)不好，并不說明她變壞了，只是由于一時的心理偏差而做出了不恰當(dāng)?shù)男袨椤Ｔ谔幚磉@種問題時，切忌無限上綱上線，武斷下結(jié)論或者墨守陳規(guī)，簡單做出處分。避免導(dǎo)致當(dāng)事人在逆反心理和高度壓力下，做出極端的行為，引起無可挽回的慘劇。輔導(dǎo)方法：做弊現(xiàn)象的浮現(xiàn)，是與當(dāng)前的社會大環(huán)境的影響分不開的，也是某些不科學(xué)不合理的教育評價制度的弊端和單一的人材選拔制度的產(chǎn)物，于是需要綜合管理。對楊某的行為，我是這樣處理的：1、及時與楊某談心，了解其行為的動機以及行為先后的心路歷程。談心時，心平氣和，避免采取審問式的態(tài)度。楊某談到：“我周圍有?同學(xué)本來比我差，平時常抄我的作業(yè)，可測驗時總比我好，就是因為偷看，我就不服氣；況且我見有人做弊又沒被老師發(fā)現(xiàn)，小?！睔w結(jié)起來，該生之所以做弊，我看原因主要有：一是虛榮心作怪，總想考得更好的名次；二是不平衡心理，看到本來比自己差的人由于做弊而獲得高分，受到老師表揚；三是僥幸心理，見有人做弊未被發(fā)現(xiàn)，自己也挺而走險；四是家長的壓力，期望太高。同時該生也表示現(xiàn)在非常懊悔，也特殊膽怯。了解情況后，先安慰她，同時引導(dǎo)她正確認(rèn)識自己的錯誤。2、召開部份同學(xué)座談會，專門就“做弊心態(tài)種種”請同學(xué)們談?wù)勛陨淼慕?jīng)歷和感受。會前我首先開誠布公地表明自己的看法，“做弊”不是思想品質(zhì)問題，只是由于各種復(fù)雜原因引起的心理癥結(jié)，一念之差導(dǎo)致做出傻事。進一步引導(dǎo)在正確認(rèn)識做弊的危害性，明確“誠實比分?jǐn)?shù)更重要”，要“先學(xué)會做人，再學(xué)會做學(xué)問。”同學(xué)們的切身感受，也給楊某以啟示。3、故意安排平時與楊某較要好的同學(xué)主動接近她，跟她玩在一起、學(xué)在一起，以消除其孤傲心理，讓她知道同學(xué)們?nèi)匀幌褚郧耙粯哟?、根據(jù)她的特長，繼續(xù)讓她擔(dān)任學(xué)習(xí)委員，要求她放下包袱，努力工作。及時表揚她對工作的負(fù)責(zé)態(tài)度，使她感到班主任、老師并未全盤否定她，通過自己的努力是會獲得人們的承認(rèn)和欣賞的。5、積極與家長聯(lián)系，爭取家長的配合。引導(dǎo)家長正確對待孩子的錯誤，匡助孩子走出恐怖、壓抑、痛苦的陰影。要求家長不要過分責(zé)罵孩子，應(yīng)加強與孩子的溝通，對孩子的期望值不要過高，以免適得其反，只要竭力而為就行。同時也啟示家長改變觀念，不要把分?jǐn)?shù)當(dāng)做評價孩子的惟一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)重視各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以適應(yīng)未來社會的要求。家長聽后，說明平時在家里對?子女要求很嚴(yán)，對她的要求也很高，因為親屬的孩子都是大學(xué)生，為