信息與信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

信息與信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課題：信息與信息特征

信息技術(shù)教案信息技術(shù)供給者：李小榮一、教學(xué)內(nèi)容分析

初一年級(jí)晉中市榆次區(qū)晉華中學(xué)

1本節(jié)課承受的是信息技術(shù)教材編寫委員會(huì)編，北京理工大學(xué)版的《信息技術(shù)》七年級(jí)中第一單元第一節(jié)《信息與信息技術(shù)》。教材上的內(nèi)容包括信息、信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)進(jìn)展史、計(jì)算機(jī)的分類及其特點(diǎn)。本節(jié)課選取的是第一局部?jī)?nèi)容。二、教學(xué)目標(biāo)1根本特征。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣，體會(huì)信息及技術(shù)的魅力，形成分析和解決問(wèn)題的意識(shí)和力量，提高信息素養(yǎng)。三、學(xué)習(xí)者特征分析比較活潑。對(duì)于信息有肯定的了解，但是往往只會(huì)從信息的淺層次分析，很少會(huì)從更多的角度進(jìn)展深度思考，所以實(shí)行玩耍、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、上網(wǎng)等多種方式，制造條件讓學(xué)生去實(shí)踐，建立信息意識(shí)。他們的根底不一樣，所以應(yīng)當(dāng)多制造條件讓學(xué)生去實(shí)踐，制造不同層次的問(wèn)題和任務(wù)，讓全部學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)都能得到提高。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)為主，學(xué)法則以上網(wǎng)查閱資料為主進(jìn)展?fàn)幷?，以做玩耍為輔，使每個(gè)學(xué)生都能樂(lè)觀體驗(yàn)并參與教學(xué)，有所收獲。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：信息的根本概念、信息的根本特征。教學(xué)難點(diǎn)：信息的根本特征及現(xiàn)實(shí)意義。六、教學(xué)過(guò)程教師行為 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖1、請(qǐng)觀看視頻《生活在信息社會(huì)》各門學(xué)科學(xué)問(wèn)，并把握主動(dòng)學(xué)習(xí)，和安康使用信息技術(shù)的習(xí)慣。只有當(dāng)我們做好了思想、學(xué)問(wèn)和力量預(yù)備時(shí)，我們才能在信息社會(huì)中更好地生存與進(jìn)展。節(jié)。2、現(xiàn)代信息的承受和傳遞：播送、電視、、互聯(lián)網(wǎng)等信息，并擁有大量有價(jià)值的信息，誰(shuí)就擁有成功的時(shí)機(jī)。

植物，感受到現(xiàn)在季節(jié)的信息通過(guò)耳朵聽(tīng)鈴聲，學(xué)生感受到了上下課的信息

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性激發(fā)興趣導(dǎo)入課題術(shù)根底二、網(wǎng)絡(luò)搜尋，了解信息那什么是信息呢？請(qǐng)大家結(jié)合課本和網(wǎng)絡(luò)查找。

完成任務(wù)，課本結(jié)合上網(wǎng)搜集什么是信息。

培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力量及團(tuán)結(jié)互助的精神承受任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，使學(xué)生能夠樂(lè)觀探究，并鼓舞學(xué)生自由大膽地去完成任務(wù)了解信息概念由來(lái)體會(huì)信息概念的不斷變化教師總結(jié)：信息的定義有很多種解釋，可以看到從不同的角度就有不同的定義，從信息的地位、作用、內(nèi)容、意義，都對(duì)信息有不同的解釋，說(shuō)明信息的定義不是惟一的。課本上給出的，是社會(huì)意義上的信息。據(jù)處理的結(jié)果。問(wèn)：身邊都有哪些信息？從同學(xué)們身邊的信息來(lái)看，吃、穿、住、行、古今中外，生活，社會(huì)等方方面面，內(nèi)容很廣泛。說(shuō)明信息無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，這說(shuō)明信息有一個(gè)什么特征呢？總結(jié)：信息具有普遍性。

認(rèn)真思考、爭(zhēng)論溝通、答復(fù)以下問(wèn)題答復(fù)：處處都有信息，人類離不開(kāi)信息

引出信息的根本特征提出設(shè)問(wèn)：文字是信息嗎？在投影上出示了一幅打亂的圖片，提出問(wèn)題：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這張圖片上是什么內(nèi)容，你能從上面獵取到相應(yīng)的信息嗎?又投影出一張圖片，這是之前的圖片的復(fù)原圖，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從圖片中能獵取到了什么信息。教師總結(jié)：信息無(wú)處不在，但是信息不能獨(dú)立存在，它必需依附于文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等才能存在。這些文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等稱為信息載體。而文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等表達(dá)的內(nèi)容是信息。玩耍：傳話筒說(shuō)明信息具有傳遞性價(jià)值性：朝鮮戰(zhàn)斗前，蘭德公司向美國(guó)國(guó)防部推銷一份隱秘報(bào)告，其7150元。美國(guó)國(guó)防部認(rèn)為是敲詐，不予理睬，結(jié)果“在錯(cuò)誤的時(shí)間，在錯(cuò)誤的地點(diǎn)，與錯(cuò)誤的敵人進(jìn)展了一場(chǎng)錯(cuò)誤的戰(zhàn)斗”。戰(zhàn)斗完畢之后，國(guó)防部才想起那份報(bào)告，要來(lái)一看，追悔莫急。7中國(guó)將出兵朝鮮時(shí)效性：信息往往反映的只是事物某一特定時(shí)刻的狀態(tài)，會(huì)隨著時(shí)間的推移而變化甚至稍縱即逝。共享性：愛(ài)爾蘭的蕭伯納名言：兩個(gè)蘋果交換后還是兩個(gè)蘋果，兩種思想交換

有的說(shuō)“不是”。搖了搖頭，都說(shuō)不能學(xué)生能準(zhǔn)確的描述出來(lái)了。遞性及留意事項(xiàng)

事物的力量依附性的感悟后，會(huì)產(chǎn)生更多。思考：共享等同于共享嗎？真?zhèn)涡裕簩O臏“減灶退敵”諸葛亮“空城計(jì)”虛假?gòu)V告中獎(jiǎng)的短信明修棧道，暗渡陳倉(cāng)常用的信息處理工具收集信息的工具：數(shù)碼相機(jī)，攝像機(jī)等存儲(chǔ)信息的工具：光盤，硬盤等傳遞信息的工具：，網(wǎng)絡(luò)等

踴躍答復(fù)準(zhǔn)時(shí)有效地利用信息處理信息的工具：計(jì)算機(jī)教師總結(jié)：我們共同參與了一系列活動(dòng)，感受到無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在的信息，捕獲到其根本特征。信息就是先機(jī)，是財(cái)寶，要準(zhǔn)確把握有價(jià)值的信息，做時(shí)代先行者，就要學(xué)會(huì)把握信息以及各種信息處理技術(shù)，接下來(lái)我們將學(xué)習(xí)各種信息處理技術(shù)。幫助學(xué)生穩(wěn)固和深化所學(xué)的學(xué)問(wèn)技能，使學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)學(xué)問(wèn)有一個(gè)清楚完整的生疏四、歸納總結(jié)，延長(zhǎng)拓展通過(guò)學(xué)習(xí)你有什么收獲？通過(guò)學(xué)習(xí)你還有什么疑心？觀看視頻：《信息技術(shù)的將來(lái)展啟發(fā)呢？課后分組爭(zhēng)論，下節(jié)課請(qǐng)代表發(fā)言。

師生共同爭(zhēng)論，溝通對(duì)學(xué)習(xí)感悟和小結(jié)

讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)工具有更深刻的生疏，更深層次地激發(fā)學(xué)生的求知欲一步促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)信息技術(shù)課堂〔小組