七年級語文上冊 多角度報道《北京喜獲2008年奧運會主辦權(quán)》《世界選擇北京》教案 滬教版

多角度報道《北京喜獲2008年奧運會主辦權(quán)》《世界選擇北京》教案教學(xué)目標(biāo)1．

學(xué)生自主交流比較三篇文章的“成果”，掌握“消息”與“通訊”這兩種新聞體裁的特點；2．

通過拓展閱讀，讓學(xué)生開始能從不同角度選用不同的報紙及不同的文章；3．

通過三篇不同樣式的文章比較學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度看待問題的意識。說明：對“北京申辦2008年奧運會成功”這一事實，本課選用了三種不同的報道形式，這些材料一方面為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、掌握“消息”與“通訊”的特點提供了可能，另一方面也為鍛煉學(xué)生從不同的角度看待問題提供了方便；讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度選用不同的報紙及不同的文章，這也是把報紙作為信息資源的一種比較充分的運用，是本單元主題“報紙，信息的窗口”的體現(xiàn)。教學(xué)重點1．

學(xué)生掌握“消息”與“通訊”這兩種新聞體裁的特點；2．

學(xué)生將“消息”與“通訊”作為一種資源能比較恰當(dāng)?shù)剡M行運用。說明：讓學(xué)生掌握“消息”與“通訊”這兩種新聞體裁的特點，并能將“消息”與“通訊”作為一種資源能比較恰當(dāng)?shù)剡M行運用，會讀報、用報，并激發(fā)他們讀報、用報的興趣是本單元，也是本課的教學(xué)重點。教學(xué)難點1．

讓學(xué)生能從不同角度看待問題；2．

學(xué)生比較三篇文章，寫出其異同。說明：要讓學(xué)生通過比較三篇文章的異同來掌握兩種新聞體裁的不同，教學(xué)安排是準(zhǔn)備先讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，自己先試著總結(jié)，這對相當(dāng)一部分學(xué)生來說有一定的難度；憑這一課時讓學(xué)生能有從不同角度看待問題的意識與能力，這也是有難度的。所以將這二者作為教學(xué)難點。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖引入新課教師發(fā)言：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《消息三則》與《通訊兩篇》，這兩種新聞體裁有哪些不同的特點誰能說一說？學(xué)生思考并回答問題(答案不作統(tǒng)一)從學(xué)過的內(nèi)容入手，比較兩種新聞體裁的不同，既是溫習(xí)，又直接引入到了本課時的教學(xué)重點。內(nèi)容交流掌握特點1．

教師組織學(xué)生以小組為單位對預(yù)習(xí)內(nèi)容進行交流(學(xué)生根據(jù)三篇報道，總結(jié)“消息”與“通訊”的異同)；小組派一名代表到講臺前交流?！捎靡粋€小組交流結(jié)束后其它同學(xué)進行補充或質(zhì)疑的方式進行，學(xué)生有爭議的問題保留，到下個環(huán)節(jié)由教師答疑。直到?jīng)]有質(zhì)疑、補充為止，這個教學(xué)環(huán)節(jié)才結(jié)束。學(xué)生先預(yù)習(xí)，一方面是讓他們更好地熟悉課文，另一方面他們自己學(xué)習(xí)，避免了教師的直接灌輸，也為教師有重點地教學(xué)提供了依據(jù)；交流能拓展學(xué)生的思路，也能夠使問題得到更完整的解答2．

教師依據(jù)學(xué)生的交流情況對遺留問題進行解答，并就其它回答不完整或錯誤、遺漏問題做指導(dǎo)、補充——從以下幾個方面做準(zhǔn)備：相同點：一、真實。“真實是新聞的生命?！睙o論是消息還是通訊，都要求用事實說話?！氨本┥贽k2008年奧運會成功”這一事實是真實的。學(xué)生隨教師一起糾正、補充。既是學(xué)生交流的延續(xù)，也是對問題的總結(jié)。二、及時。消息和通訊都要求所報道的內(nèi)容必須迅速快捷。通訊雖不及消息這般快速，有時為將人物、事件報道得細致完整需時較長，但也必須及時。(“世界選擇北京”寫在北京申辦2008年奧運會成功之際新聞價值就比較高、時效性比較好。)不同點：(提醒學(xué)生從寫的內(nèi)容、語言、表達方式等角度考慮)消息在表達上主要是平面的敘述，語言追求簡潔、明快、準(zhǔn)確。(如第一篇的第二、四、五小節(jié)票數(shù)的說明)通訊則較多借用文學(xué)手段，可以描寫、抒情、對話，可以用比喻、對偶等修辭(天安門廣場，人潮歡涌，其情感地震天；中華世紀壇；鼓樂高亢，其勢排山倒海)(讓時光倒流，讓時光倒流……)消息是以事實說話，除述評消息一般不允許作者直接發(fā)表議論。通訊則要求在報道人物或事件的同時，表露記者的感情與傾向(“這不堪回首的一頁，已被我們翻過”“中國走向世界的腳步不可阻擋”“時間將證明，這是人類的一次智慧而詩意的選擇”)消息側(cè)重寫事，敘述簡明扼要，一般不展開情節(jié)。通訊可寫人物(鄧稼先)也可寫事件(申奧)，其材料比消息豐富、全面，其容量比消息厚實、充足。(“曾經(jīng)的坎坷化作今夜的輝煌”“堅定不移地走向世界”“智慧而詩意的選擇”三個方面的內(nèi)容)拓展閱讀給學(xué)生出示：一個新聞話題下不同的作者的不同報道：①

不同觀點的；②

不同樣式的①學(xué)生閱讀相關(guān)報道并概括其內(nèi)容；②學(xué)生談自己的看法：對不同報道的看法；對事件本身的看法活學(xué)活用，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度看待問題的意識與能力，及將“消息”與“通訊”作為一種資源能比較恰當(dāng)?shù)剡M行運用的能力布置作業(yè)教師出示要求：讀一份(或幾份)報紙，摘錄或剪貼同一話題下的不同報道或不同看法。學(xué)生完成作業(yè)練習(xí)鞏固思路點撥因為是一課時學(xué)習(xí)三篇報道，所以課前一定要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)：熟悉課文內(nèi)容，做好兩種新聞體裁異同的總結(jié)。教師在課前也要充分了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并做好相關(guān)的準(zhǔn)備。在“指導(dǎo)、答疑”的教學(xué)環(huán)節(jié)中要有的放矢；在“拓展閱讀”過程中，學(xué)生發(fā)表的觀點該肯定的肯定，該否定的也要否定，以免給學(xué)生無形中造成邏輯上的混亂。時間允許，為了使比