幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)策略-PowerPoint演示文稿

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幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)策略

余姚市城東實(shí)驗(yàn)幼兒園王毅◆一.幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中存在的問題分析〔一〕語言教育活動(dòng)中只重視教師講，無視幼兒語言運(yùn)用能力的開展。在教學(xué)實(shí)踐中，依然有許多教師教學(xué)觀念陳舊，不注重為幼兒創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用的情景，無視幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。

〔二〕語言教育活動(dòng)教師的提問策略不當(dāng)，缺乏新意，沒有針對(duì)性。〔三〕教學(xué)中缺乏師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛。〔四〕孤立地進(jìn)行語言教育。不注重語言教育與其它學(xué)科的相互滲透和整合。〔五〕教學(xué)中無視幼兒語言創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)?！舳?提高語言教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的指導(dǎo)策略〔一〕.在語言活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)用語，激發(fā)幼兒傾聽別人說話的興趣二、教師以身作那么，用典范的力量影響幼兒傾聽三、創(chuàng)設(shè)良好條件，運(yùn)用多種方法指導(dǎo)幼兒傾聽〔1〕游戲法〔2〕講評(píng)法〔3〕設(shè)置懸念法〔4〕求異法〔5〕成心念錯(cuò)法(二〕.幼兒園語言教學(xué)中的提問策略1.當(dāng)前幼兒園語言教學(xué)中的提問存在諸多問題：〔1〕教師提問的目的不明確，只是把提問當(dāng)作一種課堂教學(xué)的必備手段，而不知道為什么提問?！?〕教師接不住孩子拋過來的“球〞，對(duì)幼兒的答復(fù)缺乏正確的回應(yīng)?！?〕教師所提問題缺乏層次性，表現(xiàn)為胡子眉毛一把抓?！?〕教師提問方式的不恰當(dāng)，大量的封閉性問題是幼兒教師習(xí)慣的提問方式。〔5〕教師過分追求答案的唯一性。2.語言教學(xué)活動(dòng)中提問的指導(dǎo)策略:其一，盡可能的提開放式問題，而不是封閉式問題。其二，提問的過程中，應(yīng)尊重幼兒個(gè)體的差異。其三，提問之后，老師要給予幼兒思考反響的時(shí)間，學(xué)會(huì)等待。其四，提問要有層次性，難度上要有一個(gè)從易到難的遞進(jìn)。其五，把握反響方式，進(jìn)行恰當(dāng)回應(yīng)。

綜上所述，一個(gè)有效的“好問題〞，可以使幼兒的學(xué)習(xí)高效，更好的促進(jìn)幼兒的開展。只有這樣，才能保證教學(xué)過程真正成為發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程，教師與幼兒才有可能真正對(duì)話。(三〕.語言活動(dòng)中提高師生互動(dòng)的策略一朋友式的互動(dòng).二支持式的互動(dòng).三多角度和多層面等有效的師幼互動(dòng).四欣賞式的互動(dòng).〔四〕.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力一、學(xué)習(xí)觀察，積累表象1、觀察大自然2、留心身邊的事物

3、在實(shí)驗(yàn)中觀察

二、訓(xùn)練說話，促進(jìn)思維

1、指導(dǎo)幼兒有序地說，訓(xùn)練思維的直覺性2、指導(dǎo)幼兒具體地說，訓(xùn)練思維的形象性3、指導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地說，訓(xùn)練思維的發(fā)散性

三、鼓勵(lì)求異，敢于設(shè)疑1、鼓勵(lì)多問多疑2、設(shè)開放性問題3、用多種比較方法4、嘗試剖析趨同5、會(huì)遷移和想象良好的語言教育不僅對(duì)幼兒一生的語言能力的開展起重要作用，而且對(duì)幼兒的認(rèn)知能力，社會(huì)