現(xiàn)代化教育論文楊艷

運用現(xiàn)代信息技術手段，提高小學語文課堂教學效益城內(nèi)小學楊艷現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，使人類社會進入了信息時代，現(xiàn)代信息技術的應用，是教育現(xiàn)代化的一個重要標志。在小學語文課堂教學過程中，運用信息技術手段，應找準信息技術與小學語文課堂教學的最佳結合點，同時應把握好現(xiàn)代信息技術與識字教學、閱讀教學、作文...現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，使人類社會進入了信息時代，現(xiàn)代信息技術的應用，是教育現(xiàn)代化的一個重要標志。在小學語文課堂教學過程中，運用信息技術手段，應找準信息技術與小學語文課堂教學的最佳結合點，同時應把握好現(xiàn)代信息技術與識字教學、閱讀教學、作文教學等進行整合的關鍵所在。這樣既構建了新型教學模式，提高了教學效率，同時也改變了學習工具，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和信息素養(yǎng)，切實提高了語文課堂教學效益。

在二十一世紀這個信息化的社會，人類的生活越來越離不開數(shù)字化、信息化，信息左右著我們的生存，這已是不爭的事實。信息技術在教育領域的運用是導致教育領域徹底變革的決定性因素?！墩Z文課程標準》指出“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”隨著陜西省農(nóng)村遠程教育工程試點示范項目和試點項目的實施，使農(nóng)村項目學校的教學信息化程度迅速提高，為教育教學與現(xiàn)代信息技術整合提供了堅實的物質(zhì)基礎。在語文學科的教學過程中，教師如何找準現(xiàn)代教育技術與小學語文課堂教學的最佳結合點，在現(xiàn)代信息技術與識字教學、閱讀教學、作文教學等進行整合過程中應把握好哪些方面？這里筆者不揣冒昧，拋出一己之見，以期與同行共勉。

一、找準現(xiàn)代教育技術與語文教學的最佳結合點，激發(fā)學生學習興趣

現(xiàn)代教育信息技術的知識表達多媒體化和師生便利的交互性，讓內(nèi)容豐富的語文課堂異彩紛呈，成為語文課堂一種嶄新的支撐?，F(xiàn)代信息技術與小學語文課堂教學整合的核心是立足于人的發(fā)展，不能片面追求技術手段。要加強有利于合作、探究、自主學習方式的積極實踐。同時注意與傳統(tǒng)教學有機結合，二者相得益彰，對傳統(tǒng)教學積累起來的優(yōu)良傳統(tǒng)作法予以繼承，對傳統(tǒng)教學資源加以充分利用，以降低教學成本，提高教學的效——追求創(chuàng)意的模式，促進學與教的優(yōu)化。建構主義認為，學習情境必須有利于學習者對所學內(nèi)容的意義建構。在教學設計中，創(chuàng)設有利于學習者建構意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)或方面。在這方面，傳統(tǒng)的課堂教學往往受單一的教學手段的限制。多媒體課件在教學中的廣泛運用，通過其獨特的優(yōu)勢，創(chuàng)設了恰當?shù)膶W習情境，充分調(diào)動了學生的學習積極性，提高了學生的學習興趣，激發(fā)起學生強烈的探究熱情，有話想說，有話可說，達到對文章內(nèi)容具體而深刻的理解。如我在組織學生學習《鳥的天堂》一課時，先出示榕樹圖片，創(chuàng)設情景，導入新課。然后通過視頻播放百鳥奏鳴及大榕樹的近觀遠觀圖，使學生如身臨其境，鳥的天堂形象在學生頭腦中已然具像化了，加深了對課文的理解。

四、運用信息技術手段，增加信息量，提高作文教學的效益

小學作文教學必須首先解決的是“寫什么”的問題，其次是“怎么寫”的問題。學生的生活越豐富，寫作的內(nèi)容也就越充實。在實際教學過程中，常常遇到學生經(jīng)歷的事多，但是敘述簡單，甚至無話可寫的狀況。傳統(tǒng)的作文教學，主要通過理論引導和作文講評來解決這一難題?？墒牵嬖V學生怎么寫，這是純理論的抽象的東西，學生在聽的時候，基本上印象模糊，不能領會老師的具體要求；還有就是作文講評，評好的作文發(fā)下去，講講優(yōu)點，缺點，錯別字，這些對于學生來說，比較空泛，而缺乏實際性的指導。然后再讀幾篇范文，教師覺得文章好，可學生聽完后，并不能知其所以然，因為單一的聲音信息刺激量相對來說是不夠的。

有了信息技術手段，教學時，教師根據(jù)作文要求，可把平時不能看到的內(nèi)容呈現(xiàn)在學生面前，也可將某一特定的情景緩慢播放、定格、放大、重復，以生動的圖、文、聲、像撥動學生的心弦，激發(fā)學生的作文興趣。在學生的作文過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)學生習作中優(yōu)美的片斷，并將其用投影展示出來，供其他同學參考。在每次的作文講評前，可將學生中的優(yōu)秀習作制成課件，由習作作者本人朗讀，并配以適當?shù)漠嬅妗⒁魳?，讓學生在優(yōu)美的旋律、繽紛的畫面，悅耳的朗讀中感悟到習作的妙處。批改作文時，運用信息技術手段，把學生的習作用幻燈片顯示出來，教師引導學生修改作文，哪里好，哪里有問題，學生自己清楚了，也知道了自己作文的不足，從而提出有效的改進方法，這樣學生才真正是自己在上作文課。這樣，教師充分運用現(xiàn)代信息技術，調(diào)動起了學生寫作的積極性，并擴大訓練容量，會使學生開闊了視野，豐富了知識，活躍了思維，發(fā)展了智力，鞏固了寫作能力從而極大地提高了作文教學的效益。

綜上所述