語篇分析與高中英語完型填空教學(xué)實踐嘗試與反思6課件

■m日=之語篇分析與高中英語完型填空的教學(xué)實踐嘗試與反思■1語篇的定義和7個標(biāo)準(zhǔn)(一)語篇的定義系統(tǒng)功能語法理論創(chuàng)始人Halliday和Hasan(1976)認(rèn)為,“text”一詞在語言學(xué)里指任何口頭或書面的、長短不限的、構(gòu)成一個統(tǒng)一整體的段落(passage)?！癟ext”可以是一個詞、一個句子,也可以是一部長篇巨著,是不受句子語法約束的、在一定語境下表達(dá)完整語義的自然語言。他們指出一個“text’最好看作一個語義單位,即不是形式單位而是意義單位?！闭Z篇的定義和7個標(biāo)準(zhǔn)21981年,語篇語言學(xué)新學(xué)派的領(lǐng)軍人物Beaugrande和Dressler合著出版了第一本英文版的“textlinguistics”專著IntroductiontoTextLinguistics(《語篇語言學(xué)導(dǎo)論》)。他們把“text”定義為“滿足語篇性(textuality)”7個標(biāo)準(zhǔn)的交際性事件(communicativeoccurrence)"。同時認(rèn)為,如果這7個標(biāo)準(zhǔn)的任何一個被認(rèn)為沒有得到滿足,該“text”就不具備交際性。這7個標(biāo)準(zhǔn)是:銜接(cohesion)、連貫(coherence)、目的性(intentionality)、可接受性(acceptability)、信息性(informativity)、情境性(situationality)和篇際性(intertextuality)。1981年,語篇語言學(xué)新學(xué)派的領(lǐng)軍人物Beaugrande3綜上所述,無論以何種形式出現(xiàn),語篇都應(yīng)該合乎語法語義連貫,包括與外界在語義上和語用上的連貫,也包括語篇內(nèi)在的語言上的連貫。由于是語言交際的產(chǎn)物,語篇必須依賴具體的語境方能存在,同時還要具有明確的交際功能和目的,如傳遞信息、描述事件、發(fā)布命令等胡曙中AnIntroductiontoTextLinguistics《語篇語言學(xué)導(dǎo)論》,2012。綜上所述,無論以何種形式出現(xiàn),語篇都應(yīng)該合乎語法4語篇的7個標(biāo)準(zhǔn)門接性表層結(jié)構(gòu)上,有形網(wǎng)絡(luò);語言的表層形式的關(guān)系8ctug貫性→識過程的結(jié)果:通過無形推理達(dá)到語義連接篇為中心te深(底)層結(jié)構(gòu)上,無形網(wǎng)絡(luò);語篇使用者認(rèn)靜態(tài)角度課堂旦的性→主題:信息性的多少,高低決定目的性的成敗精讀接受性信息性適度則有較好的可接受性(選擇適合學(xué)生學(xué)情的語篇材料)以使用者為中心uar息性計算處理層面centred境性社會層面語篇生成者和接受者雙方的共有知動態(tài)過程識(sharedknowledge)和語言共識(課外際性nguisticconsensus泛讀語篇的7個標(biāo)準(zhǔn)5(二)語篇7個標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系Beaugrande和Dressler(1981:7)認(rèn)為,在這些標(biāo)準(zhǔn)中,銜接與連貫是以語篇為中心的(textcentred)。銜接與連貫可以說是語篇研究的核心問題,它們是語義概念,是語篇特征的重要內(nèi)容。銜接體現(xiàn)在語篇的表層結(jié)構(gòu)上,是語篇的有形網(wǎng)絡(luò);連貫存在于語篇的底層,通過邏輯推理來達(dá)到語義連接,是語篇的無形網(wǎng)絡(luò)(黃國文,2001:10-11)。整體上來說,銜接與連貫是互相匹配的,銜接所實現(xiàn)的是語言的表層形式和陳述之間的關(guān)系,而連貫則指交際行為之間的統(tǒng)一關(guān)系,是語篇使用者之間認(rèn)知過程的結(jié)果。(二)語篇7個標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系6目的性指涉語篇生產(chǎn)者,體現(xiàn)著語篇生產(chǎn)者的主觀態(tài)度,但要蘊(yùn)涵信息性才能得以凸現(xiàn),信息性的多與少,高與低是決定著目的性成敗的重要因素;可接受性著眼于語篇接受者,顯示出語篇接受者的主觀態(tài)度,同樣與信息性緊密關(guān)聯(lián),信息性適度的語篇有著較好的可接受性,信息性過高或過低都會影響交際的進(jìn)行;情境性和篇際性關(guān)系到語篇生成者和接受者雙方的共有知識(sharedknowledge和語言共識(linguisticconsensus),決定了一個語篇是否關(guān)聯(lián),是否具有意義。目的性指涉語篇生產(chǎn)者,體現(xiàn)著語篇生產(chǎn)者的主觀態(tài)度7由此可見,銜接與連貫以語篇為中心,是從靜態(tài)角度而言的,突出的語篇的語言層面;而后面的5個標(biāo)準(zhǔn)則以使用者為中心,是在動態(tài)過程中把握語篇。其中,目的性和可接受性主要體現(xiàn)語篇的心理層面,情境性和篇際性主要反映語篇的社會層面,而信息性則是語篇的計算處理層面。如果不考慮語言、心智、社會和處理等四個因素,任何原則都無從談起。這些標(biāo)準(zhǔn)互相制約、互相關(guān)聯(lián),如果這些標(biāo)準(zhǔn)被破壞,就會導(dǎo)致交際失敗。由此可見,銜接與連貫以語篇為中心,是從靜態(tài)角度8二、語篇分析(textanalysis)語篇分析指的是對超出單句長度的語言段落的靜態(tài)描寫和對交際過程意義傳遞的動態(tài)分析,英語用discourse/text表示。從形式/結(jié)構(gòu)上看,“語篇”是大于句子(sentence)的語言單位。從功能上來看,“語篇”是使用中的語言。它更多的是從語言使用的角度來看,并與語境(context)密不可分。二、語篇分析(textanalysis)9(二)語篇分析涉及的主要層面(1)文章的主題/中心思想,考查的是讀者的語篇概括能力;(2)(寫作)目的,考查的是對作者的寫作意圖剖析能力;(3)體裁(genre)或稱為語篇類型style/texttype;(4)主要內(nèi)容;(5)銜接手段(語法銜接、詞匯銜接)和連貫,考査的是讀者的語言基本功和邏輯推理能力;(6)情境性和篇際性,此項涉及讀者和作者雙方的共有知識,語言共識和讀者的生活常識(文化背景知識)等等。(二)語篇分析涉及的主要層面10語篇分析與高中英語完型填空教學(xué)實踐嘗試與反思6課件11語篇分析與高中英語完型填空教學(xué)實踐嘗試與反思6課件12語篇分析與高中英語完型填空教學(xué)實踐嘗試與反思6課件13語篇分析與高中英語完型填空教學(xué)實踐嘗試與反思6課件14語篇分析與高中英語完型填空教學(xué)實踐嘗試與反思6課件15語篇分析與高中英語完型填空教學(xué)實踐嘗試與反思6課件16語篇分析與高中英語完型填空教學(xué)實踐嘗試與反思6課件17語篇分析與高中英語完型填空教學(xué)實踐嘗試與反思6課件18語篇分析與高中英語完型填空教學(xué)實踐嘗試與反思6課件19語篇分析與高中英語完型填空教學(xué)實踐嘗試與反思6課件20語篇分析與高中英語完型填空教學(xué)實踐嘗試與反思6課件21語篇分析與高中英語完型填空教學(xué)實踐嘗試與反思6課件22語篇分析與高中英語完型填空教學(xué)實踐嘗試與反思6課件23語篇分析與高中英語完型填空教學(xué)實踐嘗試與反思6課件24語篇分析與高中英語完型填空教學(xué)實踐嘗試與反思6課件25語篇分析與高中英語完型填空教學(xué)實踐嘗試與反思6課件26語篇分析與高中英語完型填空教學(xué)實踐嘗試與反思6課件27語篇分析與高中英語完型填空教學(xué)實踐嘗試與反思6課件28語篇分析與高中英語完型填空教學(xué)實踐嘗試與反思6課件29語篇分析與高中英語完型填空教學(xué)實踐嘗試與反思6課件30語篇分析與高中英語完型填空教學(xué)實踐嘗試與反思6課件31語篇分析與高中英語完型填空教學(xué)實踐嘗試與反思6課件32語篇分析與高中英語完型填空教學(xué)實踐嘗試與反思6課件33語篇分析與高中英語完型填空教學(xué)實踐嘗試與反思6課件34語篇分析與高中英語完型填空教學(xué)實踐嘗試與反思6課件35語篇分析與高中英語完型填空教學(xué)實踐嘗試與反思6課件36語篇分析與高中英語完型填空教學(xué)實踐嘗試與反思6課件37語篇分析與高中英語完型填空教學(xué)實踐嘗試與反思6課件38語篇分析與高中英語完型填空教學(xué)實踐嘗試與反思6課件39語篇分析與高中英語完型填空教學(xué)實踐嘗試與反思6課件40語篇分析與高中英語完型填空教學(xué)實踐嘗試與反思6課件41語篇分析與高中英語完型填空教學(xué)實踐嘗試與反思6課件42語篇分析與高中英語完型填空教學(xué)實踐嘗試與反思6課件43語篇分析與高中英語完型填空教學(xué)實踐嘗試與反思6課件44語篇分析與高中英語完型填空教學(xué)實踐嘗試與反思6課件45語篇分析與高中英語完型填空教學(xué)實踐嘗試與反思6課件46語篇分析與高中英語完型填空教學(xué)實踐嘗試與反思6課件47語篇分析與高中英語完型填空教學(xué)實踐嘗試與反思6課件48語篇分析與高中英語完型填空教學(xué)實踐嘗試與反思6課件49語篇分析與高中英語完型填空教學(xué)實踐嘗試與反思6課件50語篇分析與高中英語完型填空教學(xué)實踐嘗試與反思6課件51語篇分析與高中英語完型填空教學(xué)實踐嘗試與反思6課件52語篇分析與高中英語完型填空教學(xué)實踐嘗試與反思6課件53語篇分析與高中英語完型填