高效課堂經(jīng)驗交流匯報材料

1/1高效課堂經(jīng)驗交流匯報材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，尊敬的老師們：

大家好！

20XX年4月13日—15日，很幸運能跟隨校長一行到烏市第一小學(xué)、第五小學(xué)、第十五小學(xué)、第十九小學(xué)四所學(xué)校參觀學(xué)習(xí)交流，更有幸的觀摩了烏市天山區(qū)教育系統(tǒng)開展的“三類人”（骨干教師、學(xué)科帶頭人、教壇新秀）評優(yōu)講課活動，在回來的這幾天，我一直想靜下心來思考，但總是靜不下心來，因為這次學(xué)習(xí)確實給我留下了太多的思考，更多的想法，我所聽的每一堂課都在我的心靈深處產(chǎn)生了震撼和共鳴，可以說他們的課代表的是一種理念，一種潮流，聽他們的課就是一種享受?？吹剿麄?，就會不由自主地想到自己。想到自己如何在具體的教育教學(xué)實踐中充分的找準(zhǔn)自己的位置，根據(jù)自身的教學(xué)特點和教學(xué)特色，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。如何在不斷學(xué)習(xí)，不斷地吸納，不斷地創(chuàng)新中，使自己在課堂教學(xué)的領(lǐng)域里有所開拓，有所成就！這應(yīng)該是值得我們?nèi)ド钊胨伎嫉膯栴}。

今天坐在這里，就是想把我這三天來所見所聽所感，向大家做一個匯報。這僅是我個人的一些膚淺的認(rèn)識。

一、創(chuàng)新的辦學(xué)理念、樂于奉獻(xiàn)的教師隊伍、孜孜不倦的精神是學(xué)校前進(jìn)發(fā)展的動力。

在參觀烏市第一小學(xué)和烏市第十九小學(xué)軟硬件設(shè)施和校園文化建設(shè)的過程中，我們一邊參觀，一邊詢問和了解他們的教育教學(xué)工作，盡管時間很短，但整個參觀過程給我們留下了深刻的印象，感到深受鼓舞和啟發(fā)，對于我來說確實開闊了視野、更新了理念、解放了思想、增長了知識，同時讓我們體會到了名校的發(fā)展壯大、創(chuàng)新前進(jìn)的內(nèi)涵與精髓。在與烏市一小邵主任交談中，不難發(fā)現(xiàn)他們在教務(wù)教學(xué)管理中許多值得我們學(xué)習(xí)的地方。在教務(wù)教學(xué)管理中善于抓住新課改這一契機，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為基點，立足課堂教學(xué)這一主陣地，勇于創(chuàng)新，深入開展教研活動，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，不斷提高教師隊伍整體素質(zhì)，提升教育教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)，高效率、高質(zhì)量地完成各項任務(wù).

更重要的是在工作思路上，在面對新的教育形勢下的新問題時，激發(fā)學(xué)校內(nèi)部活力，從教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)新的發(fā)展；促進(jìn)學(xué)校教育管理文化、教師教學(xué)文化等方面的發(fā)展，營造師生積極主動發(fā)展的氛圍。盡管不同的學(xué)校規(guī)模大小不一，學(xué)校管理各有特色，但都有一個共同特點，那就是他們具有敢于創(chuàng)新的辦學(xué)理念、樂于奉獻(xiàn)的教師隊伍。給我觸動很大的是下班了沒有哪一個老師匆匆離開學(xué)校，而是在送走學(xué)生之后又再次投入到工作當(dāng)中，他們那種敬業(yè)精神讓我深深敬佩！

二、科學(xué)管理發(fā)展內(nèi)涵是學(xué)校不變的主旋律。

每到一個學(xué)校都有同樣的感覺，各項工作開展的井然有序，校園文化氛圍濃厚，師生關(guān)系融洽。特別在烏市一小的分校觀摩了廣播操活動，下課鈴聲一響，值周師生準(zhǔn)時到位，認(rèn)真負(fù)責(zé)，全校學(xué)生自然排成兩隊整齊下樓，一樣的步調(diào)，一樣的動作，沒有喧嘩聲，在體育教師口令的帶動下，學(xué)生舉著班牌整齊的來到了操場上，聽著優(yōu)美的音樂，老師和學(xué)生一起跳起了兔子舞，學(xué)生的服裝那么整齊，動作那么的一致和優(yōu)雅，輔導(dǎo)員在前臺溫馨地解說，這一切都那樣的和諧自然，課間十分鐘，走廊里沒有嘈雜聲，雖然不在同一個班，可在下樓時，卻自然形成了一條隊，沒有推搡，更沒有吵鬧。師生見面相互問好，（這是我無意中觀察到的）雖然這只是他們在常規(guī)管理中的一個小舉措，但卻體現(xiàn)了一個學(xué)校平時管理的重要性，更體現(xiàn)了一所學(xué)校的人性化管理。在與烏市一小分校教務(wù)主任交談中，他說在教務(wù)管理上不僅要“管”，更重要的是“理”?！袄怼本褪窃凇肮堋钡幕A(chǔ)上，還要指導(dǎo)好、引導(dǎo)好、疏導(dǎo)好。只“管”不“理”，教務(wù)工作就難以理順，很容易產(chǎn)生矛盾。如何“理”，相互溝通、相互理解是關(guān)鍵，以誠相待、推心置腹是溝通的橋梁和紐帶，以身作則，從小事做起，是提高管理水平的源頭活水。他還認(rèn)為，言教不如身教，講得多不如做得多。管理是底線，不是要壓人，而是要育人。精神引領(lǐng)和高尚人格魅力的感召，是辦好一所學(xué)校的靈魂所在,也就是高品位的管理方式。聽了他的這番話，我一直在思考：什么人適合干什么工作就讓他干什么，要因人而異、彰顯他人個性，通過這種方式才能培養(yǎng)出有個性的教師和個性化的學(xué)生。真正讓學(xué)校成為教師發(fā)展的沃土、學(xué)生成長的樂園，讓學(xué)校真真正正成為每個教師展現(xiàn)才華的舞臺，人人能干，人人愿干，干中取樂，樂中有趣。這不也是一種育人的方法嗎？

三、魅力的課堂，洋溢著教師的人格魅力、文化素養(yǎng)，營造著寬松的教學(xué)氛圍。

在這次外出學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們還聽了天山區(qū)教育系統(tǒng)“三類人”評優(yōu)展示課。在這些展示課中，許多教師給我留下了深刻的印象。烏市64中附小阿依木莎老師，在教學(xué)中善于從課題引入，整堂課充分發(fā)揮了課件輔助教學(xué)的作用，讓學(xué)生在觀察、討論、思考活動中感受、理解知識，讓學(xué)生主動參與“問題解決”；同時也帶來一個值得我們思考的問題：如何讓現(xiàn)代信息技術(shù)更好的為教學(xué)服務(wù)？內(nèi)容豐富的課件能代替文本嗎？烏市十九小學(xué)古麗努爾老師的課則充分體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位，在教學(xué)過程中就充分讓人感受到，教師在課前的備課已不再是簡單的備教材，備教法，而是備學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的起點不同，因材施教，以學(xué)生為本，靈活合理的開展探究式自主學(xué)習(xí)，最大程度的調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘了學(xué)生潛力。在73小學(xué)楊蓉老師的語文課上，也讓我想了許多，如何上好一堂扎實、有效的語文課？我認(rèn)為小學(xué)語文課，我們首先就要踏踏實實上好語文，從整篇課文來理解和挖掘文章的文化內(nèi)涵，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的文化基礎(chǔ)。同時我們記住要上出語文味來，語文課不是品德課，多去研讀文本，關(guān)注學(xué)生。在40小學(xué)祖力瑪爾老師的展示課上，她運用多種方法吸引了學(xué)生的注意力，大膽創(chuàng)新課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。讓孩子們在快樂中自由學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂。在烏市一小王璇老師的課，則體現(xiàn)了教師自身的文化修養(yǎng)，作為一名人民教師要有一定的文化底蘊，開闊的課程視野。你在課堂教學(xué)當(dāng)中才會游刃有余。他們每人都以自己獨特的教學(xué)方法，將學(xué)生引入了知識的殿堂，讓學(xué)生在知識的海洋中快樂的遨游，真正體現(xiàn)了新課改當(dāng)中三維一體的教學(xué)目標(biāo)，注重了學(xué)生能力的發(fā)展，合作意識的培養(yǎng)，以新的評價標(biāo)準(zhǔn)去評價學(xué)生，讓學(xué)生真正主動地參與到了學(xué)習(xí)活動中。

說實在話，我是帶著滿腦的困惑,滿臉的期盼,滿腹的虔誠去的。說困惑是自己想通過這次學(xué)習(xí)，來詮釋自己，