淺析特殊教育個(gè)別化職業(yè)教育轉(zhuǎn)銜服務(wù)的開(kāi)展

制皂步驟1.加熱能將牛奶倒入量杯中能使用電磁爐將牛奶加熱2.熔皂基知道牛奶與皂基的比例是1：2能將皂基加入量杯中能用攪拌棒慢慢在量杯中攪拌3.加色素（可省略）能將自己調(diào)好的色素加入量杯中4.加油能用吸管吸入所需的油量能將油加入量杯中并攪拌均勻5.加香料能將香料加入量杯中并攪拌均勻倒模定型1.選擇放模具位置能將模具放平或者放在桌面上2.倒模能將量杯里的皂液倒入模具中會(huì)輕輕拋一下模具將氣泡拋出會(huì)用攪拌棒將氣泡刮掉3.通風(fēng)晾涼能將模具放在陰涼通風(fēng)的地方晾干酸堿性檢測(cè)1.取皂能完整的將皂取出2.檢測(cè)能將皂放入網(wǎng)袋中并晃動(dòng)會(huì)用PH試紙?jiān)诰W(wǎng)袋上沾一沾并等待結(jié)果知道酸堿值并判斷是否合格包裝1.塑料紙包裝能將皂放進(jìn)塑料紙包裝袋中并封好口2.紙盒包裝能將皂放進(jìn)紙盒中并將紙盒封好表4專業(yè)操作飾品制作1、制作花式手鏈能穿1個(gè)紫色珠子在線的中間（分出左右兩線）能左線右線各加2顆橙色珠（過(guò)珠回線）能過(guò)線1個(gè)紫色珠子回到右線位置。（珠子左右出線）能左線右線加橙色珠2顆。（回線重復(fù)一遍）能珠子中間過(guò)紫色珠1顆。（回線）能穿到13圈最后與紫色單珠過(guò)線。（回線打結(jié)）2、制作小拖鞋能穿一顆珠子，移到線的中間，左右邊各穿兩顆珠子（回線）能左右兩根線再交叉穿一顆珠子。（即：左右珠互相過(guò)線）能回線后過(guò)珠1顆穿2顆。（保證穿好的珠子不會(huì)掉再回線）能穿3顆過(guò)珠加2顆重復(fù)著這種穿法。（穿達(dá)到4層拖鞋的長(zhǎng)度）能從鞋頭中間合穿1顆分左右線穿4顆（共8顆）能在鞋底中間過(guò)線4顆珠回線打結(jié)。整理工具1、收拾整理珠品及魚線，放回裝珠的盤子里。2、收拾整理剪刀錐子，把工具擺放回工具箱。3、收拾整理手工工作臺(tái)，把桌椅擺放整理好。表5五、針對(duì)障礙程度最好的一批學(xué)生，采用獨(dú)立就業(yè)為主要目標(biāo)，在端正他們的職業(yè)態(tài)度、調(diào)動(dòng)他們工作積極性的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)與人接觸更多，更復(fù)雜一些的職業(yè)技能如客房服務(wù)（表6）、洗車（表7）專業(yè)操作整理工作車擦拭工作車將客房?jī)?nèi)的東西放入工作車的布草袋和垃圾袋中將折疊的布草放入工作車的相應(yīng)位置將一次性物品放入工作車相應(yīng)位置加床服務(wù)知道加床所需要的物品有禮貌地進(jìn)入房間能夠按照規(guī)定加床將日用品按照規(guī)定放在適當(dāng)位置了解加床服務(wù)的大致程序清掃房間進(jìn)入客房整理房間清潔房門坐床服務(wù)清洗杯具清洗玻璃和鏡子清掃衛(wèi)生間清潔面盆和臺(tái)面清潔馬桶表6車身清潔1.沖水能提示前方的人離開(kāi)能控制高壓水槍槍頭與車身的距離能完成車身沖水2.洗車蠟水能倒入適量洗車泡沫蠟水（一瓶蓋）能加入適量水能使用噴泡機(jī)噴灑均勻3.擦洗能聽(tīng)懂指令，正確拿取洗車手套、海綿等工具能在使用前清洗手套能沾滿泡泡洗車液能明白負(fù)責(zé)擦洗的區(qū)域（如車頭、車胎、車頂?shù)龋┠馨凑障壬虾笙碌捻樞蜻M(jìn)行擦洗能對(duì)重點(diǎn)區(qū)域進(jìn)行反復(fù)擦洗能在擦洗中清洗手套能堅(jiān)持完成任務(wù)能判斷是否洗干凈4.沖水能按要求沖干凈車身泡沫5.擦干能抖一抖毛巾能擦干車身、門縫上的水車內(nèi)清潔1.吸塵能把車內(nèi)腳墊吸干凈能完成車座位間隙的吸塵2.擦洗能使用車內(nèi)清潔泡沫擦洗座椅、儀表盤等能完成整個(gè)車內(nèi)擦洗表7此外，培高年級(jí)在開(kāi)展職業(yè)教育的過(guò)程中采用代幣制度，使每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)職業(yè)技能的同時(shí)體驗(yàn)工作的感受，幫助他們建立合理的工資意識(shí)，賺到的工資還可以在學(xué)校的小商店中換取自己心儀的物品，逐步幫助學(xué)生樹(shù)立合理的消費(fèi)觀念?？偨Y(jié)與延伸5.1研究的局限性在特殊教育個(gè)別化職業(yè)轉(zhuǎn)銜服務(wù)的道路上不斷摸索前進(jìn)，目前國(guó)內(nèi)做的比較好的有臺(tái)灣、上海等城市，在中山市個(gè)別化教育計(jì)劃可以說(shuō)是一直在做但是明確提出還是第一年，培高年級(jí)也是在自己摸索個(gè)別化職業(yè)教育轉(zhuǎn)銜服務(wù)該如何進(jìn)行，可以說(shuō)目前特校的個(gè)別化職業(yè)教育轉(zhuǎn)銜服務(wù)還處于評(píng)估與初步開(kāi)展的階段，形成的一些評(píng)估文本、計(jì)劃文本也還需要不斷完善。雖然說(shuō)目前特校職業(yè)教育開(kāi)展的不錯(cuò)，但是就之前的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，能夠完成理想狀態(tài)的轉(zhuǎn)銜的學(xué)生還是少數(shù)，也有外出工作后由于一些特殊原因無(wú)法繼續(xù)工作，需要教師對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行后期跟蹤，而這方面做的還是比較少的?？梢哉f(shuō)，要全面推進(jìn)完善的個(gè)別化職業(yè)教育轉(zhuǎn)銜服務(wù)還需要一個(gè)長(zhǎng)期不斷積累的過(guò)程。5.2建議一、完善學(xué)校教育，為學(xué)生技能提升提供助力個(gè)別化職業(yè)教育轉(zhuǎn)銜服務(wù)旨在幫助學(xué)生提升社會(huì)適應(yīng)能力，對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行生活技能或職業(yè)技能的教學(xué)，學(xué)校教育是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基礎(chǔ)。因此要求每一名開(kāi)展職業(yè)教育的教師都必須有自己所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，這也對(duì)教師的個(gè)人素質(zhì)提出了要求，在此基礎(chǔ)上應(yīng)增強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)與補(bǔ)強(qiáng)，使教師精通至少一項(xiàng)職業(yè)技能才能在教學(xué)過(guò)程中交給學(xué)生更加標(biāo)準(zhǔn)、更加確切的職業(yè)技能，為學(xué)生的技能提升提供更好的助力。教師在日常的教學(xué)中也應(yīng)更多的進(jìn)行職業(yè)態(tài)度方面的強(qiáng)化教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀，端正學(xué)生的職業(yè)態(tài)度，并在增強(qiáng)學(xué)生的情緒調(diào)控能力，加強(qiáng)人際交往能力等方面多做努力。二、加強(qiáng)多方合作，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)銜提供保障就目前現(xiàn)實(shí)情況，要真正實(shí)現(xiàn)特殊學(xué)生轉(zhuǎn)銜，僅僅是學(xué)生一方面的工作是不夠的，需要多方面的合作。首先是要實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)動(dòng)，學(xué)生的主要時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)，但是家庭也會(huì)為學(xué)生的培養(yǎng)提供不可忽視的作用，學(xué)生家長(zhǎng)需要在家中強(qiáng)化鍛煉學(xué)生在校學(xué)習(xí)到的一些技能，在日常的生活中也要強(qiáng)化情緒管理，端正工作態(tài)度。其次是要增強(qiáng)學(xué)校與各志愿者團(tuán)體、政府機(jī)關(guān)等方面的合作，利用志愿者、義工、社工等團(tuán)體增強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，利用政府機(jī)關(guān)如政協(xié)、殘聯(lián)等帶來(lái)的資源，多帶學(xué)生出去參觀工作環(huán)境，了解外面的社會(huì)，激發(fā)學(xué)生的工作興趣，端正學(xué)生的工作態(tài)度。最后是加強(qiáng)校企合作，學(xué)校要合理利用資源，積極幫助每一名手有一技之長(zhǎng)的學(xué)生尋找合適的工作崗位，并進(jìn)行及時(shí)有效的后期跟蹤，確定學(xué)生工作的穩(wěn)定性。三、加大政府扶持，為特教職業(yè)發(fā)展提供動(dòng)力特殊教育的個(gè)別化職業(yè)教育轉(zhuǎn)銜服務(wù)是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的過(guò)程，需要政府給予足夠的重視，使特殊的孩子也能挺直腰板，面對(duì)人生。在開(kāi)展職業(yè)教育轉(zhuǎn)銜服務(wù)的過(guò)程中，需要政府給予一定的支持，在職業(yè)教育的過(guò)程中，首先經(jīng)費(fèi)支持是必不可少的，在訓(xùn)練學(xué)生的過(guò)程中物品消耗是必然的，哪怕這個(gè)消耗成本要比培養(yǎng)一個(gè)正常的孩子要大得多。其次政府可對(duì)特殊教育學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生給予一定的政策支持，鼓勵(lì)各企業(yè)、工廠招收學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生。政府力量介入也會(huì)使社會(huì)各界的關(guān)注度增加，減少目前職教轉(zhuǎn)銜服務(wù)的就業(yè)壓力。參考文獻(xiàn)[1]方俊明.特殊教育學(xué)[M].人民教育出版社.2005（11）[2]夏峰.徐玉珍.《特殊學(xué)生轉(zhuǎn)銜服務(wù)手冊(cè)》編制的研究[J].現(xiàn)代特殊教育.2014（12）[3]丁怡.從中美特殊教育的比較看“個(gè)別化教育計(jì)劃”在中國(guó)的實(shí)施[J].中國(guó)特殊教育.2001（04）[4]王曉芳.姚姍.個(gè)別化教育在特殊教育學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)思考[J].吉林教育.2011（07）[5]盛永進(jìn).給予特殊需要的個(gè)別化教育[J].現(xiàn)代特殊教育.2008（06）[6]連福鑫.陳淑君.理想與現(xiàn)實(shí)：特殊教育學(xué)校個(gè)別化教育計(jì)劃實(shí)踐個(gè)案研究[J].中國(guó)特殊教育.2015（07）[7]王萍.江琴娣.美國(guó)個(gè)別化服務(wù)計(jì)劃及對(duì)我國(guó)的啟示[J].中國(guó)特殊教育.2012（05）[8]劉威.美國(guó)特殊兒童轉(zhuǎn)銜服務(wù)及其對(duì)我國(guó)的啟示[J].襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2013（03）[9]沈立.輕度智障學(xué)生個(gè)別化職業(yè)轉(zhuǎn)銜服務(wù)計(jì)劃研究[J].現(xiàn)代特殊教育.2013（12）[10]王振洲.特殊教育中個(gè)別化教學(xué)的應(yīng)用與反思[J].綏