什么是好的班級(jí)管理

什么是好的班級(jí)管理管理不是簡(jiǎn)單的“管”。管就是約束、控制，管理的內(nèi)容則豐富得多。再如，管理到底是管事還是管人？有人認(rèn)為，管理就是“管人理事”。但無(wú)論是按管理學(xué)的解釋還是從班級(jí)這個(gè)組織的特殊性來(lái)看，班級(jí)管理都應(yīng)該是“管事理人”。如果把管事的方法、技巧用于控制人，大方向就錯(cuò)了，導(dǎo)致的結(jié)果也會(huì)很可怕?？茖W(xué)管理班級(jí)，是為了把事情做好；人本管理要求班主任真正關(guān)注班級(jí)里的每一個(gè)人；文化管理則用正確的價(jià)值觀引領(lǐng)學(xué)生做正確的事（基于價(jià)值判斷）。管理學(xué)界的共識(shí)是，好的管理不是把人管住，而是激發(fā)人的活力，調(diào)動(dòng)人的積極性，充分發(fā)掘人的潛能。被激發(fā)的學(xué)生幾乎不要人管，自己就能不斷進(jìn)取。由一群被激發(fā)的學(xué)生組成的班級(jí)，也一定是活力十足、積極進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)。所以，激發(fā)學(xué)生是班主任最重要也是最有意義的工作。管理思維管理思維教師習(xí)慣了教聽(tīng)話的學(xué)生，還可能出現(xiàn)另一個(gè)不利的情況一—一旦遇到難教的學(xué)生，就必然會(huì)束手無(wú)策，不是回避就是將其“打入另冊(cè)”。這樣做無(wú)論是對(duì)教師自身的教育能力還是對(duì)學(xué)生的發(fā)展，都是非常不利的。學(xué)校里有一個(gè)現(xiàn)象：教師越是業(yè)務(wù)水平不高，對(duì)班級(jí)全局的把控能力越是不足；人格魅力越是不夠，他們就越傾向于牢牢地控制班級(jí)。他們擔(dān)心的是一旦學(xué)生被激發(fā)，自己的權(quán)威地位就會(huì)動(dòng)搖，班級(jí)就會(huì)陷入混亂甚至失控的局面。這是教師專(zhuān)業(yè)不自信的表現(xiàn)。他們很難把握激發(fā)與浮躁之間的差別，也沒(méi)有掌握激發(fā)學(xué)生的要領(lǐng)，一放班級(jí)就亂。所以，干脆矯枉過(guò)正，采取高壓控制的管理方式。其實(shí)，激發(fā)與表面的混亂、浮躁完全不是一個(gè)概念。混亂恰恰不是已被激發(fā)狀態(tài)的標(biāo)志。激發(fā)，就是讓學(xué)生知道他想要什么并積極主動(dòng)地爭(zhēng)取。被激發(fā)后的學(xué)生不是處于無(wú)政府主義的混亂亢奮狀態(tài)，相反他們經(jīng)常會(huì)默默地努力。有過(guò)一句話：“當(dāng)你身居高位時(shí)，看到的都是浮華春夢(mèng)；當(dāng)你身處卑微，才有機(jī)緣看到世態(tài)真相?！边@讓我一下子聯(lián)想到教師教學(xué)，我忽然覺(jué)得，課教得好的老師都是能夠站在學(xué)生角度思考教學(xué)問(wèn)題的人，反之，課堂教學(xué)有問(wèn)題的多半都是沒(méi)有站在學(xué)生角度思考問(wèn)題。教師的教學(xué)永遠(yuǎn)是為學(xué)生服務(wù)的，為學(xué)生服務(wù),你就應(yīng)該思考學(xué)生的感受，想想當(dāng)初你當(dāng)學(xué)生時(shí)，你希望老師怎么上課，怎么教學(xué)。事實(shí)上在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們一些教師常常忘記了自己當(dāng)初做學(xué)生時(shí)的感受。請(qǐng)班主任注重感情投資。記住這樣的名言：“學(xué)生并不在乎你知道多少，讓他們知道你多么關(guān)心他們。”雖然，你并不需要和他們成為摯友。利用課前課后的時(shí)間，多和學(xué)生交流，顯示出你對(duì)他們的生活真正感興趣。當(dāng)然，這可能會(huì)花時(shí)間，但是很多成功的教師都非常清楚與學(xué)生維持良好的師生關(guān)系的重要性。只要你不斷地為維護(hù)師生感情而投資，總會(huì)為此而得到回報(bào)：學(xué)生更傾向于遵守你的要求;即使你犯了錯(cuò)誤，也更容易得到學(xué)生的諒解。請(qǐng)班主任遇事保持冷靜有時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)試探你的底線，以及你是否勝任。這種試探表現(xiàn)為各種違反紀(jì)律的行為（說(shuō)悄悄話、開(kāi)小差等），這是對(duì)你課堂管理能力的考驗(yàn)。你需要保持冷靜，及時(shí)做出適宜的回應(yīng)，但不要反應(yīng)過(guò)度。請(qǐng)班主任正面陳述你