愛我中華課件收藏

第愛我中華課件收藏

愛我中華課件收藏。

導師事先安排好每個課時的教學材料是必須的，每位老師對于編寫教案材料都很熟悉。設計教案材料要注意個性化和因材施教。下面將為您詳細介紹關于“愛我中華課件”的各個方面，請繼續(xù)閱讀，希望這篇文章能夠讓您對某個問題有更深刻的理解！愛我中華課件篇1四年級學生對作品的感受逐漸接近作品自身傳達的思想感情，通過討論，對作品的感受和理解應能形成大體共識。而且經(jīng)過三年的積累，學生已具備了一定的獨立學習的能力，四年級老師應加強學生學習的自主性。1、有感情地朗讀歌詞，體會其中表達的強烈的`民族情、愛國情。2、課文中六次出現(xiàn)了“愛我中華”。引導學生讀后交流朗讀的感想。體會此類歌曲歌詞表達感情的技巧。1、有感情地朗讀歌詞，體會其中表達的強烈的民族情、愛國情。2、課文中六次出現(xiàn)了“愛我中華”。引導學生讀后交流朗讀的感想。體會此類歌曲歌詞表達感情的技巧。2、讀了民族之花這幾個字，你想到什么？3、預習后對這一單元有了哪些了解？［意圖：主要是讓學生在預習中領悟民族之間和睦相處的美好感情，充沛認識到我們的祖國是由五十六個民族組成的整體，只有各民族兄弟姐妹相親相愛，我們的祖國才會蒸蒸日上，興旺發(fā)達。］同學們可以聽，也可以邊聽邊唱。請同學來談談剛才聽歌或唱歌時的感受。（同學可以暢所欲言，只要談出自身僅有的一點感受都可以）［意圖：在欣賞和感受中，讓學生回顧這首熟悉的歌曲，從而激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)生熱愛祖國的情感。］2、簡介創(chuàng)作背景和作者。這么熟悉、感人的歌曲，除了會唱，你對他還有哪些了解？請同學來交流交流。教師適時地補充介紹。［意圖：通過這一環(huán)節(jié)，可以檢查學生課前預習、搜集資料的情況，以此督促、養(yǎng)成學生良好的學習習慣。］1、自由朗讀歌詞，讀通句子。標上小節(jié)序號。2、注意生字詞的讀音。3、檢查自讀情況。指名朗讀。從這段歌詞中你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？標注出來。［意圖：通過初讀，使學生在自主學習、合作交流中不只認識了生字，讀通了課文，還對課文內容有了大概的了解。］1、文中有多處重復的語句，讀一讀、找一找、畫一畫，小組交流。（1）多處提到五十六。（2）六處點到“愛我中華”一句。［意圖：閱讀時也是理解、體會和感悟的過程。讀一讀、想一想、畫一畫等環(huán)節(jié)的設計，讓學生在閱讀實踐中自悟自得，既注重了對學生閱讀方法的指導，又滲透了閱讀習慣的培養(yǎng)。］（1）用了打比如的方法，把五十六個民族比作同一片藍天下的星座，比作大花園里的五十六枝花，比作五十六個兄弟姐妹。體會到民族團結親如一家。指導有感情朗讀。（2）不論是誰，不論他走到哪里，他最舍不得、最愛的是什么？（3）文中有幾處提到了這句話？（4）仔細讀讀，聯(lián)系上下文想一想，他們表達的感情有什么不同？3、小組內聯(lián)系實際想一想詩歌為我們展示了怎樣的場景？表達了怎樣的思想感情？（1）“愛我中華，健兒奮起步伐。”可聯(lián)系剛剛結束的奧運會談談自身所知道的，從中體會到了什么？（2）“愛我中華，建設我們的國家。”可讓學生說說誰在建設我們的國家？可舉出自身所知道的人或事。［意圖：抓住時機，充沛利用身邊的教育資源，引導學生在實踐中學習，使學生的思維走出課堂，走出校門，走進生活。調動學生對祖國無比熱愛的激情。］（3）“愛我中華，中華雄姿英發(fā)?！毕胍幌霑钦l雄姿英發(fā)？（4）你作為一個中國人你為國家做了什么？仿照這三句自身寫出一到兩句。全班交流。［意圖：給學生發(fā)明一個寬松的學習氛圍，運用交流、合作的方式調動學生的學習興趣，有意識地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，合作交流的能力，教師參與學習，適當點撥，有助于提高學生自主學習的能力。］指導有感情朗讀。4、帶著自身的體會朗讀歌詞。試著背誦。1、小組內排練，或領唱合唱、或歌伴舞，以多種形式表達自身對祖國的愛。必做：1、正確、流利、有感情朗讀、背誦課文。2、唱這首歌。再找一找其他相似的愛國主義歌曲。3、預習《草原》查閱關于蒙古草原的資料。選做：搜集關于民族的諺語和民族的風俗節(jié)慶文化。愛我中華課件篇2同學們，在世界的藝術殿堂法國盧浮宮陳列著這樣一幅畫，它被譽為盧浮宮的三大鎮(zhèn)宮之寶之一，它每小時要迎接1500人次的參觀。19它曾不幸被竊，法國人竟將它失竊的日子當作“國難日”。當它失而復得時，法國舉國歡慶的氣氛，不亞于一個國家的誕生。這究竟是怎樣的一幅畫，它有什么樣的魅力呢?下面我們就先欣賞一下這幅畫。(賞畫)它就是世界上最杰出的肖像畫──《蒙娜麗莎》。欣賞了這幅畫后,你有什么感受?生談感受。初看這幅畫，同學們只是覺得它很逼真，并沒有感覺它有什么特別的?今天我們就來學習一篇新課文，看一位作家在欣賞完蒙娜麗莎這幅畫像后有著怎樣的感受。這是一篇略讀課文，我們先來看本課的連接語，看連接語中為我們提出了哪些要求?指名讀。找得非常準確。好，明確了要求，我們就明確了學習的方向。老師將連接語中的要求給同學們整理了一下，請同學們看大屏幕。(師讀，強調2次讀。)下面就請同學們自讀課文，完成大屏幕上的要求。要求：1、閱讀課文，看看作者從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力，并在文中做出相應的標記。2、把課文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像內容的部分找出來，多讀幾遍。我們先交流第一個問題：課文從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力?1、人多。(對，文中還有多處寫到了觀看名畫的人多，除此之外,還有哪些方面的描寫也讓我們感受到名畫的魅力呢?)讀得真有感情,你能概括地說說這段寫了什么嗎?(畫像的內容)具體描寫畫像內容的還有哪些語段呢?對，5、6、7段就是通過對畫像內容的具體描寫來表現(xiàn)名畫魅力的。4、課文還從哪方面寫出了這幅名畫的魅力呢?5、小結：正像同學們剛才交流的那樣，課文先描述了觀看畫展的人多、畫來紐約展出不易，接著介紹了畫像上的內容，最后描寫了作者欣賞完畫像后的感受。作者就是從這三方面寫出了名畫的魅力。其中哪一部分是本文的重點呢?1、好，我們就來看這部分。誰愿與大家交流一下你劃出的具體描寫畫像內容的語句呢?對，就是同學們交流的這些語句具體描寫了畫像上的內容。剛才同學們在自學中已經(jīng)將這部分反復朗讀了好多遍，誰來告訴大家在剛才的品讀中你感受到了什么?為什么這些描寫如此傳神?請同學們再次品讀5-7段具體描寫畫像的語句，將最能吸引你的一部分的描寫標記出來，想想這部分描寫好在哪兒?⑶一個簡單的微笑，作者卻從中解讀到這么復雜的情感，這是為什么呢?可見“舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持”這些情感不是作者看到的，而是作者由畫面展開的想象。⑷體會寫法：作者這樣展開想象去寫有什么好處?下面就請同學們對照插圖，再讀描寫微笑的這個語段，體會加上和去掉這部分想象的文字有什么區(qū)別?小結：想象能讓平面變得立體，使靜止變得鮮活起來，這樣的描寫不僅讓我們感受到了名畫的魅力，還能使自己的文章更吸引人。希望同學們今后也能在寫作時加以運用。⑵誰愿意通過自己的朗讀，讓我們感受蒙娜麗莎微笑的美呢?指名讀。⑶從古至今，可以說沒有一幅人物肖像畫能像《蒙娜麗莎》那樣，讓世人如此地津津樂道。當我們凝視這幅名畫時，常常被她那三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時隱時現(xiàn)，難以捉摸，引發(fā)人們無窮的猜測。下面就請同學們再次欣賞這幅畫，看你能從這神秘的微笑中看到什么?3、研讀第5、7段：同學們真了不起，也學會了作者邊欣賞藝術作品邊展開想象的方法。課文5、7段的描寫也吸引了不少同學，作者在寫這2部分時，采用了與描寫微笑相同的方法，那就是將看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就請同學們把這兩段中展開想象的句子找出來，有感情地讀給同桌聽，體會這樣寫的精妙。4、小結：作者在介紹這幅畫時展開了豐富的想象和聯(lián)想，他生動的描寫，使蒙娜麗莎的形象鮮活起來，也讓沒見過這幅畫的讀者們都產生了一個強烈的愿望──要親眼目睹這幅畫的風采。下面老師就給同學們一個機會，成就你心中的夢想。請大家當一會大都會博物館的解說員，向各位觀光者介紹一下這幅畫。希望你的講解能讓觀光者感到不虛此行。誰首當其沖，第一個發(fā)言呢?同學們，作者在介紹這幅畫時展開了豐富的想象和聯(lián)想，他生動的描寫，使蒙娜麗莎的形象鮮活起來。我們?yōu)樽髡吒叱囆g鑒賞、表現(xiàn)能力所吸引，為達芬奇高超的繪畫技巧所折服。下面老師再向你介紹一幅世界上最的宗教畫──達芬奇創(chuàng)作的《最后的晚餐》。課后請同學們查找資料，了解這幅畫背后的宗教故事，選取一兩個你最感興趣的人物，將你看到的和想到的寫下來。一、教學目標：1、能認讀“矜持、璀璨”等詞語，積累“難以捉摸、轉瞬即逝”等成語。2、有感情地朗讀課文。圖文對照，抓住重點詞句感受世界名畫《蒙娜麗莎》的魅力，受到美的熏陶。3、學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。二、教學重點：感受世界名畫《蒙娜麗莎》的魅力，受到美的熏陶。學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。三、教學難點：學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。1、同學們，這是紐約大都會博物館(出示圖片)，你看有許多人在等待，他們在等待什么?咱們一起來讀一讀屏幕上的小詩：隊伍像一條長龍/大家都在靜靜地等著/一群灰鴿飛來/在我們身邊大搖大擺地散步/有的好奇地歪著頭看著我們/猜想我們在做什么/它們猜得到嗎/大家正在等著探訪/那剛從巴黎飛來的世界的美麗女子/聽說美法兩國多次交涉/她才能暫時離開巴黎的盧浮宮前來紐約/世界上有多少人能親睹她的風采呢/我無論如何都不會想到/有朝一日/她能從大洋彼岸飛來與我們相約/我猜想今天來“赴約”的人一定很多/但隊伍之長還是遠遠地超出了我的想象/不知過了多久/終于看到了她/近了/更近了/終于跟她面對面了/她/就是誕生于達·芬奇筆下/面帶永遠微笑的“蒙娜麗莎”!2、讀了這一首小詩時，你體會到作者和人們是懷著一種怎樣的心情在等待?(仰慕、期盼、興奮……)3、是呀，人們在仰慕和期盼中等待，這等待就是為了這樣的相遇。今天，我們一起走進作者的——“蒙娜麗莎之約”(板書課題，齊讀)(二)速讀，整體感知1、快速地朗讀課文，在讀正確，讀通順的基礎上，想一想：課文哪幾段著重向我們描繪了這一幅世界名畫。(生自由出聲讀課文)2、檢查詞語：肖(_iào)像、臉頰、悄然、難以捉摸矜持沐浴璀璨轉瞬即逝3、課文哪幾段著重向我們描繪了這一幅世界名畫?(三)細讀，感受魅力。1、細讀課文5—7自然段，你從哪些詞句感受到這幅世界名畫的魅力?劃出句子，寫寫批注。2、隨機交流，感受名畫的魅力。句子一：她的臉頰放著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂在雙肩，她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動。這段描寫讓你想起了哪些詞語呢?(栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、似真亦幻……)怪不得作者說——(生讀)“近了，更近了，蒙娜麗莎就像真人一樣慢慢地走進你?！惫植坏米髡哒f——(生讀)“我隨著隊伍慢慢地走近她，心中涌起一種奇異的感覺?！?2)奇異是什么意思?(奇怪，與一般的不同)僅僅是看一幅畫，作者的內心為什么會有這么大的起伏呢?設計思路：二十一世紀，伴隨著我國社會主義現(xiàn)代化經(jīng)濟建設的不斷深入，人才特別是兒童青少年成才問題越來越突出，已成為我國經(jīng)濟發(fā)展的制約因素。社會要求人才不僅應具備良好的科學文化素質，而且人才應一專多能，并具備良好的身心素質。本課的教學，就是在這樣的指導思想下，用心理健康教育思想和高中生心理學來指導美術欣賞課教學，試圖尋求學科教學與心理教育的最佳結合點，使學科大綜合，找到一種師生互動、平等輕松且創(chuàng)新性、實踐性很強的課型。教學目標：1、知識目標：欣賞、總結達芬奇藝術生平及其名作《蒙娜麗莎》，并能結合現(xiàn)代社會的發(fā)展去評價和聯(lián)想。2、情意目標：提高學生審美情操，對世界文化的熱愛之情;培養(yǎng)學生開放的心理、主動和積極的參與心態(tài)，自信及成功的體驗。3、能力目標：培養(yǎng)學生獨立學習、思考、實踐的能力，協(xié)作的能力，解決問題的能力;培養(yǎng)學生的美術欣賞能力和評價能力。教學重、難點：1、達芬奇藝術生平及名作《蒙娜麗莎》的欣賞、總結。2、學生良好心理的培養(yǎng)。補充說明：教案中內文字表示課堂設計由《高中生心理學》的相關知識作參考教學過程：說明：1、本課教學設計是根據(jù)美國心理學家加涅(R.M.Gagne)關于學習過程的8個環(huán)節(jié)：動機、了解、獲得保持、回憶、概括、操作和反饋，并結合學習目的、計劃、自學和創(chuàng)造和高中生的年齡特征而設計的。2、在上課前一月中，已安排充分的時間讓學生自己在圖書館、網(wǎng)上等查閱有關本課內容的資料，并整理和總結【高中生學習的主動性增強，獨立分析和解決問題的能力有很大提高，依賴性減少】二、實驗引入新課【高中生應積極參加實踐活動，親自獲得一些直接經(jīng)驗，培養(yǎng)自己綜合運用知識，主動探索新知識和創(chuàng)造性解決問題的能力】2、方法：請6名同學分成兩組，每組由一名同學當模特，其他兩名同學用皮尺測量手展長及身高長度。教師用電腦統(tǒng)計數(shù)據(jù)并總結結論。3、展示達芬奇此比例圖手稿圖片，引出課題。一)、達芬奇藝術生平的總結(學生討論并積極發(fā)言，教師引導并用電腦總結)【培養(yǎng)高中生的系統(tǒng)概括力】二)、學生對照資料，在優(yōu)美的音樂中欣賞《蒙娜麗莎》并思考以下問題：【培養(yǎng)學生自學質疑、獨立思考】(教師鼓勵學生積極思考、回答問題，并用電腦總結并進一步講解，肯定學生大膽而新穎的想法，讓學生有成就感和自信心。)1、此畫創(chuàng)作的時間、規(guī)格、畫種?2、此畫的題材和主題是什么?3、此畫在構圖、色彩、技法上有什么特點?4、此畫為什么會如此著名?三)、對《蒙娜麗莎》一畫的猜測【遷移創(chuàng)造。獲得創(chuàng)造的快樂，樹立創(chuàng)造的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神，敢想、敢說、敢做、敢冒風險、敢標新立異】(學生通過欣賞及聯(lián)想，總結現(xiàn)代人對《蒙娜麗莎》的猜測，或通過思考、研究說出自己的獨特見解、猜測、看法，教師用電腦特技展示并給以肯定和表揚)四)、對《蒙娜麗莎》一畫的再創(chuàng)作【遷移創(chuàng)造。注意集中思維和發(fā)散思維的協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造思維品質，掌握創(chuàng)造的方法】【個性培養(yǎng)】(教師講解并用電腦特技演示對《蒙娜麗莎》的再創(chuàng)作，學生思考并發(fā)表自我想法)如：長胡子的《蒙娜麗莎》、華陽中學的禮儀小姐《蒙娜麗莎》、時裝模特《蒙娜麗莎》、新娘《蒙娜麗莎》、學者《蒙娜麗莎》、老師本人和《蒙娜麗莎》的紀念合影等1、根據(jù)資料及所學知識，結合自己的感受，為《蒙娜麗莎》寫一篇小論文2、以《我心中的蒙娜麗莎》為題畫一幅畫，形式、內容不限。教學流程圖：愛我中華課件篇3教學目標：1、自學本課7個生字‘掌握由生字組成的詞語。2、有感情地朗讀歌詞，體會其中表達的強烈的民族情、愛國情。3、學習歌詞特有的寫作手法，感受其藝術效果。教學準備：“愛我中華”的歌曲。教學難點、重點：1、有感情地朗讀歌詞，體會其中表達的強烈的民族情、愛國情。2、學習歌詞特有的寫作手法，感受其藝術效果。教學過程：一、激發(fā)興趣，導入新課。1、課前同學們都收集了與祖國相關的資料，現(xiàn)在老師來考考你們。老師提問：國旗、國歌、中國地圖、民族等。并五出示課件，最后出示少數(shù)民族的圖片，再導入課題。2、簡介創(chuàng)作背景和作者。3、你們想唱這首歌嗎？要想唱好這首歌，我們首先要理解歌詞，把作者藏在歌詞的情感挖掘出來，悟到自己的心中去，這樣才能唱出動人的歌。下面我們一起到文中去看一看，讀一讀，悟一悟。二、初讀課文，讀通讀順。1、選擇自己的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。2、在課文中圈一圈，畫一畫，把自己不懂的、自己想說的話做上記號，然后在小組里討論交流。三、學習歌詞1、自由讀課文。歌詞共幾段？各分幾句？2、匯報。三、再讀，感知1、談讀書感受，讀了這篇課文，你有什么感受？你的感受是通過課文中哪些詞句得到的？請再讀讀課文。2、重點指導學生體會“五十六個星座五十六枝花”、“五十個民族兄弟姐妹是一家”、“健兒”、“建設”、“雄姿英發(fā)”等詞句來深入理解、感悟課文所要表達的意思和情感。3、指導感情讀，體會“愛我中華”每次重復所表達的情感。四、學唱歌曲五、交流歌曲的寫作手法歌曲分為兩個樂段，第一樂段節(jié)奏明快、旋律清新流暢；第二段具有強烈的號召性和使命感，情緒激昂，充滿活力，表達了中華兒女愛中華的深厚感情。六、總結全文這么美的歌詞，配的旋律，更能表達人們的愛國情感，就讓我們載歌載舞再一次聽聽這首催人奮進的歌吧！六、作業(yè)。1、背誦課文。2、找一找其它相似的愛國主義的歌曲。愛我中華課件篇4一、學生分析四年級學生對作品的感受逐漸接近作品自身傳達的思想感情，通過討論，對作品的感受和理解應能形成大體共識。而且經(jīng)過三年的積累，學生已具備了一定的獨立學習的能力，四年級老師應加強學生學習的自主性。二、教學設想與目標1.有感情地朗讀歌詞，體會其中表達的強烈的民族情、愛國情。2.課文中六次出現(xiàn)了“愛我中華”。引導學生讀后交流朗讀的感想。體會此類歌曲歌詞表達感情的技巧。3.自學生字詞語。背誦課文。三、教學準備VCD歌曲《愛我中華》、課件四、教學重點、難點1.有感情地朗讀歌詞，體會其中表達的強烈的民族情、愛國情。2.課文中六次出現(xiàn)了“愛我中華”。引導學生讀后交流朗讀的感想。體會此類歌曲歌詞表達感情的技巧。五、教學過程(一)點明本單元主題1.板書單元主題：民族之花2.讀了民族之花這幾個字，你想到什么？3.預習后對這一單元有了哪些了解？［意圖：主要是讓學生在預習中領悟民族之間和睦相處的美好感情，充沛認識到我們的祖國是由五十六個民族組成的整體，只有各民族兄弟姐妹相親相愛，我們的祖國才會蒸蒸日上，興旺發(fā)達。］(二)歌曲導入，整體感知1.放VCD歌曲《愛我中華》同學們可以聽，也可以邊聽邊唱。請同學來談談剛才聽歌或唱歌時的感受。（同學可以暢所欲言，只要談出自身僅有的一點感受都可以）［意圖：在欣賞和感受中，讓學生回顧這首熟悉的歌曲，從而激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)生熱愛祖國的情感。］2.簡介創(chuàng)作背景和作者。這么熟悉、感人的歌曲，除了會唱，你對他還有哪些了解？請同學來交流交流。教師適時地補充介紹。［意圖：通過這一環(huán)節(jié)，可以檢查學生課前預習、搜集資料的情況，以此督促、養(yǎng)成學生良好的學習習慣。］(三)感情朗讀，進一步整體感知課文1.自由朗讀歌詞，讀通句子。標上小節(jié)序號。2.注意生字詞的讀音。3.檢查自讀情況。指名朗讀。從這段歌詞中你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？標注出來。［意圖：通過初讀，使學生在自主學習、合作交流中不只認識了生字，讀通了課文，還對課文內容有了大概的了解。］(四)細讀感悟，美讀背誦1.文中有多處重復的語句，讀一讀、找一找、畫一畫，小組交流。（1）多處提到五十六。（2）六處點到“愛我中華”一句。［意圖：閱讀時也是理解、體會和感悟的過程。讀一讀、想一想、畫一畫等環(huán)節(jié)的設計，讓學生在閱讀實踐中自悟自得，既注重了對學生閱讀方法的指導，又滲透了閱讀習慣的培養(yǎng)。］2.指名朗讀，想想：從這句話中你讀懂了什么？（１）用了打比如的方法，把五十六個民族比作同一片藍天下的星座，比作大花園里的五十六枝花，比作五十六個兄弟姐妹。體會到民族團結親如一家。指導有感情朗讀。（２）不論是誰，不論他走到哪里，他最舍不得、最愛的是什么？（３）文中有幾處提到了這句話？（４）仔細讀讀，聯(lián)系上下文想一想，他們表達的感情有什么不同？3.小組內聯(lián)系實際想一想詩歌為我們展示了怎樣的場景？表達了怎樣的`思想感情？（1）“愛我中華，健兒奮起步伐?！笨陕?lián)系剛剛結束的奧運會談談自身所知道的，從中體會到了什么？（2）“愛我中華，建設我們的國家。”可讓學生說說誰在建設我們的國家？可舉出自身所知道的人或事。［意圖：抓住時機，充沛利用身邊的教育資源，引導學生在實踐中學習，使學生的思維走出課堂，走出校門，走進生活。調動學生對祖國無比熱愛的激情。］（3）“愛我中華，中華雄姿英發(fā)?！毕胍幌霑钦l雄姿英發(fā)？（4）你作為一個中國人你為國家做了什么？仿照這三句自身寫出一到兩句。全班交流。［意圖：給學生發(fā)明一個寬松的學習氛圍，運用交流、合作的方式調動學生的學習興趣，有意識地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，合作交流的能力，教師參與學習，適當點撥，有助于提高學生自主學習的能力。］指導有感情朗讀。4.帶著自身的體會朗讀歌詞。試著背誦。(五)形式多樣唱歌曲，升華情感1.小組內排練，或領唱合唱、或歌伴舞，以多種形式表達自身對祖國的愛。2.全班展示。(六)作業(yè)設計必做：1.正確、流利、有感情朗讀、背誦課文。2.唱這首歌。再找一找其他相似的愛國主義歌曲。3.預習《草原》查閱關于蒙古草原的資料。選做：搜集關于民族的諺語和民族的風俗節(jié)慶文化。愛我中華課件篇5一、談話，播放歌曲引入。1今天和大家共同欣賞一首在我們祖國各地廣為流傳的歌曲《愛我中華》(放歌曲愛我中華)。板書：愛我中華2、學生談談聽后的感受。二、簡介背景和資料。1、這首歌曲的詞作者喬羽。2、曲作者徐沛東。三、初讀歌詞，整體感知。讀了這篇課文，你有什么感受?你的感受是通過課文中哪些詞句得到的?請再讀讀課文。根據(jù)學情隨機反饋。1、通過研讀，感受到不管五十六種語言有多大的差異，但有一句話的意思是一樣的，那就是“愛我中華”。①結合有關語句談理解，講感受。②通過大屏幕放映⑴奧運會上運動健兒在運動場上雄姿英發(fā)的場景，使學生目睹各族健兒在世界比賽場上為祖國摘金奪銀爭得榮譽的場面。放映③放映醫(yī)護人員在非典時期救助病人的畫面，使學生體會到中華各族兒女在愛國熱情的激勵下，在各行各業(yè)中忘我工作，無私奉獻的精神。2、指導感情朗讀，邊讀邊想象那感人的場面。過渡：看到這一幕幕動人的場面，我們心潮涌動，激情澎湃，清聽作者的感慨。五、學唱歌曲。1、學唱歌曲。小組里排練，或領唱合唱。2、全班展示，以多種形式表達對祖國的熱愛，再次感受歌曲的熱烈和濃厚的感情。六、總結全文。1、在朗讀歌詞時，哪句話讓你充滿激情。2、這么美的歌詞，配上昂揚的旋律，更能表達人們的愛國情感，就讓我們載歌載舞再一次聽聽這首催人奮進的歌吧!(放歌曲愛我中華)。1、正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。2、唱這首歌。再找一找其他相似的愛國主義歌曲。愛我中華課件篇6知識與技能：體會通過語言、動作表現(xiàn)人物性格的寫法。過程與方法：體會運用對比和夸張進行諷刺的方法。情感態(tài)度與價值觀：認識封建社會科舉制度對知識分子的毒害，批判封建社會趨炎附勢的世風。今天，當我們來認識一位古代知識分子--范進，他原來也是個下層知識分子，年近半百終于考中了舉人，命運發(fā)生了戲劇性的變化。我們學習從清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進中舉》。1.《儒林外史》是一部怎樣的小說?2.檢查字詞掌握情況。(三)速讀課文，劃出描寫范進的有關內容。請同學繪聲繪色地復述范進中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。2.范進是怎樣的一個人?說出根據(jù)。(主要是兩點：①熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試;一旦中舉便樂極發(fā)瘋。②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進“再三推辭”，“才把銀子收下”?？蓮堗l(xiāng)紳剛走，“范進即將這銀子交與渾家打開看，”可見推辭是假意。)3.通過范進這個藝術形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么?(一)討論：1.范進中舉前后，胡屠戶對待他的態(tài)度有什么不同?(用胡屠戶的語言、行動說明)2.胡屠戶是怎樣一個人?3.張鄉(xiāng)紳為什么對范進又送銀子又送房?4.胡屠戶和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物。作品是否對胡屠戶著墨過多?是否可以不寫張鄉(xiāng)紳?(作品通過這兩個人物對待范進的態(tài)度從側面揭示出，范進這類知識分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結、奉承、攀附的權貴，進一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個人的語言和行動更反映了當時社會趨炎附勢的風氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個社會，從而進一步深化了主題。)1.你認為這篇課文中哪兒的描寫特別精彩?(啟發(fā)學生充分發(fā)表見解)2.文中多處引人發(fā)笑，為什么會有這樣的效果?①指導學生討論練習五，體會夸張的諷刺效果。②“不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下，……連忙向郎中討了個膏藥貼著?！边@段文字中是怎樣運用夸張的，有何作用?③文中還有何處是夸張?3.本文還運用了對比的寫法，主要體現(xiàn)在哪兒?4.對比的方法對于表現(xiàn)本文的主題有什么作用?(范進先賤后貴，胡屠戶前倨后恭，這種對比深刻而鮮明地揭示了人物的內心世界，從而深刻地揭示了主題。)愛我中華課件篇7《墨竹圖題詩》是本冊課文八單元的第一篇主體課文，這一單元的主題是歲寒三友，它選編了六篇課文介紹“歲寒三友”-----松，竹，梅的名家名篇.其中前三首古詩《墨竹圖題詩》，《蒼松怪石圖題詩》，《墨梅圖題詩》為主體課文，而《梅香正濃》《竹頌》《黃山松》為拓展閱讀課文.他們同為寫松，竹，梅，但體裁各異，筆法不拘一格.在教學時以前三首古詩為重點學習.這三首古詩都是詩配畫，可以說詩中有畫，畫中有詩，意境深遠，相得益彰.松，竹，梅之所以成為歲寒三友，不僅因為三者不懼寒冷，更是因為他們能象征詩人的錚錚鐵骨，卓爾不群的氣節(jié)和人品.而《墨竹圖題詩》是鄭板橋在山東任職時看到山東受災，饑民無數(shù)，作為一名體恤百姓的縣官，他整日為民奔波，白天勞頓，夜不思眠.本詩記載的是又一個不眠的夜晚，作者聽著冷雨拍打窗子，風吹疏竹，發(fā)出蕭蕭之聲，竟錯覺為百姓發(fā)出啼饑號寒的怨聲，于是提筆展紙作畫，遂成此詩.1，引導學生了解詩人寫詩作畫的背景及目的，理解詩歌所表達的思想感情，感悟作者的人格魅力.2，了解詩歌的音韻美，結構美以及語言所表達的深刻含義，了解詩歌借物喻人的寫法，及詩中有畫，畫中有詩的意蘊.3，讀出詩的韻味，想象詩的意境，體會詩的情感，提高學生對詩歌及所作的畫的鑒賞與審美能力，激發(fā)學生對詩人品格的學習與敬佩之情.1.知識目標：通過反復誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意.1，請學生介紹作者：鄭燮(1693-1765)字克柔，號板橋，應科舉為康熙秀才，雍正十年舉人官山東范縣，濰縣知縣，有政聲“以歲饑為民請賑，忤大吏，遂乞病歸.”做官前后，以書畫營生.擅畫蘭，竹，石，松，菊等，而畫竹五十余年，成就最為突出.體貌疏朗，風格勁峭.2，讀課題，理解題目意思：墨竹：單用墨畫的竹子.墨竹圖題詩就是單用墨畫竹子的圖畫上面的詩.衙(yá)齋(zhāi)燮(_iè)號(háo)寒放賑(zhèn)救濟(jì)遂(suì)(三)讀出韻律.反復朗讀古詩，可采用抽讀，小組讀，男生女生讀，齊讀，老師范讀等方式進行朗讀，從而提高學生的朗讀能力.(二)學習小組交流;通過與同學互相補充，解疑，使學生明白詩文大意.(三)全班交流：1，請學生說出你對這首詩的理解.2，指導朗讀：讀出韻味，深入理解詩歌內涵，體會作者的'思想感情和你自己對這首詩的感悟.1，竹象征了“有氣節(jié)”，象征詩人“我自巋然不動”的氣概.1，請同學們在課后收集有關竹的詩句，繪畫作品.2，用自己喜愛的方式贊美竹.在這節(jié)課的教學中我做到了以下幾點：1，以讀為本，在課堂教學中讀書時間充分，形式多樣化.首先是讀通詩歌，初步感知詩文.然后是讀出韻律，體會詩的含義，最后是讀出韻味，體會作者的思想感情，和你自己對詩歌的感悟.整節(jié)課都是書聲瑯瑯，通過朗讀，培育了學生的朗讀習慣，提高了學生的朗讀能力.2，以生為本，以學為教，采用了研究體驗式創(chuàng)新教學方法.讓學生通過自主學習，合作探究學習，怎么想就怎么說來達到體會作者對百姓的關愛，從而激發(fā)學生學習詩人的品格和對詩人的敬佩之情.3，這首詩是一首圖題詩，在引導學生觀畫時，還可展示其它的畫，如梅花，松，國畫等圖，讓學生欣賞，真正起到提高學生對畫的鑒賞和審美能力.教材分析：這首詩以“竹”為依托之物運用象征手法，表達了詩畫家淡薄名利，以解除百姓之苦為己任的胸襟，以及“任風雨來襲，我自巋然不動”的氣概。教學目標：通過反復誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。增強學生的朗讀能力。體會作者的胸懷和氣概。培養(yǎng)學生的審美情趣。教學構思：教學本課時從詩文入手，引導學生熟讀成誦，訓練朗讀技巧，注意語氣、語調、重音、停頓等朗讀技巧的處理。師再引導作淺易的賞析，然后采用小組交流的形式，結合詩畫欣賞理解詩的內容。中國古代文人喜愛寄物抒情，借以自然物來表現(xiàn)自己的理想品格和對精神境界的追求。堅毅不撥的青松，“貫四時而不改柯易葉”;挺撥多姿的翠竹，清高而有節(jié);傲雪報春的冬梅，不懼風寒霜雪。它們雖系不同屬科，卻都有不畏寒霜的高潔風格。它們在歲寒中同生，歷來被中國古今文人們所敬慕，而譽為“歲寒三友”，以此寓意忠貞的友誼，及做人要有品德、志節(jié)。今天，就讓我們一道去感受——鄭板橋在《墨竹圖題詩》中要表達的詩情畫意。1、注意這些字的讀音：衙(yá)齋(zhāi)燮(_iè)號(háo)寒放賑(zhèn)救濟(jì)遂(suì)三、理解古詩大意：1、作者簡介：介紹作者：鄭燮(1693-1765)字克柔，號板橋，應科舉為康熙秀才，雍正十年舉人官山東范縣、濰縣知縣，有政聲“以歲饑為民請賑，忤大吏，遂乞病歸?！弊龉偾昂?，以書畫營生。擅畫蘭、竹、石、松、菊等，而畫竹五十余年，成就最為突出。體貌疏朗，風格勁峭。2、題目意思：墨竹：單用墨畫的竹子。墨竹圖題詩就是單用墨畫竹子的圖畫上面的詩。3、本詩含義：我們這些小小的州縣官吏，衙門臥室外竹子的一枝一葉，都牽動著我們的感情。而實際的含義是：我們雖然只是小小的州縣官吏，但老百姓的一舉一動都牽動著我們的感情。充分體現(xiàn)了鄭板橋對百姓疾苦的關心。感知詩意：這首詩以“竹”為依托之物運用象征手法，表達了詩畫家淡薄名利，以解除百姓之苦為己任的胸襟，以及“任風雨來襲，我自巋然不動”的氣概。)這首詩是鄭板橋在乾隆十一、二年間出任山東濰縣知縣時贈給包括的。第一句“衙齋臥聽瀟瀟竹”，寫的是作者在衙署書房里躺臥休息，這時聽到窗外陣陣清風吹動著竹子，瀟瀟叢竹，聲音嗚咽，給人一種十分悲涼凄寒之感。第二句“疑是民間疾苦聲”，是作者由凄寒的竹子聲音產生的聯(lián)想。作者由自然界的風竹之聲而想到了老百姓的疾苦，好像是饑寒交迫中掙扎的老百姓的嗚咽之聲，充分體現(xiàn)了作者身在官衙心系百姓的情懷。第三句“些小吾曹州縣吏”，既是寫自己，又是寫包括，可見為民解憂的應該是所有的“父母官”，這句詩拓寬了詩歌的內涵。第四句“一枝一葉總關情”，這句詩既照應了風竹畫和詩題，又寄予了深厚的情感，老百姓的點點滴滴都與“父母官”們緊緊聯(lián)系在一起呀!鄭板橋的這首題畫詩，由風吹竹搖之聲而聯(lián)想到百姓生活疾苦，寄予了作者對老百姓命運的深切的關注和同情，一個封建時代的官吏，對勞動人民有如此深厚的感情，確實是十分可貴的。4、1句與2句之間的關系：第1句是實寫，作者聽到了竹子瀟瀟作響。第2句是虛寫，是作者自己的聯(lián)想。第1句的實是第2句發(fā)揮聯(lián)想的基礎。有這樣的聲音才有了作者這樣的聯(lián)想。這樣的聲音可能誰都能聽見，可是也只有那些關心百姓疾苦的人才會有這樣的聯(lián)想。這是又一次對中心的強化。5、我們如何理解“一枝一葉總關情”一句?似是寫竹，實則寫人。寫詩人對百姓的仁愛之心，體恤之情，令人嘆為觀止。文中作者以竹喻人，比喻新穎奇物，把一個錚錚鐵骨的文人寫得極入情理，表現(xiàn)了他的高標挺立、特立獨行、充滿愛民之氣節(jié)。6、回顧反思：竹象征了“有氣節(jié)”，象征詩人“我自巋然不動”的氣概。四、閱讀鏈接：揚州八怪：包括鄭燮、羅聘、李方膺、高翔、金農、李鯇、汪士慎八位畫家。從康熙末年崛起，到嘉慶四年“八怪”中最年輕的畫家羅聘去世，前后近百年。他們繪畫作品為數(shù)之多，流傳之廣，無可計量?！皳P州八怪”生前即聲名遠播。李鯇、李方膺等先后分別為康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先試畫，后授職。乾隆八年，弘歷見到鄭燮所作《櫻筍圖》，即印了“乾隆御覽之寶”朱文橢圓璽。乾隆十三年，弘歷東巡時，封鄭燮為“書畫史”。“揚州八怪”大膽創(chuàng)新之風，不斷為后世畫家所傳承。徐悲鴻曾在鄭燮的一幅《蘭竹》畫上題云：“板橋先生為中國近三百年最卓越的人物之一。其思想奇，文奇，書畫亦奇。觀其詩文及書畫，不但想見高