小學(xué)體育的游戲化教學(xué)(7篇)

小學(xué)體育的游戲化教學(xué)(優(yōu)質(zhì)7篇)學(xué)校體育的嬉戲化教學(xué)篇一

時間如梭，不知不覺已經(jīng)在學(xué)校教學(xué)20xx年了，我覺得做一名學(xué)校老師真的不簡潔，特殊是做一名學(xué)校體育老師更不簡單，我們所要面對的事情太多、太簡單了，但在工作過程中我也學(xué)到了很多專業(yè)學(xué)問、把握了肯定的工作閱歷，借此機會我就把自己的教學(xué)閱歷和大家一起共享。

老師要活用教材資源、利用生活資源、捕獲課堂資源。課堂互動常常會生成各種各樣的資源。教學(xué)時特殊關(guān)注并捕獲一些有價值的資源加以利用。如同學(xué)在練習(xí)時，有的整套動作做得好，有的某一環(huán)節(jié)做得很棒，有的提出的問題特殊有思索價值，有的消失錯誤帶有普遍性等，準(zhǔn)時捕獲并加以利用。

嬉戲競賽在學(xué)校體育教材中占有相當(dāng)?shù)闹亓?，通過嬉戲教學(xué)能培育同學(xué)的創(chuàng)新精神、競爭意識、團結(jié)合作、喜愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。嬉戲深受同學(xué)的寵愛，也為老師開展心理健康教育供應(yīng)了良機。例如，在嬉戲競賽中一些共性較強的同學(xué)因不服輸而與對方發(fā)生爭吵，甚至“動武”;也有失利組的同學(xué)相互埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的同學(xué)產(chǎn)生比場心理而退出競賽。這樣一來，不僅影響了嬉戲教學(xué)的正常進行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時，我就抓住這一契機，急躁地教育同學(xué)特殊是有偏游傾向的同學(xué)熟悉嬉戲競賽的意義，正確看待競賽的成敗，批判有礙團結(jié)的不良傾向。同時還要與同學(xué)一道分析造成失敗的緣由，找出制勝的有利因素。

學(xué)校階段是性格形成期，我們應(yīng)當(dāng)通過體育教學(xué)培育同學(xué)良好的性格，使他們樂于交往，愛好廣泛，與人和諧相處和樂觀進取。如在體育分組活動中，常會發(fā)覺個別同學(xué)不愿參與小組活動，指導(dǎo)小組活動方法，并在巡察中不時地過問該小組每個成員的活動狀況，準(zhǔn)時表揚小組成員取得的成果，使不合群的同學(xué)增加信念，融入群體。此外，還可創(chuàng)設(shè)兩人合作的嬉戲競賽，讓這類同學(xué)在開心的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持之以恒，就能關(guān)心同學(xué)培育起良好的性格。

教學(xué)中為了熬煉同學(xué)們自我組織力量、自我管理力量，為了有目的、有組織、有方案地教學(xué)，滿意全部同學(xué)的愛好和需要，有時我把教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦O(shè)計成多種運動處方讓同學(xué)們選擇自己所喜愛的運動處方，然后依據(jù)選擇狀況自由結(jié)合成小組，每個小組選出一位小組長，小組長帶領(lǐng)同學(xué)們完成教學(xué)內(nèi)容。各小組在完成運動處方的內(nèi)容時，依據(jù)自己狀況選擇自己的組織方法和學(xué)習(xí)方法。這樣充分發(fā)揮了同學(xué)們的聰慧才智，發(fā)揮了同學(xué)們的想象力、制造力，同學(xué)的主動性充分調(diào)動了，課堂教學(xué)一片生氣盎然。

創(chuàng)新精神和實踐力量是衡量同學(xué)心理健康的`一項重要指標(biāo)。由于一項重要指標(biāo)。由于一項創(chuàng)新活動的完成，必需具有充足的體力、飽滿的精神和樂觀的心情。因此，體育老師在教學(xué)中應(yīng)通過多種手段培育同學(xué)活躍的思維、豐富的想象力及運用學(xué)問的實踐力量等。比如教材的支配要體現(xiàn)健身性、趣味性和有用性，以促進同學(xué)生理、心理和精神等方面的提升，獲得勝利和開心的體驗，使他們能喜愛體育，增加自尊心和自信念。此外，還可通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，以開發(fā)同學(xué)的潛能和完善人格，培育同學(xué)自學(xué)、自練的力量，并給同學(xué)營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，同時為同學(xué)供應(yīng)機會，培育他們的制造力，競爭力。

體育教學(xué)過程是由組織教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容、身體練習(xí)等各種成分組成，各成分之間的結(jié)合并無固定形式。體育課的結(jié)構(gòu)形式應(yīng)依據(jù)課的不同任務(wù)、不同教材、不同環(huán)境及同學(xué)的實際狀況和人體的活動變化規(guī)律，合理地支配，并在實際操作中敏捷把握和運用。因此，我們不能把教學(xué)過程只限于一種手段的固定。個人認(rèn)為：不論我們采納哪種課堂結(jié)構(gòu)，總要考慮三個要素：

(1)、每個同學(xué)每堂課都要能學(xué)習(xí)到體育學(xué)問，把握體育技能。

(2)、一節(jié)課合理的教學(xué)密度應(yīng)達到85%以上。

(3)、有良好的教學(xué)氛圍和融洽的師生關(guān)系。合理的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是從教學(xué)任務(wù)的需要動身、從同學(xué)的生理特點動身、遵循同學(xué)學(xué)習(xí)的心理規(guī)律動身、從滿意同學(xué)的活動愿望，為同學(xué)的共性進展供應(yīng)寬闊的空間動身，多層次的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，把握同學(xué)身心進展規(guī)律，多向性、多變化的去支配，以利于同學(xué)的樂觀參加。

學(xué)校體育的嬉戲化教學(xué)篇二

本節(jié)課我考慮了學(xué)校生對體育擴展項目的學(xué)習(xí)意愿和認(rèn)知水平，以終身體育思想為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校生和對各項運動寵愛與擴展的需求，將時尚體育項目拓展訓(xùn)練引入中學(xué)體育課堂，通過引導(dǎo)、體驗、溝通、協(xié)作、評價等教學(xué)過程，激發(fā)同學(xué)參加體育課堂的學(xué)習(xí)從而達到提高同學(xué)身體素養(yǎng)的實效性。教學(xué)組織上以“活潑、自由、開心”為主調(diào)，重視了教與學(xué)的雙向溝通，在具有情境化、趣味性、合作制造的氛圍中，使同學(xué)在輕松、愉悅的活動中，強身健體，既了解時尚體育，又提高了身體素養(yǎng)，進展了同學(xué)的主動性和制造性。讓同學(xué)真正成為課堂的`仆人。組織上注意教學(xué)情境的設(shè)置，以使同學(xué)拘束、開心為主線，在調(diào)動同學(xué)和布置場地時充分考慮了老師的導(dǎo)與同學(xué)的學(xué)、練、創(chuàng)、玩。注意活動過程的綜合性評價，有效維持創(chuàng)新思維和探究體育問題的力量。就本課時教學(xué)內(nèi)容而言，應(yīng)注意對同學(xué)創(chuàng)編力量和自鍛力量等顯性要素層次不一的確定性評價，有效維持不同力量層次同學(xué)的創(chuàng)新思維愛好。

學(xué)校體育的嬉戲化教學(xué)篇三

同學(xué)把握學(xué)問的程度，與授課老師的理論水平有著直接的聯(lián)系。假如老師沒有足夠的理論學(xué)問，要想培育出高質(zhì)量高水平的同學(xué)是不行能的。體育是各種學(xué)科綜合起來的一門科學(xué)，涉及面廣。這就要求體育老師必需有較高的文化素養(yǎng)和豐富的體育理論學(xué)問并能夠運用最好的教學(xué)方法及教學(xué)手段把學(xué)問傳授給同學(xué)，才能使同學(xué)真正地把握所學(xué)學(xué)問。因而需要每一位體育老師堅持理論學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)、學(xué)習(xí)和把握新的理論學(xué)問和技術(shù)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，保持用最新的理論學(xué)問和科學(xué)的教學(xué)方法及手段教授同學(xué)，這是體育老師完成體育理論教學(xué)任務(wù)的必備條件。

學(xué)校生由于年齡小，其生理與心理上都很稚嫩，很簡單依靠人、親近人。老師的教學(xué)語言以表揚、鼓舞為主，激勵同學(xué)不斷地努力；語言要親切、有激情，有感染力。這就要求老師不斷地學(xué)習(xí)，充實自己，使自己成為學(xué)問豐富、語言幽默、力量全面的體育老師。

體育理論課中的室內(nèi)活動不僅能調(diào)動同學(xué)樂觀參加的熱忱，而且也可作為調(diào)整劑，讓同學(xué)在一次次笑聲中，放松心情。室內(nèi)活動一般來說包括室內(nèi)操和室內(nèi)嬉戲。我在此要與大家共享的是室內(nèi)嬉戲的創(chuàng)編原則：

體育嬉戲具有增加同學(xué)體質(zhì)，提高同學(xué)身體素養(yǎng)的功能，因此室內(nèi)體育嬉戲也應(yīng)具備這種功能，創(chuàng)編時應(yīng)適當(dāng)融進一些身體素養(yǎng)練習(xí)，讓同學(xué)在消遣中得到熬煉。在樂觀動手、動耳、動眼的同時也樂觀動腦，實現(xiàn)“四動”，這樣的嬉戲才能吸引同學(xué)，同學(xué)樂觀參加的興致也就很高。

育心是指培育同學(xué)聽從組織遵守紀(jì)律、團結(jié)合作和生動活潑、樂觀向上的精神風(fēng)貌；培育同學(xué)文明行為，頑強意志和責(zé)任感；陶冶同學(xué)美的情操等。因此在創(chuàng)編時，要堅持育心原則，力求把培育同學(xué)思想品質(zhì)的素材揉進嬉戲中，使同學(xué)思想境界在嬉戲里得到升華。同時，在嬉戲里要有體現(xiàn)開動腦筋的內(nèi)容，使同學(xué)在樂觀動手、動耳、動眼的同時也樂觀動腦，實現(xiàn)“四動”，這樣的嬉戲才能吸引同學(xué)，同學(xué)樂觀參加的興致也就很高。

創(chuàng)編的室內(nèi)體育嬉戲要具有新奇性，趣味性，讓同學(xué)能有新奇感。趣味性是體育嬉戲的一大特點，缺乏趣味的嬉戲，就會失去它固有的.特色，因此，在創(chuàng)編時應(yīng)留意多挖掘生活素材，喜劇、傳統(tǒng)文化素材、演藝素材、地方特色素材，篩出適合體育嬉戲特征的內(nèi)容。這樣創(chuàng)編出的嬉戲既有觀賞價值又有新意，也就能吸引同學(xué)，激發(fā)同學(xué)愛好。萬不能任意拼揍，弄巧成拙，失去體育嬉戲原來的味道。

由于室內(nèi)體育嬉戲是在教室內(nèi)進行的，因此，在創(chuàng)編時應(yīng)考慮進行的嬉戲有影響性，即影響他班正常上課秩序，這里有沖突，為了削減影響，建議：

（1）創(chuàng)編的嬉戲活動范圍不能過大，嬉戲動作要輕，盡量不要移動課桌凳子(實在要動則在課前把預(yù)備工作做好)

（2）嬉戲規(guī)章規(guī)定嬉戲過程要保持良好的秩序。

（3）嬉戲規(guī)章裁判要公正合理。

所創(chuàng)編的室內(nèi)體育嬉戲操作性要強，嬉戲方法、規(guī)章要便于操作掌握和裁判，因此，對伸縮性強、規(guī)章可變性大、主觀裁判隨便性較大的體育嬉戲來說，創(chuàng)編時肯定要合理設(shè)計，進行必要的實踐考證，嚴(yán)格把握好操作環(huán)節(jié)和裁判標(biāo)準(zhǔn)，這樣就易操作，比較好掌握。

學(xué)校體育的嬉戲化教學(xué)篇四

課堂不僅是建構(gòu)學(xué)問的平臺，也是人際交往的場所。良好的課堂氣氛可以使同學(xué)有劇烈的欲望，有樂觀的心情，有充足的精力與體力；良好的學(xué)習(xí)氛圍還可以使同學(xué)思維活躍，迸發(fā)思想火花，產(chǎn)生奇思妙想。建立公平、友愛師生關(guān)系，營造融洽、和諧的運動環(huán)境，同學(xué)能在輕松愉悅的氣氛中達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師首先必需開闊心胸去理解同學(xué)，然后再放開胸懷去關(guān)愛同學(xué)，這是進行學(xué)校體育教學(xué)的首備條件。你給孩子一份理解和關(guān)愛，他就會對你產(chǎn)生依靠和信任！作為體育老師就應(yīng)當(dāng)放開胸懷愛同學(xué)，用自己的行動去感召他們，他們會逐步接納你，更加敬重你。這樣的例子發(fā)生了幾次，我總是把握時機，與孩子們走近，與他們成為伴侶。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的狀況之下，作為體育老師肯定要轉(zhuǎn)變觀念，從以往那種單純追求運動成果的框框里跳出來，樹立健康體育觀的意識，通過一些有效的手段來帶領(lǐng)和引導(dǎo)同學(xué)們參與體育熬煉。使同學(xué)們身體素養(yǎng)和體質(zhì)兩方面都得到相應(yīng)的.提高，讓他們的人人身體都“棒”起來，少生病或不生病。這也是我們上體育課的一個重要目標(biāo)之一。長期以來，學(xué)校體育的目的是要增加同學(xué)體質(zhì)使身體變得更健康，而每周有限的體育課，往往是不能滿意增加體質(zhì)、增進健康的目的的。健康則是一個長期持之以恒的過程，也就是說是一個循序漸進的過程，想通過短時間取得好的效果是不太可能的，由于人體機能變化是有肯定規(guī)律的。在體育教學(xué)中應(yīng)把著眼于怎樣通過一些教學(xué)方法來激發(fā)與調(diào)動同學(xué)體育熬煉的愛好和熱忱。逐步地培育他們愛好和自覺參與體育熬煉的習(xí)慣，使他們在運動中，體驗到其中的樂趣；品嘗到勝利的味道；找到真正的自我。漸漸的讓體育運動成為他們生活中不行缺少的一部分，伴隨他們的一生。

學(xué)校體育的嬉戲化教學(xué)篇五

優(yōu)點：導(dǎo)入的主題選的.不錯，同學(xué)都特別感愛好。課堂流程比較清楚。

缺點：

容量太大，學(xué)問落實不實。導(dǎo)入時間過長，占用時間太多。同學(xué)指導(dǎo)不到位，小助手的作用沒有充分發(fā)揮出來。同學(xué)學(xué)情分析不到位。

對于同學(xué)的學(xué)情，應(yīng)當(dāng)引起自己足夠的重視。其實這也反應(yīng)出自己平常教學(xué)落實不到位。因此要加強日常教學(xué)中學(xué)問、技能的落實。同時，也有必要做一些檢測。不然，對于同學(xué)的學(xué)習(xí)就是一本湖涂帳。不知道哪些同學(xué)把握了，哪些同學(xué)又沒有把握。《學(xué)校體育教學(xué)反思：奧運學(xué)問》這一教學(xué)反思，來自網(wǎng)！

學(xué)校體育的嬉戲化教學(xué)篇六

時間過的太快了，不知不覺已經(jīng)在學(xué)校體育教學(xué)有4年了，我覺得教學(xué)真的不簡潔，所要面對的事情太多了，但從中也學(xué)到一些東西和一些閱歷，借此機會和大家共享一下。

嬉戲競賽在學(xué)校體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘浚ㄟ^嬉戲教學(xué)能培育同學(xué)的創(chuàng)新精神、競爭意識、團結(jié)合作、喜愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。嬉戲深受同學(xué)的寵愛，也為老師開展心理健康教育供應(yīng)了良機。例如，在嬉戲競賽中一些共性較強的同學(xué)因不服輸而與對方發(fā)生爭吵，甚至拳腳相向，也有失利的組同學(xué)之間相互埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的同學(xué)產(chǎn)生怯場心理而退出競賽。這樣一來，不僅影響了嬉戲教學(xué)的正常進行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時，我抓住這一契機，急躁地教育同學(xué)特殊是有傾向性的使同學(xué)熟悉嬉戲競賽的意義，正確看待競賽的成敗，批判有礙團結(jié)的不良傾向。同時還要與同學(xué)一道分析造成失敗的緣由，找出制勝的有利因素。還有一個例子就是，我們學(xué)校進行一個足球競賽，就由于爭一個球，就預(yù)備打架了，我立刻跟他們兩個人說：友情第一，競賽其次；不然就請先離場休息。最終使同學(xué)化“懊喪”為“興奮”，以樂觀的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

任何人從事任何事情都不行能一帆風(fēng)順，事事如意。同樣，同學(xué)在體育學(xué)習(xí)中，也難免會遇到挫折。便如，在一場校際拔河競賽中，因我發(fā)覺一名外班的同學(xué)參加了某班的競賽，故大聲斥責(zé)，結(jié)果使該班的同學(xué)轉(zhuǎn)移了留意力而導(dǎo)致失敗。這種由于決心書外因素造成的失利使同學(xué)難于接受，心情特別惡劣。對于這種意外事情的發(fā)生，我主動地向同學(xué)說明真相，講清道理，充分確定他們的實力，愛護他們的自尊心，并供應(yīng)再賽的機會。同時還可以通過我國運動員參與世界大賽出師不利的典型事便來教育同學(xué)，使同學(xué)了解任何競賽都可能存在肯定的意外，包括裁判不公等，培育同學(xué)接受意外事實的力量，從而增加抗挫折力量和自我調(diào)整心情的力量。

性格是共性的核心要素。良好的性格對于學(xué)習(xí)具有重要影響，而人的性格和交際關(guān)系、心理健康有著親密聯(lián)系。學(xué)校階段是性格形成期，我們應(yīng)當(dāng)通過體育教學(xué)培育同學(xué)良好的性格，使他們樂于交往，愛好廣泛，與人和諧相處和樂觀進取。如在體育分組活動中，常會發(fā)覺個別同學(xué)不愿參加活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢問為何？大都強調(diào)客觀緣由。經(jīng)深化調(diào)查才得知或是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群，或是由于體育成果不抱負(fù)，而沒有人情愿與他們一組。針對這一狀況，我就親自上陣，帶領(lǐng)不合群的同學(xué)一起參與小組活動，指導(dǎo)小組活動方法，并在巡察中不時地過問該小組每個成員的活動狀況，準(zhǔn)時表揚小組成員取得的成果，使不合群的同學(xué)增加信念、融入群體。此外，還可創(chuàng)設(shè)兩人合作的嬉戲競賽，讓這類同學(xué)在開心的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能關(guān)心同學(xué)培育起良好的性格。

教學(xué)中為了熬煉同學(xué)們的自我組織力量、自我管理力量，為了有目的、有組織、有方案地教學(xué)，滿意全部同學(xué)的愛好和需要，有時我把教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦O(shè)計成多種運動處方讓同學(xué)們選擇自己所喜愛的運動處方，然后依據(jù)選擇狀況自由結(jié)合成小組，每個小組選出一位小組長，小組長帶領(lǐng)同學(xué)們完成教學(xué)內(nèi)容。各小組在完成運動處方的內(nèi)容時，依據(jù)自己狀況選擇自己的組織方法和學(xué)習(xí)方法。這樣充分發(fā)揮了同學(xué)們的聰慧才智，發(fā)揮了同學(xué)們的想象力、制造力，同學(xué)的主動性充分調(diào)動了，課堂教學(xué)一片生氣盎然。

創(chuàng)新精神和實踐力量是衡量同學(xué)心理健康的一項重要指標(biāo)。由于一項創(chuàng)新活動的完成，必需具有充足的體力、飽滿的精神和樂觀的心情。為此，體育老師在教學(xué)中應(yīng)通過多種手段培育同學(xué)活躍的思維、豐富的想象及運用學(xué)問的實踐力量等。比如教材的支配要體現(xiàn)健身性、趣味性和有用性，以促進同學(xué)生理、心理和精神待等方面的提升，獲得勝利和開心的體驗，使他們能喜愛體育，增加自尊心和自信念。此外，還可通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，以開發(fā)同學(xué)的潛能和完善人格，培育同學(xué)自學(xué)、自練的力量，并給同學(xué)營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，同時為同學(xué)供應(yīng)機會，培育他們的制造力、競爭力。

學(xué)校體育的嬉戲化教學(xué)篇七

時間過得太快，不知不覺在學(xué)校體育課上過了一年，我覺得教起來真的不簡潔，要應(yīng)付的事情太多，但從中可以學(xué)到一些東西和閱歷，總結(jié)一下上學(xué)期上的“一和三獎”。

我上課的資料是《30米快速跑》。通過這門課，以下幾點只是這門課總結(jié)的閱歷，但卻是整個課程的縮影。

嬉戲競賽在學(xué)校體育教材中占有相當(dāng)大的重量，通過嬉戲教育可以培育同學(xué)的創(chuàng)新精神、競爭意識、團結(jié)合作、大眾寵愛、遵紀(jì)守法等優(yōu)秀品質(zhì)。這種優(yōu)秀品質(zhì)就是一個人健康心理狀態(tài)的集中表現(xiàn)。嬉戲深受同學(xué)寵愛，給老師們供應(yīng)了實施心理健康教育的好機會。例如，在與該科的嬉戲競賽中，我采納了踩在陰影上的競爭性嬉戲。一些共性很強的同學(xué)因不服而與對方爭吵，甚至拳腳相向，在敗北的組合同學(xué)中相互埋怨，受到指責(zé)的同學(xué)產(chǎn)生怯場的心理，退出了競賽。這樣一來，不僅會影響嬉戲教育的正常進行，還會損害同學(xué)之間的融洽。這時，我抓住這個機會，急躁地教同學(xué)共性，以傾向性的傾向告知同學(xué)嬉戲競賽的優(yōu)點，正確地看競賽的成敗，批判阻礙團結(jié)的壞傾向。同時，要和同學(xué)一起分析失敗的緣由，找出成功的有利因素。最終讓同學(xué)們“懊喪”成為“早”，專心迎接新的挑戰(zhàn)。

任何人從事任何工作都不行能一帆風(fēng)順，萬事如意。同樣，體育學(xué)習(xí)中也難免會遇到一些困難和挫折，但遇到困難和挫折時的心態(tài)打算了同學(xué)在應(yīng)對困難時的各種潛力。有些同學(xué)在面對困難時，往往能準(zhǔn)時自己分析問題，總結(jié)問題，設(shè)法自己解決問題。但也有同學(xué)在應(yīng)對突如其來的困難時表現(xiàn)得茫然不知所措。完全不知所措，第一個反映是期盼別人或老師的關(guān)心。這就是同學(xué)們理解意外事實時的潛在差異。前者的同學(xué)就是優(yōu)秀的人所具