導師制高校培養(yǎng)青年教師的導師制及其推行

導師制高校培養(yǎng)青年教師的導師制及其推行

一、教師培訓系統(tǒng)的運作1.選擇合適的導師領導人負責確定年輕人的發(fā)展方向和目標，并在各方面提供建議和支持。例如，選擇合適的教練非常重要。選擇導師要從師德、教學和科研及生活等方面綜合考查。院、系(部)經(jīng)過選擇確定政治素質好、業(yè)務能力強、教學經(jīng)驗豐富的名師和中老教師作為指導教師。2.青年教師思想和工作情況討論和計劃學校的組織主要通過系(部)或教研室實行。教研室主任與指導教師一起分析、研究青年教師的思想和工作情況,討論培養(yǎng)指導計劃,確定青年教師教學和科學研究的發(fā)展方向。教研室主任定期檢查和掌握指導情況,了解青年教師對各個教學環(huán)節(jié)熟悉、掌握和完成的情況,每年對指導情況做出總結和鑒定,定期組織交流,展示培養(yǎng)成果。3.及時掌握導師的工作時間和形式,確保教師的實踐教學能力校方、青年教師、導師三方共同簽訂帶教協(xié)議,填寫《指導青年教師情況》登記表。在協(xié)議中有明確的各方權利義務。協(xié)議的內(nèi)容為:規(guī)定青年教師在教學各環(huán)節(jié)應服從管理,虛心向導師請教,積極主動地接受指導、檢查督促,要求提前一周將教案和備課筆記交導師審閱,簽署具體意見和建議,然后才能實施教學;確定聽課與評課的次數(shù)和形式。導師在實踐教學中給青年教師提供有關的教育理論材料和操作框架,提出具體指導意見,幫助他們有計劃地、螺旋式地反思,從而不斷改進教學方法,提高教學水平。同時對代表校方的教務管理部門的職責也要有嚴格的具體的規(guī)定,要求其及時掌握和反饋青年教師的成長情況。4.百分法、深入分析、整體設計、從源頭到和到學生主動走向課堂教學指導教師負責對其所培養(yǎng)的青年教師進行以業(yè)務為主的全面性指導。指導主要包括(1)安排聽課,除正常的助教環(huán)節(jié)外,讓青年教師跟著指導教師隨堂聽課。(2)輔導備課,指導教師根據(jù)課程大綱的要求和自己多年的教學經(jīng)驗,給出課程參考書目,讓青年教師參閱,輔導他們編寫講稿。(3)把好試講關,青年教師走向講臺前,要在教研室進行試講。指導教師在試講前后對其進行全面認真的輔導,把握住內(nèi)容、語言、舉止等每一個環(huán)節(jié)。導師與青年教師一道深入教學一線,全面把握教學實踐,在教學活動中的導入、強化、變化刺激、提問、分組活動、教學媒體運用、溝通與表達、結束以及補償教學、學業(yè)檢查與評價等基本專業(yè)技巧和教學設計方法方面進行輔導,幫助其提高控制課堂秩序、處理偶發(fā)事件、與學生和家長進行有效溝通的技巧與能力。要重點提高的教育教學能力具體包括:(1)制定教育教學工作計劃的能力,掌握、分析、處理教材的能力,駕馭課堂教育的能力,組織班集體和開展課外活動的能力;(2)口頭表達能力、書面表達能力、非語言表達能力等;(3)使用現(xiàn)代化教育手段的能力,自制教具并進行演示、實驗的能力,指導學生日常生活自理的能力;(4)觀察、了解和研究學生的能力,與學生的談話能力;(5)在探索思想教育新途徑,嘗試教學新方法等方面的研究能力;(6)教育反思能力,即自我評價的能力,總結經(jīng)驗教訓、修正提高、自我教育的能力。二、教師培訓的利益和劣勢(一)關于利益1.導師制讓導師們發(fā)揮自身的作用對于導師而言,落實了自身的培養(yǎng)責任,傳授了自身的教學經(jīng)驗。作為導師一般都是具有高級職稱的中老年教師,在學校都肩負著培養(yǎng)青年教師的責任,導師制使這種責任得到了具體落實。另外,導師們一般都具有多年教學經(jīng)歷,少則十幾年,多則三四十年,有著豐富的教學經(jīng)驗,這是寶貴的財富,導師制使他們的經(jīng)驗有了具體的傳授對象,能夠主動奉獻出來使其得以傳播和光大。在導師制中導師也受到兩種培養(yǎng):一是上崗前單位對導師的培養(yǎng),二是導師指導的過程也是一種學習的過程,導師制執(zhí)行過程中是對導師溝通能力、指導能力、激勵技巧的大考驗、大提升、大促進,是一種實踐中的培養(yǎng)。2.加強業(yè)務能力培養(yǎng)對青年教師而言,是難得的學習和培養(yǎng)機會。青年教師的共同特點是年齡在35歲以下,沒有教學實踐,90%左右的人畢業(yè)于非師范院校,沒有接受過正規(guī)的教育專業(yè)訓練,沒有研修過師范生必修的教育專業(yè)課程,如教育學和心理學等。他們面對的大學生絕大多數(shù)是獨生子女,很難獲得學生的認同。導師制就是為他們提供在讀書時無法得到的學習機會,導師就是把他們扶上教師崗位這匹“馬”、在教學實踐中送一程的人。這種培養(yǎng)是面對面地教、手把手地傳,是在教學實踐中的培養(yǎng),既不同于讀書時的教育實習,又不同于崗前培訓,他們學到的是最樸實無華、非常適用的教學實戰(zhàn)技能,因此,通過培養(yǎng),青年教師的以教學能力為主的業(yè)務能力將會顯著提高。在導師制培養(yǎng)過程中青年教師能盡快完成身份轉變,即由過去的學生轉變到今天的教師。3.生物培養(yǎng)的培養(yǎng)對學校而言,一舉三得,同時實現(xiàn)了對導師和對被培養(yǎng)人以及學生的培養(yǎng)。導師制的實施,對學校教學、科研能力的提升具有積極意義,青年教師的迅速成長,對于學校的教學水平的綜合提升,學校實力的提高,學生培養(yǎng)的積極推進都有著積極而深遠的影響。(二)不利于任何一種培養(yǎng)途徑都存在不利的方面,導師制也不例外。導師制的不利方面歸納起來有兩點。1.指導青年教師進一步加重負擔作為導師一般都是學校的教學和科研骨干,本身教學和科研任務繁重,再委派他們指導青年教師,進一步加重了他們的負擔,占用了他們寶貴的時間,花費許多精力,尤其對身體欠佳的老教師十分不利。2.導師指導下工作,易產(chǎn)生依賴性,影響人才培養(yǎng)效果現(xiàn)在的青年教師多數(shù)是畢業(yè)的研究生,接受的教育就是在導師指導下完成的,畢業(yè)后又在導師指導下進行工作,容易產(chǎn)生依賴性,缺乏主動性,影響培養(yǎng)效果。其次,青年教師與導師在同一單位工作,這種師徒關系容易演變成裙帶關系,影響單位的人際關系。另外,較長時間接受一個導師的指導,很難創(chuàng)造出自己的教學風格。三、教師培訓制度的實施措施(一)實施教師制度的先決條件1.青年教師思想導師良好的教學、科研素質及人格魅力是“導師制”實施的基本保證。導師是青年教師培養(yǎng)教育的責任人,青年教師思想方面的“舵手”,治學上的“榜樣”,科研上的“標兵”。在工作、學習和生活等各方面導師會成為青年教師自覺不自覺的模仿對象,導師自身的治學態(tài)度、文化修養(yǎng)、人格魅力對青年教師的素質狀況起著潛移默化的作用。2.青年教師的問題現(xiàn)在的青年教師已經(jīng)具備了良好的知識結構,較好的專業(yè)水平和較強的適應能力,綜合素質較好。同時,青年教師也存在許多不足:一是缺乏正確的自我分析和評價能力;二是缺乏實際工作經(jīng)驗;三是缺乏嚴謹勤奮的治學精神和工作作風,眼高手低。3.激發(fā)導師的市場熱情,發(fā)揮導師的主體作用青年教師雖然已經(jīng)取得了學士或碩士學位,但面對全新的工作,必須有強烈的求知欲望,在導師面前擺正位子,虛心、耐心學習,主動要求培養(yǎng),充分發(fā)揮主觀能動性,在認真學習導師的經(jīng)驗同時,形成自己的教學風格。(二)建立靈活的實施機制1.以目標管理的激勵和挑戰(zhàn)為導向,轉變教師的學習觀確定目標管理,要從導師工作職責入手,每學期都有工作目標。按內(nèi)容、時間逐項逐級分解,并制定考核辦法,引進激勵機制,建立檢查評估和獎懲制度。以青年教師素質的全面提高為核心內(nèi)容,將師德教育、教學科研能力的提高、學歷的提高全部內(nèi)容納入導師目標管理的范疇。通過目標管理的激勵和挑戰(zhàn),使導師敢于面對青年教師培養(yǎng)中的各種問題,深入了解和掌握青年教師在思想、學習、生活中碰到的各種難題,有針對性地進行教育,開展工作,并在工作中逐漸積累經(jīng)驗,探索路子,提高能力,實現(xiàn)“雙贏”。學校相關部門要積極創(chuàng)造條件,在明確導師工作職責和目標并加以嚴格考核的同時,要積極創(chuàng)造條件提供支持,既大膽放手,又要當好參謀。對工作成績突出的導師在評優(yōu)評先,名師培養(yǎng)方面要給予照顧,以激勵更多的導師加入到青年教師培養(yǎng)的工作中來。2.師徒關系不交融,培養(yǎng)工作難以開展院、系(部)為青年教師委派導師,往往雙方因為性格、為人處事方式不同而使得師徒關系不融洽,培養(yǎng)工作不好開展。院、系(部)將導師和青年教師情況公布后,讓雙方相互選擇,個別情況下院、系(部)再推薦和委派導師,這樣建立的師徒關系比較穩(wěn)固,有利于雙方工作。3.確定核結果的時間導師制的培養(yǎng)期限不宜固定,要根據(jù)考核結果確定長短,一般為3個學期。培養(yǎng)結束后,根據(jù)青年教師的要求可以再次選擇導師,繼續(xù)培養(yǎng)1~2個學期。4.青年教師上下結合者,發(fā)揮導師的作用為了減輕導師的工作負擔,在導師制下培養(yǎng)一段時間后,青年教師可以作導師的助教,參與到導師的教學工作中,延續(xù)培養(yǎng)時間,提高培養(yǎng)效果。(三)完善支持機制1.完善有效的監(jiān)督、評估體系(1)通過查課方式檢查所需的黨組織的執(zhí)行情況各系部負責定期或不定期地檢查導師及青年教師執(zhí)行導師制的進程和結果。一般是通過抽查青年教師的備課筆記、導師與青年教師的聽課記錄,或者檢查人員隨機聽課、召開學生座談等形式,了解導師制執(zhí)行的情況,發(fā)現(xiàn)存在的問題,并及時向導師和青年教師反饋信息。(2)考核青年教師的職責和作用在學期末,由教務處組織檢查組對所培養(yǎng)的青年教師進行考核。主要考核青年教師在導師的指導下,通過一學期的努力,是否能履行教師職責、執(zhí)行教學規(guī)范,教學能力是否明顯增強,以便及時掌握帶教進展情況,及時調整培訓計劃。(3)教學考核方式經(jīng)過一年或兩年的培養(yǎng),協(xié)議到期后,由學校抽調專家,組成考核小組,對所培養(yǎng)的青年教師,通過聽課、查看教學和教研資料、學生測評等形式,對其課堂教學、教學成績、學生管理、學生反映等進行全面考核。對青年教師駕馭教材的能力、素質教育的意識、課堂教學的設計、教學方法的應用、課