情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用

情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用一、引言

近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深入，教育方式也在不斷改變。以往傳統(tǒng)的教育方式注重知識(shí)的灌輸，而現(xiàn)在的教育更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。情境教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方法，以其豐富的教學(xué)內(nèi)容、生動(dòng)的教學(xué)形式，逐漸受到了教育界的關(guān)注。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，情境教學(xué)有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能夠使學(xué)生更好地理解和掌握古詩(shī)詞，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣。本文將探討情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用，并從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法三方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣和愛(ài)好。通過(guò)情境教學(xué)的方式，能夠?qū)⒐旁?shī)詞與生活情境相結(jié)合，讓學(xué)生在情境中感受古人的思想和情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣和愛(ài)好。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解能力。情境教學(xué)能夠使學(xué)生身臨其境地感受古詩(shī)詞所描繪的畫(huà)面和情景，幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞的內(nèi)涵和修辭手法，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。通過(guò)情境教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂中所學(xué)的古詩(shī)詞知識(shí)和表達(dá)方式運(yùn)用到寫(xiě)作中，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的內(nèi)容豐富多樣，可以包含古詩(shī)詞的賞析、創(chuàng)作和朗誦等方面。在情境教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的年齡和實(shí)際情況，選擇適合的古詩(shī)詞進(jìn)行教學(xué)。以下為具體的教學(xué)內(nèi)容：

1.古詩(shī)詞的賞析。選取一些經(jīng)典的古詩(shī)詞，通過(guò)情境的渲染，讓學(xué)生了解古詩(shī)詞的創(chuàng)作背景和意境，感受古人的思想與情感。比如，在教授《靜夜思》這首詩(shī)時(shí)，可以在課堂上布置一個(gè)夜晚的場(chǎng)景，讓學(xué)生在這個(gè)情境中靜靜地欣賞古詩(shī)詞，感受夜晚的寧?kù)o和詩(shī)人的思緒。

2.古詩(shī)詞的創(chuàng)作。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的古詩(shī)詞知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)作。可以給學(xué)生一些情境，然后引導(dǎo)他們用古詩(shī)詞來(lái)描繪情境，并自由發(fā)揮，展示自己的創(chuàng)造力。比如，在學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》時(shí)，可以要求學(xué)生以登樓的情境為背景，創(chuàng)作自己的登樓詩(shī)。

3.古詩(shī)詞的朗誦。鼓勵(lì)學(xué)生利用情境教學(xué)的方式進(jìn)行古詩(shī)詞的朗誦?？梢越o學(xué)生分配角色，讓他們?cè)谔囟ǖ那榫持欣首x古詩(shī)詞，讓他們通過(guò)情境的渲染，更好地理解和感受古詩(shī)詞的藝術(shù)魅力。

四、教學(xué)方法

1.創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的情境是很重要的。可以通過(guò)圖片、音樂(lè)、道具等方式，將古詩(shī)詞與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生感受到古詩(shī)詞的美和魅力。比如，在教學(xué)《夜泊牛渚懷古》時(shí)，可以放一些夜晚的江景圖片，讓學(xué)生在這種情境中感受詩(shī)意。

2.啟發(fā)思考。在情境教學(xué)中，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考古詩(shī)詞中隱藏的意義和修辭手法。在學(xué)習(xí)《靜夜思》時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生：詩(shī)中的“床前明月光，疑是地上霜”是什么意思？這樣能夠啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.組織活動(dòng)?？梢酝ㄟ^(guò)小組合作、角色扮演等方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的積極參與和合作能力。比如，在學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》時(shí)，可以分成小組，讓每個(gè)小組扮演不同的角色，進(jìn)行角色扮演。

4.示范指導(dǎo)。在情境教學(xué)中，教師應(yīng)該進(jìn)行示范指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生參與，同時(shí)注重語(yǔ)言的表達(dá)和形象的描繪。通過(guò)教師的示范，學(xué)生能夠更好地理解古詩(shī)詞的內(nèi)涵和藝術(shù)特點(diǎn)。

五、教學(xué)過(guò)程

1.引入情境。教師可以通過(guò)圖片、音樂(lè)等方式引入情境，讓學(xué)生了解古詩(shī)詞的創(chuàng)作背景和意境。比如，在學(xué)習(xí)杜牧的《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》時(shí)，可以放一些秋天的圖片，播放一些秋天的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入詩(shī)的情境。

2.古詩(shī)詞的賞析。教師通過(guò)講解、解讀和分析等方式，讓學(xué)生了解古詩(shī)詞的意義和藝術(shù)特點(diǎn)。可以向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生思考古詩(shī)詞中隱藏的含義和修辭手法。

3.古詩(shī)詞的創(chuàng)作。教師可以給學(xué)生一些情境，然后引導(dǎo)他們用古詩(shī)詞來(lái)描繪情境，并自由發(fā)揮，展示自己的創(chuàng)造力?？梢怨膭?lì)學(xué)生互相交流，分享自己的創(chuàng)作成果。

4.古詩(shī)詞的朗誦。教師可以分配角色，讓學(xué)生在特定的情境中朗讀古詩(shī)詞?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行小組合作，共同設(shè)計(jì)表演，并進(jìn)行展示。

5.總結(jié)回顧。教師可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，提出相應(yīng)的意見(jiàn)和建議。可以通過(guò)游戲、動(dòng)手制作等方式進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

六、結(jié)論

通過(guò)情境教學(xué)的方式，可以使小學(xué)生更好地理解和掌握古詩(shī)詞，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣。在教學(xué)中，教師需要合理設(shè)計(jì)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)一系