2020－2021學年七年級語文部編版下冊全冊教案

目錄1鄧稼先22說和做——記聞一多先生言行片段153回憶魯迅先生（節(jié)選）254孫權(quán)勸學32寫作寫出人物的精神415黃河頌526老山界637誰是最可愛的人748土地的誓言859木蘭詩94寫作學習抒情104綜合性學習天下國家11410阿長與《山海經(jīng)》12211老王13412臺階14413賣油翁154課外古詩詞誦讀162名著導讀《駱駝祥子》圈點與批注173寫作抓住細節(jié)18414葉圣陶先生二三事19515驛路梨花20716最苦與最樂21917短文兩篇228寫作怎樣選材242綜合性學習孝親敬老，從我做起25318紫藤蘿瀑布26419一棵小桃樹28020外國詩二首28921古代詩歌五首299寫作文從字順31422偉大的悲劇32523太空一日33924帶上她的眼睛34925河中石獸355課外古詩詞誦讀367名著導讀《海底兩萬里》快速閱讀378寫作語言簡明388綜合性學習我的語文生活396第一單元集體備課（節(jié)選）回閱讀這一組寫人的文章，要學習作者是如何通過選取典型材料，運用多種描寫方法和寫作手法突出人物的精神品質(zhì)，要在立足于把握課文思想內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合人物生平及其所處時代，通過細節(jié)描寫，把握人物特征，理解人物的思想感情，從而激發(fā)自己追求理想的渴望。另外，本單元主要學習精讀，要在通覽全篇、了解大意的基礎(chǔ)上，把握文章關(guān)鍵語句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含義和表達的妙處。本單元寫作訓練“寫出人物的精神”要引導學生選取典型的能表現(xiàn)人物精神的細節(jié)，運用多種描寫方法與表現(xiàn)手法來揭示與突出人物精神，塑造出有靈魂的人物形象，讓筆下的人物更鮮活，富有個性。分類內(nèi)容課時教學要點閱讀1.鄧稼先2積累生字詞和文言詞語。握課文的思想內(nèi)涵。義和表達的妙處。23.回憶魯迅先生1（節(jié)選）人物的思想感情。人物精神。4.孫權(quán)勸學2寫作寫出人物的精神21鄧稼先理清文章思路，整體感知文章內(nèi)容。把握人物的性格特征，體會其精神品質(zhì)，理解鄧稼先的成就和襟懷。品析課文關(guān)鍵語段，品味含義深刻的語句，體會作者的思想情感。2課時布置學生完成《狀元大課堂》第1課課前預習卡第1課時理清文章思路，整體感知課文內(nèi)容。把握人物的性格特征，體會人物的精神品質(zhì)。一、 導入新課 1016聯(lián)、英國、法國之后，世界上第五個擁有核武器的國家。圖二：1967617了世界上最快的速度。師：圖片上展示的這兩朵“蘑菇云”，對于同學們來說可能有點陌生，但對于中國來說，具有重大的歷史意義。核武器極大地提高了中國的國際地位和國防實力，讓世界看到一個飽受磨難、任人宰割、歷經(jīng)坎坷的偉大民族站起來了，并正以一個嶄新的姿態(tài)進入世界民族之林。在這舉世矚目的成就背后，是許許多多科學家不計名利、不求回報、默默無聞為之所做出的終生奮斗。這其中有一個人功不可沒，他就是我國核武器事業(yè)的奠基人和開拓者——鄧稼先。今天就讓我們一起走進楊振寧為摯友鄧稼先所作的一篇傳記《鄧稼先》，去了解鄧稼先的英雄事跡，感受其崇高品質(zhì)。（板書文題）【設(shè)計意圖】利用圖片導入，讓學生了解鄧稼先的歷史功勛，不僅能激發(fā)學生的民族自豪感和對鄧稼先的崇敬之情，而且能讓學生在腦海中對鄧稼先有一個初步認識，為下文更加深入的教學做鋪墊。二、梳理課文內(nèi)容了解鄧稼先其人。（引導學生關(guān)注教材P2課下注釋①中的鄧稼先簡介，并適當補充）1948195019867198219871989獲國家科技進步獎特等獎，1999設(shè)問：結(jié)合課下注釋和對鄧稼先的補充介紹，你覺得鄧稼先是一個怎樣的人預設(shè) （1）鄧稼先一個偉大的科學家。鄧稼先是一個無私奉獻的科學家。鄧稼先是一個對國家有著巨大貢獻的科學家。鄧稼先是一個取得了巨大成就的科學家。師小結(jié)：鄧稼先是一位熱愛祖國，為了祖國的科技、國防事業(yè)默默奉獻的偉大科學家?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)旨在讓學生通過相關(guān)資料，進一步感知鄧稼先的人物形象及其崇高品質(zhì)，為下文深入體會人物品質(zhì)做鋪墊。速讀課文，理解各部分內(nèi)容。師：接下來我們一起走進課文，去看看這篇人物傳記各部分講述了什么內(nèi)容。請同學們帶著大屏幕上的任務速讀課文。圈出文中的生字詞，并注意讀音和字形。結(jié)合小標題簡單概括各部分的內(nèi)容，做好批注。思考全文各部分之間有何聯(lián)系。（生自主速讀課文，并交流討論）指名學生作答，教師適當點撥。預設(shè) （1）結(jié)合《狀元大課堂》本課“字詞清單”欄目，解決課文中的生字詞，集中學習，班級訂正。第一部分：通過列舉中國百年屈辱歷史，引出為中國做出巨大貢獻的科學家——鄧稼先。第二部分：簡述鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻，并對其進行了高度評價。第三部分：在同美國“原子彈之父”奧本海默的對比中來寫鄧稼先，以凸顯鄧稼先忠厚平實、真誠坦白、從不驕人的品格。第四部分：寫作者為中國人自己制造出原子彈而激動、自豪，為50年的朋友鄧稼先而驕傲。第五部分：寫鄧稼先在極端艱苦的條件下，在層出不窮的問題前，身先士卒，不怕犧牲，勝利完成任務。第六部分：引用電報、書信中的幾段話總結(jié)評價鄧稼先，洋溢著作者對朋友的深情。第一部分是引子；第二部分簡介鄧稼先的生平經(jīng)歷；第三、四部分是第二部分分總結(jié)全文?！驹O(shè)計意圖】作者采用小標題的形式來連綴全文。小標題簡潔凝練、提綱挈領(lǐng)，使全文思路清晰、意蘊豐富。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是引導學生從小標題入手，迅速理清全文的脈絡(luò)層次，整體把握文章的內(nèi)容，了解六個部分之間的聯(lián)系。三、體會人物品質(zhì)細讀課文，初步感受人物品質(zhì)。師：本文采用六個小標題來拎起各個部分內(nèi)容，小標題連綴全文，使全文思路清晰、意蘊豐富。下面請同學們自由朗讀課文，感受鄧稼先的優(yōu)秀品質(zhì)。在文中勾畫出鄧稼先最讓你感動的事件或語言，并進行批注。用“從 （事、言，我感受了一個 的鄧稼先”的句式說一評述性的話。（生自由閱讀批注，師指名回答）預設(shè) （1）從他為改變中華民族的命運做出的巨大貢獻，我感受到了一個功勛卓著的鄧稼先。從他在美國獲博士學位后立即回國，我感受到了一個心系國家的鄧稼先。從28我感受到了一個功勛卓著的鄧稼先。從他身患癌癥，經(jīng)歷三次手術(shù)，病中仍關(guān)心著我國核武器的發(fā)展工作，我感受到了一個鞠躬盡瘁、死而后已的鄧稼先。從的鄧稼先。從鄧稼先帶領(lǐng)我國科學家，在沒有任何國外援助的情況下，成功自主研發(fā)原子，我感受到了一個堅持不懈、永不放棄的鄧稼先。從，我感受到了一個牲的鄧稼先。師小結(jié)：綜上所述，鄧稼先是一個心系國家、忠厚平實、真誠坦白、沒有私心、甘于奉獻、功勛卓著的人。研讀課文第三部分，深入體會人物品質(zhì)。師：作者在突出鄧稼先的這些優(yōu)秀品質(zhì)時，將他與奧本海默進行了對比，下面我們一起來研讀課文的第三部分，看看作者將他們進行了怎樣的對比。預設(shè) 他們都是各自家原子彈設(shè)計的領(lǐng)導者都是偉大的物理學家他們的本質(zhì)區(qū)別在于性格和為人。奧本海默鋒芒畢露，而鄧稼先忠厚平實，真誠坦白，從不驕人。課文把鄧稼先與奧本海默進行對比，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神。師小結(jié)：本文通過六個小標題將課文分成六個部分，描述了鄧稼先在我國核武器制造事業(yè)中所做出的杰出貢獻，讓我們感受到了他心系國家，為祖國無私奉獻，鞠躬盡瘁，死而后已的崇高品格?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)指導學生勾畫關(guān)鍵語段，引導學生通過剖析具體事件理解人物的精神品質(zhì)。關(guān)注文中作者將奧本海默與鄧稼先對比的段落，深入體會鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神。四、布置作業(yè)課后廣泛閱讀有關(guān)鄧稼先的資料文獻，并做歸類整理?！驹O(shè)計意圖】由課內(nèi)自然向課外延伸。一方面讓學生通過閱讀課外相關(guān)資料更全面立體地理解人物形象；另一方面也可以增加學生的課外知識積累，培養(yǎng)學生搜集、整理資料的能力。第2課時通過品析關(guān)鍵語段，理解鄧稼先無私奉獻的崇高品格。通過品味文章語言的深刻含義，體會作者的思想情感。一、交流展示交流展示。小組推薦代表，全班交流?！驹O(shè)計意圖】通過全班集中交流展示關(guān)于鄧稼先的補充資料，可以讓學生更全面立體地把握鄧稼先的精神品質(zhì)，更好地理解文中含義深刻的句子，為后面的教學做準備。二、品析語段，走近人物師：通過大家的交流，我們被鄧稼先心系國家、毫無私心、甘于奉獻的崇高品質(zhì)所感動。那么，同為著名物理學家的楊振寧，又是如何來評價自己的好友鄧稼先的呢？本節(jié)課讓我們一起深入研讀課文，進一步了解鄧稼先。研讀課文，找出文中引文。師：在上一節(jié)課的學習中，同學們應該注意到了作者楊振寧先生在寫作這篇人物傳記時，引用了大量的引文，我們先把它們找出來。預設(shè) 引文集中在課的五六兩個部分第五部分引用《吊古戰(zhàn)場文“五四”時代的一首歌；第六部分引用了電報與書信的內(nèi)容。分析引文的作用。師：作者楊振寧在寫作這篇人物傳記時，為什么要用到這些引文？《吊古戰(zhàn)場文》譯文（在這里）常常有失敗的一方全軍覆沒，時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，預設(shè) 引《吊古戰(zhàn)文表現(xiàn)了自然環(huán)境的惡劣說明鄧稼先工作條件的艱苦從而突出鄧稼先堅韌執(zhí)著、吃苦耐勞的精神。同時，把讀者帶入中國歷史的深處，增強了文章的厚重感。中國男兒中國男兒要將只手撐天空長江大河亞洲之東峨峨昆侖古今多少奇丈夫碎首黃塵燕然勒功至今熱血猶殷紅預設(shè)（1）典型的中國男兒，這首歌其實是鄧稼先一生的寫照。這首歌與課文第一部分照應，把鄧稼先的貢獻置于中國近一百多年的歷史背景中，來凸顯鄧稼先在中華民族的歷史進程中所做出的卓越貢獻。作者用這首歌，表達了對鄧稼先的贊揚、崇敬之情?！谙葹槿酥艺\純正，是我最敬愛的摯友。他的無私的精神與巨大的貢獻是你的也是我的永恒的驕傲?！谙热ナ赖南⑹刮蚁肫鹆怂臀野雮€世紀的友情，我知道我將永遠珍惜這些記憶。希望你在此沉痛的日子里多從長遠的歷史角度去看稼先和你的一生，只有真正永恒的才是有價值的?！嚰谙鹊囊簧怯蟹较?、有意識地前進的。沒有彷徨，沒有矛盾。——是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)。能這樣估價自己一生的人不多，我們應為稼先慶幸!預設(shè) （1）作者從朋友的角度贊揚鄧稼先忠誠純正、無私奉獻的品質(zhì)，以及他對國家所做出的巨大貢獻。作者回憶了他與鄧稼先之間的深厚友誼，表達了他對鄧稼先的懷念之情。同時贊揚了鄧稼先對國家的貢獻，而且肯定了他的貢獻將會被歷史永遠銘記。鄧稼先從小立志學習本領(lǐng)報效國家，當面對國外更優(yōu)越的科研、生活條件時，【設(shè)計意圖】全文共有六個部分，篇幅較長，逐一解讀必然導致課堂冗繁，效果反而不佳。此環(huán)節(jié)以五、六部分為突破口，通過重點研讀這些引文，讓學生進一步感受鄧稼先的崇高品質(zhì)。三、品析語句，深入人物跳讀課文找評價。師：作者引用《吊古戰(zhàn)場文》從側(cè)面表現(xiàn)了鄧稼先無私奉獻的精神，引用“五四”時代的一首歌贊揚了他的崇高品質(zhì)，引用電報、書信對鄧稼先的精神品質(zhì)進行了總的評價。其實，楊振寧在寫作這篇人物傳記時，在文中還寫了很多評述性的語句直接高度贊揚了鄧稼先。請同學們跳讀課文，將它們勾畫出來，并做好批注。潛入文字，讀懂評價。果發(fā)現(xiàn)在他的小便中帶有放射性物質(zhì)，肝臟受損，骨髓里也侵入了放射物。1986729落得太遠……”預設(shè)“1985年8月鄧稼先做了切除直腸癌的手術(shù)……7月29日因全身大出血而逝評價：鄧稼先則是一個最不要引人注目的人物。和他談話幾分鐘，就看出他是忠厚平實的人。他真誠坦白，從不驕人。他沒有小心眼兒，一生喜歡“純”字所代表的品格。預設(shè)評價：他是最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人。預設(shè) 千百年來中國民身上最主要的性格特點就是淳樸而鄧稼先繼承了這種樸的個性，忠厚平實，真誠坦白，從不驕人，沒有私心。評價：人們知道他沒有私心，人們絕對相信他。預設(shè)染，對他絕對信任，聽從他的勸說和領(lǐng)導。評價：鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。預設(shè)本海默鋒芒畢露的個性，而中國幾千年傳統(tǒng)文化講究的是人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、樸實、愛國。鄧稼先汲取了這些傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的部分，形成了自己謙虛謹慎、含蓄內(nèi)斂的氣質(zhì)品格。評價：鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。預設(shè)導，排除“四人幫”的干擾，全身心投入到科研工作中去。師小結(jié)：鄧稼先在“文革”初期能說服對吵對打的兩派群眾組織繼續(xù)工作，讓我們感受到了他毫無私心的品格；鄧稼先在茫茫戈壁，惡劣環(huán)境之下仍能堅持工作，讓我們感受到了他吃苦耐勞、無私奉獻的品格；鄧稼先在病重之時仍心系國家核武器的發(fā)展，讓我們感受到了他“鞠躬盡瘁，死而后已”的品格。這正如楊振寧在文中所說：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！闭b讀語句，感悟評價。師：有感情地朗讀這些評述性的語句，體會鄧稼先心系國家，為祖國無私奉獻，“鞠躬盡瘁，死而后已”的崇高品格?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)以語言為抓手，承接上一環(huán)節(jié)，引導學生由淺入深地理解人物。通過研讀重點語句，批注作者對人物的評價，引導學生潛入文字，體悟人物的精神內(nèi)核。四、布置作業(yè)【設(shè)計意圖】以讀促寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合。設(shè)計此練習是讓學生對鄧稼先做更全面的解讀，更深入透徹地領(lǐng)悟人物的精神品質(zhì)，并以此來喚起自己的理想與抱負。背景鏈接199382150198661986729篇文章。疑難探究原因有以下幾點：第一，作者是大科學家，寫的也是大科學家，科學家寫科學家，著眼于科學精神、科學態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細節(jié)的描寫上。第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對老朋友不盡的思念；同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細節(jié)。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但很長一段時間兩人是分隔大洋兩岸的，他對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握的材料不會很多，加上這又是一篇短文，不宜鋪開來寫。因此，像現(xiàn)在這樣寫，揚長避短，是很高明的。在寫鄧稼先之前，為什么概述我國近一百多年來的歷史？這段內(nèi)容可否去掉？從百年屈辱入手來寫，似乎與鄧稼先關(guān)系不大。其實，這一部分的用意是在創(chuàng)設(shè)一種廣闊的社會背景。在廣闊的社會背景和歷史背景中去評價他，才更能顯出其偉大之處來。正是他領(lǐng)導中國科研隊伍追趕世界科技勢頭，提高國家科技水平，保證中國堅強地站立起來。所以這一部分是為歌頌鄧稼先所進行的必要準備，絕不能去掉。拓展閱讀中國古代不同朋友的稱謂以平民身份相交往的朋友稱為“布衣之交”?？赏菜赖呐笥阎^之“生死之交”。見過一次面，交情不深的朋友稱為“一面之交”。2說和做——記聞一多先生言行片段梳理行文思路，體會本文嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)和精當?shù)倪x材。揣摩品味精彩詞句，把握人物的品格和精神。學習聞一多先生言行合一的品格，做一個品德高尚的人。2課時布置學生完成《狀元大課堂》第2課課前預習卡第1課時梳理行文思路，體會本文嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)和精當?shù)倪x材。整體感知文章內(nèi)容，感悟人物形象。一、導入新課（PPT播放歌曲《七子之歌——澳門》）在這首歌中，你們最深切的感受是什么？（生：是濃濃的渴望祖國統(tǒng)一的愛國情懷聞一多先生濃濃的愛國熱情，不僅體現(xiàn)在其前期潛心研究的學術(shù)上，更體現(xiàn)在其后期投身于民主運動的斗爭中。今天，讓我們走進聞一多先生的高足臧克家為了紀念聞一多先生，用富有詩意、飽含深情的語言寫下的散文《說和做——記聞一多先生言行片段》，去認識這位“口的巨人”“行的高標”。（板書文題）【設(shè)計意圖】運用音頻資源導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，既有助于學生初步感知聞一多先生的形象，也為本課的學習指明方向。二、理清思路，初識人物了解聞一多生平及經(jīng)歷。（引導學生關(guān)注教材P9課下注釋①中聞一多的簡介，適當補充）聞一多1899—1946，詩人、學者、民主戰(zhàn)士。18991919年在北京清華學校讀書期間參加學生運動。1922年赴美國留學。1925年回國，先后在青島大學、清華大學、西南聯(lián)大等高等學府任教。1943年因目睹國民黨政府的腐敗，積極參加爭取民主的斗爭。1946年7月15日，被國民黨特務暗殺。設(shè)問：結(jié)合聞一多先生的簡介，你覺得聞一多先生是一個怎樣的人？預設(shè) 聞一多先生既一位知識淵博的卓越學者，又是一位勇敢無畏的民主戰(zhàn)士。初讀課文，感知文章內(nèi)容。師：接下來我們一起走進課文，去看看作者敘述了聞一多先生的哪些事。請同學們帶著大屏幕上的任務朗讀課文，然后完成表格。圈出文中的生字詞，并利用工具書標注讀音。聞一多先生在學者和革命家兩個方面的“說”和“做”各有什么特征？圍繞這兩方面，文章寫了哪幾件事？聞一多先生給你留下了怎樣的印象？（生自由朗讀課文，并交流討論，師指導）預設(shè) （1）結(jié)合《狀元大課堂》本課“字詞清單”欄目學習課文中的生字詞、多音字、形似字。（2）完成表格：說和做的特征主要事件人物形象學者做了再說，做了不說寫《唐詩雜論》寫《楚辭校補》寫《古典新義》畏艱辛的卓越學者革命家說了就做，言論與行動完全一致起稿政治傳單群眾大會演說參加游行示威敵人無所畏懼的革命家設(shè)問：聞一多先生一生經(jīng)歷復雜，著作等身，可以敘述的事很多。作者為什么從大量的材料中只選取了這六件事？預設(shè) 作者選取材料究典型性以少勝多本文選取的前三件事是根據(jù)表現(xiàn)聞一多先生潛心學術(shù)研究、鍥而不舍的治學態(tài)度來選取材料的；后三件事是根據(jù)表現(xiàn)聞一多先生無私無畏、大義凜然的斗爭精神來選取材料的。作者雖然只選取了這六件事，但已經(jīng)把聞一多先生的形象刻畫得淋漓盡致了，足見作者選材的精當。分析文中的關(guān)鍵句段。師：通過以上學習，我們已經(jīng)基本把握了課文的主要內(nèi)容。對于文章內(nèi)容的連綴，作者非常善于運用關(guān)鍵句，諸如總起句、過渡句、總結(jié)句。跳讀課文，勾畫出這樣的句子，并說說它的具體作用。預設(shè)（1）第1、2段引出下文。這兩段總引全文，文章第一部分的內(nèi)容是圍繞這兩段展開的。56做《楚辭校補》和《古典新義》的這些成績。7—978919、20師小結(jié)：文章開頭有引文，引出下文；結(jié)尾有總結(jié)段，總結(jié)全文；中間有過渡段來銜接上下文的內(nèi)容。前后呼應，中間內(nèi)容層層銜接，環(huán)環(huán)相扣。在今后的寫作中，我們可以參考和借鑒這種嚴謹?shù)男形奶攸c?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)旨在引導學生體會本文結(jié)構(gòu)嚴謹、選材精當?shù)奶攸c。通過資料補充、設(shè)計表格和勾畫文中的關(guān)鍵句，在幫助學生迅速理清全文內(nèi)容和脈絡(luò)的同時，也讓學生對人物形象有了初步的認識。三、布置作業(yè)課外查閱相關(guān)資料，為本文再補寫一兩件體現(xiàn)聞一多先生“說”和“做”特點的典型事例。【設(shè)計意圖】由課內(nèi)延伸到課外，一方面讓學生通過閱讀課外相關(guān)資料，加深對課文的理解，另一方面也可以增加學生的課外知識積累，鍛煉學生的寫作能力。第2課時揣摩品析精彩詞句，準確把握人物形象。感悟聞一多先生的精神品質(zhì)，爭做言行一致的人。一、析讀段落，走近人物師：通過上一節(jié)課的課堂學習和課外補寫典型事例，我們感受到聞一多先生既是一位潛心于文學研究的學者，也是一位無所畏懼的革命斗士。那么，在作者臧克家眼中，聞一多先生有著怎樣的學者和革命家風范呢？本節(jié)課我們繼續(xù)深入研讀課文，進一步走近聞一多先生。設(shè)問：文章第3段對聞一多先生研究學問時的情景進行了詳細描述，請同學們帶著屏幕上的任務細讀課文第3段。圈畫出讓你感觸最深的句子，并做好批注。說說你從中感受到了聞一多先生怎樣的學者形象。（生自主勾畫、批注，并交流展示）預設(shè) （1“他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏”這句話運用了比喻的修辭手法，讓我感受到了聞一多先生鉆研古代典籍時的專注。心研究、執(zhí)著追求的精神。他鍥而不舍、精益求精、努力尋求救國道路的精神讓我們深深感動?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)旨在讓學生從關(guān)鍵句子入手，體會聞一多先生的學者風范。同時，讓學生學會通過品析關(guān)鍵語句，體會人物特點的方法，為下一環(huán)節(jié)學生的自主學習打下基礎(chǔ)。二、品味短語，深入了解人物圈畫品析四字短語。333細品這些四字短語，并揣摩其展現(xiàn)了聞一多先生怎樣的形象。說說四字短語的運用體現(xiàn)了本文怎樣的語言風格。（指名生作答，師適當點撥）預設(shè) （1）圈畫四短語：鍥而不舍、目不窺園、足不下樓、兀兀窮年、瀝盡心血、頭發(fā)凌亂、無暇及此、零亂不堪、眾物騰怨、心不在焉、深宵燈火。揣摩四字短語：①“鍥而不舍”表現(xiàn)了聞一多先生對學問鍥而不舍、精益求精的鉆研精神。多先生研究唐詩時的治學態(tài)度，生動形象地表現(xiàn)了他專心致志、刻苦鉆研的精神。寫了聞一多先生醉心學術(shù)、不拘小節(jié)的專心致志和刻苦精神，生動形象、貼切傳神。④“深宵燈火”寫出了聞一多先生深夜從事學術(shù)研究的情景，表現(xiàn)了他惜時如金、廢寢忘食的探索精神。本文的語言風格：作者善于在文中運用成語或仿成語結(jié)構(gòu)，使得本文的語言結(jié)構(gòu)整齊，有節(jié)奏感，富有音樂美且極有韻味；而且這些四字短語或敘事，或描寫，不僅體現(xiàn)著聞一多先生的崇高品質(zhì)，而且暗含著作者對聞一多先生的贊揚之情，這就使得本文語言精練含蓄而又富有情感。修辭的運用師：通過以上學習，聞一多先生似乎穿越歷史的煙云站立在我們面前，我們還可以讓聞一多先生的形象進一步鮮活起來。請同學們根據(jù)老師出示的情景，發(fā)揮合理想象，還原一次聞一多先生做研究時的情景。情景：夜，已經(jīng)深了，可聞一多先生的書房里卻還亮著光，只見他……（生先小組內(nèi)交流，然后推薦代表在全班展示）預設(shè)就這樣，聞一多先生目不窺園，足不下樓，兀兀窮年。師小結(jié)：通過大家的交流，一個勤奮刻苦、廢寢忘食、作風低調(diào)，有著鍥而不舍精神和深沉愛國情感的學者形象的聞一多展現(xiàn)在我們眼前?！驹O(shè)計意圖】大量四字短語的運用是本文語言的特點。借助四字短語，有利于學生深入感悟聞一多先生的學者形象。通過情境想象，既培養(yǎng)了學生的想象能力，又讓學生對聞一多先生的學者形象把握得更立體全面。同時，本環(huán)節(jié)的學習，重在教學生品析人物的方法，為下一環(huán)節(jié)的學習做好準備。三、自主學習，感悟革命家形象歸納學習方法。師：請同學們回憶一下，我們剛才是如何體悟聞一多先生的學者形象的。（生先小組內(nèi)交流，然后推薦代表在全班展示）預設(shè)析讀方法：細讀課文，勾畫關(guān)鍵語句，體會人物形象。精讀課文，圈畫四字短語，感悟人物形象。設(shè)置場景，發(fā)揮合理想象，把握人物形象。運用學習方法。師：下面請同學們運用“析讀方法”中學到的方法來精讀課文第15—18段，并體會聞一多先生革命家的形象。（生先小組內(nèi)部合作學習，然后推薦代表在全班交流）預設(shè) 句子：“而聞先生大無畏地在群眾大會上，大罵特務，慷慨淋漓，并指著這群敗類說如歸的精神。四字短語：畏的革命精神，突出聞一多先生“說”得痛快、鼓舞斗志、動人心魄。出聞一多先生從容的姿態(tài)，突出了聞一多先生不怕犧牲、大義凜然的形象。合理想象：2.運用學習方法。15—18朗讀提示：注意停頓和輕重音。注意讀出四字短語所包含的精神和氣勢。體會聞一多先生大義凜然、不畏犧牲的革命家精神。師小結(jié)：兀兀窮年，練就了一位著作等身的學者；浪漫情懷，成就了一位激情澎湃的詩人；氣沖斗牛，造就了一位一往無前的民主戰(zhàn)士；聲震天地，鑄就了一位英勇無畏的革命斗士；言行一致，寫就了他一生的傲岸品格。正如文中所寫：“聞一多先生，是卓越的學者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高標?！薄驹O(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是在學生掌握了學法的基礎(chǔ)上，放手讓學生自主學習，從而真正做到四、聯(lián)系實際，拓展延伸句作為你的座右銘，并說明理由。的精神追求?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)的設(shè)計，由課文內(nèi)容延伸到實際生活之中，引導學生做一個言行一致、品德高尚的人。本課課文思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴謹。針對這一特點，本教學設(shè)計把教學內(nèi)容主要確定為兩個方面：梳理行文思路和感悟形象。其中感悟形象是教學重點。本教學設(shè)計從文章的重點段落、關(guān)鍵句、四字短語入手，引導學生層層深入，把握人物形象。設(shè)計中尤其在四字短語上下足了功夫：通過誦讀四字短語，讓學生體會文章語言的特質(zhì)；通過品析四字短語，讓學生感悟人物的精神品質(zhì)；通過合理想象，融入四字短語還原情景，讓學生全面立體地感悟人物形象。本課的教學，重在教給學生閱讀方法，敢于放手以充分鍛煉學生的閱讀能力。所以在學習聞一多先生學者形象之后，讓學生以自主合作的方式去品析聞一多先生的革命家形象。這樣既培養(yǎng)了學生自主探究的學習習慣，也通過當堂訓練強化了學生的閱讀技能。背景鏈接1930193440“1944121980和革命家的光輝事跡。疑難探究聞一多作為學者時的“說”和“做”，與作為民主戰(zhàn)士時的“說”和“做”有哪些不同？彼此有無關(guān)聯(lián)？體現(xiàn)了他作為一名卓越的學者、偉大的愛國者、大勇的志士的風范。3回憶魯迅先生（節(jié)選）自主閱讀課文，梳理文章內(nèi)容，把握魯迅先生的形象特征和精神品質(zhì)。學習本文用擷取生活細節(jié)展現(xiàn)人物性格的寫作方法。揣摩重點語句，品味作者語言細膩的特點，理解作者的情感。課時布置學生完成《狀元大課堂》第3課課前預習卡。一、 導入新課橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。師：同學們，你們知道這兩句詩是誰寫的嗎？你們知道它們的意思嗎？（生思考、回答）是的，這兩句詩是魯迅先生寫的，人們一直把它們看作是魯迅先生品格的寫照。第一句是寫他對待敵人的斗爭精神，橫眉冷對，決不妥協(xié)，展現(xiàn)出一個勇猛的斗士形象；第二句是寫他對待人民大眾的態(tài)度，表現(xiàn)出愿為人民奉獻的革命者形象。（節(jié)選，去了解一個不為我們所知的魯迅。（板書文題）【設(shè)計意圖】本節(jié)課的學習是要讓學生認識魯迅先生的平凡之處，在平凡中彰顯他的偉岸人格。通過對魯迅形象的一貫認識導入，與課文中的魯迅形成強烈反差，有助于讓學生在反差中去重新解讀一個鮮活立體的魯迅形象。二、預習展示（參見《狀元大課堂》本課“作者名片”欄目）（參見《狀元大課堂》本課“字詞清單”欄目三、憶往事，識其人師：請同學們帶著大屏幕上的任務速讀課文。（速讀要求：不出聲，不動唇；不指讀；不回看）作者為魯迅塑造了多個身份，具體有哪些？勾畫出文中與這些身份相關(guān)的細節(jié)描寫，談談其形象特點。（生自由速讀課文，并交流、討論、概括）預設(shè) 1.丈夫、父親長者、朋友、家人、作家。2（）（）②（周海嬰對魚丸的否定得到了魯迅的支持）（與青年談到深夜，細讀青年人的書信（）家人：關(guān)懷慈愛。（去看電影，來回都讓家人坐車先走）②對字稿的態(tài)度——淡泊名利（③患病后的工作態(tài)度——忘我工作“魯）革命家。他還是……（生齊讀屏顯內(nèi)容）一位呵護、了解孩子的父親；一位尊重、體貼妻子的丈夫。一位熱情開朗的朋友；一位關(guān)懷慈愛的家人。一位關(guān)心、栽培青年的長者；一位淡泊名利、忘我工作的作家。【設(shè)計意圖】蕭紅善于捕捉魯迅先生日常生活中的瑣事，塑造了一個有血有肉、真實具體的魯迅形象。這個環(huán)節(jié)讓學生學會就事論人，通過事件去把握人物的特點。在培養(yǎng)學生析讀能力的同時，還幫助學生養(yǎng)成不人云亦云、獨立思考的好習慣。四、品語言，悟其人師：蕭紅通過捕捉魯迅先生日常生活中的瑣事，塑造了一個真實、富有人情味的、生活化的魯迅先生形象，讓我們認識到原來魯迅先生也像所有普通人一樣，在生活中扮演著多重角色。對于蕭紅而言，魯迅先生既是長輩，也是朋友。從文中看，魯迅先生身上有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)讓學生蕭紅印象深刻呢？魯迅先生又擁有怎樣的個性特征呢？請同學們再次速讀課文，圈畫出文中讓你感觸最深的語句，并做好批注。預設(shè) ①“若有人說什么可笑的話魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了常常是笑咳嗽起來”形象生動地寫出了魯迅先生樂觀爽朗、平易近人的性格特征。②“魯迅先生走路很輕捷，尤其使人記得清楚的，是他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去”運用動作描寫，表現(xiàn)出魯迅先生的干練個性和不顧一切、勇往直前的精神。③“但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常?？吹揭估锖苌畹臅r光”生動形象地寫出魯迅先生雖“深惡痛絕”字跡潦草卻仍熬夜看信，表現(xiàn)了他對青年人的關(guān)愛。先生對待自己的校樣不以為意的態(tài)度，表現(xiàn)了他淡泊名利的品質(zhì)。⑤“夜里去看電影，施高塔路的汽車房只有一輛車，魯迅先生一定不坐，一定讓我們坐”表現(xiàn)了魯迅先生為人著想的品質(zhì)。⑥“許先生說雞鳴的時候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車嘟嘟地叫起來了，魯迅先生還是坐著”運用側(cè)面描寫表現(xiàn)魯迅先生工作時間之長，工作之專注。⑦“魯迅先生的書桌整整齊齊的，寫好的文章壓在書下邊，毛筆在燒瓷的小龜背上站著”寫出了魯迅先生書桌的整齊、有條理，表現(xiàn)了魯迅先生嚴謹、一絲不茍的工作態(tài)度。⑨“魯迅先生感到自己的身體不好，就更沒有時間注意身體，所以要多做，趕快做”寫出了魯迅先生為工作鞠躬盡瘁，死而后已的精神。師小結(jié)：蕭紅用細膩的語言，將自己眼中的魯迅先生真實可感地呈現(xiàn)在我們眼前，讓我們看到了一個更具人情味的魯迅。這些細微之處寫出了魯迅先生樂觀開朗、平易近人、幽默嚴謹?shù)膫€性和堅忍刻苦、勇往直前、無私奉獻的精神?！驹O(shè)計意圖】讓學生深刻地感受到魯迅先生平凡中的偉大，進而學習魯迅先生高尚的品質(zhì)。五、贊與挽，會其情正如王孟白教授在紀念蕭紅的詩中寫道19341936請同學們閱讀下面的材料，結(jié)合課文內(nèi)容談談本文表達了蕭紅對魯迅先生怎樣的情感。又過了三個月。十七日，一夜未眠。十八日，終日喘著。十九日的下半夜，人衰弱到極點了。天將發(fā)白時，魯迅先生就像他平日一樣，工作完了，他休息了。（1934（唐兵《平凡的魯迅》）預設(shè)記敘中，寄寓著對魯迅先生的崇敬、感激和懷念之情。在其《魯迅先生記（一》一文中有這樣的表述:我們在這邊，只能寫紀念魯迅先生的文章，而誰去努力剪齊墓上的荒草？我們是越去越遠了，但無論多么遠，那荒草是總要記在心上的。學生齊讀這句話，體會作者對魯迅先生的崇敬與懷念之情?！驹O(shè)計意圖】以屏顯材料作為切入點，幫助學生把握文章平靜敘述背后的深沉情感，體會蕭紅對魯迅的崇敬、感激和懷念之情。六、布置作業(yè)請同學們課后收集、整理并積累魯迅的相關(guān)經(jīng)典語錄。你的體會?！驹O(shè)計意圖】積累名言警句和寫隨筆，是讓學生立足課本，跳出課堂。這樣不僅能讓學生在拓寬知識面的同時，對魯迅先生形象的把握更加全面，還能積累寫作素材、鍛煉寫作能力。（節(jié)選）是一篇典型的有較長篇幅的散文。本教學設(shè)計以點帶面，通過關(guān)注文章細節(jié)來深入把握文本。本教學設(shè)計整體上以學生自主學習為主，教師適當引導。遵從“整體感知內(nèi)容—局部探究—體會情感”的一般閱讀規(guī)律，以讀為指引，讓學生在讀中感知內(nèi)容，在讀中把握人物形象，在讀中體悟情感。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，層層推進。背景鏈接（2011之情。素養(yǎng)提升魯迅先生是偉大的文學家、思想家、革命家，但本文卻用大量筆墨細致地記敘了魯迅先生生活中的瑣事，這樣寫的精妙之處在于以下幾點：讓讀者看到了一個活生生的、真實的魯迅。笑……這些都讓讀者看到了一個更富有人情味的魯迅。得更可親可敬。2孫權(quán)勸學積累文言詞語，疏通文意。通過反復朗讀課文，抓住關(guān)鍵語句，深入品味人物對話，把握人物性格特點。認識學習的重要性，養(yǎng)成熱愛讀書的好習慣。課時布置學生完成《狀元大課堂》第4課課前預習卡。第1課時借助注釋和工具書，讀準字音，疏通文意。通過師生交流，深入把握文意。一、導入新課請同學們看文章題目，說說你對題目中哪個字或詞比較感興趣。預設(shè) ①我對“勸”比較感興趣，我想知道孫權(quán)勸誰，為什么要勸，是怎么勸的，勸的結(jié)果怎么樣。②我對“學”字比較感興趣，我想知道學的是什么。③我對“孫權(quán)”比較感興趣，我想知道孫權(quán)是一個怎樣的人。師：看來，同學們從題目中得到了一些信息，但同時也存在著一些疑惑。那么，現(xiàn)在就讓我們一起走進節(jié)選自《資治通鑒》的文言文《孫權(quán)勸學》，看看這個故事主要講了什么。（板書文題）【設(shè)計意圖】直接從題目入手，向?qū)W生提問，讓學生帶著問題進入課文學習，激發(fā)學生對文本內(nèi)容的探究欲望，為學生深入學習文本打下基礎(chǔ)。二、初讀課文，讀清讀順（參見《狀元大課堂》本課“作品簡介”欄目）初讀課文，疏通重點字音。師：請同學們根據(jù)大屏幕上的要求朗讀課文。（遇到不會讀的字，可借助課下注釋和工具書弄清讀音）圈出文中你認為應該引起我們重視讀音的字，并說明理由。（生自由朗讀課文后交流討論）預設(shè) ①“邪”應該“yé，不讀“xié，因為“邪”是通假字，同“耶。②“卿”應該讀“qīnɡ“wéi師小結(jié)：今后我們學習古文時一定要注意，除了借助課下注釋或工具書掌握生僻字的讀音外，我們還可以根據(jù)多音字在句中的含義來選擇其正確的讀音，通假字只要判斷出它所通之字，就可以確定其正確讀音了。文言文字音小貼士：借助課下注釋或工具書掌握生僻字的讀音。根據(jù)多音字在句子中的含義來判斷字的讀音。通假字要讀所通之字的讀音。全班齊讀課文,要求讀準字音、讀得響亮?！驹O(shè)計意圖】引導學生關(guān)注文中易讀錯的字音，并明確文字讀其音的原因，進而歸納出文言文的一般讀音規(guī)律，幫助學生掌握系統(tǒng)學習文言文的方法。三、再讀課文，讀懂大意細讀課文，疏通文意。師：同學們已經(jīng)能流利地朗讀課文了，請同學們再次閱讀全文，要求結(jié)合課下注釋和工具書，以小組為單位翻譯課文、疏通文意，遇到疑難先在小組內(nèi)部解決，解決不了的發(fā)言提問，全班共同解決。（小組合作，師點撥指導）翻譯時需注意的句子：蒙辭以軍中多務。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。預設(shè) （1“蒙辭以中多務一句是狀語后置的倒裝句正常語序應“蒙以軍多務辭全句應譯“呂蒙以軍中事務繁多來推托古代漢語中有些語序與現(xiàn)代漢語一樣，翻譯成現(xiàn)代漢語時就需要按照現(xiàn)代漢語的語序進行調(diào)整。文常見的翻譯問題，老師有一個翻譯提示分享給大家。翻譯提示：留——國號、年號、地名、書名、人名等可以保留，直接使用；替——用現(xiàn)代漢語雙音詞替換古代漢語單音詞；補——補充省略部分，使意思完整；學生重新翻譯并概括文意。師：大家可以參考“翻譯提示”重新調(diào)整自己的翻譯，然后用一句話概括文章的主要內(nèi)容。（生自由翻譯并嘗試概括，師指名回答）預設(shè) 在孫權(quán)的勸說呂蒙開始學習并大有長進魯肅為此感到驚嘆并與之結(jié)為好友?！驹O(shè)計意圖】概括主要內(nèi)容和朗讀來加深對文意的理解。全班齊讀課文并背誦全文。（生在翻譯的基礎(chǔ)上再次朗讀，加深對文章內(nèi)容的理解）【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)是讓學生對課堂所學文言知識進行鞏固和內(nèi)化。背誦是文言文教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，學生在背誦中能積累文言字詞，強化對文章內(nèi)容的理解。第2課時通過反復朗讀課文，品味人物語言，把握人物性格特點。認識學習的重要性，養(yǎng)成熱愛讀書的好習慣。一、分角色朗讀，體會人物心理復習上節(jié)課所學，全班齊背課文。嘗試分角色朗讀，注意人物語氣。師：這則文言文雖然篇幅短小，但敘事簡練，注重以人物對話表現(xiàn)人物的性格特點，且對話生動傳神，富于情味。這節(jié)課，我們嘗試通過分角色朗讀課文，走近人物，感受人物。（生自由練讀。要求進入情景，讀出情味）師：在剛剛的試讀中，同學們可能注意到了，本文有很多語氣詞，在朗讀時，應該讀出人物怎樣的語氣呢？預設(shè) （1“不可不學”這是一個雙重否定句，而且句末用了一個感嘆號，應該讀出堅定、嚴肅的語氣。吃驚，驚訝于呂蒙的才略與以前判若兩人。學生分角色朗讀，體會人物心理。師：大家推薦四名同學飾演角色（一個旁白，三個人物，分角色朗讀課文。其他同學用心聆聽，并對四人的朗讀做出點評。（分角色朗讀后，生自由點評，師總評）師小結(jié)：好的朗讀不僅要口齒清晰、聲音響亮，還要讀準字音，讀對語氣，讀出文字背后的深意。剛才的四位同學就準確地把握了人物的心理，讀出了角色應有的語氣。全班再次齊讀課文，記得一定要讀出人物的心理和語氣?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)通過分角色朗讀，讓學生在實踐中揣摩人物說話的語氣，從而把握情感，并據(jù)此理解人物的心理和性格，逐層深入學習。二、品味人物語言，把握人物形象介紹背景資料，全面了解人物。薈萃之地。他們是……孫權(quán)：英勇果斷，膽略過人。東漢末，繼承其兄孫策之位，據(jù)有江東六郡，后聯(lián)合劉備，在赤壁之戰(zhàn)中大敗曹操。三國時期吳國的建立者。外交家和軍事家。細讀課文，探究人物形象。師：孫權(quán)、呂蒙、魯肅都是三國時期著名的英雄人物，在今天我們所學的文言文中，你能找到他們成為英雄所具備的某些品質(zhì)嗎？請同學們細讀課文，在文中的句子或詞語里找出相關(guān)依據(jù)，并做好批注。（生自由交流討論，師點撥指導）預設(shè) 孫權(quán)：說明孫權(quán)是一位關(guān)心下屬、善于培養(yǎng)人才的君主。呂蒙：才有此成就的。說明呂蒙是一個有毅力、能吃苦的人。魯肅：蒙則通過自己的刻苦學習，將自己打造成了一個文武兼?zhèn)涞挠⑿邸！驹O(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)引導學生抓住文中的關(guān)鍵語句分析人物形象，是在上一教學環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上能力的提升。通過探尋三個英雄人物的不凡之處，學生能夠?qū)θ宋镄蜗蠹捌湫愿裉攸c把握得更深入、更全面。三、延伸拓展，探究主題師：我們不僅要帶著問題走進課文，更應該帶著深層次的理解走出課文。老師想開個微型記者招待會，分別采訪孫權(quán)、呂蒙、魯肅。接下來，老師扮演記者，同學們扮演自己所欣賞的角色，接受記者的采訪。記者提問：孫權(quán)先生，您好！您覺得您的下屬呂蒙在學習上有如此大的進步靠的是什么？（所有扮演孫權(quán)的學生舉手，老師任選學生回答問題）預設(shè) 呂蒙在學習上如此大的進步一方面靠的是他自己的努力和勤奮一方面有我現(xiàn)身說法的影響。記者提問：魯肅先生，久仰大名。您覺得您的好朋友呂蒙能有如此大的變化，除了自身的努力、善于聽取別人的建議，還有別的因素嗎？（所有扮演魯肅的學生舉手，老師任選學生回答問題）預設(shè) 我覺得是孫權(quán)得好他言傳身教懇意切善于勸人次是孫權(quán)教得好他教給了呂蒙一種好的讀書方法——涉獵法，并現(xiàn)身說法，讓呂蒙能放下包袱去讀書。記者提問：呂蒙先生，我最想采訪的人就是您。作為一名成功人士，您有什么建議或忠告要說給在座的同學們聽聽嗎？（所有扮演呂蒙的學生舉手，老師任選學生回答問題）預設(shè) ①多讀書能拓視野，豐富知識。②自己先天基礎(chǔ)差，能力不足，就要靠后天的努力學習來爭取進步。③用心聽取別人的建議，并努力去做到最好?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)采用記者采訪的活動形式，由課內(nèi)延伸至課外，最大限度地激發(fā)學生學習的興趣。學生在活動中，不僅可以探究文章主題，更能切身體會到學習的重要性。四、布置作業(yè)課后自己整理、積累相關(guān)的文學常識和文言詞語?！驹O(shè)計意圖】兩個作業(yè)的設(shè)計難度適中，實用性強。讓學生有意識地整理和積累文言知識，在遷移運用中理解讀書的重要性，逐步提高文言文閱讀能力。本教學設(shè)計運用小組合作的方式解決句子的翻譯問題，小組解決不了的，再全班共同解決。這樣做不僅防止了“滿堂灌”的情況發(fā)生，更能夠讓學生學到正確、有效翻譯文言文的方法。長此以往，學生將會發(fā)現(xiàn)文言文翻譯不是只能死記硬背，而是有一定章法可循的。解決了文言字詞句的問題，學習文言文就輕松多了。背景鏈接《孫權(quán)勸學》是如何以對話刻畫孫權(quán)、呂蒙的形象的？他對呂蒙的關(guān)心與期望。應答。從呂蒙的回答中可見他頗為自得的神態(tài)和當之無愧的坦然態(tài)度。文化常識博 士“博士”一詞是指中國高等教育的最高一級，很多人都以為它是舶來品，其實并非如此?！安┦俊币辉~不僅是中國本土產(chǎn)物，而且歷史悠久。博士，初泛指學官，源于戰(zhàn)國。秦及漢初，博士成為一種官職，其職責主要是掌管圖書，通古今，以備顧問。漢武帝時設(shè)五經(jīng)博士，在太學中專門教授儒家經(jīng)典?，F(xiàn)在“博士”一詞和學位掛鉤，其官職之意已經(jīng)消失。寫作寫出人物的精神引導學生理解寫人物不僅要寫出外在特點，也要注意寫出內(nèi)在精神。學習如何運用具體的描寫、敘議結(jié)合等手法來表現(xiàn)人物精神。在練習中提升寫出人物精神的能力。2課時第1課時引導學生理解寫人物不僅要寫出外在特點，也要注意寫出內(nèi)在精神。掌握寫出人物精神的基本方法。一、導入新課（猜不出來）（生：豬八戒）個性等。那么,如何在寫作中將人物的內(nèi)在精神刻畫出來呢?（板書文題）【設(shè)計意圖】利用游戲?qū)牒推吣昙壣蠈W期的寫作練習銜接，既復習了之前學過的知識，也激發(fā)了學生的學習興趣。讓學生帶著問題進入到本次的寫作“寫出人物的精神”的學習中，有利于激起學生探尋解決問題的方法的興趣，從而提高學生的學習效率和自主學習能力。二、習得方法回顧課文，掌握方法。師：我們剛剛學完的第一單元，就有四篇寫人的名作，請同學們回顧這四篇課文，看看作者分別展現(xiàn)了人物怎樣的精神品質(zhì)。預設(shè) 《鄧稼先》展了鄧稼先不計名利、無私奉獻的精神品質(zhì)。大義凜然、無私無畏的精神品質(zhì)。（節(jié)選）人的品質(zhì)。《孫權(quán)勸學》展現(xiàn)了孫權(quán)關(guān)心下屬、愛才惜才、善于勸說的品質(zhì)和呂蒙知錯就改、善于學習的精神品質(zhì)。追問：在這幾篇課文中，作者運用了怎樣的方法來表現(xiàn)人物的內(nèi)在精神預設(shè) 《鄧稼先》——運用對比的手法突出人物的精神特征。《說和做——記聞一多先生言行片段》——先寫具體事例，再借助一些抒情、議論的句子，對人物的精神進行點睛式的概括?！痘貞涺斞赶壬罚ü?jié)選）——生動傳神的細節(jié)描寫。《孫權(quán)勸學》——語言描寫，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。選擇典型事例，展現(xiàn)人物精神。如何才能在寫作中更好地去展現(xiàn)人物的精神風貌呢？師：世界文學寶庫中有四大“吝嗇鬼”形象，巴爾扎克《守財奴》中的葛朗臺就是其中之一。老師選取了其中的一段，供大家欣賞。啊！啊！夏爾把這個跟你換了美麗的金洋，是不是？為什么不早告訴我？這交易劃得來，設(shè)問1：巴爾扎克為我們塑造了一個怎樣的“守財奴”形象？預設(shè) 作者通過“爭梳妝匣”這件事表現(xiàn)了“守財奴”的吝嗇、貪婪、惜財如命。設(shè)問2：有人想給這篇文章續(xù)寫一個關(guān)于“葛朗臺買東西時討價還價”的事例，大家認為行不行？為什么？（生交流討論）預設(shè)神。師小結(jié)：人物的精神品質(zhì)決定著材料的選擇，而典型的材料又凸顯著人物的精神。所以在刻畫人物形象時必須選擇最能展現(xiàn)人物精神風貌的事情來寫，也就是我們常說的典型事例。a.抓住典型事例來展現(xiàn)人物的精神風貌。綜合運用多種寫作手法與表達方式，表現(xiàn)人物精神。師：簡單地說，要想準確地展現(xiàn)人物的精神風貌，就必須選取典型的材料來表現(xiàn)。為了更好地展現(xiàn)人物的精神品質(zhì)，我們在選取典型材料的基礎(chǔ)上，往往還需要借助不同的寫作手法和表達方式。下面請同學們閱讀賈平凹的《我的老師》，看看作者是如何表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)的。我的老師賈平凹①我的老師孫涵泊，是朋友的孩子，今年三歲半。他不漂亮，也少言語，平時不準父母殺雞剖魚，很有些善良，但對家里所有的來客卻不瞅不睬，表情木然，顯得傲慢。開始我見他只逗著取樂，到后來便不敢放肆，認了他是老師。許多人都笑我認三歲半的小兒為師，是我瘋了，或耍矯情。我說這就是你們的錯誤了，誰規(guī)定老師只能以小認大?孫涵泊!孫老師，他是該做我的老師的。切都有生命，都應尊重和和平相處，他真該做我的老師。比如聽別人說過某某的文章好，拿來看了，怎么也看不出好在哪里，但我要在文壇上混，物根本，他真該做我的老師。目空者鬼障之”的道理。我是誠惶誠恐地待我的老師的。他使我不斷地發(fā)現(xiàn)著我的卑劣，知道了羞恥。所以，我沒有理由不稱他是老師!我的老師也將不會只有我一個學生吧?（有刪改）學生分小組討論交流，師點撥指導。預設(shè) ①文章第③段用了動作描寫表現(xiàn)了孫涵泊率真坦誠實事求是的精神品質(zhì)。質(zhì)。③文章第①②段運用了神態(tài)描寫，表現(xiàn)孫涵泊天真可愛、充滿好奇的精神品質(zhì)。④第②段將孫涵泊愛惜花木和“我”不懂得愛惜、保護美好的東西進行對比，突出他的慈悲和善良。⑤第③段將孫涵泊實評“我”寫字和“我”的恭維進行對比，突出他坦率、真誠的精神品質(zhì)。⑥第②③段的結(jié)尾都運用議論、抒情的語句對孫涵泊的精神品質(zhì)進行了高度的概括和贊揚。師生總結(jié)歸納方法。運用細節(jié)描寫（外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等）使人物神形俱備。（和凸顯人物的精神。借助抒情、議論的句子，對人物的精神品質(zhì)做點睛式的概括。【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)旨在讓學生結(jié)合具體語段和對文章的分析，習得寫出人物精神的一般方法，同時為后面的寫作實踐奠定基礎(chǔ)。三、學以致用看看大家能否靈活運用這些方法來寫出人物的精神。也許閉上眼睛你都能想出好朋友的樣貌，寫出他的外在特征也不難，但你還能寫出他的性格與氣質(zhì)嗎？以《我的好朋友》為題，寫一個200字左右的片段。師：動筆之前老師想問問大家，想要寫好這個片段作文應該注意些什么呢預設(shè) ①因為是片段文（200字左右，所以入題要快，要言不煩。②作文重點是寫出人物的性格和氣質(zhì)?？梢赃m當運用外貌、語言、動作等描寫去凸顯人物的精神氣質(zhì)。③可以敘述一起相處的時光、共同經(jīng)歷的事，在敘述中用一兩個抒情、議論句點出人物的精神品質(zhì)。④可以借助側(cè)面描寫、對比等手法，凸顯人物的性格品質(zhì)。師：畫畫、寫作之前成竹在胸，才能做到一氣呵成。老師這里有一個“思維導圖可供大家參考借鑒。現(xiàn)場寫作并點評。學生根據(jù)老師的指導，現(xiàn)場寫作作文片段。每個同學小組內(nèi)展示習作，并按以下四條要求評出寫得好的片段作文。①無錯別字和病句，語言流暢；②選材典型；③通過細節(jié)描寫以形寫神；④突出人物精神。修改練筆。小組合作，按上面的點評要求互相修改習作。小組長組織評出不能突出人物精神的習作，并明確修改方案。老師在全班選取三組修改前后的習作，集中展示并點評。【設(shè)計意圖】課堂寫作實踐是讓學生內(nèi)化知識，學會運用能抓住人物特點的寫法寫出人物精神；現(xiàn)場互評，是為了取長補短，幫助全體學生掌握“寫人傳神”的方法。此環(huán)節(jié)可以起到“熱身”的作用，為學生更好地完成單元作文訓練逐步掃清障礙。四、鞏固技能師：生活中，我們難免會與人發(fā)生爭論，有時候，只是兩個人參與；有時候，則是數(shù)人參加。每次與人爭論總會給我們帶來獨特的感受。你能給老師和同學們講講使你印象最深刻的一次爭論的經(jīng)歷或見聞嗎？它給你帶來了怎樣的感受呢？設(shè)問：如果以《爭論》為題，該如何寫作？（生從立意、選材、寫作手法的運用等角度簡要陳述）學生各抒己見，自由交流討論，然后根據(jù)老師的總結(jié)設(shè)計出思維導圖。500【設(shè)計意圖】這是教材“寫作實踐”中的第二道作文題目，因為它較為貼近生活，學生有話可說，所以安排為課后寫作。本環(huán)節(jié)讓學生交流發(fā)生爭論的經(jīng)歷或見聞，談自己的感受，是讓學生通過回憶選取適合的材料，初步確立作文的中心。設(shè)計“思維導圖”可以幫助學生明確寫作的方向和思路，從而降低寫作難度，激發(fā)學生寫作的興趣，并樹立自信心，積極參與作文實踐。第2課時通過互相點評、析讀例文，熟練掌握寫出人物精神的一般方法。按要求完成寫作，運用多種寫作技巧突出人物精神。一、展示交流根據(jù)要求自我診斷習作。師：上一節(jié)課我們學習了寫出人物精神的一般方法，課后讓大家以《爭論》為題進行寫作，描摹爭論中人們的不同表現(xiàn)。這節(jié)課，我們先一起對自己的習作進行自我診斷，方法如下：自我診斷方法是否有錯別字、語病或標點符號誤用？語言是否流暢？條理是否清晰？中心是否明確？材料是否典型？人物的性格或品質(zhì)是否突出？點評、優(yōu)化習作例文。師：老師手上有一篇文章，請同學們來幫幫忙，指出這篇作文的優(yōu)點和不足之處，并說說該如何優(yōu)化。爭 論今天，我和媽媽在飯桌上的爭論實在是太有趣了，請聽我慢慢道來。（優(yōu)點：開篇點題，點出爭論有趣，引起讀者的閱讀興趣）ruò‘nuò‘nuò‘ruò么可能嘛，明明就是‘nuò打退堂鼓，萬一我又錯了怎么辦？（“不可能，我明明記得是‘ruònuò（的不自信和媽媽的信心滿滿）（不足：這里可用側(cè)面襯托的方法，來展現(xiàn)“我”迫不及待地想要知道爭論結(jié)果的心理。修改：此時，美食正擺在我面前，可我哪里還顧得了它們，一心只想早點兒和媽媽比個輸贏。優(yōu)點：運用心理描寫展現(xiàn)“我”內(nèi)心的矛盾，表現(xiàn)了“我”的不自信）（12：）1：2：通過的自得和媽媽的失落）我捧著使我獲勝的“法寶”——字典，在書房里手舞足蹈、蹦蹦跳跳，沉浸在獲勝的歡樂中，沉浸在與媽媽爭論的樂趣中……（優(yōu)點：運用動作描寫展現(xiàn)“我”取勝后的喜悅之情。照應開篇，首尾圓合）1）手法多樣，人物鮮明。文中運用語言描寫、心理描寫等人物描寫方法，（2）敘事清楚，情節(jié)曲折。文章運用倒敘的手法展開全文，中間又插敘當初“我”讀錯字音被媽媽嘲笑的往事，推動故事發(fā)展，使故事情節(jié)曲折生動。指名談談自己的寫作體會。（可以自由談談：如何立意，如何選材，如何組織材料，如何凸顯人物形象，有什么寫作心得）【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)首先利用自我診斷、評析例文來檢驗學生是否掌握寫出人物精神的基本方法；再讓學生談自己的寫作心得體會，幫助學生對“寫人傳神”形成初步認識，為正式寫作提供幫助。二、寫作實踐P25—26，1用等方面應注意哪些問題。寫作的對象可以是身邊的人、陌生人或其他人物。立意上要確定人物的精神和品質(zhì),反映人物的心靈。選材上應依據(jù)要表現(xiàn)的人物品質(zhì)選擇一個或幾個具體的事例進行具體描寫。選材要典型，要選取最能體現(xiàn)人物性格品質(zhì)、反映人物心靈的材料?？山柚鐚Ρ?、襯托、正面與側(cè)面描寫相結(jié)合等寫作手法來揭示人物的精神品質(zhì)；還可以借助抒情、議論的句子，畫龍點睛，概括人物的精神品質(zhì)。畫出思維導圖。結(jié)合思維導圖，課后完成這篇習作。（可集中提出疑惑并交流探討）【設(shè)計意圖】閱讀寫作提示，有助于學生理解題目要求，把握寫作方向，培養(yǎng)學生仔細審題的良好習慣。老師補充寫作提示，可以帶領(lǐng)學生有效地突破寫作障礙。引導學生從立意、選材、布局的角度去分析寫作時該留心的問題，完成好本次寫作訓練。三、總結(jié)存儲通過本單元作文專題學習，我們一定注意在今后的作文中寫人忌“臉譜化”，應選擇典型的事例，運用具體的描寫、敘議結(jié)合等手法來突出人物獨特的性格和精神。當然，想要寫一篇優(yōu)秀的習作，除了熟練掌握和運用我們作文訓練中所學的方法外，還需要在實踐中不斷去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)并創(chuàng)新，才能真正把人物寫好、寫活、寫絕。總之，只要勤奮練習，多讀、多思、多寫，我們一定能妙筆生花。本次作文課選取典型的寫人文章作為范例，從讀到寫，讀寫結(jié)合，從典型的范文中提煉寫法，方法的習得輕松自然。其次，課堂訓練也很注重梯度的設(shè)置，通過方法探究、寫作練習、自我診斷、修改例文等一系列活動，各板塊有序推進，引導學生逐步掌握本次訓練的寫作技能，并在思維導圖的幫助下，順利完成寫作任務。第三，注重師生互動和生生互動，充分調(diào)動了學生積極參與活動的意識。各環(huán)節(jié)均以學生個體學習為起始，以學生交流提升為重點，讓學生在獨學、群學中解決寫作中的難點問題，有效地幫助部分學生克服寫作恐懼心理。第二單元集體備課力求在寫作中表達自己對自然、社會、人生的情感體驗。本單元繼續(xù)學習精讀，應注重涵泳品味，盡量讓學生“浸泡”在作品的氛圍之中，調(diào)動起體驗與想象。要了解直接抒情與間接抒情，把握課文的抒情方式，體會作品的情境，感受作者的情懷。還要學習做批注，記下自己的點滴體會。分類內(nèi)容課時教學要點閱讀5.黃河頌1美句。6.老山界27.誰是最可愛的人2讀中領(lǐng)會文意。學習做批注。達思想感情的信心。生的愛國主義情操。培養(yǎng)學生搜集、整理資料的能力。8.土地的誓言19.木蘭詩2寫作學習抒情2綜合性學習天下國家15黃河頌反復誦讀，賞析詩歌凝練的語言，感受詩歌的音韻美。感受詩中黃河的形象，領(lǐng)悟黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。細心揣摩文中的精彩段落和關(guān)鍵語句，學會做批注。課時布置學生完成《狀元大課堂》第5課課前預習卡。一、導入新課師：古往今來，有很多描繪黃河的詩詞，同學們都知道哪些？（生舉手回答，師補充）君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。（李白《將進酒》）（（（）（生齊讀詩句）師：從這些詩句中，我們能感受到黃河的磅礴氣勢和詩人對黃河的贊美之情。黃河，（板書文題）【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)旨在通過詩句，激活學生對黃河的感知，激發(fā)學生對黃河的熱愛之情。然后介紹光未然創(chuàng)作詩歌的背景，引入課文，也為后面深入學習詩歌內(nèi)容做鋪墊。二、感受詩歌聲韻美師：詩歌是最精練的語言形式。學習詩歌要反復誦讀，注意讀準字音，讀出節(jié)奏和韻律，這樣才能感受詩歌語言的聲韻美。讓我們一起來反復誦讀詩歌。（參見《狀元大課堂》本課“字詞清單”欄目）（要求聲音響亮，字正腔圓）讀出節(jié)奏。師：在現(xiàn)代詩中，一般來說，單個的或意思相對獨立的詞、詞組就是一個節(jié)奏。這首詩的節(jié)奏非常鮮明，而且句式長短參差，錯落有致。教師范讀，學生根據(jù)朗誦詞的節(jié)奏示例，來劃分歌詞部分的節(jié)奏。啊，朋友！黃河/以它/英雄的氣魄，出現(xiàn)在/亞洲的原野；它/表現(xiàn)出/我們民族的精神：偉大/而又堅強！這里，我們/向著黃河，唱出/3.讀出韻律。師：詩歌都講究押韻，請同學們找出韻尾，重讀韻字，感受韻律美預設(shè) 韻尾：押“ɑn”韻。韻字：巔、南、瀾、轉(zhuǎn)、環(huán)、邊、面、籃、源、演。韻尾：押“ɑnɡ”韻。韻字：強、上、障、丈、蕩、膀、長、樣、強。（生齊讀詩歌，要求聲音洪亮，字正腔圓，讀準節(jié)奏，充滿感情）劃分段落層次，理清文章內(nèi)容師小結(jié)：本文是一首黃河的頌歌，節(jié)奏鏗鏘有力，音節(jié)明快雄健，音韻和諧，讀來朗朗上口，富有音樂美，鮮明地表達了作者對黃河的贊頌之情?！驹O(shè)計意圖】朗讀是閱讀的起點，也是理解課文的重要手段。本環(huán)節(jié)引導學生從字音、節(jié)奏、韻律三個層面展開誦讀，以感受詩韻之美，初步體會作者的情感。三、理解詩歌詩意美理解詩歌內(nèi)容。師：這首詩歌是贊美黃河的，請同學們仔細閱讀詩歌，概括、分析詩歌的內(nèi)容。設(shè)問1：詩歌中哪些內(nèi)容是歌頌黃河的？詩人又是分別從哪些方面去贊頌的？預設(shè) 詩人是從黃河自然特點地理特征及黃河在歷史上對中華民族的貢獻等方面來贊美黃河的氣魄的。詩人借歌頌黃河來歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。設(shè)問2：在歌頌黃河之前，詩人先對其進行了一番描繪，你覺得這些句子描繪出黃河的什么特點？預設(shè) 一往無前、無不摧……設(shè)問3：歌頌黃河的部分可以分為幾個層次？分別是從哪些方面進行贊頌的？預設(shè) 以“??！黃河”為標志分為三層，分別從黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族這三個方面進行贊頌的。由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。4預設(shè)其巨人的形象、豪壯的氣魄和不可摧毀的力量，激勵著中華兒女勇往直前。師小結(jié)：詩人歌頌黃河的英雄氣魄，主要從黃河的自然特點和黃河對中華民族的貢獻兩個方面來表達。在朗誦詞中，詩人開門見山地點明主題。在歌詞中，詩人首先以“望”字引領(lǐng)對黃河形象的描繪；然后以“??！黃河！”反復三次，來歌頌黃河養(yǎng)育、保衛(wèi)、激勵中華民族的貢獻；結(jié)尾又發(fā)出學習黃河的誓言，升華主題。結(jié)合理解再次誦讀詩歌。師：請同學們在對詩歌內(nèi)容進行分析理解的基礎(chǔ)上，采用多種形式朗讀課文，可結(jié)合大屏幕上的朗讀建議進行朗讀，注意讀出詩歌內(nèi)容的層次感。朗讀建議朗讀形式：朗誦詞是詩歌的總起部分，采用領(lǐng)讀形式。歌詞部分中“望黃河”部分，采用齊讀形式；“頌黃河”中的三個層次采用男女混搭分組讀的形式，最后的結(jié)尾部分齊讀。朗讀技巧：（小組設(shè)計朗讀形式，然后組內(nèi)朗讀，全班展示并互評）【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)旨在把握詩歌內(nèi)容情感。從分析詩歌的內(nèi)容入手，引導學生進行概括、歸納，在此基礎(chǔ)上，用誦讀活動引導學生進一步把握內(nèi)容，理清層次，同時訓練了誦讀和閱讀詩歌的能力。四、把握詩歌形象美1.了解批注。師：什么是批注呢？批注就是閱讀文章時對關(guān)鍵的詞句、段、篇，從語言特點、表達效果、思想內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法等多個角度，把自己的感悟、理解、評價或疑難問題，用簡練的語言和相應的符號標注在文章的空白處。課本批注示例：（P28，批在朗誦詞旁邊，這是）（P29）設(shè)問：讀詩歌留白處的批注，它們分別是從哪些角度進行批注的？（生交流討論）預設(shè) 文章先描繪四變遷的景象再指出諸如草木榮枯候鳥遷徙等動植物的變與氣候之間存在的關(guān)聯(lián)，最后指出，這些“大自然的語言”就是物候。（2）學生齊讀第7—10段，用第1題的答題方法，完成第2題。預設(shè) ①詩句的內(nèi)容關(guān)鍵字詞的表達效果；③層次結(jié)構(gòu)抒情方式；④修辭的達效果；⑤語句的表達效果。2.學做批注。仿照課本示例，進行批注。師：根據(jù)括號中的要求，對詩中最能體現(xiàn)黃河特點的詞句進行批注，來品析黃河的形象。①驚濤澎湃，/掀起萬丈狂瀾。（關(guān)鍵字詞的表達效果）②你是偉大堅強，/像一個巨人/出現(xiàn)在亞洲平原之上，/用你那英雄的體魄/筑成我們民族的屏障。（修辭的表達效果）/（抒情方式）預設(shè) ①這句是近鏡特寫動“掀起表現(xiàn)了黃河不可阻擋的氣勢“澎湃“丈狂瀾”表現(xiàn)出黃河磅礴的氣勢。地理上可作為軍事屏障，保護中華民族；黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。師補充：本詩中詩人采用了直接抒情的方式對黃河進行了歌頌。常見的抒情方式包括直接抒情和間接抒情兩種。方式來抒發(fā)感情，如借景抒情、借物抒情（托物言志、借古抒情（詠史抒懷）等。設(shè)問：回憶學過的詩歌，有哪些運用了直接抒情？哪些運用了間接抒情？試著各舉出兩例。預設(shè) 直接抒情：陸的《示兒《十一月四日風雨大作》等。美之情?！驹O(shè)計意圖】的閱讀習慣。五、理解詩歌主題美師：在抗日戰(zhàn)爭最艱難的歷史時期，山河破碎，生靈涂炭，詩人為什么要去盡情地贊頌黃河？背景資料1937野……中華民族已經(jīng)到了生死存亡之時。預設(shè)詩人借歌頌黃河來歌頌中華民族偉大堅強的精神和意志，從而激發(fā)中華兒女以英勇的氣概和堅定的決心來保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。師小結(jié)：詩人歌頌黃河，實則是歌頌中華民族，以激勵中華兒女把黃河“偉大堅強”的精神變成我們的民族之魂，齊心協(xié)力，保家衛(wèi)國。黃河就是中華民族的魂！《黃河頌》是黃河的頌歌，是中華民族的頌歌，是中華民族生生不息、頑強不屈、開拓進取的精神的頌歌！師：請同學們以交響曲《黃河頌》作為背景音樂，運用所掌握的朗讀技巧齊誦詩歌，體味作者豪邁、激昂、悲壯的情感?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)旨在理解作品的主題。結(jié)合背景資料，理解作者通過歌頌黃河傳達的愛國情懷及寫作意圖。在此基礎(chǔ)上，以配樂誦讀的形式把愛國情緒推向高潮。六、總結(jié)存儲，課外延伸教師總結(jié)。本文以高昂的基調(diào)、恢宏的氣勢，歌頌了黃河悠久的歷史文化和堅強不屈的精神，號召中華兒女學習黃河，保衛(wèi)中華。詩人運用比喻、擬人、反復、呼告等修辭手法，增強了直接抒情的效果，使全詩激情澎湃，氣貫長虹。時至今日，我們讀來仍然為黃河的精神所震撼，因為那是我們血脈深處的中華魂在共鳴。（生齊讀魯迅名言）惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發(fā)揚起來，中國才有真進步?！斞覆贾米鳂I(yè)。進行批注。搜集關(guān)于《黃河大合唱》的資料并進行整理，小組合作制作一張手抄報。【設(shè)計意圖】總結(jié)學習內(nèi)容，既是對課堂學習內(nèi)容的回顧，又能激發(fā)學生的愛國情與責任感。課外誦讀和制作手抄報，可以幫助學生拓展知識視野，鞏固閱讀技能，并進一步激發(fā)學生的愛國熱情。語文素養(yǎng)，培養(yǎng)其愛國情懷。體會了詩歌之美，又受到了愛國情感的熏陶。學做批注，也是本課的教學重點之一。教學設(shè)計注重方法引導，由扶到放：先了解批注閱讀法；然后學習課本范例，明確批注角度；接著進行批注，全班交流；最后課外閱讀類文并批注，鞏固所學。用批注閱讀法將閱讀落到實處、細處、深處。資料鏈接《黃河大合唱》中華民族精神中華民族在悠久的發(fā)展歷史中，積淀和形成了自己獨特而偉大的民族性格和民族精這種精神就像是泰山、長城一般壯麗地雄峙于世界的東方！疑難探究如何把握《黃河頌》語言上的特點?濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”等句，在讀者面前展開一幅波瀾壯闊的雄偉圖畫！傳統(tǒng)文化為什么黃河被稱為“九曲十八彎”？（賜（賜（今青海貴德以上河段這“九曲”就是唐時對貴德以上黃河段的稱呼，后用來形容河套平原上黃河的曲折性。黃河號子黃河號子是一種古老的中國民歌。遠古時代，人們在與大自然搏斗時發(fā)出的呼喊聲；收獲時，愉快地敲擊石塊、木棒，發(fā)出的歡呼聲和歌唱聲，形成了最早的中國民歌——勞動號子的雛形。號子既是勞動的工具，又是勞動的頌歌。有的號子抒發(fā)了勞動者復雜的情·河渠就是號子。黃河流域的傳統(tǒng)文化在漫長的歷史發(fā)展過程中，黃河流域傳統(tǒng)文化猶如黃河水系源遠流長，深深影響著中華民族。根據(jù)黃河流域水系流向劃分，黃河流域傳統(tǒng)文化大概有如下幾個分支：河套文化黃河流經(jīng)今寧夏和內(nèi)蒙古地區(qū)，造就了中華文明發(fā)展史上的重要組成部分——河套文化。夏、商、周、秦就出現(xiàn)了以河套文化為特征的古代文明。中原文化黃河中游包含陜西、河南、晉南等地。中原文化是歷代中原地區(qū)民族文化交融并存的結(jié)果，這也許就是所謂的“有容乃大，無欲則剛”。三晉文化其中突出的一點，就是對人才的重視。齊魯文化黃河流經(jīng)齊魯大地而入海，自古有蓬萊神話傳世。春秋末期，魯國人孔丘心懷天下，創(chuàng)建儒家思想，后影響了中國乃至世界。6老山界梳理紅軍翻越老山界的經(jīng)過，把握文章的敘事線索。品味文中生動、精彩的語句，體會作者在行文中寄托的情感。感受文章所傳達的精神品質(zhì)，接受革命傳統(tǒng)教育。課時布置學生完成《狀元大課堂》第6課課前預習卡。第1課時感受紅軍戰(zhàn)士不怕艱難險阻的頑強意志和大無畏的革命樂觀主義精神。一、導入新課師：同學們，有這樣一支軍隊——資料助讀1：71——美國著名記者埃德加·斯諾師：這個奇跡就是長征，這個奇跡的創(chuàng)造者是中國紅軍！長征，確立了以毛澤東同志為核心的黨中央的正確領(lǐng)導；保存了革命力量；傳播了我黨的思想政策，播下了革命的火種；更重要的是形成的長征精神，對我國日后的革命產(chǎn)生了重要影響。資料助讀2：——毛澤東《論反對日本帝國主義的策略》（生齊讀）師：長征，是中國革命史上的一座豐碑?；赝麣v史，193412途中的第一座大山——老山界。資料助讀3：師：難以逾越的老山界，紅軍是怎樣逾越的呢？今天，讓我們跟隨一位親歷過這次翻山戰(zhàn)斗的老紅軍陸定一，走進《老山界》，追尋紅色足跡，感受紅軍精神。（板書文題）【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)選取美國記者斯諾介紹長征和毛澤東論述長征意義的片段，讓學生了解長征及其意義，激發(fā)學生對紅軍的敬仰之情和愛國之情。再借助老山界的相關(guān)資料，引起學生學習本文的興趣。二、理清文章脈絡(luò)（參見《狀元大課堂》本課“字詞清單”欄目）默讀課文，擬副標題。提示：副標題的功能是對主標題加以解釋說明，如第一單元《說和做——記聞一多先生言行片段》一文的標題就是由主標題和副標題組成的。（生默讀課文后交流討論）預設(shè) 從課文中提煉要信息可知本文講述了紅軍長征中翻越老山界的經(jīng)過因此可擬的副標題有：①記紅軍成功翻越老山界；②記紅軍翻越長征中第一座難走的山。（答案不唯一，但要求準確、簡練）速讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。師：文章是如何敘述紅軍翻越老山界的？請同學們速讀課文，理清本文的層次結(jié)構(gòu)預設(shè) 預設(shè)文章可以為三個部分：第一部分（1：簡要介紹老山界的情況，交代事件的起始。第二部分（2—32：記敘紅軍翻越老山界的經(jīng)過。第三部分（33：將老山界放在長征的全過程中來回顧。再讀課文，梳理翻山過程。師：文章記敘了紅軍翻越老山界的故事，它有一個明顯的特點，就是按時間變化和空間轉(zhuǎn)移的順序來展開敘述的。請同學們勾畫出文中表示時間變化和空間轉(zhuǎn)移的詞語，梳理出紅軍戰(zhàn)士的行蹤，看看紅軍是怎樣翻越老山界的。（生自主完成表格，師指導）預設(shè)時間變化地點轉(zhuǎn)移當天下午至天黑山溝—山腳天黑后至黎明前山腳—山腰次日黎明至下午兩點多雷公巖—山頂?shù)巧仙巾斠院笊巾敗较聨熜〗Y(jié)：本文敘述線索清晰，詳略得當，將整個翻山過程寫得十分清楚。作者按照時間的變化和空間的轉(zhuǎn)移來展開敘述紅軍翻越老山界的經(jīng)過。利用這樣的敘述方式，文章脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴密緊湊?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)通過擬副標題的方式，引導學生把握文章的敘事線索，理清文章結(jié)構(gòu)，梳理紅軍翻山過程，從而更好地把握文章的敘事結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。三、感受紅軍精神研讀課文，感受紅軍翻山之難。師：老山界是紅軍長征中翻越的第一座難走的山，翻越老山界的“難”體現(xiàn)在哪些方面呢？請同學們認真研讀課文，完成下面的表格。預設(shè)困難方面困難的體現(xiàn)戰(zhàn)士的態(tài)度走路難懸崖峭壁、山高路險打趣逗笑、奮勇登山睡覺難路窄石硬、寒氣逼人酣然入夢、觀賞夜景吃飯難糧食奇缺、肚子饑餓鼓著勇氣、繼續(xù)前進處境難敵人追擊、槍聲密集毫不畏懼、譏笑敵機設(shè)問：紅軍戰(zhàn)士面對困難的態(tài)度體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的什么精神？請同學們在文中勾畫出相應的語句，并圈出關(guān)鍵詞。預設(shè) 這體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士堅強的意志、英勇的精神、樂觀的態(tài)度等（結(jié)合具體內(nèi)容分析，言之有理即可）深入分析，理解紅軍精神。師：結(jié)合課文和上面的表格不難看出，紅軍戰(zhàn)士憑著堅強意志和樂觀精神，勝利翻越了老山界?！拔覀儭笔窃鯓影选皥詮姷囊庵尽惫噍?shù)矫總€人心中的？小組合作學習：勾畫文中對“我們”的描述內(nèi)容，并從中理解紅軍精神。預設(shè) 描述：督促大前進；寫標語，喊口號，演說，幫助病員和運輸員；一路走一路檢查標語；順便做些鼓動工作；發(fā)現(xiàn)標語用完了，就一路寫著標語貼。像“我們”這樣的宣傳工作人員需要克服更多的困難，需要更堅強的意志、無畏的精神，師：這是一支堅強樂觀的隊伍，這更是一支英勇無畏的隊伍，難以克服的老山界，難以逾越的困難，都被紅軍攻克了。文章最后說老山界是“難走的山”，翻越老山界的困難“還是小得很”，這該如何理解？預設(shè) 老山界本是難以逾越的，但作者說它是“難走的山，其間洋溢著的是紅軍的【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)用關(guān)鍵語句引領(lǐng)教學，繼續(xù)學習精讀；以表格的形式直觀地感受紅軍精神；然后進一步感受“我們”身上濃縮的紅軍精神；最后把翻越老山界放在整個長征中比較，使學生對紅軍精神的理解逐步走向深刻。四、總結(jié)存儲才能逾越老山界，才能逾越道道險關(guān)，創(chuàng)造萬里長征的奇跡，開拓中國革命的新天地?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)總結(jié)翻山之難。用詩句揭示了紅軍精神的內(nèi)涵，既是對學習內(nèi)容的總結(jié)，又能激發(fā)學生對紅軍的崇敬之情。闡明翻越老山界的意義，是對教學內(nèi)容的升華。五、布置作業(yè)課外搜集兩首關(guān)于長征的詩詞和兩則長征途中發(fā)生的小故事，積累在摘抄本上?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)將語文學習從課內(nèi)自然延伸到課外，開闊學生語文學習的視野，增加知識儲備。第2課時品味文中精彩、富有深意的語句，領(lǐng)會作者在行文中寄托的思想感情。感悟紅軍精神，接受革命傳統(tǒng)教育。一、交流展示，步入新課檢查上節(jié)課布置的作業(yè)，教師指名學生朗誦課外收集的關(guān)于長征的詩詞，講述長征途中的故事。全班同學集中評議?！驹O(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)一方面可以督促學生課后認真完成老師布置的學習任務；另一方面，也可以順利過渡到本節(jié)課對作者情感的品評之中。二、體會長征精神賞析生動的描寫。師：本文以記敘為主體，穿插著一些生動的描寫。請同學們仔細品讀下面的語段，體會作者生動、細膩的描寫中所蘊含的情感，并做一些批注。滿天都是星光，火把也亮