《十三歲的際遇》教案

第頁碼頁碼頁/總共NUMPAGES總頁數(shù)總頁數(shù)頁《十三歲的際遇》教案［學(xué)習(xí)目標(biāo)］1、運(yùn)用工具書解決生字詞，并準(zhǔn)確理解詞語在具體語境中的意義。2、閱讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。3、體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”的思想感情。［自主學(xué)習(xí)］這是一位十六歲的北大學(xué)生為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年而寫的一篇抒情散文。文章回顧了自己在不同年齡段對(duì)北大的感受和理解，重點(diǎn)描述了北大圖書館和北大人，請(qǐng)同學(xué)們快速地閱讀課文，思考作者寫了自己哪幾個(gè)年齡段、選取了哪些內(nèi)容、表達(dá)了怎樣的感情？（生回答后師總結(jié)：文章用空行隔開為三個(gè)有機(jī)的組成部分，先寫了自己的七歲的夢(mèng)想，十歲的信心、十三歲的際遇、十六歲的回顧，接著回憶介紹了北大圖書館和北大人，最后一再表示要作“不系之舟”，為北大擷取最燦爛的珍珠，告慰北大。強(qiáng)烈地抒發(fā)了對(duì)北大的依戀和感動(dòng)，同時(shí)也表達(dá)了渴望取得更大成績(jī)來回報(bào)北大的愿望和深情。）［要點(diǎn)精析］一、知識(shí)與技能1、題解“際遇”即“遭遇”之意，不過多指好的?！笆龤q的際遇”則指作者十三歲時(shí)就被“北大”破格錄取一事。這是一篇抒情性很強(qiáng)的回憶性散文，作者通過回憶自己從七歲到十六歲的一段生活，抒發(fā)了對(duì)“北大”的無限感激和熱愛之情。2、一些非常見的字詞塵緣（yuán）：塵世的緣分。佛教徒或道教徒指現(xiàn)社會(huì)界人與人才人與事物之間發(fā)生聯(lián)系的機(jī)會(huì)。涉足（shè）：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。徜徉（chángyáng）：安閑自在地步行。犀利（xǐ）：（武器、言語等）鋒利；銳利。安恬（tián）：安詳恬靜。擷取(xié)：摘下，取下。沉淀（diàn)：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層，課文指許多話堆積在心底。紳士風(fēng)度：指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。茫然若失：心中感到空虛、無所知，好像失去了什么。白駒過隙（xì）：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時(shí)間過得很快，就像駿馬在細(xì)小的縫隙前飛快地越過一樣。一、過程與方法1．課文的結(jié)構(gòu)層次：第一部分（1—3）：寫“我”進(jìn)了北大，實(shí)現(xiàn)了童年的夢(mèng)想。第二部分（4—13）：寫“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲。第三部分（14－18）：抒發(fā)“我”對(duì)北大的熱愛之情。這樣三個(gè)部分層次清楚，重點(diǎn)突出：從過去寫到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫到未來；從初識(shí)寫到進(jìn)校，從校內(nèi)的三年生活再寫到對(duì)北大的贊美歌頌。2．第二部分中哪句是承上啟下的過渡句？后來作者分別贊美了哪些人以及他們的特點(diǎn)？明確：“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人?！睂懲瑢W(xué)對(duì)知識(shí)和人生的探索，蓬勃的朝氣，橫溢的才華，敏銳的思想；寫老師的治學(xué)，為人，育才；寫“我”兩年來的充實(shí)時(shí)光。3．本文結(jié)構(gòu)自由，內(nèi)容紛雜，主旨含蓄，眾多內(nèi)容是靠什么統(tǒng)領(lǐng)于一體的？（分析本題旨在要求學(xué)生梳理全文的線索，可結(jié)合文章結(jié)構(gòu)的分析來思考。）明確：作者對(duì)北大的“驚奇、喜悅與感動(dòng)”之情，是統(tǒng)領(lǐng)全文所有內(nèi)容的一條感情線索。34562020-03-11［學(xué)習(xí)目標(biāo)］1、運(yùn)用工具書解決生字詞，并準(zhǔn)確理解詞語在具體語境中的意義。2、閱讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。3、體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”的思想感情。［自主學(xué)習(xí)］這是一位十六歲的北大學(xué)生為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年而寫的一篇抒情散文。文章回顧了自己在不同年齡段對(duì)北大的感受和理解，重點(diǎn)描述了北大圖書館和北大人，請(qǐng)同學(xué)們快速地閱讀課文，思考作者寫了自己哪幾個(gè)年齡段、選取了哪些內(nèi)容、表達(dá)了怎樣的感情？（生回答后師總結(jié)：文章用空行隔開為三個(gè)有機(jī)的組成部分，先寫了自己的七歲的夢(mèng)想，十歲的信心、十三歲的際遇、十六歲的回顧，接著回憶介紹了北大圖書館和北大人，最后一再表示要作“不系之舟”，為北大擷取最燦爛的珍珠，告慰北大。強(qiáng)烈地抒發(fā)了對(duì)北大的依戀和感動(dòng)，同時(shí)也表達(dá)了渴望取得更大成績(jī)來回報(bào)北大的愿望和深情。）［要點(diǎn)精析］一、知識(shí)與技能1、題解“際遇”即“遭遇”之意，不過多指好的?！笆龤q的際遇”則指作者十三歲時(shí)就被“北大”破格錄取一事。這是一篇抒情性很強(qiáng)的回憶性散文，作者通過回憶自己從七歲到十六歲的一段生活，抒發(fā)了對(duì)“北大”的無限感激和熱愛之情。2、一些非常見的字詞塵緣（yuán）：塵世的緣分。佛教徒或道教徒指現(xiàn)社會(huì)界人與人才人與事物之間發(fā)生聯(lián)系的機(jī)會(huì)。涉足（shè）：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。徜徉（chángyáng）：安閑自在地步行。犀利（xǐ）：（武器、言語等）鋒利；銳利。安恬（tián）：安詳恬靜。擷取(xié)：摘下，取下。沉淀（diàn)：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層，課文指許多話堆積在心底。紳士風(fēng)度：指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。茫然若失：心中感到空虛、無所知，好像失去了什么。白駒過隙（xì）：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時(shí)間過得很快，就像駿馬在細(xì)小的縫隙前飛快地越過一樣。一、過程與方法1．課文的結(jié)構(gòu)層次：第一部分（1—3）：寫“我”進(jìn)了北大，實(shí)現(xiàn)了童年的夢(mèng)想。第二部分（4—13）：寫“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲。第三部分（14－18）：抒發(fā)“我”對(duì)北大的熱愛之情。這樣三個(gè)部分層次清楚，重點(diǎn)突出：從過去寫到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫到未來；從初識(shí)寫到進(jìn)校，從校內(nèi)的三年生活再寫到對(duì)北大的贊美歌頌。2．第二部分中哪句是承上啟下的過渡句？后來作者分別贊美了哪些人以及他們的特點(diǎn)？明確：“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人?！睂懲瑢W(xué)對(duì)知識(shí)和人生的探索，蓬勃的朝氣，橫溢的才華，敏銳的思想；寫老師的治學(xué)，為人，育才；寫“我”兩年來的充實(shí)時(shí)光。3．本文結(jié)構(gòu)自由，內(nèi)容紛雜，主旨含蓄，眾多內(nèi)容是靠什么統(tǒng)領(lǐng)于一體的？（分析本題旨在要求學(xué)生梳理全文的線索，可結(jié)合文章結(jié)構(gòu)的分析來思考。）明確：作者對(duì)北大的“驚奇、喜悅與感動(dòng)”之情，是統(tǒng)領(lǐng)全文所有內(nèi)容的一條感情線索。34562020-03-11［學(xué)習(xí)目標(biāo)］1、運(yùn)用工具書解決生字詞，并準(zhǔn)確理解詞語在具體語境中的意義。2、閱讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。3、體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”的思想感情。［自主學(xué)習(xí)］這是一位十六歲的北大學(xué)生為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年而寫的一篇抒情散文。文章回顧了自己在不同年齡段對(duì)北大的感受和理解，重點(diǎn)描述了北大圖書館和北大人，請(qǐng)同學(xué)們快速地閱讀課文，思考作者寫了自己哪幾個(gè)年齡段、選取了哪些內(nèi)容、表達(dá)了怎樣的感情？（生回答后師總結(jié)：文章用空行隔開為三個(gè)有機(jī)的組成部分，先寫了自己的七歲的夢(mèng)想，十歲的信心、十三歲的際遇、十六歲的回顧，接著回憶介紹了北大圖書館和北大人，最后一再表示要作“不系之舟”，為北大擷取最燦爛的珍珠，告慰北大。強(qiáng)烈地抒發(fā)了對(duì)北大的依戀和感動(dòng)，同時(shí)也表達(dá)了渴望取得更大成績(jī)來回報(bào)北大的愿望和深情。）［要點(diǎn)精析］一、知識(shí)與技能1、題解“際遇”即“遭遇”之意，不過多指好的?！笆龤q的際遇”則指作者十三歲時(shí)就被“北大”破格錄取一事。這是一篇抒情性很強(qiáng)的回憶性散文，作者通過回憶自己從七歲到十六歲的一段生活，抒發(fā)了對(duì)“北大”的無限感激和熱愛之情。2、一些非常見的字詞塵緣（yuán）：塵世的緣分。佛教徒或道教徒指現(xiàn)社會(huì)界人與人才人與事物之間發(fā)生聯(lián)系的機(jī)會(huì)。涉足（shè）：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。徜徉（chángyáng）：安閑自在地步行。犀利（xǐ）：（武器、言語等）鋒利；銳利。安恬（tián）：安詳恬靜。擷取(xié)：摘下，取下。沉淀（diàn)：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層，課文指許多話堆積在心底。紳士風(fēng)度：指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。茫然若失：心中感到空虛、無所知，好像失去了什么。白駒過隙（xì）：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時(shí)間過得很快，就像駿馬在細(xì)小的縫隙前飛快地越過一樣。一、過程與方法1．課文的結(jié)構(gòu)層次：第一部分（1—3）：寫“我”進(jìn)了北大，實(shí)現(xiàn)了童年的夢(mèng)想。第二部分（4—13）：寫“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲。第三部分（14－18）：抒發(fā)“我”對(duì)北大的熱愛之情。這樣三個(gè)部分層次清楚，重點(diǎn)突出：從過去寫到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫到未來；從初識(shí)寫到進(jìn)校，從校內(nèi)的三年生活再寫到對(duì)北大的贊美歌頌。2．第二部分中哪句是承上啟下的過渡句？后來作者分別贊美了哪些人以及他們的特點(diǎn)？明確：“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人?！睂懲瑢W(xué)對(duì)知識(shí)和人生的探索，蓬勃的朝氣，橫溢的才華，敏銳的思想；寫老師的治學(xué)，為人，育才；寫“我”兩年來的充實(shí)時(shí)光。3．本文結(jié)構(gòu)自由，內(nèi)容紛雜，主旨含蓄，眾多內(nèi)容是靠什么統(tǒng)領(lǐng)于一體的？（分析本題旨在要求學(xué)生梳理全文的線索，可結(jié)合文章結(jié)構(gòu)的分析來思考。）明確：作者對(duì)北大的“驚奇、喜悅與感動(dòng)”之情，是統(tǒng)領(lǐng)全文所有內(nèi)容的一條感情線索。34562020-03-11［學(xué)習(xí)目標(biāo)］1、運(yùn)用工具書解決生字詞，并準(zhǔn)確理解詞語在具體語境中的意義。2、閱讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。3、體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”的思想感情。［自主學(xué)習(xí)］這是一位十六歲的北大學(xué)生為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年而寫的一篇抒情散文。文章回顧了自己在不同年齡段對(duì)北大的感受和理解，重點(diǎn)描述了北大圖書館和北大人，請(qǐng)同學(xué)們快速地閱讀課文，思考作者寫了自己哪幾個(gè)年齡段、選取了哪些內(nèi)容、表達(dá)了怎樣的感情？（生回答后師總結(jié)：文章用空行隔開為三個(gè)有機(jī)的組成部分，先寫了自己的七歲的夢(mèng)想，十歲的信心、十三歲的際遇、十六歲的回顧，接著回憶介紹了北大圖書館和北大人，最后一再表示要作“不系之舟”，為北大擷取最燦爛的珍珠，告慰北大。強(qiáng)烈地抒發(fā)了對(duì)北大的依戀和感動(dòng)，同時(shí)也表達(dá)了渴望取得更大成績(jī)來回報(bào)北大的愿望和深情。）［要點(diǎn)精析］一、知識(shí)與技能1、題解“際遇”即“遭遇”之意，不過多指好的?！笆龤q的際遇”則指作者十三歲時(shí)就被“北大”破格錄取一事。這是一篇抒情性很強(qiáng)的回憶性散文，作者通過回憶自己從七歲到十六歲的一段生活，抒發(fā)了對(duì)“北大”的無限感激和熱愛之情。2、一些非常見的字詞塵緣（yuán）：塵世的緣分。佛教徒或道教徒指現(xiàn)社會(huì)界人與人才人與事物之間發(fā)生聯(lián)系的機(jī)會(huì)。涉足（shè）：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。徜徉（chángyáng）：安閑自在地步行。犀利（xǐ）：（武器、言語等）鋒利；銳利。安恬（tián）：安詳恬靜。擷取(xié)：摘下，取下。沉淀（diàn)：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層，課文指許多話堆積在心底。紳士風(fēng)度：指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。茫然若失：心中感到空虛、無所知，好像失去了什么。白駒過隙（xì）：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時(shí)間過得很快，就像駿馬在細(xì)小的縫隙前飛快地越過一樣。一、過程與方法1．課文的結(jié)構(gòu)層次：第一部分（1—3）：寫“我”進(jìn)了北大，實(shí)現(xiàn)了童年的夢(mèng)想。第二部分（4—13）：寫“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲。第三部分（14－18）：抒發(fā)“我”對(duì)北大的熱愛之情。這樣三個(gè)部分層次清楚，重點(diǎn)突出：從過去寫到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫到未來；從初識(shí)寫到進(jìn)校，從校內(nèi)的三年生活再寫到對(duì)北大的贊美歌頌。2．第二部分中哪句是承上啟下的過渡句？后來作者分別贊美了哪些人以及他們的特點(diǎn)？明確：“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人?！睂懲瑢W(xué)對(duì)知識(shí)和人生的探索，蓬勃的朝氣，橫溢的才華，敏銳的思想；寫老師的治學(xué)，為人，育才；寫“我”兩年來的充實(shí)時(shí)光。3．本文結(jié)構(gòu)自由，內(nèi)容紛雜，主旨含蓄，眾多內(nèi)容是靠什么統(tǒng)領(lǐng)于一體的？（分析本題旨在要求學(xué)生梳理全文的線索，可結(jié)合文章結(jié)構(gòu)的分析來思考。）明確：作者對(duì)北大的“驚奇、喜悅與感動(dòng)”之情，是統(tǒng)領(lǐng)全文所有內(nèi)容的一條感情線索。34562020-03-11［學(xué)習(xí)目標(biāo)］1、運(yùn)用工具書解決生字詞，并準(zhǔn)確理解詞語在具體語境中的意義。2、閱讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。3、體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”的思想感情。［自主學(xué)習(xí)］這是一位十六歲的北大學(xué)生為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年而寫的一篇抒情散文。文章回顧了自己在不同年齡段對(duì)北大的感受和理解，重點(diǎn)描述了北大圖書館和北大人，請(qǐng)同學(xué)們快速地閱讀課文，思考作者寫了自己哪幾個(gè)年齡段、選取了哪些內(nèi)容、表達(dá)了怎樣的感情？（生回答后師總結(jié)：文章用空行隔開為三個(gè)有機(jī)的組成部分，先寫了自己的七歲的夢(mèng)想，十歲的信心、十三歲的際遇、十六歲的回顧，接著回憶介紹了北大圖書館和北大人，最后一再表示要作“不系之舟”，為北大擷取最燦爛的珍珠，告慰北大。強(qiáng)烈地抒發(fā)了對(duì)北大的依戀和感動(dòng)，同時(shí)也表達(dá)了渴望取得更大成績(jī)來回報(bào)北大的愿望和深情。）［要點(diǎn)精析］一、知識(shí)與技能1、題解“際遇”即“遭遇”之意，不過多指好的?！笆龤q的際遇”則指作者十三歲時(shí)就被“北大”破格錄取一事。這是一篇抒情性很強(qiáng)的回憶性散文，作者通過回憶自己從七歲到十六歲的一段生活，抒發(fā)了對(duì)“北大”的無限感激和熱愛之情。2、一些非常見的字詞塵緣（yuán）：塵世的緣分。佛教徒或道教徒指現(xiàn)社會(huì)界人與人才人與事物之間發(fā)生聯(lián)系的機(jī)會(huì)。涉足（shè）：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。徜徉（chángyáng）：安閑自在地步行。犀利（xǐ）：（武器、言語等）鋒利；銳利。安恬（tián）：安詳恬靜。擷取(xié)：摘下，取下。沉淀（diàn)：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層，課文指許多話堆積在心底。紳士風(fēng)度：指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。茫然若失：心中感到空虛、無所知，好像失去了什么。白駒過隙（xì）：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時(shí)間過得很快，就像駿馬在細(xì)小的縫隙前飛快地越過一樣。一、過程與方法1．課文的結(jié)構(gòu)層次：第一部分（1—3）：寫“我”進(jìn)了北大，實(shí)現(xiàn)了童年的夢(mèng)想。第二部分（4—13）：寫“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲。第三部分（14－18）：抒發(fā)“我”對(duì)北大的熱愛之情。這樣三個(gè)部分層次清楚，重點(diǎn)突出：從過去寫到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫到未來；從初識(shí)寫到進(jìn)校，從校內(nèi)的三年生活再寫到對(duì)北大的贊美歌頌。2．第二部分中哪句是承上啟下的過渡句？后來作者分別贊美了哪些人以及他們的特點(diǎn)？明確：“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人?！睂懲瑢W(xué)對(duì)知識(shí)和人生的探索，蓬勃的朝氣，橫溢的才華，敏銳的思想；寫老師的治學(xué)，為人，育才；寫“我”兩年來的充實(shí)時(shí)光。3．本文結(jié)構(gòu)自由，內(nèi)容紛雜，主旨含蓄，眾多內(nèi)容是靠什么統(tǒng)領(lǐng)于一體的？（分析本題旨在要求學(xué)生梳理全文的線索，可結(jié)合文章結(jié)構(gòu)的分析來思考。）明確：作者對(duì)北大的“驚奇、喜悅與感動(dòng)”之情，是統(tǒng)領(lǐng)全文所有內(nèi)容的一條感情線索。34562020-03-11［學(xué)習(xí)目標(biāo)］1、運(yùn)用工具書解決生字詞，并準(zhǔn)確理解詞語在具體語境中的意義。2、閱讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。3、體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”的思想感情。［自主學(xué)習(xí)］這是一位十六歲的北大學(xué)生為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年而寫的一篇抒情散文。文章回顧了自己在不同年齡段對(duì)北大的感受和理解，重點(diǎn)描述了北大圖書館和北大人，請(qǐng)同學(xué)們快速地閱讀課文，思考作者寫了自己哪幾個(gè)年齡段、選取了哪些內(nèi)容、表達(dá)了怎樣的感情？（生回答后師總結(jié)：文章用空行隔開為三個(gè)有機(jī)的組成部分，先寫了自己的七歲的夢(mèng)想，十歲的信心、十三歲的際遇、十六歲的回顧，接著回憶介紹了北大圖書館和北大人，最后一再表示要作“不系之舟”，為北大擷取最燦爛的珍珠，告慰北大。強(qiáng)烈地抒發(fā)了對(duì)北大的依戀和感動(dòng)，同時(shí)也表達(dá)了渴望取得更大成績(jī)來回報(bào)北大的愿望和深情。）［要點(diǎn)精析］一、知識(shí)與技能1、題解“際遇”即“遭遇”之意，不過多指好的?！笆龤q的際遇”則指作者十三歲時(shí)就被“北大”破格錄取一事。這是一篇抒情性很強(qiáng)的回憶性散文，作者通過回憶自己從七歲到十六歲的一段生活，抒發(fā)了對(duì)“北大”的無限感激和熱愛之情。2、一些非常見的字詞塵緣（yuán）：塵世的緣分。佛教徒或道教徒指現(xiàn)社會(huì)界人與人才人與事物之間發(fā)生聯(lián)系的機(jī)會(huì)。涉足（shè）：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。徜徉（chángyáng）：安閑自在地步行。犀利（xǐ）：（武器、言語等）鋒利；銳利。安恬（tián）：安詳恬靜。擷取(xié)：摘下，取下。沉淀（diàn)：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層，課文指許多話堆積在心底。紳士風(fēng)度：指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。茫然若失：心中感到空虛、無所知，好像失去了什么。白駒過隙（xì）：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時(shí)間過得很快，就像駿馬在細(xì)小的縫隙前飛快地越過一樣。一、過程與方法1．課文的結(jié)構(gòu)層次：第一部分（1—3）：寫“我”進(jìn)了北大，實(shí)現(xiàn)了童年的夢(mèng)想。第二部分（4—13）：寫“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲。第三部分（14－18）：抒發(fā)“我”對(duì)北大的熱愛之情。這樣三個(gè)部分層次清楚，重點(diǎn)突出：從過去寫到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫到未來；從初識(shí)寫到進(jìn)校，從校內(nèi)的三年生活再寫到對(duì)北大的贊美歌頌。2．第二部分中哪句是承上啟下的過渡句？后來作者分別贊美了哪些人以及他們的特點(diǎn)？明確：“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人?！睂懲瑢W(xué)對(duì)知識(shí)和人生的探索，蓬勃的朝氣，橫溢的才華，敏銳的思想；寫老師的治學(xué)，為人，育才；寫“我”兩年來的充實(shí)時(shí)光。3．本文結(jié)構(gòu)自由，內(nèi)容紛雜，主旨含蓄，眾多內(nèi)容是靠什么統(tǒng)領(lǐng)于一體的？（分析本題旨在要求學(xué)生梳理全文的線索，可結(jié)合文章結(jié)構(gòu)的分析來思考。）明確：作者對(duì)北大的“驚奇、喜悅與感動(dòng)”之情，是統(tǒng)領(lǐng)全文所有內(nèi)容的一條感情線索。34562020-03-11［學(xué)習(xí)目標(biāo)］1、運(yùn)用工具書解決生字詞，并準(zhǔn)確理解詞語在具體語境中的意義。2、閱讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。3、體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”的思想感情。［自主學(xué)習(xí)］這是一位十六歲的北大學(xué)生為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年而寫的一篇抒情散文。文章回顧了自己在不同年齡段對(duì)北大的感受和理解，重點(diǎn)描述了北大圖書館和北大人，請(qǐng)同學(xué)們快速地閱讀課文，思考作者寫了自己哪幾個(gè)年齡段、選取了哪些內(nèi)容、表達(dá)了怎樣的感情？（生回答后師總結(jié)：文章用空行隔開為三個(gè)有機(jī)的組成部分，先寫了自己的七歲的夢(mèng)想，十歲的信心、十三歲的際遇、十六歲的回顧，接著回憶介紹了北大圖書館和北大人，最后一再表示要作“不系之舟”，為北大擷取最燦爛的珍珠，告慰北大。強(qiáng)烈地抒發(fā)了對(duì)北大的依戀和感動(dòng)，同時(shí)也表達(dá)了渴望取得更大成績(jī)來回報(bào)北大的愿望和深情。）［要點(diǎn)精析］一、知識(shí)與技能1、題解“際遇”即“遭遇”之意，不過多指好的。“十三歲的際遇”則指作者十三歲時(shí)就被“北大”破格錄取一事。這是一篇抒情性很強(qiáng)的回憶性散文，作者通過回憶自己從七歲到十六歲的一段生活，抒發(fā)了對(duì)“北大”的無限感激和熱愛之情。2、一些非常見的字詞塵緣（yuán）：塵世的緣分。佛教徒或道教徒指現(xiàn)社會(huì)界人與人才人與事物之間發(fā)生聯(lián)系的機(jī)會(huì)。涉足（shè）：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。徜徉（chángyáng）：安閑自在地步行。犀利（xǐ）：（武器、言語等）鋒利；銳利。安恬（tián）：安詳恬靜。擷取(xié)：摘下，取下。沉淀（diàn)：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層，課文指許多話堆積在心底。紳士風(fēng)度：指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。茫然若失：心中感到空虛、無所知，好像失去了什么。白駒過隙（xì）：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時(shí)間過得很快，就像駿馬在細(xì)小的縫隙前飛快地越過一樣。一、過程與方法1．課文的結(jié)構(gòu)層次：第一部分（1—3）：寫“我”進(jìn)了北大，實(shí)現(xiàn)了童年的夢(mèng)想。第二部分（4—13）：寫“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲。第三部分（14－18）：抒發(fā)“我”對(duì)北大的熱愛之情。這樣三個(gè)部分層次清楚，重點(diǎn)突出：從過去寫到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫到未來；從初識(shí)寫到進(jìn)校，從校內(nèi)的三年生活再寫到對(duì)北大的贊美歌頌。2．第二部分中哪句是承上啟下的過渡句？后來作者分別贊美了哪些人以及他們的特點(diǎn)？明確：“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人。”寫同學(xué)對(duì)知識(shí)和人生的探索，蓬勃的朝氣，橫溢的才華，敏銳的思想；寫老師的治學(xué)，為人，育才；寫“我”兩年來的充實(shí)時(shí)光。3．本文結(jié)構(gòu)自由，內(nèi)容紛雜，主旨含蓄，眾多內(nèi)容是靠什么統(tǒng)領(lǐng)于一體的？（分析本題旨在要求學(xué)生梳理全文的線索，可結(jié)合文章結(jié)構(gòu)的分析來思考。）明確：作者對(duì)北大的“驚奇、喜悅與感動(dòng)”之情，是統(tǒng)領(lǐng)全文所有內(nèi)容的一條感情線索。34562020-03-11［學(xué)習(xí)目標(biāo)］1、運(yùn)用工具書解決生字詞，并準(zhǔn)確理解詞語在具體語境中的意義。2、閱讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。3、體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”的思想感情。［自主學(xué)習(xí)］這是一位十六歲的北大學(xué)生為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年而寫的一篇抒情散文。文章回顧了自己在不同年齡段對(duì)北大的感受和理解，重點(diǎn)描述了北大圖書館和北大人，請(qǐng)同學(xué)們快速地閱讀課文，思考作者寫了自己哪幾個(gè)年齡段、選取了哪些內(nèi)容、表達(dá)了怎樣的感情？（生回答后師總結(jié)：文章用空行隔開為三個(gè)有機(jī)的組成部分，先寫了自己的七歲的夢(mèng)想，十歲的信心、十三歲的際遇、十六歲的回顧，接著回憶介紹了北大圖書館和北大人，最后一再表示要作“不系之舟”，為北大擷取最燦爛的珍珠，告慰北大。強(qiáng)烈地抒發(fā)了對(duì)北大的依戀和感動(dòng)，同時(shí)也表達(dá)了渴望取得更大成績(jī)來回報(bào)北大的愿望和深情。）［要點(diǎn)精析］一、知識(shí)與技能1、題解“際遇”即“遭遇”之意，不過多指好的?！笆龤q的際遇”則指作者十三歲時(shí)就被“北大”破格錄取一事。這是一篇抒情性很強(qiáng)的回憶性散文，作者通過回憶自己從七歲到十六歲的一段生活，抒發(fā)了對(duì)“北大”的無限感激和熱愛之情。2、一些非常見的字詞塵緣（yuán）：塵世的緣分。佛教徒或道教徒指現(xiàn)社會(huì)界人與人才人與事物之間發(fā)生聯(lián)系的機(jī)會(huì)。涉足（shè）：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。徜徉（chángyáng）：安閑自在地步行。犀利（xǐ）：（武器、言語等）鋒利；銳利。安恬（tián）：安詳恬靜。擷取(xié)：摘下，取下。沉淀（diàn)：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層，課文指許多話堆積在心底。紳士風(fēng)度：指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。茫然若失：心中感到空虛、無所知，好像失去了什么。白駒過隙（xì）：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時(shí)間過得很快，就像駿馬在細(xì)小的縫隙前飛快地越過一樣。一、過程與方法1．課文的結(jié)構(gòu)層次：第一部分（1—3）：寫“我”進(jìn)了北大，實(shí)現(xiàn)了童年的夢(mèng)想。第二部分（4—13）：寫“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲。第三部分（14－18）：抒發(fā)“我”對(duì)北大的熱愛之情。這樣三個(gè)部分層次清楚，重點(diǎn)突出：從過去寫到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫到未來；從初識(shí)寫到進(jìn)校，從校內(nèi)的三年生活再寫到對(duì)北大的贊美歌頌。2．第二部分中哪句是承上啟下的過渡句？后來作者分別贊美了哪些人以及他們的特點(diǎn)？明確：“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人?！睂懲瑢W(xué)對(duì)知識(shí)和人生的探索，蓬勃的朝氣，橫溢的才華，敏銳的思想；寫老師的治學(xué)，為人，育才；寫“我”兩年來的充實(shí)時(shí)光。3．本文結(jié)構(gòu)自由，內(nèi)容紛雜，主旨含蓄，眾多內(nèi)容是靠什么統(tǒng)領(lǐng)于一體的？（分析本題旨在要求學(xué)生梳理全文的線索，可結(jié)合文章結(jié)構(gòu)的分析來思考。）明確：作者對(duì)北大的“驚奇、喜悅與感動(dòng)”之情，是統(tǒng)領(lǐng)全文所有內(nèi)容的一條感情線索。34562020-03-11［學(xué)習(xí)目標(biāo)］1、運(yùn)用工具書解決生字詞，并準(zhǔn)確理解詞語在具體語境中的意義。2、閱讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。3、體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”的思想感情。［自主學(xué)習(xí)］這是一位十六歲的北大學(xué)生為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年而寫的一篇抒情散文。文章回顧了自己在不同年齡段對(duì)北大的感受和理解，重點(diǎn)描述了北大圖書館和北大人，請(qǐng)同學(xué)們快速地閱讀課文，思考作者寫了自己哪幾個(gè)年齡段、選取了哪些內(nèi)容、表達(dá)了怎樣的感情？（生回答后師總結(jié)：文章用空行隔開為三個(gè)有機(jī)的組成部分，先寫了自己的七歲的夢(mèng)想，十歲的信心、十三歲的際遇、十六歲的回顧，接著回憶介紹了北大圖書館和北大人，最后一再表示要作“不系之舟”，為北大擷取最燦爛的珍珠，告慰北大。強(qiáng)烈地抒發(fā)了對(duì)北大的依戀和感動(dòng)，同時(shí)也表達(dá)了渴望取得更大成績(jī)來回報(bào)北大的愿望和深情。）［要點(diǎn)精析］一、知識(shí)與技能1、題解“際遇”即“遭遇”之意，不過多指好的?！笆龤q的際遇”則指作者十三歲時(shí)就被“北大”破格錄取一事。這是一篇抒情性很強(qiáng)的回憶性散文，作者通過回憶自己從七歲到十六歲的一段生活，抒發(fā)了對(duì)“北大”的無限感激和熱愛之情。2、一些非常見的字詞塵緣（yuán）：塵世的緣分。佛教徒或道教徒指現(xiàn)社會(huì)界人與人才人與事物之間發(fā)生聯(lián)系的機(jī)會(huì)。涉足（shè）：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。徜徉（chángyáng）：安閑自在地步行。犀利（xǐ）：（武器、言語等）鋒利；銳利。安恬（tián）：安詳恬靜。擷取(xié)：摘下，取下。沉淀（diàn)：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層，課文指許多話堆積在心底。紳士風(fēng)度：指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。茫然若失：心中感到空虛、無所知，好像失去了什么。白駒過隙（xì）：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時(shí)間過得很快，就像駿馬在細(xì)小的縫隙前飛快地越過一樣。一、過程與方法1．課文的結(jié)構(gòu)層次：第一部分（1—3）：寫“我”進(jìn)了北大，實(shí)現(xiàn)了童年的夢(mèng)想。第二部分（4—13）：寫“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲。第三部分（14－18）：抒發(fā)“我”對(duì)北大的熱愛之情。這樣三個(gè)部分層次清楚，重點(diǎn)突出：從過去寫到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫到未來；從初識(shí)寫到進(jìn)校，從校內(nèi)的三年生活再寫到對(duì)北大的贊美歌頌。2．第二部分中哪句是承上啟下的過渡句？后來作者分別贊美了哪些人以及他們的特點(diǎn)？明確：“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人?！睂懲瑢W(xué)對(duì)知識(shí)和人生的探索，蓬勃的朝氣，橫溢的才華，敏銳的思想；寫老師的治學(xué)，為人，育才；寫“我”兩年來的充實(shí)時(shí)光。3．本文結(jié)構(gòu)自由，內(nèi)容紛雜，主旨含蓄，眾多內(nèi)容是靠什么統(tǒng)領(lǐng)于一體的？（分析本題旨在要求學(xué)生梳理全文的線索，可結(jié)合文章結(jié)構(gòu)的分析來思考。）明確：作者對(duì)北大的“驚奇、喜悅與感動(dòng)”之情，是統(tǒng)領(lǐng)全文所有內(nèi)容的一條感情線索。34