關(guān)于課程建設(shè)的若干思考

關(guān)于課程建設(shè)的若干思考一高職教育課程建設(shè)內(nèi)涵教學(xué)體系結(jié)構(gòu)與內(nèi)容要求教學(xué)模式方法與手段實(shí)踐教學(xué)要求教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)三精品課程建設(shè)二課程建設(shè)的管理一、高職院校課程建設(shè)內(nèi)涵課程是人才培養(yǎng)過程中最基本的單元，是教學(xué)工作得以組織、實(shí)施的載體。任何教育形式的改革最終都要通過具體的課程形態(tài)來保證受教育者達(dá)到培養(yǎng)規(guī)格的要求，課程是教育教學(xué)過程的關(guān)鍵.課程建設(shè)是高職高專院校教學(xué)基本建設(shè)中最具基礎(chǔ)性的核心工作，其水平、質(zhì)量和成果是衡量學(xué)校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)內(nèi)容方法手段實(shí)踐教學(xué)建設(shè)效果課程建設(shè)建設(shè)內(nèi)涵（一）教學(xué)體系結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容的要求應(yīng)該突出工作過程在課程結(jié)構(gòu)中的邏輯主線地位，以職業(yè)崗位中完成某項(xiàng)典型工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的完整的工作程序?yàn)檫壿嬳樞?，按照工作過程的需要來選擇技術(shù)實(shí)踐知識(shí)，并通過設(shè)計(jì)實(shí)踐性問題，從中引中出理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)”的整合，從而改變“實(shí)踐是理論的延伸和應(yīng)用”的思維定勢(shì)。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注工作任務(wù)的完成，而不是關(guān)注知識(shí)的記憶，為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。高職的課程內(nèi)容要求：體現(xiàn)高職特色的課程標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容設(shè)計(jì)注重學(xué)生能力培養(yǎng)，符合培養(yǎng)目標(biāo)要求。理論課重在掌握接受職業(yè)技能教育和接受繼續(xù)教育的基礎(chǔ)知識(shí)，最終目的是提高學(xué)生的基本素質(zhì)和綜合能力。專業(yè)核心課要以真實(shí)的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體設(shè)計(jì)教學(xué)過程，教、學(xué)、做相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。具體有以下幾點(diǎn)：課程知識(shí)單元與知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)成?；谡n程教學(xué)目標(biāo)，圍繞能力培養(yǎng)，課程教學(xué)內(nèi)容中單元項(xiàng)目(任務(wù)、案例)的設(shè)計(jì)、提煉與安排。在概念、知識(shí)、方法傳授的基礎(chǔ)上，用項(xiàng)目(任務(wù)、案例)來設(shè)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用過程，強(qiáng)化至目標(biāo)的技術(shù)路線與實(shí)現(xiàn)過程的技能，體現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。課程的具體設(shè)計(jì)與開發(fā)。教學(xué)資源建設(shè)要求：選用符合課程標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀教材、參考資料、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。開展標(biāo)準(zhǔn)體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等教學(xué)資源的建設(shè)及數(shù)字化工作。滿足課程所心需的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)開出率達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求。（二）教學(xué)模式、方法與教學(xué)手段教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計(jì)以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)。探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向，課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化的教學(xué)模式。多種教學(xué)方法的使用能夠因材施教，靈活運(yùn)用多種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考與實(shí)踐;開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展?！绊?xiàng)目導(dǎo)向”式教學(xué)模式“項(xiàng)目導(dǎo)向”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵是：圍繞職業(yè)崗位能力的形成，科學(xué)設(shè)計(jì)和選擇項(xiàng)目，以完成一個(gè)完整的工程項(xiàng)目所需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。按照一個(gè)完整的工程項(xiàng)目的操作流程組織實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求它要求項(xiàng)的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建。使學(xué)學(xué)帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。它符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“項(xiàng)目”，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)。在完成“項(xiàng)目”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。從而培養(yǎng)獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容與方法以及教學(xué)模式通過恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段(多媒體、網(wǎng)絡(luò)、虛擬現(xiàn)實(shí))高效地傳授給學(xué)生。

廣東輕工工學(xué)結(jié)合核心課程建設(shè)開發(fā)思路：

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)→崗位職責(zé)分析→能力分析→構(gòu)建行動(dòng)領(lǐng)域→構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域

（課程）3～5門工學(xué)結(jié)合核心課程/專業(yè)半年以上的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)50%以上校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占50%-80%如：機(jī)電一體化專業(yè)（罐裝自動(dòng)生產(chǎn)線）有5個(gè)核心崗位，對(duì)應(yīng)設(shè)置５門工學(xué)結(jié)合核心課程（１）灌裝線設(shè)備安裝與維修

（２）灌裝線設(shè)備控制與維護(hù)

（３）氣液傳動(dòng)回路與元件安裝

（４）傳動(dòng)零部件及機(jī)構(gòu)分析

（５）灌裝機(jī)械識(shí)圖與繪圖

課程內(nèi)容構(gòu)建

與廣東輕機(jī)、廣二輕、珠江啤酒公司、南海平航機(jī)械公公司合作開發(fā)，確定工作過程，確定課程內(nèi)容。灌裝線設(shè)備安裝與維修崗位有5個(gè)工作過程洗瓶機(jī)→灌裝封蓋機(jī)→殺菌機(jī)與輸送線→貼標(biāo)機(jī)→裝箱機(jī)/收縮包裝機(jī)

課程名稱：灌裝線設(shè)備安裝與維修

項(xiàng)目1：洗瓶機(jī)任務(wù)1：洗瓶機(jī)主要組成結(jié)構(gòu)認(rèn)知；任務(wù)2：進(jìn)、出瓶典型機(jī)構(gòu)分析；任務(wù)3：洗瓶機(jī)典型零部件加工；任務(wù)4：瓶盒、噴嘴等易損件拆裝與更換；任務(wù)5：洗瓶機(jī)零部件裝配；任務(wù)6：洗瓶機(jī)管路、配件安裝；任務(wù)7：洗瓶機(jī)操作與維修；任務(wù)8：洗瓶機(jī)常見故障分析與排除。

項(xiàng)目2：灌裝封蓋機(jī)

任務(wù)1：灌裝封蓋機(jī)主要組成結(jié)構(gòu)認(rèn)知；任務(wù)2：灌裝封蓋機(jī)典型機(jī)構(gòu)分析；任務(wù)3：灌裝封蓋機(jī)典型零部件加工；任務(wù)4：星輪、螺桿等易損件拆裝與更換；任務(wù)5：灌裝封蓋機(jī)機(jī)械系統(tǒng)裝配；任務(wù)6：灌裝封蓋機(jī)操作與維修；任務(wù)7：灌裝封蓋機(jī)常見故障分析與排除。項(xiàng)目3：殺菌機(jī)與輸送線

任務(wù)1：殺菌機(jī)主要組成結(jié)構(gòu)認(rèn)知；任務(wù)2：殺菌機(jī)傳動(dòng)裝置分析；任務(wù)3：殺菌機(jī)典型零部件加工；任務(wù)4：鏈網(wǎng)、噴嘴等易損件拆裝與更換；任務(wù)5：殺菌機(jī)零部件現(xiàn)場(chǎng)安裝；任務(wù)6：無壓力輸送裝置安裝與調(diào)試；項(xiàng)目4：貼標(biāo)機(jī)

任務(wù)1：貼標(biāo)機(jī)主要組成結(jié)構(gòu)認(rèn)知；任務(wù)2：貼標(biāo)機(jī)典型傳標(biāo)機(jī)構(gòu)分析；任務(wù)3：轉(zhuǎn)鼓、取標(biāo)手等典型零部件加工；任務(wù)4：標(biāo)板、標(biāo)盒等易損零部件裝配；任務(wù)5：貼標(biāo)機(jī)操作與維修；任務(wù)6：貼標(biāo)機(jī)常見故障分析與排除。項(xiàng)目5：裝箱機(jī)/收縮包裝機(jī)

任務(wù)1：裝箱機(jī)/包裝機(jī)主要組成結(jié)構(gòu)認(rèn)知；任務(wù)2：裝箱機(jī)/包裝機(jī)典型機(jī)構(gòu)分析；任務(wù)3：抓瓶頭等典型零部件加工；任務(wù)4：氣動(dòng)元器件、易損零部件等更換；任務(wù)5：裝箱機(jī)/包裝機(jī)機(jī)械系統(tǒng)裝配；任務(wù)6：裝箱機(jī)/包裝機(jī)操作與維修；任務(wù)7：裝箱機(jī)/包裝機(jī)故障分析排除。通過對(duì)學(xué)科體系進(jìn)行“解構(gòu)”，“重構(gòu)”為行動(dòng)體系課程。課程整合情況為：

典型電路控制調(diào)速傳動(dòng)技術(shù)PLC及PLC實(shí)訓(xùn)自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)自動(dòng)化儀表調(diào)速實(shí)訓(xùn)整合灌裝線設(shè)備安裝與維修教學(xué)手段

1、信息技術(shù)的應(yīng)用恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)手段促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開展，充分使用虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)等現(xiàn)代技術(shù)手段，取得實(shí)效。2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)硬件環(huán)境和軟件資源建設(shè)運(yùn)行機(jī)制良好；在教學(xué)中發(fā)揮積極作用。（三）師資教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要建設(shè)一支學(xué)歷、年齡、職稱結(jié)構(gòu)合理的、具有較高技術(shù)服務(wù)水平的“雙師型”團(tuán)隊(duì)。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式對(duì)教師提出了更高的要求，它要求教師在具有良好的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的同時(shí)，具有較高水平的程操作能力、較強(qiáng)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與項(xiàng)目指導(dǎo)能力以及良好的教學(xué)組織能力。這就要求課程團(tuán)隊(duì)成員利用一切機(jī)會(huì)(科研項(xiàng)目、生產(chǎn)服務(wù)、指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí))鍛煉、提高自己的實(shí)踐能力，尤其對(duì)沒有工程背景的教師，這點(diǎn)極其重要。（四）實(shí)踐教學(xué)要求1、實(shí)踐教學(xué)條件實(shí)踐教學(xué)條件能夠滿足教學(xué)要求。以具有裝備水平高、優(yōu)質(zhì)資源共享的高水平生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為依托，進(jìn)行開放式教學(xué)。能夠有效利用教學(xué)儀器設(shè)備創(chuàng)造性地開展內(nèi)容先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。2、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)考慮實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)工作中的作用，根據(jù)高技能人才的培養(yǎng)要求，設(shè)計(jì)和更新教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；設(shè)計(jì)融學(xué)習(xí)過程于工作過程中的職業(yè)情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。3、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)—綜合實(shí)驗(yàn)—綜合實(shí)訓(xùn)—頂崗實(shí)習(xí)校企專家對(duì)崗位能力進(jìn)行分析，根據(jù)崗位要求確定畢業(yè)生明確的實(shí)踐能力要素和結(jié)構(gòu)，將各要素分解到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，構(gòu)成合理的實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求設(shè)置實(shí)踐課程單元，形成從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)一直到頂崗實(shí)習(xí)的循序漸進(jìn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。一高職教育課程建設(shè)內(nèi)涵課程建設(shè)工作組織領(lǐng)導(dǎo)課程建設(shè)評(píng)估工作三精品課程建設(shè)二課程建設(shè)管理二、課程建設(shè)的管理（一）課程建設(shè)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)1、學(xué)院教學(xué)工作委員會(huì)全面負(fù)責(zé)課程建設(shè)的規(guī)劃及課程評(píng)審工作，科研處負(fù)責(zé)日常工作，其職責(zé)為：制定學(xué)院課程建設(shè)評(píng)估指標(biāo)體系及標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)院課程建設(shè)工作的規(guī)劃評(píng)估審議或重點(diǎn)課程、精品課程的資格審批重點(diǎn)課程的經(jīng)費(fèi)使用重點(diǎn)課程、精品課程評(píng)估檢查及驗(yàn)收工作的組織，對(duì)課程建設(shè)中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行研究，提出改進(jìn)措施，保證課程建設(shè)工作的順利進(jìn)行。各系(院)要成立課程建設(shè)指導(dǎo)小組，具體組織、指導(dǎo)、督促、檢查、協(xié)調(diào)本系(院)課程建設(shè)工作，有領(lǐng)導(dǎo)、有計(jì)劃、有重點(diǎn)、分期分批地進(jìn)行。2、設(shè)立課程建設(shè)專項(xiàng)基金學(xué)院設(shè)立課程建設(shè)專項(xiàng)基金，對(duì)被確定為重點(diǎn)（精品）課程的課程給予重點(diǎn)資助。經(jīng)費(fèi)主要用于課程庫建設(shè)，課件制作，拍攝錄像，制作視聽教材，購買與該課程有關(guān)的資料，編寫教材和輔助教材等。（二）課程建設(shè)的評(píng)估工作通過評(píng)估，可全面客觀地了解和把握學(xué)院課程建設(shè)的現(xiàn)狀，分析影響課程建設(shè)的各種因素，明確課程改革和建設(shè)的方向，不斷提高課程教學(xué)質(zhì)量通過評(píng)估，可不斷改善教學(xué)條件，完善各種教學(xué)管理規(guī)章制度，推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)，總結(jié)推廣重點(diǎn)（精品）課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。1．制定好課程評(píng)估指標(biāo)體系2．被評(píng)估課程的等級(jí)劃分根據(jù)評(píng)估結(jié)果將被評(píng)估課程劃分為：一類課程－重點(diǎn)課程或精品課程二類課程－合格課程三類課程－不合格課程課程的等級(jí)劃分名牌課程一類課程二類課程三類課程市省國家級(jí)精品課程重點(diǎn)（精品）課程合格課程不合格課程一高職教育課程建設(shè)內(nèi)涵三精品課程建設(shè)二課程建設(shè)的管理精品課程建設(shè)的內(nèi)容如何建設(shè)精品課程三、精品課程建設(shè)2003年，教育部下發(fā)《高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程》；

2003年4月，教育部關(guān)于啟動(dòng)《高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)》工作的通知。（一）精品課程建設(shè)的內(nèi)容精品課程一流教材一流教學(xué)方法一流教學(xué)內(nèi)容一流教師隊(duì)伍一流教學(xué)管理精品課程：具有一流教師隊(duì)伍，一流教學(xué)內(nèi)容，一流教學(xué)方法，一流教材，一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。是符合學(xué)校的辦學(xué)定位、教學(xué)理念、學(xué)生水平的一個(gè)示范性載體。目的是通過為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源來提高教育教學(xué)質(zhì)量，即向課程要質(zhì)量，向名師要質(zhì)量實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)建設(shè)內(nèi)容包括：課程、教師信息；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件（多媒體課件、教學(xué)錄像）；課程訓(xùn)練與測(cè)試（虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室、自主測(cè)試）；師生交互（作業(yè)與答疑）；教學(xué)素材庫（試題庫、案例庫）；文獻(xiàn)資料庫等。申報(bào)方式：精品課程網(wǎng)站技術(shù)支持：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

高職高專精品課程要貫徹以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)方針，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)高職高專的辦學(xué)定位；特別是專業(yè)課程要以崗位分析和具體工作過程為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程。課程設(shè)置合理，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有工學(xué)結(jié)合的鮮明特色，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，教學(xué)效果顯著，具有示范、輻射作用。（二）如何建設(shè)高職精品課程教育部提出了精品課程建設(shè)7個(gè)方面的工作：制定科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃；切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)；重視教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革；注重使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段；重視教材建設(shè)；理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重；建立切實(shí)有效的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制。高職高專精品課程的評(píng)審要體現(xiàn)高等職業(yè)教育教學(xué)改革的方向：內(nèi)容選取。根據(jù)技能型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、崗位需求和前后續(xù)課程的銜接，統(tǒng)籌考慮和選取教學(xué)內(nèi)容；鼓勵(lì)與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程。專業(yè)課程要特別重視實(shí)踐教學(xué)(實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí))在高技能人才培養(yǎng)過程中的作用，體現(xiàn)教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。教學(xué)方法與手段。鼓勵(lì)工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)特別是實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。1、思想觀念更新是先導(dǎo)教育思想觀念的更新是永恒的：時(shí)代發(fā)展、科技進(jìn)步、社會(huì)變革。課程建設(shè)必須體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念：明確課程在專