《力分解》教學(xué)設(shè)計(jì)

《力分解》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)校哈七十三中學(xué)學(xué)科物理教師潘利勝教齡5年課課題力的分解課型新授課教材人教版班級(jí)高一（1）班時(shí)間10．11．19教材處理新課程注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，改變過(guò)去學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)、練，改變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)探究、交流合作。為給學(xué)生提供探究的平臺(tái)，我設(shè)定四組探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)和感悟。本節(jié)課增設(shè)了兩個(gè)實(shí)例分析^p，增加了知識(shí)的廣度。學(xué)情分析^p 在初中物理中，學(xué)生只學(xué)習(xí)了同一直線上的力的合成，“代數(shù)和”的運(yùn)算在學(xué)生頭腦中已成定勢(shì)，上節(jié)《力的合成》中學(xué)生第一次接觸到不在同一直線上力的合成，已經(jīng)對(duì)矢量運(yùn)算有了初步的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，學(xué)生對(duì)力的作用效果缺少理性認(rèn)識(shí)。教教學(xué)學(xué)目目標(biāo)標(biāo)知識(shí)與技能1．理解分力的概念，清楚力的分解也遵循平行四邊形定則；2．會(huì)用平行四邊形定則進(jìn)行作圖并計(jì)算；3．掌握根據(jù)力的效果進(jìn)行分解的方法；4.能應(yīng)用力的分解分析^p 生產(chǎn)生活中的問(wèn)題過(guò)程與方法通過(guò)學(xué)生自主探究、親身的體驗(yàn)，交流合作，培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于探究，自主學(xué)習(xí)能力。領(lǐng)悟解決問(wèn)題的方法——等效替代法。情感態(tài)度與價(jià)值觀1．培養(yǎng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情，激發(fā)學(xué)生的興趣，體驗(yàn)探究的喜悅；2．培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用與生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)和勇氣教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)力的分解方法教學(xué)難點(diǎn)如何判斷力的作用效果來(lái)確定兩分力的方向教教法實(shí)驗(yàn)探究和構(gòu)建情境教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)自主探究、獨(dú)立思考、同伴交流、師生互動(dòng)教教具鋼絲、力的合成演示板、自制斜面、重球、橡皮筋、短繩、鉛筆、鉤碼、彈簧秤等板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)sect;3.5力的分解一、實(shí)例分析^p二、力的分解的一般方法theta;theta;G教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引引入入誰(shuí)有力量把鋼絲拉斷？大膽猜想，可以嘗試。這樣一個(gè)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題不僅在學(xué)生的認(rèn)識(shí)情感中掀起了巨大的波瀾，還會(huì)喚起強(qiáng)烈的求知欲。展示演示器材：鋼絲、支架等，做“一指斷鋼絲”演示實(shí)驗(yàn)。我是如何用一只手指把極難拉斷的鋼絲拉斷的呢？新新課課教教學(xué)學(xué)回憶上一節(jié)課《力的合成》中“探究求合力的方法”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。引出分力及力的分解的概念，明確力的分解也是遵循平行四邊形定則的。與力的合成進(jìn)行比較?；貞浥f知，得到分力和力的分解的概念。思考問(wèn)題，準(zhǔn)備解決方案回憶舊知，推進(jìn)新知。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中形成概念提出質(zhì)疑，引出“對(duì)力的分解是否唯一”的演示實(shí)驗(yàn)力的合成是唯一的。那么力的分解是否也是唯一的呢？”不給學(xué)生任何限制，只要把橡皮繩的結(jié)點(diǎn)拉到O點(diǎn)即可。器材：力的合成演示板大膽猜想，展示自己的想法。得到結(jié)論：力的分解不是唯一的。得到“力的分解不是唯一的”，從而引發(fā)學(xué)生思考“實(shí)際問(wèn)題中應(yīng)該如何進(jìn)行力的分解?！币粋€(gè)已知力究竟應(yīng)該怎么分解呢？1．放在水平面上的物體，受到一個(gè)斜向上的拉力作用，拉力與水平方向成theta；角。這個(gè)拉力怎樣分解？1．討論問(wèn)題，提出設(shè)計(jì)方案。2．選擇器材，完善實(shí)驗(yàn)操作的方法。3．學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)論繪制出力的分解示意圖。4．投影展示各種不同的成果進(jìn)行交流。教師及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)匕l(fā)展性的評(píng)價(jià)。最后評(píng)出最佳設(shè)計(jì)方案。為學(xué)生提供探究、合作、交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生參與到研究問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)。讓學(xué)生不斷通過(guò)視覺(jué)和觸覺(jué)去感知力的作用效果，使學(xué)生領(lǐng)悟到力的分解根據(jù)實(shí)際作用效果來(lái)分。2.把一個(gè)物體放在傾角為theta；的斜面上，物體受到豎直向下的重力，這個(gè)重力應(yīng)該如何分解？theta;theta;G教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新新課課教教學(xué)學(xué)3.把一個(gè)物體放在傾角為theta；的斜面上，物體處于靜止?fàn)顟B(tài)，這個(gè)物體的重力應(yīng)該如何分解？1．討論問(wèn)題，提出設(shè)計(jì)方案。2．選擇器材，完善實(shí)驗(yàn)操作的方法。3．學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)論繪制出力的分解示意圖。4．投影展示各種不同的成果進(jìn)行交流。教師及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)匕l(fā)展性的評(píng)價(jià)。最后評(píng)出最佳設(shè)計(jì)方案。在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)，設(shè)計(jì)情境。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力。啟發(fā)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析^p 身邊的物理現(xiàn)象。從視覺(jué)和觸覺(jué)感知力的作用效果，領(lǐng)略物理的獨(dú)特魅力。第二組和第三組實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行對(duì)比，得出結(jié)論“即使是同一個(gè)力在不同的情境下或問(wèn)題中，效果也不一定相同”。4．】塔式起重機(jī)（塔吊）運(yùn)載建筑材料的圖片。模擬出塔吊拉著重物的鋼絲繩承受的拉力是如何分解的。對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中使用的“效果放大”的研究方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。自主總結(jié)，展示結(jié)果。形成進(jìn)行力的分解的一般過(guò)程。通過(guò)對(duì)比四組探究中共性問(wèn)題。使學(xué)生得出進(jìn)行力的分解的方法，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。分組作出平行四邊形，表示分力大小。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，得出結(jié)論。/<?/<?結(jié)結(jié)力的分解的一般方法學(xué)生體會(huì)與感悟通過(guò)探究、對(duì)比、總結(jié)，突出重點(diǎn)，掌握力的分解方法課課后后思思