2023年《漁歌子》教學(xué)反思

2023年《漁歌子》教學(xué)反思《漁歌子》教學(xué)反思篇1

古詩教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)，如何讓學(xué)生從凝練簡潔的詩句中，馳騁想象，理解詩意，領(lǐng)悟詩情呢？以上教學(xué)片段，我留意讓學(xué)生從詩詞中的餓關(guān)鍵詞語動(dòng)身，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情景進(jìn)行想象，建構(gòu)文本意境，在大體把握詩意。感受適詩詞描繪的情境后，又引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)詩詞主子公漁翁的內(nèi)心世界，體會(huì)悠然自得的心態(tài)，整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為有幾點(diǎn)是做比較勝利的。

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)學(xué)得法?！稘O歌子》充溢了詩情畫意，畫面色調(diào)明麗。我先讓學(xué)生從畫面上找，再到字詞里面找，學(xué)生找到了方法，體會(huì)到了景色的美，色調(diào)的美。為了讓學(xué)生體會(huì)到漁翁悠然自得的生活情趣，我又創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，走進(jìn)漁翁的內(nèi)心世界，以自己的生活閱歷體會(huì)到漁翁的情感。

2、借助想象，讀出感悟。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”課堂上，我大膽放手，抓住關(guān)鍵字詞讓學(xué)生想象，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，聯(lián)系詩詞去想象，不斷地體會(huì)，多次的、多角度的讀悟，做到了想象中理解，理解中想象，朗讀促感悟，感悟促朗讀。

《漁歌子》教學(xué)反思篇2

同多數(shù)古詩詞一樣，張志和的《漁歌子》語言簡潔，意境美麗，如何讓學(xué)生主動(dòng)想象畫面、理解詞的意境并且能進(jìn)行有效的讀寫訓(xùn)練呢？我在梳理了“景物”之后設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：

斜風(fēng)細(xì)雨不須歸——為什么垂釣的人不想回去呢？他留戀什么呢？請想象畫面，用最美的語言來回答，要加上合適的形容詞。如“他留戀綿延不斷的青山。他留戀雪白如雪自由翱翔的白鷺”。首先進(jìn)行四人小組探討，溝通你們的想象和語言，接著指名說句子。若干名學(xué)生說完后老師提示：把你們的這些串起來不就是一首詩嗎？“如詩如畫”形容的就是這么美麗的語言?。∫黄饋硪罁?jù)關(guān)鍵詞（景物）吟出這首集體創(chuàng)作的`詩吧！最終小結(jié)：田園詩往往意境美麗得像一幅山水畫，剛才我們用詩意的語言來描述這幅“畫”，對這首詞理解得更好了，來，伴著音樂背一背吧！最終通過課后作業(yè)“創(chuàng)作詩歌”鞏固課堂成果。

從上課狀況來看，學(xué)生們特別活躍，說出來的句子也很美，還說出來“他留戀美景中自己悠然自得的心情”之類的句子，對詩的意境感悟得更加透徹了。用詩意闡述詩意，或許是更適合古詩詞的學(xué)習(xí)方法、也更符合語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)吧！

《漁歌子》教學(xué)反思篇3

20xx年3月31日，多媒體教室，校級(jí)創(chuàng)優(yōu)課如約而至。曾經(jīng)想過拖延，再好好打算一下，但是，既定好了日子，假如可以，也不想再變更。

上課之前，去了一趟多媒體教室，試了試課件，自己試著講了一遍，理了理思路。帶學(xué)生，打算上課，一切按部就班。對于自己打算比較充分的課，上起來還是比較有信念的。隨著導(dǎo)入、揭題，課程一步步步入正軌。學(xué)生們的朗讀尤其讓我驚喜，許多學(xué)生已經(jīng)跨過了生字生詞，基本駕馭了節(jié)奏和韻律。本以為會(huì)成犯難點(diǎn)的“讀出自己的味道”，沒想到初步就勝利了。但是，有的同學(xué)是一起先就駕馭的不錯(cuò)的，也有的同學(xué)，還須要老師的指引。好在，大部分同學(xué)，在這堂課上的朗讀，能夠有所進(jìn)步。

在入情入境部分，我設(shè)計(jì)了老師配樂朗讀，將學(xué)生引入詩境，想象畫面。由于感冒的原因，我非常擔(dān)憂自己能否讀好，這關(guān)系到孩子們是否能進(jìn)入情境。好在，聲音還算可以讓人接受，加之配樂比較美麗，即興發(fā)揮了一下，學(xué)生們還倒算樂在其中。之后，描述自己看到的畫面，同學(xué)們的所見比較豐富，甚至有的還聞到了花香，聽到了鳥鳴，這課堂中的生成令人驚喜。期間穿插了“白鷺”這一意象的介紹，本以為會(huì)不好理解，沒想到李言蹊和陳聰兩個(gè)人幫了我的“大忙”，一個(gè)說出了一身雪白，志向高潔；一個(gè)說出了逍遙自在之感，為我節(jié)約了時(shí)間。隨后，老師揭示，信任許多同學(xué)都應(yīng)當(dāng)理解了白鷺的意義。“以我觀物，物皆著我之色調(diào)”，張志和眼前只看到白鷺，沒有看到其他的鳥兒，就表明白作者的志向，此處學(xué)生難以理解，于是老師就說出來了，好在，學(xué)生也理解的差不多。桃花流水節(jié)奏的劃分是課始一個(gè)學(xué)生在朗讀時(shí)無意暴露出的，我借此埋下伏筆，現(xiàn)在揭示正是時(shí)候。同學(xué)們想了一會(huì)，就明白了桃花隨流水的意境。但是，鱖魚的講解中好像有些打破了課堂的美感。因?yàn)橹缹W(xué)生們可能許多都沒吃過鱖魚，難以產(chǎn)生對鱖魚的寵愛，所以，我就找了幾幅鱖魚做成的名菜圖片，告知大家鱖魚的味道，以期讓學(xué)生們寵愛上肥美的鱖魚。此時(shí)，再回頭讓學(xué)生讀一讀“桃花流水鱖魚肥”，應(yīng)是別有一番味道。

接下來就是角色進(jìn)入了，我干脆說“此刻，你就是那個(gè)漁翁，下起了斜風(fēng)細(xì)雨，你回不回去？”學(xué)生們毫不猶豫“不回”，為什么？本以為學(xué)生會(huì)回答寵愛鱖魚，但是，學(xué)生們沒讓我悲觀，他們回答的是寵愛這美景，享受這斜風(fēng)細(xì)雨，當(dāng)然，也有不在一個(gè)頻道的回答“覺得這樣做很特殊”，那個(gè)學(xué)生總是不深化思索就回答問題，主動(dòng)倒是主動(dòng)，只惋惜總是答偏了。好吧，這也算他的獨(dú)特感悟，沒有太多言語，找?guī)讉€(gè)在頻道上的救救場吧!

為了讓學(xué)生對詞的感悟更深，我支配了詩人介紹和《漁歌子》另四首。難度可能有些高了，我該再多說明幾句，或許就更好了，但是，學(xué)生們也是聰慧的，他們的回答基本令人滿足。最終，課堂在唱詞聲中美美地結(jié)束了，我喜愛支配這樣的結(jié)尾，