幼兒教育綜合知識(shí)題目

幼兒教育綜合知識(shí)題目一、單項(xiàng)選擇題（）的最大特點(diǎn)是潛移默化，因此，要盡可能讓環(huán)境說(shuō)話，讓行動(dòng)說(shuō)話，避免過(guò)多言語(yǔ)說(shuō)教。觀察法共情訓(xùn)練法談話法陶冶法“搞好幼小銜接工作就是要提前用小學(xué)的教育方式對(duì)待幼兒。”這種做法（）。符合幼小銜接工作的指導(dǎo)思想沒(méi)有意識(shí)到幼小銜接工作的核心是提高孩子的內(nèi)在適應(yīng)性可以提高孩子的文化知識(shí)水平值得肯定在幼兒園課程內(nèi)容組織的常用方法中，強(qiáng)調(diào)各種知識(shí)之間、知識(shí)與兒童經(jīng)驗(yàn)之間、兒童的各種經(jīng)驗(yàn)之間形成有機(jī)的聯(lián)系，幫助兒童統(tǒng)整和貫通知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的方法是（）?？v向組織法邏輯組織法心理組織法橫向組織法所謂（），就是把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整地、系統(tǒng)地教授兒童。吸收的心智整個(gè)教學(xué)法全面教育教、學(xué)、做合一下列不屬于皮亞杰提出的游戲類型的是（）。模仿性游戲練習(xí)性游戲象征性游戲規(guī)則性游戲“清高孤傲，自命不凡”最容易在（）親子關(guān)系的家庭中出現(xiàn)。包辦型溺愛(ài)型保護(hù)型放任型皮亞杰采用（）研究?jī)和男睦戆l(fā)展。視崖實(shí)驗(yàn)對(duì)偶故事兩難故事水下?lián)舭袑?shí)驗(yàn)幼兒有意動(dòng)作發(fā)生的標(biāo)志是（）。反射的建立無(wú)條件反射的消退手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作的出現(xiàn)幼兒能夠抬頭幼兒在熟悉了“蘿卜”“菠菜”等概念之后，逐漸理解了“蔬菜”的概念這個(gè)過(guò)程屬于（）。前括學(xué)習(xí)后括學(xué)習(xí)意義學(xué)習(xí)機(jī)械學(xué)習(xí)對(duì)熟悉刺激的反應(yīng)恢復(fù)并增加對(duì)新異刺激的反應(yīng)，就是（）。習(xí)慣化正強(qiáng)化負(fù)強(qiáng)化去習(xí)慣化兒童心理發(fā)展的年齡特征是指兒童在每個(gè)年齡階段中形成并表現(xiàn)出來(lái)的（）。個(gè)別的心理特征所有的心理特征典型的心理特征籠統(tǒng)的心理特征幼兒在閱讀《西游記》時(shí)，根據(jù)文字描述在頭腦中呈現(xiàn)出孫悟空形象。這是（）。創(chuàng)造想象再造想象無(wú)意想象幻想“發(fā)展適宜性原則”是針對(duì)幼兒教育界普遍出現(xiàn)的（）傾向提出來(lái)的。幼兒教育多元化幼兒教育制度化幼兒教育小學(xué)化幼兒教育特色化“視崖實(shí)驗(yàn)”可以測(cè)定嬰兒的（）。時(shí)間知覺(jué)大小知覺(jué)方位知覺(jué)深度知覺(jué)貫穿杜威教學(xué)領(lǐng)域各個(gè)方面的基本原則是（）。社會(huì)即學(xué)校生活即教育從做中學(xué)教、學(xué)、做合一幼兒如果對(duì)客觀事物的判斷易受外界因素的影響，社會(huì)敏感性強(qiáng)，則他的認(rèn)知風(fēng)格屬于（）。沖動(dòng)型沉思型場(chǎng)依存型場(chǎng)獨(dú)立型“對(duì)幼兒照料與教育，就像緯線和經(jīng)線一樣緊密地交織在一起。”這句話體現(xiàn)了（）。個(gè)別教育原則因材施教原則保教結(jié)合原則集體教育原則被世人譽(yù)為“幼兒教育之父”的是（）。蒙臺(tái)梭利柏拉圖洛克福祿貝爾幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中，由獨(dú)自搭建發(fā)展為能與同伴聯(lián)合搭建，主要反映了游戲中幼兒（）的水平。建構(gòu)形式發(fā)展確定游戲主題運(yùn)用材料社會(huì)性發(fā)展兒童的精神需要主要有游戲的需要、求知的需要和（）。玩的需要父母的需要爺爺奶奶的需要交往的需要二、多項(xiàng)選擇題21.20世紀(jì)中葉以后，學(xué)前教育發(fā)展的新趨勢(shì)有（）。基本理論與實(shí)踐模式的多樣化教育目標(biāo)的整合化教育機(jī)構(gòu)類型的多元化和社區(qū)化教育手段的單一化教育方法的科學(xué)化創(chuàng)造性的基本特征有（）。流暢性變通性獨(dú)創(chuàng)性指向性復(fù)雜性根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的影響效果不同可將遷移分為（）。正遷移負(fù)遷移一般遷移特殊遷移水平遷移幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒（）等方面的發(fā)展。情感態(tài)度能力知識(shí)技能學(xué)前兒童常見(jiàn)的問(wèn)題行為有（）。攻擊性行為嫉妒行為退縮性行為破壞性行為欺騙行為參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1?參考答案：D參考解析：陶冶法的最大特點(diǎn)是潛移默化，因此，要盡可能讓環(huán)境說(shuō)話，讓行動(dòng)說(shuō)話，避免過(guò)多言語(yǔ)說(shuō)教。2?參考答案：B參考解析：幼兒園與小學(xué)銜接工作的核心在于提高孩子的內(nèi)在適應(yīng)性，而不是小學(xué)化。3?參考答案：D參考解析：橫向組織法指的是按廣義概念組織課程內(nèi)容，即打破傳統(tǒng)的知識(shí)體系，使課程內(nèi)容與兒童已有的經(jīng)驗(yàn)連為一體的方法。該方法強(qiáng)調(diào)各種知識(shí)之間、知識(shí)與兒童經(jīng)驗(yàn)之間、兒童的各種經(jīng)驗(yàn)之間形成有機(jī)的聯(lián)系，幫助兒童統(tǒng)整和貫通知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。4?參考答案：B參考解析：“整個(gè)教學(xué)法”是陳鶴琴先生提倡的，他反對(duì)分科教學(xué)，主張綜合的單元教學(xué)，即把兒童應(yīng)該學(xué)的.內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，完整地教給兒童。5?參考答案：A參考解析：皮亞杰指出，游戲有三種類型，即練習(xí)性游戲、象征性游戲和規(guī)則性游戲。6?參考答案：D參考解析：放任型家庭培養(yǎng)的孩子，往往形成好吃懶做，生活不能自理，膽小怯弱，蠻橫胡鬧，自私自利，沒(méi)有禮貌，清高孤傲，自命不凡，害怕困難，意志薄弱，缺乏獨(dú)立性等許多不良品質(zhì)。7?參考答案：B參考解析：為了研究嬰幼兒的深度知覺(jué)，吉布森和沃克設(shè)計(jì)了視崖實(shí)驗(yàn)，柯?tīng)柌癫捎玫赖聝呻y故事研究?jī)和牡赖掳l(fā)展，賈德采用水下?lián)舭袑?shí)驗(yàn)研究學(xué)習(xí)遷移。8?參考答案：C參考解析：手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作的出現(xiàn)是幼兒有意動(dòng)作發(fā)生的標(biāo)志。9?參考答案：B參考解析：幼兒先學(xué)習(xí)一些處于下位關(guān)系的概念（如“蘿卜”“菠菜”等），當(dāng)熟悉了這些下位概念之后，就容易形成對(duì)上位概念的理解（如“蔬菜”）。這種學(xué)習(xí)過(guò)程就是奧蘇泊爾提出的“后括學(xué)習(xí)”。10?參考答案：D參考解析：暫無(wú)參考答案：C參考解析：兒童心理年齡特征是指兒童在每個(gè)年齡階段中形成并表現(xiàn)出來(lái)的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。參考答案：B參考解析：再造想象是依據(jù)詞語(yǔ)或符號(hào)的描述、示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過(guò)程，與題干相符。參考答案：C參考解析：發(fā)展適宜性原則是指根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特征進(jìn)行教育，是在學(xué)前教育小學(xué)化的背景下提出的。參考答案：D參考解析：“視崖實(shí)驗(yàn)”是吉布森和沃克設(shè)計(jì)的測(cè)查嬰兒深度知覺(jué)的實(shí)驗(yàn)。參考答案：C參考解析：杜威提出“從做中學(xué)”的教育思想。參考答案：C參考解析：個(gè)體認(rèn)知風(fēng)格的類型主要有場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型、沖動(dòng)型與沉思型等。其中，場(chǎng)依存型的個(gè)體對(duì)客觀事物的判斷易受外界因素的影響，社會(huì)敏感性強(qiáng)。參考答案：C參考解析：幼兒教育要保教并重，這句話體現(xiàn)了教育與保育是密切結(jié)合的整體。參考答案：D參考解析：福祿貝爾最早命名幼兒園，并提出完整的幼兒教育思想，因此，被世人譽(yù)為“幼兒教育之父”。參考答案：D參考解析：幼兒在游戲中與同伴、教師的交往有利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展。20?參考答案：D參考解析：社會(huì)交往需要是兒童的精神需要之一。二、多項(xiàng)選擇題參考答案：A,B,C,E參考解析：20世紀(jì)中葉以后，學(xué)前教育發(fā)展的新趨勢(shì)有：學(xué)前教育基本理論與實(shí)踐模式的多樣化；學(xué)前教育目標(biāo)的整合化；學(xué)前教育機(jī)構(gòu)類型的多元化和社區(qū)化；學(xué)前教育方法的科學(xué)化。22?參考答案：A,B,C參考解析：研究者認(rèn)為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。23.參考答案：A,B參考解析：正遷移和負(fù)遷移根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的影響效果不同而劃分的。正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。負(fù)遷移指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙。24?參考