大學生求職分析-畢業(yè)設計論文

PAGEPAGE12201707屆工商企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生作業(yè)課題名稱：大學生求職分析學生姓名：指導教師：江南大學網(wǎng)絡教育學院2016年12月201707屆工商企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生作業(yè)課題名稱：大學生求職分析學生姓名：指導教師：江南大學網(wǎng)絡教育學院2016年12月江南大學網(wǎng)絡教育學院畢業(yè)作業(yè)姓名校外學習中心漯河食品職業(yè)學院學號915312760證件次201707層次高起專專業(yè)工商企業(yè)管理指導教師彭小靜課題名稱大學生求職分析指導教師評語終稿成績：指導教師簽名：2016年12月1日目錄一、當前大學生就業(yè)現(xiàn)狀……………………4二、大學生在人才市場競爭中的優(yōu)勢成因分析………………4（一）大學生學歷高，文化層次就高，職場適應能力快……4（二）復合素質高，就業(yè)條件優(yōu)勢大，符合企業(yè)發(fā)展需求……5三、大學生在人才市場競爭中的劣勢成因分析………………5（一）供與需錯位………………5（二）用人單位在招聘大學生時有偏見…………5（三）大學生擇業(yè)觀念影響其就業(yè)成功率……5（四）依賴性強，缺乏吃苦精神………………6四、大學生在就業(yè)中存在的主要問題——就業(yè)心理準備不足…6五、提升各類大學生就業(yè)能力的對策…………7（一）培養(yǎng)良好的職業(yè)價值觀，做好職業(yè)生涯規(guī)劃…………………7（二）國家在發(fā)展高職高專教育方面給予優(yōu)惠政策…………7（三）參加社會實踐，提升就業(yè)能力…………8（四）重視崗前求職培訓，提升求職能力……8（五）大學生自身提高自己的綜合素質、增強適應環(huán)境的能力……………8六、結論……………………9七、參考文獻…………………10大學生求職分析摘要：高校大規(guī)模擴招標志著我國高等教育實現(xiàn)了由“精英化”向“大眾化”的戰(zhàn)略轉變，但是就業(yè)難的問題成為全社會普遍關注的“難點”、“熱點”問題。本文從就業(yè)現(xiàn)狀和大學生求職在人才市場競爭中的優(yōu)勢和劣勢進行分析，最后得出大學生要提升自我對專業(yè)理論知識與技能的能力，樹立正確的就業(yè)觀念。關鍵詞：大學生求職優(yōu)勢劣勢1999年高校開始大規(guī)模擴招，這一重大決策標志我國高等教育實現(xiàn)了由“精英化”的高等教育向“大眾化”高等教育的戰(zhàn)略轉變，但是難以避免的大學畢業(yè)生就業(yè)難的問題成為學生及家長乃至全社會普遍關注的“難點”、“熱點”問題，而其中占較高比例的高職高專大學生就業(yè)狀況就成為人們關注的重點。一、當前大學生就業(yè)現(xiàn)狀統(tǒng)計資料顯示，從2003年第一屆擴招大學生畢業(yè)時起，每年大學畢業(yè)生數(shù)量急劇增長，大學生就業(yè)隊伍不斷壯大，同時每年都有數(shù)十萬的高校畢業(yè)生不能正常就業(yè)，從各層次大學生就業(yè)率對比狀況顯示，擴招以來高職高專大學生就業(yè)率一直是最低的，但從整體結構看,高職高專生的就業(yè)狀況很不理想。而從高職高專教育發(fā)展現(xiàn)狀顯示，高職高專大學生在校人數(shù)已占高校大學生在?？側藬?shù)的近一半。2015年全國高校畢業(yè)生就達749萬人，再創(chuàng)歷史新高，在我國經(jīng)濟“三期”疊加的背景下，就業(yè)形勢依然嚴峻。但是我們也應該看到，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構的調整，我國對大學生中的高端人才的需求迅速增加，尤其是一些高新技術企業(yè)急需一大批高職高專專門人才。據(jù)聯(lián)合國工業(yè)發(fā)展組織提供的數(shù)據(jù)表明，我國的勞動技能指數(shù)僅居世界第59位。在過去的十年間西方國家政治經(jīng)濟聯(lián)合組織主要成員國的科技成果轉化率為75%，而我國僅為15%，發(fā)達國家技術工作構成中，高級工占技術工人比例通常要超過35%以上，中級工占50%以上，而我國城鎮(zhèn)企業(yè)共有1.4億職工，高級技工只占4%，中級技工占36%。勞動和社會保障部門公布的一項調查顯示，我國高級技術人才嚴重短缺，企業(yè)對高級人才的實際需求，要比現(xiàn)在高級技術人才的數(shù)量高出幾倍至幾十倍，所以從這一形勢看，我國大學畢業(yè)生就業(yè)前景還是很好的。二、大學生在人才市場競爭中的優(yōu)勢成因分析（一）大學生學歷高，文化層次就高，職場適應能力快對于較高學歷的大學生，文化層次就高，知識也就多，就業(yè)崗位和層次也就不同，國家的重要崗位，是需要高學歷的人才去扛大梁的，起碼也是公司的白領，需要科技人才創(chuàng)業(yè)的公司或者國家機關事業(yè)單位，不會招聘沒文化的人上崗的，簡言之，大學生求職的門檻一般是過得去的，這就是就業(yè)的學歷優(yōu)勢；對于高職高專教育本身就是一種職業(yè)性的定向教育，是從職業(yè)崗位出發(fā)而不是從學科出發(fā)，是給予學生從事某種職業(yè)能力的教育，職業(yè)能力和職業(yè)培養(yǎng)是高職高專教育人才培養(yǎng)目標的核心，是培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的高級實用型人才，具有鮮明的職業(yè)性特點。高職高專畢業(yè)生在擇業(yè)中有其自身特點，其就業(yè)崗位一般都在基層第一線，除了系統(tǒng)的理論知識外，企業(yè)更看重學生的動手實踐能力以及靈活熟練處理生產(chǎn)一線問題的能力。高職高專的教學目標正是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營第一線的實用型、技能型人才。（二）復合素質高，就業(yè)條件優(yōu)勢大，符合企業(yè)發(fā)展需求當今科學技術的迅猛發(fā)展，社會經(jīng)濟的急劇變革，對人才的適應能力和知識面提出了更高的要求，因而必須具備覆蓋面較大的基礎性知識（通識）和較強的自我發(fā)展能力（如知識更新能力、創(chuàng)新能力等）。這種復合型人才除了掌握崗位對應性專門知識外，要能通曉兩個以上職業(yè)崗位或學科專業(yè)的一般知識和常規(guī)技能。由于人才市場的需求變化和人才競爭的日趨激烈，人才的需求和職業(yè)的選擇具有多樣性和變動性，一個人很難終身一種職業(yè)干到底。即使是從事現(xiàn)職工作，也還會出現(xiàn)兼做“第二職業(yè)”的情況。這樣，知識與能力的培養(yǎng)要由專精向廣博發(fā)展。而且，社會需要的人才是多類型、多規(guī)格的，高職高專教育培養(yǎng)的人才不僅要能從事技術應用、技術開發(fā)工作，而且同時也要能從事一定的組織管理工作，特別是基層單位和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)迫切需要既懂生產(chǎn)技術，又懂產(chǎn)品開發(fā)和產(chǎn)品營銷的復合型人才。這種復合型的體現(xiàn)就是高職高專大學生不僅有畢業(yè)證，而且還有相應的職業(yè)資格證和技術等級證。大學生在人才市場競爭中的劣勢成因分析首先是社會對高校畢業(yè)生的吸納能力有所減弱。各級政府機構改革、人員分流，國有企業(yè)深化體制改革、減員增效，國有單位這些傳統(tǒng)的就業(yè)領域對畢業(yè)生的需求沒有明顯增加，而且還相對萎縮。其次是招生規(guī)模的不斷擴大。06年是擴招后第一個就業(yè)高峰，畢業(yè)生的數(shù)量比往年明顯增加，造成社會對畢業(yè)生的整體社會需求量與實際畢業(yè)人數(shù)之間的矛盾突出，畢業(yè)生求職擇業(yè)的競爭加劇。再次是結構性就業(yè)不足。對高校畢業(yè)生就業(yè)形勢的嚴峻程度起推波助瀾的作用。不同學歷層次、不同專業(yè)、不同學校畢業(yè)生就業(yè)情況存在很大的差距；畢業(yè)生向經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和大中城市集中的趨勢相當明顯；，我們相當部分高校畢業(yè)生仍抱著進國家大學讀書，要解決戶口和干部身份問題，進國家機關、事業(yè)單位最有保障的觀念。

（一）供與需錯位目前越來越多的畢業(yè)生不能及時就業(yè)，表面上看是由于高校擴招，畢業(yè)生人數(shù)的大量增加所造成的，其實不然。就農(nóng)業(yè)人才需求看，我國目前農(nóng)業(yè)科技人員只占農(nóng)業(yè)勞動者的0.02%，每畝耕地平均擁有科技人員不足0.05%，而在發(fā)達國家都是在1%以上。同樣我們一些工科類大學生在校期間還要到技工培訓學校去學習以便拿到技能等級證書，以便就業(yè)。這些都是說明高校對一些專業(yè)設置沒有進行前瞻性的科學分析和論證，有可能四年前還是社會需求的熱門專業(yè)，四年后就有可能變成滯后甚至是冷門專業(yè)，形成了市場人才需求與高校培養(yǎng)人才之間的時間差。因此，專業(yè)不對口造成大學生就業(yè)難的根本原因所在。（二）用人單位在招聘大學生時有偏見通過對應聘畢業(yè)生調查所反饋的信息分析，目前一些用人單位特別是一些中小企業(yè)在招聘人員時基本上沒有導入人力資源管理技術，大多是缺什么人招什么人，沒有人力資源發(fā)展規(guī)劃，且都愿意招聘有工作經(jīng)驗的，導致應屆畢業(yè)生就業(yè)處于劣勢。如北京新聞人才勞動發(fā)展中心在北京工人體育館主辦的人才招聘會上，招聘展位被大學生圍的水泄不通，但結果卻是很多應屆大學生未能如愿。其中一個大學生告訴記者：她滿懷希望趕到現(xiàn)場，沒想到招聘單位一聽是應屆的，認為沒有工作經(jīng)驗，連檔案都不看就謝絕了。這種現(xiàn)象的存在，影響了人才的選擇、大學生的就業(yè)，同時也制約了企業(yè)發(fā)展。（三）大學生擇業(yè)觀念影響其就業(yè)成功率大學生就業(yè)理念受社會各種價值取向的影響，存在誤區(qū)，一是認為學歷越高就越好就業(yè)，于是寄希望于考研；二是認為公務員工作不累，工資不低，福利好又有地位，還老有所養(yǎng)，所以一心考公務員。現(xiàn)在社會上專門有考公務員族，畢業(yè)后就專心復習備考。三是寧愿到大企業(yè)當職員，也不愿到中小企業(yè)做骨干，而大企業(yè)并不是容納大學生的最主要力量。正是就業(yè)觀念上的偏見，使他們在選擇單位時求大棄小，在工資待遇上求高放低，在高不成低不就的擇業(yè)觀驅動下，失去了不少的就業(yè)機會。（四）依賴性強，缺乏吃苦精神現(xiàn)代的大學生不少是獨生子女，家里的寶貝，什么都不會做，一切都靠家長。中學階段家長監(jiān)督學，大學志愿家長定，上學費用家長出，畢業(yè)后工作家長找，沒有獨立完成自己的意愿來做事，吃不了苦，拈輕怕重，愿意留在城市，不愿到小地方，尤其是不愿去偏遠落后地區(qū)，而那里正是人才缺乏存在大量就業(yè)機會的地方。四、大學生在就業(yè)中存在的主要問題——就業(yè)心理準備不足自我角色轉換不夠及時對于大多數(shù)的學生來說，大學階段過的是一種單純而有保障的生活，學習、生活、交際都較有規(guī)律，這樣的生活與現(xiàn)實社會自然存在一定的距離。在大學生活結束之際，踏上崗位之前，最重要的就是能夠迅速完成自我角色轉換，做好就業(yè)心理準備。在調查統(tǒng)計結果表明，有80%以上的大學畢業(yè)生不能夠及時完成角色轉換。

（2）自我認識，自我了解不夠準確就業(yè)前如何選擇職業(yè)，要根據(jù)自身的個性特征來決定。氣質和性格往往對人選擇職業(yè)和事業(yè)成功有很大影響。全面了解自己的心理特點是選擇職業(yè)的重要前提；興趣是愛好的推動者，愛好是興趣的實行者。人們對職業(yè)的選擇往往以自己的興趣愛好出發(fā)，這就更需要認真分析自己的興趣愛好。對自己充分的了解，是每一個求職者進行職場定位的依據(jù)與前提，而大學生在面臨巨大的就業(yè)壓力時，往往很少能真正做到全面了解自己。(3)畢業(yè)生就業(yè)觀念存在誤區(qū)。一是選地域。在大學生的意識中，大都市總是意味著機會、高薪和前途，這導致最需要大學生的地方少人問津，而都市的大學生求職者則人滿為患。二是挑單位。大學畢業(yè)生都希望選擇一個地域條件好、待遇優(yōu)厚、社會地位高的職業(yè)。三是重薪酬。高薪水、高福利等盲目求富觀念在大學生中流行，帶來了就業(yè)難。

(4)畢業(yè)生綜合素質缺憾。一是學業(yè)不精。有的學生在學校里只是混，沒有靜下心來學習。二是社交能力欠缺。說話辦事的能力、溝通合作的能力、交際公關的能力欠缺。三是缺乏社會實踐經(jīng)驗。有的學生很不重視社會實踐，甚至連學校要求的暑期社會實踐都不能認真完成，更談不上學到具體的實踐。五、提升各類大學生就業(yè)能力的對策（一）國家、學校、社會方面在發(fā)展高職高專教育方面給予優(yōu)惠政策針對大學生當前的就業(yè)問題制定積極的就業(yè)政策，例如對剛步入社會的大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)時，給于資金支持或是優(yōu)惠政策。幫助其自主創(chuàng)業(yè)。同時引導畢業(yè)生到非公有制單位、農(nóng)村及基層單位就業(yè)。穩(wěn)定的就業(yè)環(huán)境，創(chuàng)造公平的就業(yè)機會，加快調整人才培養(yǎng)結構，拓寬高校畢業(yè)生到基層就業(yè)的渠道，切實解決私營公司聘用高校畢業(yè)生的有關問題，加強對高校畢業(yè)生的就業(yè)指導。積極扶持一些重點中專改辦職業(yè)學院，在重點中專改制的職業(yè)學院主要以培養(yǎng)高級技術工人為主，以滿足當前企業(yè)對高級技術工人的急需。另一方面，加大高職投入力度，通過相關政策，對邊遠地區(qū)、不發(fā)達地區(qū)、家庭經(jīng)濟困難的優(yōu)秀學生，采取獎學金、助學金、減免學費等措施鼓勵學生上高職。限制、控制高職高專學校高收費。學校應不斷加強軟、硬件設施建設和師資隊伍建設，深化教學內容的改革，拓寬學生知識面，增加應用性、操作性、技能型的課程，切實培養(yǎng)具備各種綜合技能能夠適應社會需求的綜合型人才。社會的發(fā)展離不開創(chuàng)新，大學生要在工作中得到實現(xiàn)自身價值也離不開創(chuàng)新，學校只有注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使大學生有能力進行自主創(chuàng)業(yè)，才能在工作中有出色的表現(xiàn)，給自己創(chuàng)造就業(yè)機會。公平對待大學生，降低大學生就業(yè)的門檻。創(chuàng)造沒有歧視的就業(yè)環(huán)境。使得員工對企業(yè)有歸屬感，更好的為企業(yè)付出。從而帶來可觀的經(jīng)濟收益。這不僅僅是企業(yè)給員工制造機會，同時也是企業(yè)謀求發(fā)展必不可少的一種投資。另外，企業(yè)應與時俱進培訓員工。因為大學生剛進入企業(yè)，對于業(yè)務都缺乏專業(yè)的能力，再加上本身剛步入社會，經(jīng)驗不足，所以企業(yè)要培訓他們。當今時代，是一個瞬間萬變的年代。培訓這一個名詞已然成為了一個必要，是企業(yè)充實員工能力的重要裝備。大學生，是一個更加需要活的培訓機會的一種群體，他們剛步入社會，很多東西來不及適應，很多東西需要學習，企業(yè)如果能夠提供更多的培訓機會給他們，讓他們有更大的學習空間。（二）培養(yǎng)良好的職業(yè)價值觀，做好職業(yè)生涯規(guī)劃高職學生面對當前的就業(yè)形勢，從入學開始就要樹立正確的職業(yè)價值觀，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，清楚地了解自身的長處和不足，準確把握自己的特長、興趣愛好和能力范圍，確定自己有興趣的就業(yè)目標，有針對性地提高自己的職業(yè)修養(yǎng)，這樣才能避免畢業(yè)時盲目，不會臨時抱佛腳。按照自己的實際情況制定個人的職業(yè)發(fā)展目標，在學校老師的指導與幫助下制定個人的職業(yè)規(guī)劃，首先是按照規(guī)劃安排自己的學習、生活及實踐，要落到實處，防止計劃落空；其次是在職業(yè)生涯規(guī)劃實施的過程中，及時處理反饋回來的信息，總結進步或成功的經(jīng)驗，鼓勵自己再接再厲，還要分析不足并設法改進。（三）參加社會實踐，提升就業(yè)能力大學生應珍惜各種機會，利用學校給學生搭建的活動平臺去實踐，在實踐過程中提高學生的分析問題處理問題的能力，加強集體協(xié)作意識，增強溝通能力，進而提升就業(yè)能力。實踐教學對培養(yǎng)實踐應用技術非常重要，大學生需要的實訓場地環(huán)境及設施要求非常高，用人單位與學校提供實訓基地可以為大學生生提供真正的實踐機會。學校還可以改革實訓教學，培養(yǎng)學生的職業(yè)適應能力。首先，強化校外實訓基地的實踐功能，提供半年以上的企業(yè)頂崗實習機會，企業(yè)讓學生在真實的工作環(huán)境中熟悉企業(yè)文化，了解崗位需求，積累工作經(jīng)驗，打好工作基礎。其次，專業(yè)教師到用人單位鍛煉指導學生，取企業(yè)員工實踐經(jīng)驗豐富之長補己之短，向“雙師型”教師發(fā)展從而更好地指導校內實訓。再次，邀請企業(yè)精英指導校內實訓教學，提升實訓質量，加強應用技能，從而提升學生們的就業(yè)綜合水平。（四）重視崗前求職培訓，提升求職能力崗前求職培訓能夠讓學生完成學生到職業(yè)人過渡，有針對性地培訓能夠提升學生的求職能力。目前，有相當一部分高職生對此不夠重視，導致對企業(yè)的文化制度不了解而產(chǎn)生矛盾與分歧。適應不了企業(yè)的價值觀及制度，在走上崗位開始工作時無法盡快適應滿足不了企業(yè)要求，實習出現(xiàn)各種問題，如不理解頂崗實習的真正目的與意義，簡單視作打工，走過場，機械地工作忘記從中學習的任務，害怕吃苦缺乏吃苦精神，習慣自由，厭倦實習，無組織無紀律，消極散漫，對自己要求不嚴格，遇到困難易放棄，因此，大學生必須從內心對崗前求職培訓有一個正確的認識并重視其內容才能提升自我。給大學生進行職前培訓課堂的引導最終要達到使其能夠應對找工作時遇到的種種困難，整合人力資源市場需求與人才市場的供給，使雙方契合。大學畢業(yè)生在找工作過程中的角逐事實上是個人綜合素養(yǎng)的角逐，角逐的籌碼即大學生本身所具有的專業(yè)理論知識體系與實踐應用技能。為了增強學生的求職能力，各類高校在學生在讀期間和畢業(yè)之前為學生提供的一系列求職信息和加強求職能力的求職培訓活動。（五）大學生自身提高自己的綜合素質、增強適應環(huán)境的能力（1）提高自己的綜合素質。大學生要想在激烈的就業(yè)競爭中取得成功，實現(xiàn)自身價值，在校學習只能說是前期工程，要在提高綜合素質上下功夫，打造屬于自己的創(chuàng)新精神和實踐能力，汲取書本以外的營養(yǎng)，以滿足社會對所需人才所應具備的素質。（2）增強適應環(huán)境的能力。畢業(yè)后大學生面臨的不再是學校里的小社會環(huán)境，而是復雜多變的社會，里面有各種各樣的人和事，充滿著各種未知的因素。為了讓自己能夠立足于社會，周旋于復雜的人事關系中，大學生除了要學習專業(yè)知識外，還要學習多種生活需要的，正所謂技多可防身。（3）要有創(chuàng)新能力。面臨嚴峻的就業(yè)壓力，很多大學生對會選擇自主創(chuàng)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)能夠降低畢業(yè)生就業(yè)的壓力，但是自主創(chuàng)業(yè)卻有更高的要求，其中創(chuàng)新能力是必不可少的。只有掌握好人脈，金脈，知脈這三脈，畢業(yè)生才能具備創(chuàng)業(yè)的天時地利人和的條件，才能在自主創(chuàng)業(yè)中站穩(wěn)陣腳。（4）培養(yǎng)責任意識。畢業(yè)生在求職前一定要準確把握自己的定位，在工作中積極肩負自身的責任，以呼喚人才市場的責任感與誠信，為自己的求職打下一個良好的基礎。做事要堅持到底，不要輕易的跳槽。要有責任意識，對企業(yè)負責，對自己負責。（5)大學生一定要未雨綢繆，做好充分的準備。凡事預則立，不預則廢。職業(yè)生涯規(guī)劃是指導者通過對大學生的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，根據(jù)大學生的興趣、愛好、能力、特長、職業(yè)傾向等，有針對性地幫助個體確定自己的奮斗目標，并明確實現(xiàn)目標的思路、途徑，使大學生在成長成才的道路上盡可能地少走彎路的過程。在校期間要做好職業(yè)生涯規(guī)劃，在選擇就業(yè)之前做好充分的分析，畢業(yè)生才能選擇合適自己的職務，而不要亂投一通，以致浪費人才資源。六、結論當前，政府方面應簡政放權。實質是將政府機構一個主體的決策權、行動權，交給了千百萬干部和人民群眾，由千百萬干部和人民群眾自行做出決策和自主行動，讓市場活力隨之大增。這就是計劃經(jīng)濟無一不短缺、市場經(jīng)濟無一不“物資源泉極大涌流”的根本原因。李克強總理講到：“目前國務院部門許可的個人資格有110項，各級政府部門頒發(fā)的資質資格證書有229種，名目繁多的資質資格認定，事實上抬高了就業(yè)門檻，一紙證書漫長的認定過程更是擋住了不少人的就業(yè)創(chuàng)業(yè)之路”。一方面，政府部門熱衷于個人資質資格證書有其合理性，是從提高勞動者素質著想。但另一方面，我認為造成各級政府部門熱衷于個人資質資格證書，還有其深刻的動因，每項資質資格證書都必須考試，有可能涉及潛在的利益收入。就這個意義上看，簡政放權、取消資質資格證書認定，不但有利于大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，而且有利于減少和消除腐敗問題。政府還要發(fā)揮它的宏觀調控作用，就要通過各種經(jīng)濟的，行政的，法律的手段進行調節(jié)。實現(xiàn)經(jīng)濟穩(wěn)定發(fā)展，提高經(jīng)濟增長的就業(yè)含量；積極拓寬就業(yè)渠道鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，縮小自主創(chuàng)業(yè)制度的門檻,同時減輕能擴大就業(yè)微型企業(yè)和中小企業(yè)的稅負，大力支持和發(fā)展我國的服務業(yè)、中小企業(yè)、集體經(jīng)濟和個體私營經(jīng)濟；社會、企業(yè)應提供盡可能多的就業(yè)崗前培訓，在保證企業(yè)利益的前提下接納更多的大學生。作為工作前第一線的各高校，應把畢業(yè)生就業(yè)工作擺在更加突出的位置，以更積極的態(tài)度，更有力的措施，更扎實的行動做好就業(yè)工作。各高校均成立以黨政一把手牽頭的就業(yè)工作領導組織，內設專門的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)辦事處。注重對畢業(yè)生就業(yè)咨詢與指導工作，廣泛搜集信息，形成信息傳遞網(wǎng)絡，建立和企業(yè)生產(chǎn)直接聯(lián)系實訓基地和內部常設求職市場。提高大學生就業(yè)能力的關鍵因素是學生本身，外因通過內因起作用，相同的學校環(huán)境，每個學生的就業(yè)能力會有所不同，學生自身是關鍵。對于高職高專院校大學在校生要從自己做起，首先要提升自我對專業(yè)理論知識與技能的習得能力。系統(tǒng)的學校學習是學生自身構建專業(yè)知識體系的關鍵時期，也是鍛煉學生綜合素質參與各種活動的最佳時期，還是提高高職學生實踐應用技能的重要階段，這些學習能力都為高職學生日后的就業(yè)成功提供了保證。其次，樹立正確的就業(yè)觀念。正確的就業(yè)觀念能指引大學畢業(yè)生順利找到工作，在如今“雙向選擇自主擇業(yè)”的就業(yè)體系下，大學生生應從傳統(tǒng)的觀念中脫離出來，用科學理性的思考方式面對就業(yè)問題，這對自己和整個社會都能起到積極的促進作用，也能為成功找到工作提供保證。參考文獻：[1]賈利軍，徐韻．《大學生就業(yè)能力的心理學解析》［J］.教育學研究，2006年第10期第133頁．[2]趙鵬飛,肖俊濤，李正橋.《關于大學生就業(yè)能力的理論思考》[J].湖北汽車工業(yè)學院學報，2008年第4期第65頁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