人教版二年級下冊數(shù)學(xué)教案6篇

人教版二年級下冊數(shù)學(xué)教案6篇人教版二年級下冊數(shù)學(xué)教案篇1

1．課件出示（教師講述）：在這春暖花開的季節(jié)，昆蟲們歡快地飛舞，瞧，它們正向我們飛來，可是我們只能看見它們的半個身影，你能猜出它們分別是什么昆蟲嗎？

2．學(xué)生猜想，課件呈現(xiàn)完整的昆蟲。

3．教師質(zhì)疑：你是怎么想出來的？

（二）交流引入

1．觀察交流：這些昆蟲有什么相同的地方？

2．這些昆蟲上下或左右兩邊都是完全相同的，我們就說它們是對稱的。（板書：對稱）

【設(shè)計意圖：從大自然中的昆蟲引出對稱圖形的一半，讓學(xué)生在猜想中調(diào)動已有的生活經(jīng)驗和知識儲備，初步感受對稱現(xiàn)象，豐富想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】

二、動手操作，探究新知

（一）剪一剪，初步感知軸對稱現(xiàn)象。

1．初剪對稱圖形，思考探索。

學(xué)生動手剪一只“蝴蝶”，教師巡視指導(dǎo)。

2．匯報展示，優(yōu)化剪法。

為什么有的小朋友剪出的蝴蝶非常逼真，有的小朋友剪出的蝴蝶卻不像呢？為什么要對折？為什么只要畫“蝴蝶”的一半？

3．再剪對稱圖形，感受對稱。

先對折，再畫一畫、剪一剪，用這種方法再剪一個其它的對稱圖形。

（二）賞一賞，認(rèn)識軸對稱圖形。

1．互相欣賞作品，感受對稱美。

2．回顧剪法：這些美麗的圖形你是怎么剪出來的？

3．揭示特點(diǎn)，完善課題。

像這樣，對折后兩邊完全重合的圖形（板書：兩邊完全重合），就稱為軸對稱圖形。（板書：軸對稱圖形）對折時留下的折痕就是它們的對稱軸。(板書：對稱軸)

4．鞏固認(rèn)識：指出你剪的軸對稱圖形的對稱軸。

（三）折一折，進(jìn)一步認(rèn)識軸對稱圖形。

1．折一折長方形、正方形、圓形紙片，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2．平行四邊形是軸對稱圖形嗎？為什么？（理解“完全重合”的意思。）

（四）辨一辨，辨別軸對稱圖形。

1．下面這些圖形中哪些是軸對稱圖形。（根據(jù)教材第29頁的“做一做”改編）

2．學(xué)生獨(dú)立辨別，有困難的可以先折一折再判斷。

（五）找一找，感受生活中的對稱現(xiàn)象。

其實，我們的身邊也有很多軸對稱現(xiàn)象，請大家睜大眼睛到我們生活中去找一找。

【設(shè)計意圖：學(xué)生通過“剪一剪、賞一賞、折一折、辨一辨、找一找”等學(xué)習(xí)活動，在動手操作和合作交流中直觀認(rèn)識軸對稱現(xiàn)象，知道對稱軸，會用“對折”的方法辨認(rèn)軸對稱圖形，同時感悟生活中五彩繽紛的對稱現(xiàn)象，初步感知鏡面對稱現(xiàn)象，感受圖形的對稱美。】

三、鞏固練習(xí)，深化理解

（一）基本練習(xí)

1．教材第33頁練習(xí)七第1題

2．教材第33頁練習(xí)七的第2題。

（二）變式練習(xí)

1．教材第33頁練習(xí)七的第3題

（三）拓展練習(xí)（教材第35頁練習(xí)七的第11題）

1．將一張正方形紙如下圖所示，先對折兩次，再剪去一個角，展開后是什么圖形？

2．想一想，再剪一剪。

3．展示不同剪法展開后得到的不同圖案。

【設(shè)計意圖：通過層層遞進(jìn)的練習(xí)，讓學(xué)生在觀察、判斷等數(shù)學(xué)活動中，進(jìn)一步鞏固對軸對稱圖形的直觀認(rèn)識及辨別方法，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，發(fā)展初步的空間觀念?！?/p>

四、課堂小結(jié)，拓展延伸

（一）這節(jié)課你有收獲嗎？說一說。

（二）走進(jìn)生活，欣賞生活中的對稱現(xiàn)象。（課件配樂展示）

【設(shè)計意圖：通過歸納總結(jié)、談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂的同時，伴著優(yōu)美的音樂，走進(jìn)生活中的對稱世界，不僅感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，更領(lǐng)略到那無處不在的對稱美?！?/p>

人教版二年級下冊數(shù)學(xué)教案篇2

素質(zhì)教育目標(biāo)

一、知識教學(xué)點(diǎn)

1、聯(lián)系有余數(shù)除法的含義，使學(xué)生學(xué)會解答有余數(shù)的除法應(yīng)用題。

2、在掌握平均分兩種分法的基礎(chǔ)上，加深對除法兩種應(yīng)用題的認(rèn)識。

二、能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、通過操作，培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、動口等能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過類推，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。

三、德育滲透點(diǎn)

1、挖掘新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的思維。

2、設(shè)疑、解難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

有余數(shù)除法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征及解答方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

有余數(shù)除法兩種應(yīng)用題余數(shù)的處理方法。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：投影儀，做一做第3題的投影圖片，7支鉛筆，8根小棒，練習(xí)的算式卡及圖片。

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏

1、操作并解答、

（1）把8根小棒平均分成4份，每份有幾根？你是怎么分的？

（2）拿出8根小棒，每4根放一堆，可以放幾堆？這是怎樣想的？

2、列式、計算，指明口述解題思路、

30個羽毛球，每6個放一盒，可以放幾盒？

二、探究新知

1、教學(xué)例3：

（1）出示例3∶7支鉛筆，平均分給3個同學(xué)，每人分幾支，還剩幾支？（先分分看）

（2）讀題后引導(dǎo)學(xué)生操作，用小棒代替鉛筆，大家共同操作后，請一名同學(xué)到前面演示、邊演示邊口述分的過程、

教師提問：把7支鉛筆，平均分給3個同學(xué)，是什么意思？（就是把7支鉛筆平均分成3份、）分的結(jié)果怎樣？全分完了嗎？（每人分2支，還剩1支、）

教師引導(dǎo)：聯(lián)系平均分的含義及以前我們學(xué)的知識，想想這題應(yīng)怎樣解答？（指名學(xué)生列式“7÷3=”，并用豎式計算）

教師啟發(fā)：豎式中，除得的商“2”，表示什么？（每人分得2支、）余數(shù)“1”表示什么？（還剩1支、）做應(yīng)用題寫橫式等號后面的得數(shù)時，要寫單位名稱，請同學(xué)們討論一下，這題商和余數(shù)后面的單位名稱是什么？應(yīng)怎樣寫？

學(xué)生討論后，指名回答寫出橫式等號后面的得數(shù)、7÷3=2（支）…1（支）

教師提問：答話應(yīng)怎樣寫？（每人分2支，還剩1支）為什么這樣寫？（因為平均分后，沒有分完，還有剩余、）

（3）對比、分析：今天我們解答的這道應(yīng)用題與以前學(xué)過的除法應(yīng)用題有什么相同的地方？（都是平均分，用除法計算、）有什么不同？（有余數(shù)，商和余數(shù)都寫單位名稱，答話因有余數(shù)需答完整、）

（4）教師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的是有余數(shù)的除法應(yīng)用題、（板書課題：有余數(shù)的除法應(yīng)用題）在解答時要注意橫式等號后面的余數(shù)及單位名稱不能丟掉，寫答話時要按題意回答完整、

（5）反饋練習(xí)：獨(dú)立完成課本120頁做一做第1題、教師巡視指導(dǎo)、訂正時，指名讓學(xué)生說解題過程，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)計算的結(jié)果及答話應(yīng)該怎樣寫、

2、教學(xué)例4：

（1）出示例4：43個乒乓球，每袋裝5個，可以裝幾袋，還剩幾個？

（2）讀題后，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系鋪墊孕伏中第2題（羽毛球分放人盒中）列出算式：“43÷5=”，并用豎式計算。

（3）討論：除得的商“8”表示什么？余數(shù)“3”表示什么？

（4）根據(jù)討論的結(jié)果，聯(lián)系例3有余數(shù)除法計算結(jié)果及答話的寫法，獨(dú)立解答課本119頁例4。

（5）訂正時，著重讓學(xué)生說清商“8”的單位名稱為什么是“袋”，余數(shù)“3”的單位名稱為什么是“個”。

（6）反饋練習(xí)：獨(dú)立完成120頁做一做的第2題、教師巡視指導(dǎo)、訂正時，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)平均分的第二種的有余數(shù)的應(yīng)用題計算結(jié)果的名稱商與余數(shù)的單位名稱為什么不同、

三、鞏固發(fā)展

1、課本120頁做一做第3題、（投影出示）

看圖說題意，再寫算式、

9÷□=□（個）……□（個）

9÷□=□（盤）……□（個）

（1）先引導(dǎo)學(xué)生看圖，分析數(shù)量關(guān)系，理解題意、

提問：圖中一共有多少個蘋果，根據(jù)這個圖和算式（1），你能說說題意嗎？（根據(jù)計算結(jié)果的單位名稱，“（個）……（個）”，可以推斷是平均分的第一種分法、）

類推：把圖和算式（2）聯(lián)系起來，你能理解題意嗎？（可討論，根據(jù)計算結(jié)果的單位名稱，“（盤）…（個）”，可以推斷是平均分的第二種方法、）

比較、歸納：根據(jù)圖及兩個不完整的算式，指名請學(xué)生說出兩個算式表示的意思、

第一個算式表示，把9個蘋果平均放在2個盤子里，每盤放4個，還剩1個、第二個算式表示，有9個蘋果，每盤放4個，可以放2盤，還剩1個。

（2）讓學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上，獨(dú)立完成寫好算式。

（3）訂正，指名口述思維過程、

2、填空：（投影出示）

（1）

14÷4=3…2

14÷3=4…2

（2）

21÷6=3…3

21÷3=6…3

3、做練習(xí)三十六第2題、指導(dǎo)學(xué)生要把2角化成20分后再列式計算、訂正時，重點(diǎn)讓學(xué)生說出為什么要先把2角化成20分。

四、全課小結(jié)

1、讓學(xué)生觀察板書，總結(jié)出今天學(xué)了什么新知識。

2、教師糾正，補(bǔ)充性地進(jìn)行小結(jié)、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)根據(jù)題意正確書寫商和余數(shù)的單位名稱、完整寫出答話。

五、布置作業(yè)

121頁練習(xí)三十六第1、3題。

人教版二年級下冊數(shù)學(xué)教案篇3

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《數(shù)學(xué)》二年級下冊“表內(nèi)除法（二）”的整理與復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)課不好上，提起做練習(xí)，同學(xué)就苦悶的不得了。有沒有方法讓同學(xué)在復(fù)習(xí)課中也感受到快樂呢？心中有了這個想法，我就將課定位為“快樂除法。”

這堂課的教學(xué)目標(biāo)是：

1.

通過系列活動,讓同學(xué)自主參與除法練習(xí)，體驗除法計算的意義和價值；

2.

在做練習(xí)的過程中，提高同學(xué)的計算能力和區(qū)分能力；

3.

通過整理《除法表》培養(yǎng)同學(xué)的歸納整理與應(yīng)用能力。

定下了教學(xué)目標(biāo)，我進(jìn)行了第一次公開課教案，過程為：

1．

情境引入：引出除法在生活中的普遍性，讓同學(xué)了解學(xué)好除法的意義;

2．

除法接龍：讓同學(xué)進(jìn)行除法計算能力的初步檢測，并交流提高能力的方法，使同學(xué)發(fā)生向上的動力;

3．

合作計算：4人小組合作完成81道表內(nèi)除法算式題。

4．

合作整理：4人小組合作整理81道算式，形成《除法表》。

5．

應(yīng)用提高：結(jié)合同學(xué)的學(xué)習(xí)，為同學(xué)提供應(yīng)用的時空。

自我感覺預(yù)設(shè)得很完美。當(dāng)我做好教學(xué)準(zhǔn)備興沖沖的走進(jìn)教室，卻是灰溜溜的走出來。一堂課足足花了51分鐘，同學(xué)仍停留在整理除法表這個環(huán)節(jié)上。他們忙亂而不得法，個個喜笑顏開，何來快樂可言？“問題究竟出在哪？”冷靜的考慮一下，造成失敗的主要原因是我的設(shè)計脫離了同學(xué)的實際水平，要4人合作整理81道表內(nèi)除法算式，要求太高了，簡直是為求同學(xué)的活動而活動，假！

有了一次失敗的教訓(xùn)，我在選擇教法和學(xué)法時，更多地考慮同學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗，更多地引進(jìn)師生、生生間的互動和交流。既然81道算式對于小朋友來說很多很多，我就讓他們感受到多，問同學(xué)又什么好方法來把這么多的算式進(jìn)行有效的整理。把主動權(quán)交給同學(xué)，相信他們能想到好方法來達(dá)到最優(yōu)的效果。

人教版二年級下冊數(shù)學(xué)教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固在含有兩級運(yùn)算的算式里添加小括號，會改變運(yùn)算順序和計算結(jié)果。

2、會根據(jù)圖表列綜合算式，會正確使用小括號，會讀綜合算式。

3、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和數(shù)學(xué)思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確使用小括號。

教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用小括號，綜合算式的讀法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)運(yùn)算順序。

師：混合運(yùn)算的幾種基本類型我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，今天我們來做練習(xí)鞏固一下。

1、課件依次出現(xiàn)教材第8題的算式，讓學(xué)生說說這些算式的運(yùn)算順序和結(jié)果，并說出為什么。

2、學(xué)生口算以上四道算式。

3、學(xué)生展示計算結(jié)果。

4、師：請同學(xué)們觀察上下兩道算式，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：數(shù)字和運(yùn)算符號相同，但運(yùn)算的順序及運(yùn)算的結(jié)果不同。

結(jié)論：運(yùn)算順序不同，計算的結(jié)果可能不同。

師：接下來我們繼續(xù)討論混合運(yùn)算的相關(guān)問題。

二、看圖列綜合算式。（第6題）

1、將第51頁第6題的蘋果和葉子圖分解出現(xiàn)，學(xué)生根據(jù)圖形，說出蘋果的得數(shù)。

?設(shè)計意圖】將蘋果圖分解出現(xiàn)，可以讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識綜合算式的運(yùn)算順序，利于列出正確的綜合算式。

2、學(xué)生口頭表達(dá)圖形的計算過程。

師：誰來說說左邊這幅圖的計算過程。

預(yù)設(shè)：

生：先算81÷9=9，再用9-3=6。

?設(shè)計意圖】通過口頭表述蘋果圖的計算過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力及數(shù)學(xué)思維能力。

3、根據(jù)圖形列綜合算式。

（1）師：你會根據(jù)左圖的計算過程，列一道綜合算式？

學(xué)生獨(dú)自列算式，教師巡視，選擇一些卡片上來展示。

預(yù)設(shè)：

生1：81÷9-3=6

生2：（81÷9）-3=6

生3：9-3=6

師：誰來說說你同意誰的，為什么？

教師用課件演示列綜合算式的過程。

4、先填空，再列綜合算式。

師：為了完成這道題，你會先怎么做？再怎么做？

預(yù)設(shè)：

生1：我會先看題目：先填空，再列綜合算式。

（教師板書：看）

師：接著怎么做？

生：1：我會先算出43-36=7，再算21÷7=3.

(教師板書：算)

生1：接著列算式。

（師板書：列）

師：列好后還要怎么樣？

生1：最后還要檢驗。

（教師板書：驗）

師：根據(jù)這個圖形，你會列綜合算式嗎？

生獨(dú)立完成，教師巡視，選擇一些卡片上來展示。

教師用課件演示列綜合算式的過程：

?設(shè)計意圖】列綜合算式由不用小括號過渡到需要添加小括號，凸顯了小括號的作用。

三、看表格列算式。（第9題）

1、減法。

（1）出示過渡題目：

被減數(shù)56減數(shù)35

師：被減數(shù)是多少？減數(shù)是多少？

師：怎樣列式？

（隨著學(xué)生的回答，教師在黑板上張貼被減數(shù)和減數(shù)及相應(yīng)的數(shù)字。）

（2）將56換成42+14，出示如下課件：

被減數(shù)42+14減數(shù)35

師：這個時候，被減數(shù)是多少？減數(shù)是多少？

師：你又會列式嗎？

學(xué)生獨(dú)立完成。

教師巡視，并收集學(xué)生的作品展示。

預(yù)設(shè)：

生1：42+14-35=21

生2：(42+14)-35=21

生3：42+14=56

56-35=21

學(xué)生評價作品并驗證作品。

讀出綜合算式。

師：你會讀出這道算式嗎？是多少減多少？（教師一邊指著算式42+14-35，一邊問）

預(yù)設(shè)：

生1：42加14減35。

生2：42加14的和減35。

師：綜合算式比較規(guī)范的讀法是，先算的符號讀成“與”，比如這道算式可用讀作：42與14的和減35。

（3）小括號在減法算式中的應(yīng)用。

出示下表：

被減數(shù)62減數(shù)15-3

師：你還會列式嗎？

師：被減數(shù)是多少？減數(shù)又是多少？

根據(jù)上表列出相應(yīng)的算式，并計算。

生獨(dú)立完成。

教師巡視，收集典型作品展示。

預(yù)設(shè)：

生1：15-3=12

62-12=50

生2：62-15-3=50

生3：62-15-3=44

生4：62-（15-3）=50

學(xué)生評價作品，并驗證作品。

讀出綜合算式：

師：你會讀62-（15-3）這個算式嗎？

預(yù)設(shè)：

生1：62減去15減3的差。

生2：62減去15與3的差。

生3：62減15減3。

?設(shè)計意圖】從不用括號的綜合算式過渡到需要添加括號的綜合算式，既體現(xiàn)了層次感，又再次凸顯了小括號的作用。

2、除法。

（1）課件出示下表：

被減數(shù)6+6減數(shù)3

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，這個表格，跟剛才那個相比，哪里不一樣了？

師：被除數(shù)是多少？除數(shù)又是多少？

師：你還會列式嗎？

根據(jù)上表列出相應(yīng)的算式，并計算。

生獨(dú)立完成。

教師巡視，收集典型作品展示。

預(yù)設(shè)：

生1：6+6÷3=8

生2：6+6÷3=4

生3：6+6=12

12÷3=4

生4：（6+6）÷3=4

學(xué)生評價作品并驗證作品。

師：你會讀出（6+6）÷3這個算式嗎？

預(yù)設(shè)：

生：6與6的和除以3。

（2）課件出示下表：

被減數(shù)36減數(shù)16÷4

師：你還會列算式嗎？

師：這時被除數(shù)是多少？除數(shù)又是多少？

根據(jù)上表列出相應(yīng)的算式，并計算。

生獨(dú)立完成。

教師巡視，收集典型作品展示。

預(yù)設(shè)：

生1：36÷16÷4=9

生2：36÷（16÷4）=9

生3：16÷4=4

36÷4=9

學(xué)生評價作品并驗證作品。

師：你會讀這個算式嗎？

預(yù)設(shè)：

生：36除以16與4的商。

3、鞏固練習(xí)。

被減數(shù)7x950減數(shù)2836÷6

被減數(shù)54-2214減數(shù)883-76

生先獨(dú)立完成，展示后評價時：

師：你會讀出你寫的算式嗎？

預(yù)設(shè)：

（1）7與9的積減去28。

（2）50減去36與6的商。

（3）54與22的差除以14.

（4）14除以83與76的差。

?設(shè)計意圖】相應(yīng)的鞏固練習(xí)，加深學(xué)生的對小括號作用的認(rèn)識，鞏固了綜合算式的讀法。

四、課后練習(xí)。

出示下圖

學(xué)生先獨(dú)立思考，嘗試列出綜合算式。

?設(shè)計意圖】根據(jù)分步算式列綜合算式，比根據(jù)表格列算式更深一個層次，知識難度層層遞進(jìn)。

五、小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

六、板書設(shè)計：

人教版二年級下冊數(shù)學(xué)教案篇5

教學(xué)內(nèi)容：p36我長高了

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實際活動，加深學(xué)生對厘米和米的認(rèn)識，鞏固用刻度尺量物體長度的方法。

2、鞏固統(tǒng)計的知識。

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步建立長度觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：能準(zhǔn)確測量，收集數(shù)據(jù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：刻度尺(米尺、厘米尺)

教學(xué)過程：

一、談話引入。

1、小朋友，我們已經(jīng)認(rèn)識了常用的長度單位。(復(fù)習(xí)常用的長度單位。)

2、學(xué)習(xí)了怎樣用刻度尺來測量物體的長度。(復(fù)習(xí)刻度尺使用方法)

3、這節(jié)課我們一起來用我們手中的'尺子來測量我們身邊的物體。你想測量什么東西的長度呢?(根據(jù)學(xué)生回答板書)

二、小組活動要求。

1、小組合作選擇你們感興趣的四樣?xùn)|西進(jìn)行測量。

2、組長做好記錄工作。

(教師巡視指導(dǎo))

三、小組開始活動。

四、匯報、記錄數(shù)據(jù)。

1、把測量的數(shù)據(jù)匯報記錄在黑板上。

2、完成學(xué)生身高統(tǒng)計表。

3、討論、交流：看統(tǒng)計表了解到一些什么內(nèi)容?

五、課堂總結(jié)。

人教版二年級下冊數(shù)學(xué)教案篇6

教學(xué)內(nèi)容：

新課標(biāo)人教板二年級下冊第122頁第13、14題，練習(xí)二十四第11～14題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與技能

通過復(fù)習(xí)進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，使學(xué)生能夠根據(jù)題目中的條件和問題正確選擇解題方法，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

2、過程與方法

使學(xué)生參與復(fù)習(xí)的全過程，通過合作、交流等活動使學(xué)生掌握所學(xué)知識。

3、情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真審題的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：根據(jù)題目中的條件和問題，正確選擇解決問題的方法。

難點(diǎn)：提高學(xué)生解決實際問題的能力。

教具、學(xué)具以及課件準(zhǔn)備：

情境圖、自測題卡、小黑板等。

教學(xué)方法：

教法：創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、啟發(fā)談話、嘗試指導(dǎo)法。

學(xué)法：小組討論、自主探索、合作交流、練習(xí)法。

教學(xué)過程設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)。

你們喜歡去公園玩嗎？公園里有好多好玩的地方，你最喜歡玩什么？今天老師就帶你們一起去玩一玩。（出示小朋友玩碰碰車的情境圖）

看！他們玩得多快活呀！

出示問題：玩碰碰車每人一次3元，小明共花了12元。小明共玩了幾次？

學(xué)生嘗試獨(dú)立計算后匯報。

太棒了！解決這個問題需要用到我們前面學(xué)習(xí)的一些知識，今天我們就一起來對解決問題的方法和步驟進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。

板書課題：解決問題

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)玩滑梯這一生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極投入到對解決問題的復(fù)習(xí)中來。）

二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

（一）自主整理，實施創(chuàng)造

昨天老師布置同學(xué)們回家對解決問題的方法和步驟進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)，現(xiàn)在給大家一些時間，把整理的結(jié)果在小組內(nèi)相互交流一下，小組長作好記錄。

學(xué)生相互交流，教師巡視，掌握學(xué)生整理的情況。

（二）交流矯正，優(yōu)化再建

哪個小組先來匯報一下你們小組整理的結(jié)果？

小組長1：我們小組是這樣整理的……

小組長2：我們小組是這樣整理的……

小組長3：……

展示各小組整理的結(jié)果，全班同學(xué)欣賞交流。

師生共同總結(jié)解決問題的步驟和方法：

（1）要認(rèn)真看題，收集信息。

（2）分析問題，確定運(yùn)算步驟。

（3）根據(jù)數(shù)量關(guān)系，列出算式，計算出結(jié)果。

（4）檢查，寫答。

同學(xué)們都整理得非常全面，形成了這么一個完整的知識體系，讓我們對本冊中解決問題的方法和步驟有了全面的認(rèn)識。接下來，我們就針對用所學(xué)知識解決實際問題來進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

（設(shè)計意圖：通過學(xué)生間的相互回憶、小組間的合作交流，既幫助學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行回顧和梳理，建立一個完整的知識系統(tǒng)，又培養(yǎng)了學(xué)生間的合作交流，體驗到了同伴相互交流的學(xué)習(xí)樂趣。學(xué)生在整理中讓舊知識煥發(fā)出新的生命力。）

三、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高

（一）分層練習(xí)，重點(diǎn)突破

1.總復(fù)習(xí)第13題

引導(dǎo)學(xué)生觀察題目中的圖畫，并說出從圖畫中你獲得哪些信息和問題？

讓學(xué)生根據(jù)從題目中了解的信息和所要求的問題，獨(dú)立列算式解答出來。

2.總復(fù)習(xí)第14題

先讓學(xué)生在小組中討論、交流，要求一共花多少錢，怎樣求呢？使學(xué)生明確解決這個問題的步驟。再讓學(xué)生列算式解答出來。

（二）拓展延伸，整體深化

1．練習(xí)二十四第11題。

先跟據(jù)圖畫中小朋友的想法，使學(xué)生明確：一位客人一個碗、兩根筷子。

再讓學(xué)生根據(jù)碗和筷子的數(shù)量獨(dú)立思考，解決問題。

8個碗可以給8位客人。

14根筷子可以給7（14÷2=7）位客人。

所以這些碗筷只能給7位客人。

2.練習(xí)二十四第12題。

先讓學(xué)生根據(jù)畫面上兩位同學(xué)的對話，掌握信息。

再引導(dǎo)學(xué)