說明文的方法及其作用

Word第第頁說明文的方法及其作用〔1〕舉例子。

舉出實(shí)際事例來說明事物，使所要說明的事物詳細(xì)化，以便讀者理解，這種說明方法叫舉例法。如：

一般人總以為，年齡稍大，記憶力量就肯定要差，其實(shí)不然，請看試驗(yàn)結(jié)果：國際語言學(xué)會(huì)曾對9至18歲的青年與35歲以上的成年人學(xué)習(xí)世界語作過一個(gè)比較，發(fā)覺前者就不如后者的記憶力好。這是由于成年人的學(xué)問、閱歷比較豐富，簡單在已有的學(xué)問基礎(chǔ)上，建立廣泛的聯(lián)系。這種聯(lián)系，心理學(xué)上稱為“聯(lián)想”。人的記憶就是以聯(lián)想為基礎(chǔ)的，學(xué)問閱歷越豐富，越簡單建立聯(lián)想，記憶力就會(huì)相應(yīng)提高。馬克思五十多歲時(shí)開頭學(xué)俄文，六個(gè)月后，他就能津津有味地閱讀有名詩人與作家普希金、果戈里和謝德林等人的原文著作了。這是由于語言學(xué)問豐富，能夠通曉許多現(xiàn)代和古代的語言的原因。

這段文章要說明的是：年齡稍大，記憶力不肯定就差。為了說明這一點(diǎn)，先供應(yīng)了試驗(yàn)結(jié)果，又分析了緣由。到此為止，未嘗不行，但不夠詳細(xì)，也缺乏勸說力，于是，又舉出了一個(gè)實(shí)例：馬克思在五十多歲的時(shí)候，只用六個(gè)月時(shí)間便精通了俄語。這樣一來，內(nèi)容詳細(xì)了，勸說力增添了。

說明文中的舉事例的說明方法和談?wù)撐闹械睦C法，都可以起到使內(nèi)容詳細(xì)、加強(qiáng)勸說力的作用。但二者又有區(qū)分。談?wù)撐闹械氖吕?，是用來證明觀點(diǎn)的，說明文的事例，是用來介紹學(xué)問的。

運(yùn)用舉事例的說明方法說明事物或事理，一要留意例子的代表性，二要留意例子的適量性。

〔2〕分類別。

將被說明的對象，根據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同的類別，一類一類地加以說明，這種說明方法，叫分類別。

分類別是將冗雜的事物說清晰的重要方法。

運(yùn)用分類別方法要留意分類的標(biāo)準(zhǔn)，一次分類只能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，以免產(chǎn)生重疊交叉的現(xiàn)象。例如：“圖書館的藏書有中國的、古典的、外國的、科技的、文學(xué)的、現(xiàn)代的以及政治經(jīng)濟(jì)方面的等?！边@里用了不只一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，所以表達(dá)不清。正確的說法應(yīng)當(dāng)是：

圖書館的藏書，按國別分，有中國的、外國的；按時(shí)代分，有古典的、現(xiàn)代的；按性質(zhì)分，有科技的、文學(xué)的以及政治經(jīng)濟(jì)方面的等。

這樣，每次分類只用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就眉目清晰了。

有的`事物的特征、本質(zhì)需要分成幾點(diǎn)或幾個(gè)方面來說，也屬于分類別。

留意，運(yùn)用分類別方法，所列舉的種類不能有遺漏。

〔3〕列數(shù)據(jù)。

為了使所要說明的事物詳細(xì)化，還可以采納列數(shù)據(jù)的方法，以便讀者理解。需要留意的是，引用的數(shù)字，肯定要精確無誤，不精確的數(shù)字肯定不能用，即使是估量的數(shù)字，也要有牢靠的依據(jù)，并力求近似。

〔4〕作比較。

說明某些抽象的或者是人們比較生疏的事物，可以用詳細(xì)的或者大家已經(jīng)熟識(shí)的事物和它比較，使讀者通過比較得到詳細(xì)而鮮亮的印象。事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來。

在作比較的時(shí)候，可以是同類相比，也可以是異類相比，可以對事物進(jìn)行“橫比”，也可以對事物進(jìn)行“縱比”。

〔5〕畫圖表。

為了把冗雜的事物說清晰，還可以采納圖表法，來彌補(bǔ)單用文字表達(dá)的缺欠，對有些事物解說更直接、更詳細(xì)。

〔6〕下定義。

用簡明的語言對某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說明叫下定義。下定義能精確揭示事物的本質(zhì)，是科技說明文常用的方法。

下定義的時(shí)候，可以依據(jù)說明的目的需要，從不同的角度考慮。有的著重說明特性，如關(guān)于“人”的定義；有的著重說明作用，如關(guān)于“肥料”的定義；有的既說明特性又說明作用，如關(guān)于“統(tǒng)籌方法”和“應(yīng)用科學(xué)”的定義。

①人是能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高級(jí)動(dòng)物。

②肥料是能供應(yīng)養(yǎng)分使植物生長的物質(zhì)。

③統(tǒng)籌方法，是一種支配工作進(jìn)程的數(shù)學(xué)方法。

④工程技術(shù)的科學(xué)叫做應(yīng)用科學(xué)，它是應(yīng)用自然科學(xué)的基礎(chǔ)理論來解決生產(chǎn)實(shí)踐中消失的問題的學(xué)問。

無論從什么角度考慮，無論采納什么方式，只要是下定義，就必需揭示事物的本質(zhì)，只有這樣的定義才是科學(xué)的。比方，有人說：“人是兩足直立的動(dòng)物?！边@個(gè)定義就是不科學(xué)的，由于它沒能揭示事物的本質(zhì)。“人是能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高級(jí)動(dòng)物。”這才是科學(xué)的定義，由于它揭示了人的本質(zhì)。

〔7〕作詮釋。

從一個(gè)側(cè)面，就事物的某一個(gè)特點(diǎn)做些解釋，這種方法叫詮釋法。

定義法和詮釋法常采納“某某是什么”的語言形式。形式相同，如何區(qū)分呢？一般來說，“是”字兩邊的話能夠互換，就是定義；假如不能互換，就是詮釋。

例如，“人是能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高級(jí)動(dòng)物”這句話，改成“能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高級(jí)動(dòng)物是人”，意思不變?！把┦窃谠浦行纬傻囊环N固態(tài)降水物”這句話，假如改為“云中形成的固態(tài)降水物是雪”就不成。由此可以區(qū)分，前一句是定義說明，后一句是詮釋說明。

〔8〕打比方。

利用兩種不同事物之間的相像之處作比較，以突出事物的性狀特點(diǎn)，增添說明的形象性和生動(dòng)性的說明方法叫做打比方。

〔9〕摹狀貌。

為了使被說明對象更形象、詳細(xì)，可以進(jìn)行狀貌摹寫，這種說明方法叫摹狀貌。

〔10〕引資料。

為了使說明的內(nèi)容更充實(shí)詳細(xì)，可以引資料說明。引資料的范圍很廣，可以是經(jīng)典著作，名家名言，公式定律，典故諺語等。