兒童閱讀循環(huán)圈的相關(guān)者及公共圖書館角色思考-基于中美兒童與家庭閱讀調(diào)查報(bào)告的分析

兒童閱讀循環(huán)圈的相關(guān)者及公共圖書館角色思考——基于中美兒童與家庭閱讀調(diào)查報(bào)告的分析兒童閱讀循環(huán)圈的相關(guān)者及公共圖書館角色思考——基于中美兒童與家庭閱讀調(diào)查報(bào)告的分析

引言：

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，兒童面臨著更多的娛樂選擇，如電視、電子游戲、社交媒體等。這些新興媒體對(duì)于兒童的閱讀習(xí)慣和閱讀行為產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在這樣的背景下，如何激發(fā)兒童的閱讀興趣并建立起良好的閱讀循環(huán)圈成為了一個(gè)重要的課題。本文將基于中美兒童與家庭閱讀調(diào)查報(bào)告的分析，探討兒童閱讀循環(huán)圈的相關(guān)者及公共圖書館在其中所扮演的角色，并提出一些思考和建議。

一、兒童閱讀循環(huán)圈的相關(guān)者

兒童閱讀循環(huán)圈是指家庭、學(xué)校、社區(qū)、公共圖書館等多個(gè)方面相互關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充，形成共同力量來促進(jìn)兒童閱讀的持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步的現(xiàn)象。中美兒童與家庭閱讀調(diào)查報(bào)告顯示，家庭是兒童閱讀的起點(diǎn)，而學(xué)校、社區(qū)和公共圖書館是家庭的重要合作伙伴，共同構(gòu)建著兒童的閱讀循環(huán)圈。

（一）家庭

家庭是兒童閱讀循環(huán)圈的首要相關(guān)者。兒童的閱讀興趣、閱讀能力和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成很大程度上取決于家庭的閱讀氛圍和家長的引導(dǎo)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中美兩國，家長的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣與兒童的閱讀能力和閱讀習(xí)慣密切相關(guān)。因此，家庭應(yīng)成為兒童閱讀循環(huán)圈的起點(diǎn)和核心，積極參與兒童的閱讀活動(dòng)，給予兒童良好的示范和引導(dǎo)。

（二）學(xué)校

學(xué)校作為兒童閱讀循環(huán)圈的重要環(huán)節(jié)，與家庭形成有機(jī)聯(lián)系，并且在兒童的閱讀發(fā)展中扮演著重要的角色。學(xué)?？梢酝ㄟ^課外閱讀的推動(dòng)、豐富的圖書館資源、教師的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)等方式，為兒童提供更廣闊的閱讀空間和機(jī)會(huì)，并激發(fā)他們的閱讀興趣和閱讀能力。

（三）社區(qū)

社區(qū)也是兒童閱讀循環(huán)圈的重要組成部分。社區(qū)環(huán)境對(duì)于兒童的閱讀發(fā)展具有重要影響力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童所在的社區(qū)資源豐富程度與他們的閱讀能力和閱讀習(xí)慣密切相關(guān)。因此，社區(qū)應(yīng)提供更多的公共閱讀空間和資源，組織豐富多樣的閱讀活動(dòng)，并鼓勵(lì)社區(qū)居民共同參與其中，形成共同關(guān)注兒童閱讀的氛圍。

（四）公共圖書館

公共圖書館是兒童閱讀循環(huán)圈中的重要一環(huán)。公共圖書館作為兒童閱讀的主要場所，發(fā)揮著豐富的資源和服務(wù)優(yōu)勢。調(diào)查顯示，中美兩國的兒童在公共圖書館借閱圖書的比例較高，公共圖書館不僅提供豐富的圖書資源，還組織各類閱讀促進(jìn)活動(dòng)，如故事會(huì)、讀書分享會(huì)等，為兒童提供了閱讀的空間和機(jī)會(huì)。因此，公共圖書館應(yīng)積極發(fā)揮自身資源優(yōu)勢，與家庭、學(xué)校和社區(qū)形成聯(lián)動(dòng)，為兒童提供更多更好的閱讀服務(wù)。

二、公共圖書館角色思考

（一）提供多樣化的閱讀資源和服務(wù)

公共圖書館應(yīng)積極發(fā)展和引進(jìn)各類兒童圖書，涵蓋不同領(lǐng)域和主題，滿足兒童多樣化的閱讀需求。同時(shí)，公共圖書館還應(yīng)提供網(wǎng)絡(luò)閱讀資源，包括電子書、在線閱讀平臺(tái)等，以適應(yīng)兒童對(duì)數(shù)字閱讀的需求。此外，公共圖書館還可以組織閱讀推廣活動(dòng)，如閱讀分享會(huì)、讀書俱樂部等，通過分享和交流豐富兒童的閱讀體驗(yàn)。

（二）開展閱讀教育活動(dòng)

公共圖書館應(yīng)鼓勵(lì)和支持閱讀推廣和閱讀教育活動(dòng)，如舉辦讀書展覽、編寫閱讀指南等，為家長和教師提供兒童閱讀的指導(dǎo)和支持。此外，公共圖書館還可以邀請(qǐng)作家、學(xué)者等進(jìn)行講座和培訓(xùn)，提升兒童和家長的閱讀意識(shí)和閱讀能力。

（三）建立家庭、學(xué)校、社區(qū)和圖書館的合作機(jī)制

家庭、學(xué)校、社區(qū)和公共圖書館應(yīng)建立良好的合作機(jī)制，共同推進(jìn)兒童的閱讀循環(huán)圈的構(gòu)建和發(fā)展。家庭和學(xué)校、社區(qū)與公共圖書館之間應(yīng)加強(qiáng)信息交流和資源共享，形成共同關(guān)注、共同推進(jìn)的合作機(jī)制。例如，學(xué)校和公共圖書館可以共同組織閱讀推廣活動(dòng)，邀請(qǐng)家長和社區(qū)居民參與進(jìn)來，形成多方共建的閱讀環(huán)境。

結(jié)語：

中美兒童與家庭閱讀調(diào)查報(bào)告的分析表明，兒童閱讀循環(huán)圈的相關(guān)者及公共圖書館在其中扮演著重要的角色。家庭、學(xué)校、社區(qū)和公共圖書館應(yīng)共同努力，形成合力，為兒童提供更好的閱讀環(huán)境和服務(wù)。只有通過各方的共同努力，才能建立起良好的兒童閱讀循環(huán)圈，促進(jìn)兒童閱讀能力的提升和閱讀興趣的培養(yǎng)。相信通過這樣的努力，兒童的閱讀水平和閱讀興趣將得到有效的提升，為他們的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)綜上所述，豐富兒童的閱讀體驗(yàn)需要通過開展閱讀教育活動(dòng)和建立家庭、學(xué)校、社區(qū)和圖書館的合作機(jī)制來實(shí)現(xiàn)。公共圖書館在其中扮演著重要角色，應(yīng)鼓勵(lì)和支持閱讀推廣和閱讀教育活動(dòng)，為家長和教師提供兒童閱讀