四年級學(xué)情分析語文案例十篇

案例一：《尊嚴(yán)》些對學(xué)習(xí)本課都是十分有利的。評價及時到位的點評再現(xiàn)。聯(lián)系生活實際，外國友人的感人故事，也能補(bǔ)充學(xué)生的知識儲備，開闊視野。鏈接古代《嗟來之食》文言小故事，讓學(xué)生再次感受中國傳統(tǒng)文化的厚重，和中國人的質(zhì)樸正直的君子之道。學(xué)習(xí)中不忘回顧語言人物描寫手法，反復(fù)誦讀體會，感受不食嗟來之食的傲骨之風(fēng)?！蹲饑?yán)》題目簡單卻耐人尋味，它摘自于杰克遜大叔對年輕人的一句評價語中。而改變了自己命運的故事。故事并沒有驚天動地的情節(jié)讓人感動淚流，但對學(xué)生的教育意義有現(xiàn)實意義。重視對四年級學(xué)生閱讀方法的引領(lǐng)，從人物描寫的語言、動作、外貌等入手，教給學(xué)生學(xué)會并使用語言、動作描寫手法分析人物的內(nèi)在的心理活動，進(jìn)一步感知讓人物。直觀反映存在的問題，并及時有效的評價，糾正偏差，及時調(diào)整學(xué)習(xí)困惑。案例二：《鄉(xiāng)下人家》四年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了自主探究和合作交流的方法與過程，但此年齡階段孩子的心理特點決定了他們對身邊的景物不太關(guān)注。課文中的平凡景物、普通場面，他們司空見慣，覺得平凡無奇，不能深入體味文中的意境。因此在教學(xué)時需要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句及關(guān)鍵詞，聯(lián)案例三：《那片綠綠的爬山虎》過程中，相對來說比較樂于回答問題，但趨向于羞澀。課堂上有一定的合作探究的能力和文表面，對文中含義深刻的句子還不容易理解，對文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛下一代的精神也缺少為本課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。案例四：《桂花雨》四年級的學(xué)生是兒童成長中的一個關(guān)鍵期，和低年級學(xué)生相比具有比較強(qiáng)的自行探究的能表揚(yáng)或贊美，喜歡發(fā)表自己的見解，有時是很幼稚的見解。他們有一定的生活經(jīng)驗，對周邊子和精美的詞語，從而與作者的情感達(dá)到共鳴?；趯W(xué)情，在本節(jié)課中，通過創(chuàng)設(shè)情境、想象畫面、指導(dǎo)朗讀、練習(xí)說話表達(dá)、體會文章蘊(yùn)涵的思鄉(xiāng)情。教學(xué)方法的選擇，評價方式的氛圍中學(xué)習(xí)收獲。在教給他們學(xué)習(xí)方法后，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護(hù)學(xué)生個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，效果應(yīng)該是顯著的。我充分考慮學(xué)生的學(xué)情著重從以下幾點著手：人物的內(nèi)心世界，深刻地體會文章所刻畫的人物形象。2、四年級的學(xué)生已經(jīng)有朗讀基礎(chǔ)，這篇課文的語言描寫非常生動，可以抓住重點段第通過多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在層層推進(jìn)的朗讀中感悟課文內(nèi)容，體會人物性格。3、學(xué)生自學(xué)能力非常強(qiáng)，理解能力也有一定的積累，因此以學(xué)生為本，著重自主學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生。讓他們自由發(fā)揮，自主能力得到充分地鍛煉。案例六：《生命生命》一、課前學(xué)生的現(xiàn)狀分析1．個性差別大：四年級的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反，有的孩子由于2．自控力不強(qiáng)：從四年級開始，學(xué)生進(jìn)入少年期，此時會出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。二、在課堂中采取的策略和方法個單元的教材安排有口語交際和單元教材相吻合的習(xí)作。案例七：《魚游到了紙上》是對作者是采用怎樣的表達(dá)方式把某個意思有順序、具體地表達(dá)出來的關(guān)注不夠。讀懂課文采用片段引入，群文閱讀的方法，反三歸一，幫助學(xué)生既感悟文本意蘊(yùn)，又領(lǐng)悟表達(dá)方法。案例八：《觸摸春天》具體的人物和事例來體現(xiàn)生命的意義和價值。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，是學(xué)生體會人物思想感情、感悟?qū)懛ǖ闹匾侄巍１竟?jié)課的教學(xué)，從春天的美景入手，喚起學(xué)生對春天的喜愛，案例九：《桂林山水》一、從知識儲備上和能力上看預(yù)習(xí)，能了解文中重點詞語的大意。1．用普通話正確、流利地朗讀課文，但在有感情、有節(jié)奏、有韻律的朗讀方面還不夠。2．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助生活積累，理解生詞的意義。3．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。1.能嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。二、從性格特點上看四年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)，思維活躍，愿意與人交談，在交談中能認(rèn)真傾分析、綜合、歸納、概括能力較弱。這篇課文的作者對桂林這個地方自然風(fēng)景直抒胸臆地贊美。四年級的學(xué)生思維活躍，對大自然中的優(yōu)美風(fēng)景有一種天然的喜愛之情。教學(xué)本文前，可讓學(xué)生搜集一些描寫祖國大好河山的文質(zhì)兼美的篇章和圖片，為培山水水的情感做好準(zhǔn)備。我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要站在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)的能力上設(shè)計教學(xué)活動，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的起點。在教學(xué)中，我充分關(guān)注了學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗，針對學(xué)生思案例十：《普羅米修斯》很大進(jìn)步，對學(xué)習(xí)語文有著一定的興趣，樂于參加各種學(xué)習(xí)活動。特別是對一些動手操作、較大的問題時，有畏縮情緒。但是在老師的引導(dǎo)和提示下，能夠進(jìn)行探索。這和四年級學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)的階段有著密不可分的關(guān)系。識字寫字識字寫字對于小學(xué)中年級的學(xué)生來說有了重難點的轉(zhuǎn)移。經(jīng)過小學(xué)低段不斷的培養(yǎng)和練習(xí)，示，互相補(bǔ)充，完成對于字詞部分的掌握。課文學(xué)習(xí)等方法，體會表情達(dá)意的作用，體會文章的思想感情。但是學(xué)生有時候會有點懶惰，不愿意深入思考。在寫作方法方面學(xué)生已經(jīng)有了一定感悟，但是不能真正明白寫作的特點對于感情表達(dá)的作用，需要教師引導(dǎo)、總結(jié)和提升。學(xué)生在一定的訓(xùn)練下有了一定合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高。能夠在組長的帶領(lǐng)動小組內(nèi)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，積課前準(zhǔn)備理解做出了較為詳細(xì)的批注。知識儲備