工程制圖教學(xué)策略優(yōu)化探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

工程制圖教學(xué)策略優(yōu)化探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】工程制圖是工科類學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，隨著新一輪科技發(fā)展與時(shí)代要求，傳統(tǒng)教學(xué)中仍然存在一些與其不相適應(yīng)的問題。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，提出一些優(yōu)化策略進(jìn)行簡要探討。

【關(guān)鍵詞】工程制圖;教學(xué)策略;課程改革

Abstract：Engineeringdrawingisacompulsoryprofessionalbasiccourseforengineeringstudents.Withthenewroundoftechnologicaldevelopmentandtherequirementsofthetimes，therearestillsomeproblemsthatarenotsuitablefortraditionalteaching.Combiningtheactualsituationofteaching，thisarticleproposessomeoptimizationstrategiesforabriefdiscussion.

“工程制圖”是工科類專業(yè)開設(shè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)運(yùn)用投影理論和相關(guān)規(guī)定來表達(dá)工程對象，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的識圖與繪圖能力[1]。工程圖樣不僅是用于交付工廠生產(chǎn)加工的技術(shù)文件，也是工科類學(xué)生必須掌握的一門技術(shù)交流“語言”。因此學(xué)好工程制圖尤為重要，是為后續(xù)專業(yè)課程與從事相關(guān)技術(shù)工作奠定工程思維能力基礎(chǔ)，本文結(jié)合工程制圖課堂實(shí)踐對教學(xué)策略作簡要探討。

1.工程制圖教學(xué)特征

工程制圖是以畫法幾何基本理論和機(jī)械制圖基本方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生能夠根據(jù)投影理論和相關(guān)規(guī)定利用二維投影圖形準(zhǔn)確表達(dá)三維空間形體，同時(shí)也在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)空間思維能力，能從圖樣中想象出所表達(dá)的三維形體。根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)，工程制圖課程分為少學(xué)時(shí)和多學(xué)時(shí)，因此在教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)該有所側(cè)重，積極挖掘不同專業(yè)課程特點(diǎn)，將實(shí)踐過程結(jié)合在教學(xué)當(dāng)中，對知識點(diǎn)系統(tǒng)化、精細(xì)化傳授。

2.現(xiàn)課程教學(xué)所存在的問題

2.1課程缺乏思政元素

目前課堂中結(jié)合思政內(nèi)容不夠，且在挖掘思政元素出現(xiàn)犯難情況，認(rèn)為工科類課程往往體現(xiàn)的是工程應(yīng)用，很難與思政貼近。課程思政在保證學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時(shí)也能培養(yǎng)加強(qiáng)其思想政治理論的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)全面發(fā)展型人才、實(shí)現(xiàn)全方位育人的有效途徑[2]。在新時(shí)代背景下，工程制圖作為工科類學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，同樣也肩負(fù)著思政教學(xué)的重任。

2.2教學(xué)手段上缺乏創(chuàng)新

工程制圖課堂設(shè)計(jì)上偏重理論，應(yīng)用性往往不足。如在學(xué)習(xí)機(jī)件表達(dá)方法一章節(jié)時(shí)，大部分學(xué)生表示很好理解，但是在實(shí)際應(yīng)用時(shí)難以下手，或者采用的表達(dá)方法對機(jī)件表達(dá)不全面、不簡便。工程制圖課程要求學(xué)生要有很好的空間思維能力，但是只利用教學(xué)課件、板書、掛圖或者模型的教學(xué)方法有一定局限性。對于組合體、機(jī)件常用表達(dá)方法等相對較難理解的內(nèi)容，課件、掛圖不能很好的剖析零件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，學(xué)生只能依靠現(xiàn)有的認(rèn)知很難融入課程學(xué)習(xí)中。

3.教學(xué)策略優(yōu)化探討

3.1優(yōu)化教學(xué)模式與教學(xué)手段

隨著教學(xué)方式的改革，混合式教學(xué)模式越來越成為“主流”。雨課堂是實(shí)現(xiàn)“線上+線下”模式的良好工具。課前可以通過推送預(yù)習(xí)課件與微課，通過預(yù)習(xí)測試得到預(yù)習(xí)情況、課程難點(diǎn)等關(guān)鍵信息。課后通過測試題可以得到學(xué)生對本節(jié)的掌握情況。傳統(tǒng)教學(xué)手段“板書+課件”難以輔助學(xué)生快速理解，以組合體一章為例，該章節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生閱讀與繪制組合體的三視圖，課堂上針對復(fù)雜組合體可以采用三維設(shè)計(jì)軟件SolidWorks進(jìn)行線面對照，針對切割式組合體則可以采用動畫進(jìn)行切割演示，讓學(xué)生結(jié)合動畫和虛擬空間形體掌握作圖方法。

3.2將課程理論與實(shí)踐相結(jié)合

做好理論與實(shí)踐相結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新能力。識圖繪圖基礎(chǔ)部分，實(shí)踐內(nèi)容為抄畫平面圖形，主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)與基本的繪圖技巧，從圖線、尺寸標(biāo)注培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化意識;工程圖表達(dá)部分，內(nèi)容為繪制組合體三視圖和零件測繪，主要目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生零部件表達(dá)的基本步驟和方法，會選擇合理正確的表達(dá)方法;同時(shí)在理論教學(xué)過程中采用問題牽引式教學(xué)，以工程實(shí)踐中切實(shí)存在的問題為引入，激發(fā)學(xué)生思考討論，結(jié)合課程與工程實(shí)際驗(yàn)證解決方法可行性，進(jìn)一步將理論與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)也增強(qiáng)了課堂互動性。

3.3善于挖掘思政元素

工程制圖雖然作為工程類課程，難以顯性的表現(xiàn)思政元素。因此在教學(xué)過程中，教師要善于挖掘潛在的隱形元素。為進(jìn)一步貫徹新時(shí)代黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，工程制圖課程可以結(jié)合自身辦學(xué)特點(diǎn)，將思政元素融入課堂。如在課堂開始前可以設(shè)立小演講，設(shè)定“大國工匠”、“制圖工程應(yīng)用”等主題，讓思政元素貫穿全課程始終，過程中也充分調(diào)動了學(xué)生的自主能動性與學(xué)習(xí)積極性;在組合體的形體分析法中，從整體拆分為簡單立體，再由簡單立體組合成整體，表現(xiàn)整體與部分的辯證關(guān)系，突出分析與綜合的辯證思維[3]。

4.結(jié)語

通過充分利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)、多媒體資源、雨課堂等教學(xué)手段，能夠增加課堂互動性、快速幫助學(xué)生建立空間思維能力。注重知識的