基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的學(xué)前教育創(chuàng)新發(fā)展研究獲獎科研報告

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的學(xué)前教育創(chuàng)新發(fā)展研究獲獎科研報告摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷完善改進(jìn)?，F(xiàn)今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各行各業(yè)均有一定運(yùn)用，尤其是教育領(lǐng)域。在新課改背景下，如何在教學(xué)過程中充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢已經(jīng)成為現(xiàn)今研究的熱點。本文簡單探究分析了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的學(xué)前教育創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)新課改背景學(xué)前教育創(chuàng)新發(fā)展

相較于其他教育，學(xué)前教育更具挑戰(zhàn)性。學(xué)前教育的對象主要為年齡在2歲至6歲的兒童，這一階段的兒童存在年齡過于幼小、對任何事物都抱著好奇心、求知欲極強(qiáng)等特點，但這一階段的幼兒也存在著認(rèn)知能力、理解能力、語言運(yùn)用能力、獨(dú)立思考能力、問題解決能力有限等問題。想要有效提高學(xué)前教育的效率及質(zhì)量，則需在幼兒天性的基礎(chǔ)上，利用鮮活有趣的事物吸引幼兒，充分激發(fā)其求知欲與學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高幼兒的課堂參與程度，最后達(dá)到提高教育效率的目的。

一、互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)前教育的應(yīng)用

現(xiàn)今人們逐漸認(rèn)識到了學(xué)前教育的重要性，而學(xué)前教育也認(rèn)識到創(chuàng)新教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量是非常有必要的。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)便是在此時進(jìn)入了學(xué)前教育。隨著電子設(shè)備的更新、完善，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)越發(fā)成熟，各種各樣的教育軟件逐漸走進(jìn)人們眼前。而幼兒階段的教育軟件對幼兒成長、發(fā)育、學(xué)習(xí)均有一定優(yōu)良影響，是以現(xiàn)今學(xué)前教育廣泛應(yīng)用各種教育軟件。再者，現(xiàn)今人們的生活、工作都離不開電子設(shè)備，很多幼兒在很小的時候就開始使用、玩耍各種電子設(shè)備，在電子看到了很多東西，對電子設(shè)備中的東西充滿了興趣。學(xué)前教育也認(rèn)識到各種電子設(shè)備對幼兒的吸引力，在教學(xué)過程中借助各種電子設(shè)備（多媒體、電腦、手機(jī)、音響等）展開教學(xué)，豐富教學(xué)活動的同時，吸引了幼兒的注意力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下學(xué)前教育現(xiàn)狀

受我國經(jīng)濟(jì)水平飛速提高的影響，現(xiàn)今人們的教育意識越來越強(qiáng)，兒童學(xué)前教育也成了人們關(guān)注的重點，現(xiàn)很多學(xué)前教育機(jī)構(gòu)均進(jìn)行了相應(yīng)的改革，取得了較大的突破。很多學(xué)前機(jī)構(gòu)與時俱進(jìn)，引入了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進(jìn)一步改善了學(xué)前教育的質(zhì)量。但是，從目前我國整體學(xué)前教育的質(zhì)量來看，我國學(xué)前教育依然存在很多問題，這些問題進(jìn)一步拉大了兒童之間的差異，嚴(yán)重影響兒童日后的學(xué)校教育效果。（1）人們的教育意識增強(qiáng)，但很多家長并沒有認(rèn)識到學(xué)前教育好壞對兒童的影響，在學(xué)前教育中的投入不高，導(dǎo)致兒童在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中并沒有學(xué)到有用的東西，沒有在打下良好的知識基礎(chǔ)。（2）現(xiàn)今我國教育部門更重視的依然是小學(xué)、中學(xué)、高中、大學(xué)等教育，對學(xué)前教育的重視不夠，是以很多地區(qū)的學(xué)前教育質(zhì)量不佳，甚至有一些地區(qū)并沒有將學(xué)前教育工作添加到整體教學(xué)工作中。（3）我國雖然重視學(xué)生教育，但對于學(xué)前教育是比較忽略的，即便出臺了學(xué)前教育的法律法規(guī)，但是整體重視程度依然不高，嚴(yán)重妨礙學(xué)前教育的發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的學(xué)前教育創(chuàng)新發(fā)展策略

1.充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)制定合理科學(xué)的學(xué)前教育規(guī)劃

在引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)后，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)管理者應(yīng)該以互聯(lián)網(wǎng)思維制定更為合理、有效、科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃。管理者與教師應(yīng)該針對幼兒展開研究，應(yīng)充分了解幼兒的學(xué)習(xí)特點，了解幼兒的心智發(fā)展特點，為不同年齡、不同特點的幼兒量身打造相應(yīng)的教育計劃，從而提高學(xué)前教育的針對性與有效性。其次，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)方法對幼兒的負(fù)面影響，應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，在教學(xué)過程中重視幼兒的個性與共性，制定合理準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，重視幼兒整體學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，根據(jù)教育規(guī)劃合理優(yōu)化血鉛教育結(jié)構(gòu)，合理安排課堂教學(xué)。最后，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該始終溫柔親切的開展教學(xué)，需嚴(yán)格遵守職業(yè)道德，需充分尊重幼兒特性，進(jìn)一步提高幼兒對課堂教學(xué)的興趣，從而提高學(xué)前教育的質(zhì)量[1]。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)思維，輔助幼兒建立相對完善的知識體系

學(xué)前教育必須遵循系統(tǒng)性原則，需禁止割裂知識的現(xiàn)象，需避免幼兒學(xué)習(xí)期間的理解障礙現(xiàn)象。在互聯(lián)網(wǎng)時代，人們可以通過電子設(shè)備、移動設(shè)備接受各種各樣的信息知識，這些碎片性知識在一定程度上會對幼兒造成沖擊，影響幼兒三觀的形成。而很多學(xué)前教育教師其實對于教學(xué)知識也是片面性的理解，缺乏整體性理解，對知識的連貫性不重視。是以，影響幼兒的學(xué)前教育質(zhì)量。因此，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)管理者與教師需正視這一情況，需以互聯(lián)網(wǎng)思維，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，合理規(guī)劃幼兒的知識體系，明確知識的來龍去脈，講課堂教學(xué)目標(biāo)作為主線，找出教學(xué)重點，將互聯(lián)網(wǎng)思維滲入到各個知識中去。輔助幼兒建立相對完整的知識體系[2]。

3.充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，吸引幼兒好好學(xué)習(xí)

學(xué)前教育的工作依然是教育，只是受教育的學(xué)生年齡比較小，各方面都不成熟，是以實際教學(xué)難度較大。但相應(yīng)的，學(xué)前教育的整體教學(xué)目標(biāo)并不高，教學(xué)知識內(nèi)容并不多。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，吸引幼兒注意力的同時，促使幼兒認(rèn)真學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高幼兒的學(xué)習(xí)效果。對幼兒來說，課堂教學(xué)的知識大多數(shù)比較抽象，是以學(xué)習(xí)難度較大，很多幼兒無法理解也不愿意理解。教師應(yīng)明確這一現(xiàn)象，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，讓抽象知識具現(xiàn)化[3]。比如，教師在講述合作的時候，很多幼兒并不能理解合作是什么，教師可以使用多媒體播放一些連貫性的圖片，比如幾個人合作做樂高，這個小朋友負(fù)責(zé)做出幾個人，另一個小朋友負(fù)責(zé)做出一個房子，最后一個小朋友負(fù)責(zé)做一些零碎的小東西，做好之后，