小學美術(shù)創(chuàng)意“撕貼添畫”教學研究獲獎科研報告

小學美術(shù)創(chuàng)意“撕貼添畫”教學研究獲獎科研報告摘要：小學教育是培養(yǎng)學生綜合能力發(fā)展的初級啟蒙教育階段，隨著素質(zhì)文化教育不斷深入，對學生素質(zhì)能力要求越來越高，在小學教育中美術(shù)教育也逐漸得到越來越多的關(guān)注。為了提高學生什么能力，創(chuàng)造思維能力以及動手操作能力，在小學美術(shù)教學中，教師提出創(chuàng)意教學方式--“撕粘貼畫”的教學方式。在美術(shù)教學中教師帶領(lǐng)學生一起撕粘貼畫就是利用紙張進行美術(shù)主題創(chuàng)作，從學生的興趣愛好著手，引導學生在粘貼的過程中，引導學生發(fā)散思維學生，進行美術(shù)創(chuàng)作。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);“撕粘貼畫”;創(chuàng)意教學

前言

撕粘貼畫教學模式是一種新興的教學模式，它主要是鼓勵學生通過實際動手操作將自己喜歡色彩的紙張進行剪裁，拼接成自己最喜歡的圖案，激發(fā)學生藝術(shù)創(chuàng)作的積極性，改變傳統(tǒng)美術(shù)教學方式，打破傳統(tǒng)藝術(shù)創(chuàng)造思維，用紙張代替?zhèn)鹘y(tǒng)畫筆創(chuàng)作方式，增強學生手部力量，鍛煉手指手腕的靈活度，增強學生藝術(shù)創(chuàng)作的自信心，學生在撕紙的過程中能夠提高學生專注力，粘貼的過程提高學生美術(shù)創(chuàng)作能力，激發(fā)學生美術(shù)創(chuàng)作思維，提高學生審美能力。

1引導學生合理使用紙張色彩和材料

在小學美術(shù)教學中，教師在引導學生進行撕粘貼畫教學之前，首先要指導學生認識紙張，了解紙張性質(zhì)，有的紙張比較薄，輕輕往兩邊一扯就容易撕開，對于這種紙張學生應倍加小心，防止不小心破壞原有圖案，破壞貼畫美觀;教師要指導學生認識紙張色彩，引導學生了解顏色搭配的基本常識，每種顏色都能表達什么意境，表達什么心情，都具有什么含義，提高學生色彩搭配能力，應該搭配什么主題，讓學生能夠根據(jù)自己創(chuàng)作的主題選擇合適厚度和顏色的紙張，同樣教師引導學生進行粘貼畫創(chuàng)作也可以鼓勵學生使用不同材料，比如雞蛋殼，瓜子皮，快遞盒，喝完的牛奶盒等等，提高廢物利用意識，提高學生環(huán)保意識，比如教師給學生留的主題是“田園”學生可以用紙張粘貼出鄉(xiāng)村田野的背景，使用布條粘貼出農(nóng)家院，在使用雞蛋殼粘貼出院內(nèi)的小動物小雞，小狗，使用彩紙剪出各種蔬菜，粘貼在田園里，一副完整的農(nóng)家田園粘貼畫就完成了，極大地激發(fā)學生想象力，調(diào)動學生動手實操的積極性。

2結(jié)合學生興趣愛好，設(shè)置主題，調(diào)動學生積極性

教師在帶領(lǐng)學生一起進行撕粘貼畫創(chuàng)作是，教師可以結(jié)合學生的興趣愛好，給學生設(shè)置主題，激發(fā)學生撕粘貼畫創(chuàng)作的興趣和熱情，提高學生動手能力，比如教師可以跟學生設(shè)置《未來交通工作》《未來我的生活家園》《我的家》《我喜歡的運動項目》等不同的主題，讓學生根據(jù)自己喜歡的主題進行創(chuàng)作，教師在美術(shù)教學中要注意重視學生的教學主體地位，重視學生自主思維能力發(fā)展，給學生提供創(chuàng)作主題之后，教師主要是幫助學生在顏色搭配上提供一些建議，在學生進行創(chuàng)作中不要急于學生任何點評，以防打擊學生創(chuàng)作時的信心，同時教師還要創(chuàng)新點評方式，采用激勵性評價方式，教師要肯定學生的創(chuàng)作作品，肯定學生的想法，這樣才能促進學生不斷激發(fā)潛力創(chuàng)作出具有新意的作品，提高學生創(chuàng)新能力，提高學生想象力，調(diào)動學生動手實操的積極性。

3適量拓展“撕貼添畫”主題，激發(fā)學生創(chuàng)造能力

在小學美術(shù)教學中，當學生已經(jīng)建立起撕粘貼畫的興趣和積極性之后，為了提高學生創(chuàng)造能力和學生審美能力，教師可以適量給學生拓展撕粘貼畫的主題，引導學生在設(shè)計創(chuàng)作撕粘貼畫的同時思考自己的作品中是否含有相應的寓意，豐富作品內(nèi)涵的深意，提高作品的競爭力。比如教師可以給學生布置與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的撕粘貼畫主題，像我們馬上就要過端午節(jié)了，教師引導學生思考端午節(jié)歷史的由來，在端午節(jié)為什么吃粽子，端午節(jié)有什么習俗，讓學生以撕粘貼畫的方式表達出來自己對端午節(jié)的感受，或者布置其他傳統(tǒng)節(jié)日像春節(jié)或元宵節(jié)，中秋節(jié)等等，增強學生對我國傳統(tǒng)文化的理解，將我國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化繼承和發(fā)揚光大，激發(fā)學生創(chuàng)作能力。

4創(chuàng)新教學方式，提高學生撕粘貼畫的想象力和創(chuàng)新能力

在小學美術(shù)教學中，為了提高學生對撕粘貼畫的理解和想象力，教師借助多媒體設(shè)備，使用視頻的方式，給學生播放相關(guān)視頻，引導學生了解更多關(guān)于撕粘貼畫的創(chuàng)作形式以及創(chuàng)作思路，給學生提供更多想象空間，提高學生審美能力，比如教師可以給學生播放別人創(chuàng)作的撕粘貼畫作品《無私的愛》《尋找大自然》《感恩的心》同時介紹作者創(chuàng)作思路的由來以及作者在作品中通過哪些精心布置，凸顯出作者設(shè)計的主題，哪個部分有畫龍點睛的亮眼之處，通過對其他作品的賞析，可以有效提高學生對撕粘貼畫的理解，明白原來撕粘貼畫，不是簡單的將生活中的現(xiàn)象復制下來就可以，而是要內(nèi)涵自己的情感和寓意，才能讓自己的撕粘貼畫作品變得更有靈魂，提高作品等級。

5營造良好的教學氛圍，提高學生審美能力

在撕粘貼畫教學中，為了提高學生創(chuàng)造能力和合作能力，教師可以舉辦撕粘貼畫活動，在班級范圍內(nèi)劃分小組，引導學生在小組內(nèi)一起探討，思考自己小組作品中想要表達的寓意，在分工合作，每個人負責不同部分設(shè)計撕粘貼畫內(nèi)容，最終在合并成一副完整的作品，在班級內(nèi)進行評選，組織學生每個人對自己的作品和其他人的作品進行點評：一是增加學生在公眾面前發(fā)表自己觀點的口語表達能力，二是鼓勵學生思考，提高學生主觀能動性，三是增強學生審美點評能力。在班級營造良好的教學氛圍，讓學生在輕松愉快的氛圍下進行作品創(chuàng)作，提高學生之間合作能力，促使學生之間相互欣賞，升華彼此之間的感情。

總結(jié)

綜上所述，撕粘貼畫是一種全新的美術(shù)教學方式，對美術(shù)教學形式加以創(chuàng)新，引導學生動手實操。在實際操作中，提高學生審美能力，創(chuàng)作能力，想象力和創(chuàng)新能力，提高學生對各個顏色的認知。通過教師給學生設(shè)置不同撕粘貼畫主題，