初中英語閱讀課堂教學模式

初中英語閱讀課堂教學模式篇一：初中英語閱讀教學模式初中英語閱讀課教學模式閱讀能力是英語四會中最基本的能力之一，培養(yǎng)學生的閱讀能力有助于擴大詞匯量，豐富語言知識，提高運用能力。同時英語教學目標對學生閱讀能力的培養(yǎng)提出了越來越高的要求，而現(xiàn)行教材內容具有大的時間跨度，文化背景知識比較復雜，傳統(tǒng)的教學手段又難以奏效。大多數(shù)學生不喜歡上閱讀課，因為在學生的印象中閱讀是比較乏味的。因此我們要以“課文”為中心，培養(yǎng)學生的閱讀能力，形成“感知課文一理解課文一復述課文一閱讀反饋”的閱讀教學模式：一、感知課文.學生自讀課文并從中找出不懂的單詞和句子，然后教師教授本課新單詞以便解決學生的部分問題。之后學生質疑，教師或能力好的學生逐一解決質疑的問題，初步掃清學生的閱讀障礙。.播放課文錄音，學生跟讀，糾正學生在發(fā)音過程中的單詞讀音、語調等，為學生朗讀課文做好鋪墊。.教師領讀，進一步糾正學生的語音語調問題，并熟悉課文。.學生自讀并檢查，學生自讀課文以后教師進行抽查，看學生是否能夠熟練的朗讀課文。、理解課文.設置問題。教師可先設置幾個簡單的Yes—Noquestion.讓學生帶著問題去閱讀，之后回答問題，檢查學生閱讀情況。.在學生熟讀課文的基礎上要求學生口頭翻譯課文，這一環(huán)節(jié)學生可以合作完成，在合作的過程中學生再次質疑，找出不理解的句子。.理解課文，教師提出問題，要求學生帶著問題進行精讀，然后回答問題。問題的設置可分為以下幾類：（1）就文章表層意思提出的題目；（2）就對文章整體意思的理解提出的題目；（3）就文章的思想性提出的問題；（4）能啟發(fā)學生深入思考的題目；（5）能啟發(fā)學生概括自己的理解的題目。在回答問題時，個別問題可采用討論的形式進行，以便順利的完成閱讀教學。.再次閱讀課文，讓學生更進一步理解課文。三、復述課文.精講知識點，在學生理解課文的基礎上，教師對課文中出現(xiàn)的知識點進行詳細講解，并進行舉例示范，達到學以致用的目的。.學生復述課文，在課文結束時，結合學生的理解和所學知識點的應用，對課文進行復述要求學生盡量把要點和課文的思想有機的穿起來。.播放錄音，讓學生和自己的復述情況做比較，彌補自己的不足。四、閱讀反饋.設計精練的練習配合課文是閱讀課教學中很重要的環(huán)節(jié)。也是整個（轉載于：小龍文檔網(wǎng)：初中英語閱讀課堂教學模式）教學設計成功與否的關鍵體現(xiàn)?？衫枚嗝襟w教學的優(yōu)勢，設計多張幻燈片，進行口頭練習。.設計課堂5分鐘，對本課的知識點進行概括和復習，落實到學生的筆頭上。.可根據(jù)學生的實際情況，擴充適當?shù)恼n外閱讀文章。通過以上教學模式，訓練初中學生的英語閱讀能力，可以逐步提高學生的閱讀水平，為以后的教學打好基礎。2013年3月篇二：初中英語閱讀課堂教學模式論文淺談初中英語閱讀課堂教學模式一、指導思想和理論依據(jù)閱讀是理解和吸收書面信息的重要手段，它能給學生提供更為豐富的教育教學資源?，F(xiàn)行初中英語教材中，閱讀課文是各單元教學的核心，容量大、密度高、話題廣、課時緊。但閱讀課是培養(yǎng)學生閱讀能力的主要渠道。因此，筆者在教學實踐中，構建了一種“討論一限時自讀一導讀一復讀一討論”的基本課堂教學模式，以充分調整學生的積極性和主動性，創(chuàng)設各種機會和條件，讓學生參與語言的實踐活動，不斷提升他們的語言運用能力。二、基本課型我對閱讀課的教學模式進行了積極的探究。其基本思路是：.重視每個單元的topic從話題入手，訓練學生的認知圖式。一是通過討論引導學生調用自己已有的認知圖式；二是在此基礎上指導學生擴展自己的認知圖式。.每個單元中間的閱讀是教學的重點培養(yǎng)閱讀素質應以語言知識為基礎，同時，文化背景知識也起著舉足輕重的作用。因為在閱讀過程中，讀者不是被動地獲取閱讀材料中的信息，而是運用已經具備的背景知識，根據(jù)上下文去預測和理解意思。語篇知識是培養(yǎng)閱讀素質的重要手段。精讀與泛讀應相互結合。另外，完形填空、短文改錯、寫作訓練是培養(yǎng)閱讀素質的必要補充。篇三：初中英語閱讀課課堂教學模式初中英語閱讀課課堂教學模式——注重泛讀與精讀相結合劉莉聽說讀寫譯是英語學習的五大基本功。讀包括朗讀與閱讀。閱讀又分為泛讀與精讀?？焖贋g覽，了解文章大意，找出文章所給信息點為泛讀；在此基礎上掌握重點單詞、短語及句型。能概括文章段落大意及中心思想，能翻譯文章為精讀。初中學生所學知識膚淺，詞匯量小，分析問題不深入。所以教師在平時的教學中，既要注重培養(yǎng)他們的泛讀能力，更應該培養(yǎng)他們的精讀能力，注意兩種能力相結合。新課標對初中英語提出任務型教學的要求。教材本身與課改前相比，詞匯量加大，語法更多，句型更雜，更注重英語作為一種語言的應用。《新目標》初中英語教材每個單元有一兩篇短文，要求學生閱讀完短文后完成相應的任務：或是回答問題，或是完成表格中的信息，或是判斷句子正誤，或是歸納總結文章大意。類似于考試中的閱讀理解題。因此在平時閱讀課的教學中，培養(yǎng)學生獨自分析問題、解決問題的能力是很重要的。由于本人教學經驗不足，自己邊學習邊摸索，在一年多的教學實踐中，形成了自己獨特的一套閱讀課課堂教學模式。以下就八年級上冊第九單元的閱讀課為例談談自己閱讀課課堂教學模式。課堂教學模式結構簡圖如下：復習一一呈現(xiàn)新單詞、短語一一閱讀課文一一完成練習一一核對答案一一講解語法一一教師總結第九單元第三課時（閱讀課）教案：目標語言：Youarenevertooyoungtostartdoingthings.TigerWoodsstartedgolfingwhenhewasonlytenmonthsold.教學目標：談論名人逸事，掌握時間狀語從句教學重難點：能夠熟練運用時間狀語從句造句教學手段：多媒體教學教學步驟：Step1.RevisionA：Who'sthat?B：That'sDengYaping.SheisagreatChineseping-pongplayer.A：Whenwassheborn?B：Shewasbornin1973.Step2.PresentationT：Lastperiod,weknewsomeinformationaboutfamouspeople,todaywe'11goonlearningotherfamouspeople.Showsomephotosoffamouspeopleonthescreen.Theteachertellssomebackgroundoftheminordertoteachnewwordsandphrases.Thenreadthewordsandaskthemtorepeat.Step3.ExercisesAskstudentstolookthroughthesetwoarticles,findoutfamouspeopleandtheirachievementandwhentheygettheirachievement.Thenfillintheblanks.Checktheiranswers.Step4.GrammarAskstudentstoreadagainandtranslatethearticle.Theteacherwritesdownsomesentences(時間狀語從句)ontheblackboardandanalyzesthem.Thenletthemmaketheirownsentences.Step5.Summary教后感本單元主要談論名人過去所發(fā)生的事情。這兩篇短文主要學習時間狀語從句。短文雖短，但是生詞較多