環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才素質(zhì)構(gòu)造的思考

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才素質(zhì)構(gòu)造的思考一、對(duì)環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的思考所謂素質(zhì)，是指一個(gè)人在先天稟賦的基礎(chǔ)上，通過接受教育和受到外界環(huán)境的影響，在生存和發(fā)展中所形成的比較穩(wěn)定的品質(zhì)。中國的環(huán)境藝術(shù)教育因?yàn)槠鸩捷^晚，所以受到傳統(tǒng)教學(xué)模式影響較深，這在很大程度上制約了這門專業(yè)的發(fā)展，所以說變革當(dāng)前教育模式，特別是確定真正適合中國社會(huì)發(fā)展需要的人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)，就成為了一個(gè)首要解決的問題。具體說來，環(huán)藝設(shè)計(jì)人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，應(yīng)該包含專業(yè)能力、價(jià)值觀念和文化素養(yǎng)等。.專業(yè)能力專業(yè)能力是該專業(yè)的人才所必備的能力。首先是專業(yè)思維能力。作為設(shè)計(jì)行業(yè)來說，思維能力是至關(guān)主要的，因?yàn)樵O(shè)計(jì)藝術(shù)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，倘若沒有這種創(chuàng)造性思維，藝術(shù)設(shè)計(jì)也就成為了無源之水和無本之木。所以要先形成獨(dú)立思維的能力，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)有自己獨(dú)到的見解，不盲目地趨附于別人，敢于向一些的權(quán)威提出質(zhì)疑，并且努力地證明自己想法的價(jià)值。在獨(dú)立思維的基礎(chǔ)上，還要形成發(fā)散思維，這種思維能夠幫助設(shè)計(jì)者從不同的角度對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象進(jìn)行全方位的審視，從不同的角度去思考多種可能性。其次是專業(yè)表達(dá)能力。有了好的想法和創(chuàng)意，如何將它們用環(huán)藝設(shè)計(jì)的語言和手法表達(dá)出來,這就是一種專業(yè)表達(dá)能力。從宏觀上來說，其包含設(shè)計(jì)構(gòu)思的表達(dá)、設(shè)計(jì)規(guī)劃的表達(dá)、設(shè)計(jì)成果的表達(dá)，從微觀上來說，包含圖紙類的設(shè)計(jì)表現(xiàn)、文字性設(shè)計(jì)說明、模型和3D動(dòng)態(tài)展示等。但這些都是當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生們普遍欠缺的一種專業(yè)能力，應(yīng)當(dāng)引起教師們的充分重視。拿設(shè)計(jì)說明來說，因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)中經(jīng)常會(huì)用到一些隱喻的手法，沒有相關(guān)知識(shí)的欣賞者很難一下子就明白其中的含義。而設(shè)計(jì)說明中的文字表述，則是設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)構(gòu)思的一個(gè)有效補(bǔ)充。一方面，設(shè)計(jì)者可以通過文字對(duì)作品進(jìn)行技術(shù)方面的闡釋，如設(shè)計(jì)的規(guī)格、材質(zhì)等;一方面，設(shè)計(jì)說明可以通過文字將設(shè)計(jì)者的理念表述清楚，作為給觀眾的一個(gè)欣賞說明，凸顯出那些在圖紙和模型中不能一下映入眼簾的內(nèi)容。盡管所有的學(xué)生自幼都接受過語文課堂上的語言文字表達(dá)訓(xùn)練，但是在設(shè)計(jì)說明中的運(yùn)用并不理想，教師和學(xué)生們還需要為此付出更多的努力。.價(jià)值觀念有什么樣的環(huán)境設(shè)計(jì)價(jià)值觀念，就會(huì)有什么樣的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。當(dāng)前環(huán)藝設(shè)計(jì)價(jià)值觀培養(yǎng)的缺失在于，在進(jìn)入高校之前，或者說在沒有接受專業(yè)教育之前，學(xué)生們所接受的價(jià)值觀教育都是經(jīng)典的政治哲學(xué)教育，而藝術(shù)哲學(xué)、環(huán)藝設(shè)計(jì)哲學(xué)則幾乎沒有接觸過。加之受到整個(gè)社會(huì)意識(shí)形態(tài)的影響，很多學(xué)生和教師都把學(xué)術(shù)思想和意識(shí)形態(tài)混為一談，其實(shí)兩者是相互獨(dú)立的。作為一個(gè)國家和民族的意識(shí)形態(tài)來說，是一元的、排他的。而作為學(xué)術(shù)思想來說，則是多元的，是可以百花齊放和百家爭鳴的。國外很多藝術(shù)教育發(fā)達(dá)的國家，都有著較為寬松和自由的學(xué)術(shù)環(huán)境，某一種藝術(shù)常常有多個(gè)流派和風(fēng)格，他們既相互競爭，又相互合作，共同推動(dòng)著這門藝術(shù)的發(fā)展。只有這樣才能真正發(fā)揮出每一個(gè)設(shè)計(jì)者自身的潛力，讓他們心無旁鷲地投入到藝術(shù)創(chuàng)作中來，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)〃雙百〃的局面。所以說作為設(shè)計(jì)者來說，要有一種獨(dú)立的學(xué)術(shù)價(jià)值觀，具體到環(huán)藝設(shè)計(jì)的來說，就是要有自己獨(dú)立的設(shè)計(jì)價(jià)值觀念。特別是在我國，我們提倡科學(xué)發(fā)展和構(gòu)建和諧社會(huì)，這與環(huán)藝設(shè)計(jì)的核心理念是完全一致的。我們倡導(dǎo)的獨(dú)立自由的設(shè)計(jì)觀念，也需要全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，也只有在這個(gè)大的價(jià)值觀的指引下，才能夠完成自然、人和社會(huì)的坐標(biāo)體系構(gòu)建。.文化素養(yǎng)當(dāng)前環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生們，文化素養(yǎng)不高，是一個(gè)普遍的事實(shí)，這也是中國環(huán)藝事業(yè)發(fā)展的瓶頸。沒有文化素養(yǎng)的設(shè)計(jì)者，在設(shè)計(jì)的道路上是走不長的。要知道我們的國家是一個(gè)有著五千年文明發(fā)展歷史的古國，有著五千年的文化積淀，這給環(huán)藝設(shè)計(jì)提供了一個(gè)取之不盡用之不竭的文化資源寶庫，而環(huán)藝設(shè)計(jì)應(yīng)該是民族文化傳承的重要載體。文化素養(yǎng)缺乏，設(shè)計(jì)出來的作品也就沒有根基。而且環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)要培養(yǎng)的是一種復(fù)合型的人才，縱觀世界上那些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)大師,他們無疑都具有豐厚的文化素養(yǎng)，不但精通和藝術(shù)相關(guān)的學(xué)科，甚至在一些理工類學(xué)科上也有著很深的造詣，所以說提高學(xué)生文化素質(zhì)是一個(gè)長遠(yuǎn)的重大課題。首先要改變過去那種〃學(xué)習(xí)不好就去學(xué)美術(shù)，參加幾個(gè)電腦班，學(xué)習(xí)幾個(gè)設(shè)計(jì)軟件，就可以從事設(shè)計(jì)〃的錯(cuò)誤觀念，在招生上加大對(duì)文化素質(zhì)考核的力度。進(jìn)入高校之后，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不斷加強(qiáng)對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，并有針對(duì)性地采取一些保障措施和考核制度，讓學(xué)生們真正認(rèn)識(shí)到文化知識(shí)學(xué)習(xí)的重要意義。二、對(duì)環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)人才配套培養(yǎng)系統(tǒng)的思考1.理論體系環(huán)藝設(shè)計(jì)是一門新興的學(xué)科，所以在理論體系的構(gòu)建上還不是十分完善。雖然在近幾年中有了較快的發(fā)展，但是因?yàn)榈貐^(qū)差異和其它原因，目前的局面仍然是良莠不齊。我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的理論培養(yǎng)是專業(yè)人才培養(yǎng)體系不可分割的一部分，它是塑造高質(zhì)量環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的重要手段，是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要組成部分。很多環(huán)藝設(shè)計(jì)理論還依附于建筑設(shè)計(jì)，影響了環(huán)藝設(shè)計(jì)作為一門獨(dú)立的學(xué)科來進(jìn)行的自身學(xué)科理論體系構(gòu)建。同時(shí),因?yàn)榄h(huán)藝設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合性的學(xué)科，和建筑學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)等有著密切的聯(lián)系，這些學(xué)科在環(huán)藝設(shè)計(jì)中的作用關(guān)系、比例設(shè)置等，都還沒有明確。所以說，需要設(shè)計(jì)理論研究者對(duì)此進(jìn)行深入的研究，不要總是想〃畢其功于一役〃，而學(xué)科本身也是在不斷發(fā)展的，重要的是先從宏觀的方面進(jìn)行界定和梳理，一步步細(xì)化下去。2、師資建設(shè)當(dāng)前的環(huán)藝設(shè)計(jì)教師，一般都由三部分組成。一部分是美術(shù)史論教師，一部分是建筑學(xué)理論教師，一部分是環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)教師。而恰恰是專業(yè)教師所占的比例最小，當(dāng)然這也與這門學(xué)科是一個(gè)新興學(xué)科有著密切的關(guān)系。針對(duì)這種情況，需要由學(xué)校方面，多組織一些培訓(xùn)活動(dòng)，多給教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助他們盡快地掌握環(huán)藝設(shè)計(jì)的理論和知識(shí)。3.實(shí)踐環(huán)境環(huán)藝設(shè)計(jì)作為一種創(chuàng)造性很強(qiáng)的活動(dòng)，自然具有十分強(qiáng)的實(shí)踐性特征。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生們的實(shí)踐能力普遍較差。很多院校雖然設(shè)有專門的實(shí)踐課程群，但是課程開展的情況并不理想，既沒有相應(yīng)的指導(dǎo)，也沒有科學(xué)的評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)機(jī)制，學(xué)生們實(shí)踐能力的培養(yǎng)得不到充分的保證。對(duì)此筆者建議將實(shí)踐能力的培養(yǎng)劃分為三個(gè)類型:第一是教學(xué)實(shí)踐，是指伴隨著教學(xué)過程的實(shí)踐，如快速表現(xiàn)、模型設(shè)計(jì)等，鍛煉學(xué)生們的基礎(chǔ)實(shí)踐能力。第二是創(chuàng)造實(shí)踐。有了好的設(shè)計(jì)構(gòu)思之后，就可以嘗試著將其表現(xiàn)出來，最終的結(jié)果并不重要，而是重在一種嘗試，形成一種將思維轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的習(xí)慣。第三是生產(chǎn)實(shí)踐。設(shè)計(jì)的鼻祖〃包豪斯〃可以說也是生產(chǎn)實(shí)踐的鼻祖，它通過生產(chǎn)工作室的建立為專業(yè)人才進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐營造了良好的硬件環(huán)境?？梢哉f生產(chǎn)實(shí)踐是服務(wù)性的實(shí)踐教育，通過生產(chǎn)實(shí)踐不僅會(huì)使專業(yè)人才掌握第一線的專業(yè)能力，還會(huì)培養(yǎng)專業(yè)人才養(yǎng)成〃為人服務(wù)〃的良好設(shè)計(jì)思想。三、總結(jié)進(jìn)入21世紀(jì)之后，飛速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化，對(duì)人才的質(zhì)量提出了前所未有的高要求，尤其是作為環(huán)藝設(shè)計(jì)這門新興學(xué)科來說,在培