《幼兒教師口語》教案 第6課 一般口語交際概述及態(tài)勢語訓練

PAGE6 PAGE6PAGE5 PAGE52第課春秋戰(zhàn)國時期2

課題第6課一般口語交際概述及態(tài)勢語訓練課時2課時（90min）教學目標知識技能目標：（1）理解口語交際的含義、特點及過程，明確學習口語交際的目的（2）了解態(tài)勢語、思維能力及心理素質(zhì)在口語交際中的作用（3）掌握態(tài)勢語的要領，并養(yǎng)成在教育、教學過程中合理運用態(tài)勢語的良好習慣素質(zhì)目標：（1）自覺踐行教師職業(yè)道德規(guī)范，提升學以致用的能力（2）自覺踐行社會主義核心價值觀教學重難點教學重點：口語交際的特點、過程及目的，態(tài)勢語含義及作用教學難點：養(yǎng)成在教育、教學過程中合理運用態(tài)勢語的良好習慣教學方法講授法、問答法、討論法教學用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學設計第1節(jié)課：傳授新知（38min）第2節(jié)課：問題導入（5min）

傳授新知（30min）

實踐活動（10min）

課堂小結(jié)（2min）

作業(yè)布置（2min）教學過程主要教學內(nèi)容及步驟設計意圖第一節(jié)課考勤

（2min）【教師】使用文旌課堂APP進行簽到【學生】班干部報請假人員及原因培養(yǎng)學生的組織紀律性，掌握學生的出勤情況問題導入

（5min）【教師】提出以下問題：幼兒教師為什么需要進行口語交際基礎訓練？【學生】聆聽、思考、回答通過互動導入，引導學生思考，調(diào)動學生的主觀能動性傳授新知

（38min）【教師】通過大家的發(fā)言，引入新的知識點，一般口語交際概述第一節(jié)一般口語交際概述一、什么是口語交際語言是人類最重要的交際工具，可分為書面語言和口頭語言兩種形式。其中，書面語言，簡稱“書面語”，是指憑借文字來表達或接受思想和感情的語言；口頭語言，簡稱“口語”，是指用語音表達或接受思想和感情的語言?？v觀人類的發(fā)展歷史，即使文字出現(xiàn)以后，人們在交際時使用的語言仍然以口頭語言為主?！?詳見教材)二、口語交際的特點（一）互動性口語交際需要在個體與個體之間或個體與群體之間進行。只有交際雙方不停地發(fā)出信息，才能使口語交際持續(xù)下去。（二）實踐性口語交際是一種在具體情境中人與人交往的實踐活動。無論是社會活動還是家庭生活，每時每刻都存在著人與人、人與社會之間的交往。（三）綜合性口語交際不只是“聽”“說”，它既是思想、人格、風度、個性、氣質(zhì)等各方面的有機結(jié)合，又是融語音。（四）情感性在口語交際過程中，交際雙方的情感交流最為直接。說話者的情感不僅可以通過語音變化來表達，還可以通過目光、面部表情、手勢、點頭、搖頭、聳肩、身體傾斜、前俯后仰、沉默等非語言手段來表示?！ㄔ斠娊滩模窘處煛刻岢鲆韵聠栴}：非語言手段可以表達哪些情感？【學生】聆聽、思考、回答。三、口語交際的過程為了直觀地說明口語交際的過程，一般把“說話者表達”到“聽話者接收與理解”這樣一次單方面的口語交際過程表示為“編碼－發(fā)碼－傳碼－收碼－解碼”五個階段。（1）編碼：說話者首先確定口語交際所要達到的目的，然后根據(jù)想表達的內(nèi)容選擇適當?shù)脑~語組成話語。（2）發(fā)碼：話語組織好后通過發(fā)音器官說出。（3）傳碼：發(fā)音器官把話語說出去后，聲波通過空氣向聽話者輸送。（4）收碼：聽話者用聽覺器官接收說話者發(fā)出的言語聲波。（5）解碼：聽話者根據(jù)特定的交際環(huán)境把接收到的言語聲波經(jīng)過大腦思考辨識后還原為說話者想要表達的內(nèi)容。上述口語交際的五個階段是一個單方過程，如果輪到另一方說話，交際行為繼續(xù)下去，新的過程開始，進程與前一個相同。口語交際過程的五個階段表明，口語交際過程中的任何一個階段出現(xiàn)問題，如找不到合適的詞語、話語不清晰、環(huán)境嘈雜、聽話能力低下等，都可能會影響交際效果，甚至達不到交際目的。因此，在口語交際時，聽說雙方應重視口語表達和聽解的每一個環(huán)節(jié)?！窘處煛刻岢鲆韵聠栴}：口語交際的五個階段，在幼兒教育中最容易出現(xiàn)問題的是哪個？為什么？【學生】聆聽、思考、回答。四、學習口語交際的目的（一）提高人際交往的效率在現(xiàn)代社會中，人際交往日益頻繁和密切。無論是生活還是工作，人們不可避免地要和周圍環(huán)境進行各種各樣的交往。在這個過程中，口語交際作為人際交往的最主要工具，越發(fā)受到人們的重視。現(xiàn)代社會的發(fā)展越來越講究速度和效率，而人們在處理事情時很大程度上是靠說話和聽話來進行的。……（詳見教材）（二）提升幼兒教師口語交際的能力幼兒教師的職責是對幼兒進行管理、教育，向幼兒傳授知識，培養(yǎng)幼兒的能力。不論是傳授知識，還是管理或教育，幼兒教師借助的主要手段就是口語表達。幼兒教師對幼兒進行教育時不斷地引導幼兒，幼兒不斷地向幼兒教師反饋信息?！ㄔ斠娊滩模局R拓展】【教師】組織學生閱讀“學習一般口語交際的相關要求”【學生】閱讀、思考、理解【學生】聆聽、思考、理解、記憶通過教師講解、演示，課堂互動等教學方式，讓學生了解一般口語的內(nèi)容第二節(jié)課問題導入

（5min）【教師】提出以下問題：什么是態(tài)勢語？【學生】思考，舉手回答?！窘處煛靠偨Y(jié)、并板書通過提問的方式來吸引學生關注，激發(fā)學生的學習興趣傳授新知

（30min）【教師】講解新知：態(tài)勢語訓練第二節(jié)態(tài)勢語訓練一、態(tài)勢語的含義及作用（一）態(tài)勢語的含義人們在口語交際中，除了有聲語言外，還常常以各種姿勢、動作、表情等來幫助自己表達思想感情。這些用以幫助人們表情達意的姿勢、動作、表情等非語言因素，稱之為態(tài)勢語。態(tài)勢語作為“無聲的語言”，是口語交際的重要輔助手段。一次成功的口語交際，一次優(yōu)秀的課堂教學，不僅得力于好的有聲語言，也得力于自然、得體的態(tài)勢語。（二）態(tài)勢語的作用【教師】提出以下問題：你知道態(tài)勢語具有哪些作用嗎？【學生】聆聽、思考、回答【教師】總結(jié)學生的回答，并講解新知1．輔助強調(diào)作用輔助強調(diào)是態(tài)勢語的主要作用。態(tài)勢語有時會比口頭語言更明確、更具體、更具感染力。在教學活動中，幼兒教師運用恰當?shù)膽B(tài)勢語，可以充分地抒發(fā)感情，動態(tài)地、直觀地傳遞各種信息，增強幼兒對信息的理解。例如，在講《白雪公主》的過程中。2．替代補充作用作為有聲語言的重要補充，態(tài)勢語可以將有聲語言無法表達的微妙情感傳遞出來，從而起到表達思想、溝通情感的作用。在教學活動中，幼兒教師通過身姿體態(tài)、舉手投足，特別是面部表情等態(tài)勢語，可以向幼兒發(fā)送各種信息，引起幼兒的注意，幫助幼兒理解他們想要表達的意思。3．調(diào)控感染作用幼兒教師除了運用有聲語言調(diào)控課堂外，還可以借助態(tài)勢語進行控制。在教學活動中，幼兒教師恰到好處地運用體態(tài)、手勢、表情、眼神等態(tài)勢語傳遞信息，將生動逼真的表情、動作呈現(xiàn)在幼兒面前，可以克服口語講授的沉悶單調(diào)，從而達到感染幼兒、加深印象、調(diào)節(jié)課堂學習氣氛的目的。二、態(tài)勢語訓練（一）態(tài)勢語的訓練要求1．得體所謂得體，是指在運用態(tài)勢語時，要與交際對象的言語情態(tài)相協(xié)調(diào)，也要與交際現(xiàn)實的特定場合、環(huán)境氛圍相一致，還要與交際的目的及聽說雙方的年齡、身份等相符合。2．自然所謂自然，是指在運用態(tài)勢語時，要情隨意生、自然大方，將內(nèi)在情感自然外化，而不是裝腔作勢、矯揉造作或生搬硬套、機械模仿。需要注意的是，自然并不等于無意識的隨意，而要受口語交際目的的制約。3．適度所謂適度，是指在運用態(tài)勢語時，要有“限度”，把握分寸。態(tài)勢語運用的幅度、力度、頻率等均要受有聲語言的制約，動作力度要適中，頻率不宜過高，幅度不宜過分夸張，形式不宜復雜，要有助于口語表達，而不要喧賓奪主。4．和諧所謂和諧，是指在運用態(tài)勢語時，要與有聲語言的內(nèi)容、語調(diào)、節(jié)奏等相協(xié)調(diào)，要與說話者或聽話者的心態(tài)、情感相吻合，也要與特定語境相適應，還要與交際目的相統(tǒng)一。【教師】提出以下問題：如何才能在使用態(tài)勢語時做到得體、自然？【學生】聆聽、思考、回答。（二）態(tài)勢語的訓練原則1．以口語為訓練載體態(tài)勢語作為口語交際的輔助手段，不可能脫離口語而孤立地進行訓練。因此，在進行態(tài)勢語訓練時，一定要以口語訓練為載體。2．分解與綜合相結(jié)合一般情況下，態(tài)勢語訓練應先從宏觀著眼，注意總體輪廓的形象，訓練站姿、行姿、坐姿等整體態(tài)勢；然后逐步進行由粗到精的局部態(tài)勢訓練，包括動作、手勢、表情、眼神等；最后再結(jié)合不同語境進行相對完善的整體態(tài)勢語的綜合訓練。3．運用多種訓練方法態(tài)勢語訓練可以先由觀察、分析入手，進行模仿性訓練；然后結(jié)合不同的口語材料設計不同的語境，進行創(chuàng)造性訓練；最后隨機綜合訓練，達到得體、自然、適度的和諧境界，并能有意識地運用態(tài)勢語調(diào)控口語交際?！窘處煛刻岢鲆韵聠栴}：在進行態(tài)勢語的訓練時，為何要遵循這些原則？【學生】聆聽、思考、回答。（三）態(tài)勢語的訓練內(nèi)容1．身姿語【教師】掃碼播放“身姿語”視頻，并提出以下問題：什么是身姿語？【學生】聆聽、思考、回答。身姿語是指通過身體的姿態(tài)來傳遞信息和交流情感的一種態(tài)勢語，包括站姿、行姿、坐姿等。身姿語是構(gòu)成口語交際中說話者或聽話者整體形象的重要因素。正確、優(yōu)美的身姿語可以體現(xiàn)幼兒教師的基本素質(zhì)。（1）站姿。站姿是口語交際中的一種常見姿勢，一般分為兩種形式：一種是自然式，兩腳基本平行，相距與肩同寬。（2）行姿。行姿是指一個人在行走時的具體姿態(tài)。良好的行姿應是身體直立、收腹直腰，兩眼平視前方，雙肩平穩(wěn)，雙臂在身體兩側(cè)自然擺動。（3）坐姿。坐姿是一種靜態(tài)的姿勢，是雙向交流中聽說雙方的基本身姿。……（詳見教材）【知識拓展】【教師】組織學生閱讀“看坐姿知心理”，然后提出問題：請問欠身或側(cè)身坐在椅子的一角體現(xiàn)了人什么樣的心理狀態(tài)？【學生】閱讀、思考、回答。【教師】總結(jié)學生的回答。2．手勢語手勢語是態(tài)勢語中最重要的部分，是通過手指、手掌和手臂的變化來傳遞信息和交流情感的一種態(tài)勢語。手勢語表達的含義相當豐富，大致可以分為以下四種：一是情意手勢，用以表達說話者的情感；二是指示手勢，用以指明具體的對象，包括要說的人、事物、方向等；三是象形手勢，用以描摹、比畫具體的事物；四是象征手勢，用以表達抽象的概念、思想、感情等。……（詳見教材）【教師】掃碼播放“手勢語的使用技巧”視頻，并提出以下問題：手勢語有哪些使用技巧？【學生】聆聽、思考、回答。3．表情語表情語是指通過面部表情來傳遞信息和交流情感的一種態(tài)勢語。面部表情包括面部肌肉、眉、唇等的變化，它能把交際雙方復雜變化的內(nèi)心活動像鏡子一樣反映出來?？谡Z交際中最受歡迎的面部表情就是微笑。真誠的微笑不僅有助于口語交際的順利進行，也有助于交際目的的實現(xiàn)。在教學中，幼兒教師的表情語可分為以下兩種?！ㄔ斠娊滩模窘處煛拷M織學生完成以下任務：請根據(jù)下列提示，進行表情語訓練。（1）好奇：眉毛微微上揚，雙眼略睜大，嘴角略上翹。（2）親切：雙眼微瞇，嘴角微翹，面露微笑。（3）失望：目光呆滯、暗淡，面部肌肉凝滯。（4）驚奇：眉毛上揚，睜大雙眼，嘴微微張開。（5）嚴肅：眉毛微皺，雙唇緊緊地抿在一起。（6）憤怒：眉緊皺，瞪眼，牙關緊咬，雙唇緊抿?！緦W生】聆聽、練習4．目光語目光語是指通過眼神來傳遞信息和交流情感的一種態(tài)勢語。在口語交際中，人們可以根據(jù)交際需要恰當?shù)剡\用各種眼神來輔助口語表達。不同的眼神通常具有不同的含義或功能，如正視表示莊重、誠懇，斜視表示輕蔑，環(huán)視表示與聽眾交流，點視表示具有針對性和示意性，仰視表示崇敬或傲慢，俯視表示關心或憂傷，凝視表示專注，漠視表示冷漠，等等。在教學中，幼兒教師要始終把全班幼兒置于自己的視野之中，并用環(huán)視的方式表達對每個幼兒的關注?！ㄔ斠娊滩模窘處煛繏叽a播放“眼神的使用技巧”視頻，組織學生完成以下任務：請根據(jù)下列情境，進行目光語訓練。（1）戶外活動時，喬喬主動扶起了摔倒的小朋友，請用目光語贊許她。（2）天天午睡的時候尿床了，感到很不好意思，請用目光語安慰他。（3）手工課上，寧寧悄悄地轉(zhuǎn)過身正要去揪小美的辮子，請用目光語制止他。（4）膽小的佑佑第一次主動舉手回答了問題，請用目光語鼓勵她?！緦W生】觀看、思考、練習【學生】聆聽、思考、理解、記憶通過教師講解、演示，課堂互動等教學方式，讓學生掌握姿態(tài)語訓練的相關知識實踐活動

（10min）【教師】組織學生以小組為單位制定態(tài)勢語訓練計劃【學生】搜集資料、小組討論、制定計劃、分享計劃【教師】與學生一起選出最佳態(tài)勢語訓練計劃通過實踐活動，幫助學生制定切實可行的態(tài)勢語訓練計劃，以提高自身的態(tài)勢語水平課堂小結(jié)

（3min）【教師】簡要總結(jié)本節(jié)課的要點本節(jié)課學習了口語交際的特點、過程與目的，學習了姿